рабочая программа по литературному чтению 4 класс
учебно-методический материал по чтению (4 класс) на тему

1.Пояснительная  записка

       Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой. Учебно – методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному компоненту  государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования.  /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  -М.:  Вентана – Граф, 2011.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Цель курса: курс литературного чтения  призван   ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.                                                                  
      Основная цель урока литературного чтения в начальных классах – помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:                                                 
      — развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;                        
      — учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;                            
      — формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;                                      
      — развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;                                
      — формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;                            
      — обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;                          
      — обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;                    
      — создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».                                
      Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Содержательные линии

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Раздел «»Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии:

Аудирование (слушание) – умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, стение различных текстов).

Чтение – осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения (зачем я буду читать). И выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т.д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения)- определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) – практическое освоение некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; созание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи; понимать авторскую позицию; выделять главную мысль текста.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы.

Раздел «Литературоведческая проведевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особенное внимание уделяется созданию различных  форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учетом их специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различие художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературноведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащение духовного мира ученика.

Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика:

1. На уроках русского языка: составление и запись предложений и мини – текстов о героях литературных произведений;
2. На уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведение, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
3. На уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;
4. На уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества;
5. На уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.

Формы организации деятельности учащихся на уроке

В основе методики преподавания курса “Литературное чтение” лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единый учебно-методический комплекс. Учащиеся выполняют практические работы, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения. Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Содержание курса обеспечивает формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используя алгоритмы, модели, схемы и др. 

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержку индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Место литературного чтения  в учебном плане.  На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного  чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».  Во 2-3 классах на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. В год (при 34 неделях) – 136 часов. В 4 классе в первом полугодии 1 час в неделю отдан на изучение ОРКСЭ. Поэтому в 4 классе 1полугодие – 27ч. (1 четверть) + 21ч. (2 четверть)=48ч., 2 полугодие – 72ч. Итого: 120ч. в год.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная

литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к  семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.). Результаты освоения  курса.  Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых  личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

Литературное чтения как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих  уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом,  в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературно чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к людям, к Родине.

5.Содержание учебного предмета

В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте  — 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие  в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.

 Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание).  Восприятие литературного произведения.

 Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится  –  не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших  стихотворений,  прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текс та от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов  – классиков  XX  века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки,  скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

 Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

 Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении  небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по  ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

 Чтение: работа с информацией

 Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

 Межпредметные связи:

  с уроками  письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

  с уроками  изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

2 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово.  Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция  учащихся на прочитанное  и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках.  Выразительное чтение небольших текстов или отрывков.  Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

 Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные  произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе,  о человеке и его  отношении к другим людям, к  природе, к труду;  о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

 Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные ,название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

 Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из  ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир  сказок», «Сказочные  герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение  уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

 Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация,  предисловия «Об авторе»,  «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

 Межпредметные связи:

  с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;

  с уроками  изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

  с  уроками  музыки: слушание музыкальных произведений  по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);

  с  уроками  труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

3 класс (136 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения.

Восприятие произведений разных жанров из круга чтения;  понимание главной мысли.

Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.

Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.

Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.

Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей;  составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и  кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

 Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.

Примерная тематика.  Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни;  о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений  (добро, зло, честь, долг, совесть,  любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).

Жанровое разнообразие.  Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах,  по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).

Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные  и отрицательные.

Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.

Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.

Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.

Рассказы-описания (научно-художественные рассказы)  — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.

 Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.

 Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.

Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях) : дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д.  Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.

 Чтение: работа с информацией

Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение  пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

 Межпредметные связи:

  с уроками  русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);

  с уроками  изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;

         с уроками  музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;

  с уроками  труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.

4 класс (120 ч)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении  – реальных и фантастических.

Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование  сведений об авторе книги.

Чтение наизусть стихов, отрывков  из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом.  Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

 Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные  произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.

Жанровое разнообразие.  Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное  описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные  описания природы, художественный образ и

познавательная, реальная информация.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк  — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Библиографические сведения о книге.  Элементы книги: обложка, титульный  лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

 Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада,  пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения. Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

 Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

 Чтение: работа с информацией

Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура). Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях.  

 Межпредметные связи:

  с уроками  русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге,  умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

  с уроками  музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

  с уроками  изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

6.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1)        формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)        формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9)        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Планируемые результаты обучения литературному чтению

1 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

 Ученик научится:

 осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

 читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

 правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

 моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).

 Ученик получит возможность научиться:

 понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

 высказывать суждения о произведении и поступках героев;

 узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

 оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

 Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

 Ученик научится:

 определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

 использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

 различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

 сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

 Ученик получит возможность научиться:

 сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

 находить в тексте произведения сравнения, обращения;

 находить в тексте и читать диалоги героев;

 определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

 Раздел «Творческая деятельность»

 Ученик научится:

 читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

 моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

 придумывать истории с героями изученных произведений;

 пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

 Ученик получит возможность научиться:

 иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

 инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

 создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

 Раздел «Чтение: работа с информацией»

 Ученик научится:

 получать информацию о героях, произведении или книге;

 работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

 дополнять таблицы, схемы, модели;

 сравнивать произведения по таблице.

 Ученик получит возможность научиться:

 находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

 дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

 находить в тексте информацию о героях произведений.

2 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

 определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

 понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

 находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

 читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

 читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

 читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

 пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

 группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

 Ученик может научиться:

 понимать нравственные ценнос ти и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

 пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

 пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

 постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

 различать стихотворный и прозаический тексты;

 определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

 различать пословицы и загадки по темам;

 использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

 Ученик может научиться:

 осознавать нравственные и этические ценности произведения;

 выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

 уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

 Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

 понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

 моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

 рассказывать сказки с присказками;

 создавать истории о героях произведений.

 Ученик может научиться:

 делать иллюс трации к изученным произведениям;

 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

 выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

 инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

 Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

 находить информацию о героях произведений;

 работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

 Ученик может научиться:

 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

 находить информацию о книге в ее аппарате;

 сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

3 класс

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

 осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;

 понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;

 практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;

 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

 правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;

 понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;

 подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;

 находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;

 читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

 читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

 читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

 пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;

 пересказывать текс ты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

 классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;

 различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

 Ученик получит возможность научиться:

 понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;

 понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;

 работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;

 уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

 Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

 различать стихотворный и прозаический тексты;

 определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);

 использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

 Ученик может научиться:

 подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;

 употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;

 находить и читать диалоги и монологи героев.

 Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

 понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;

 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни)  или отдельные эпизоды;

 рассказывать сказки от лица героя;

 рассказывать о героях произведения;

 создавать истории с героями произведений.

 Ученик получит возможность научиться:

 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

 выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные  — герои литературных произведений»;

 создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

 Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

 находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;

 работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;

 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;

 сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

 Ученик может научиться:

 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

 находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;

 находить информацию о предметах, явлениях природы в текс тах научно-популярных произведений и справочниках;

 сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

4 класс

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

 проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

 воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

 понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;

 понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

 осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;

 проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;

 работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников;

 пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных

действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

 Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

 пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

 пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча  —  не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

 читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;

 пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

 различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;

 ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

 работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по текс ту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;

 понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами;

 передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения;

 различать тексты с тихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;

 составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

 пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;

 пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

 Ученик получит возможность научиться:

 определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

 сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;

 работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты) : находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

 Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

 различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;

 сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);

 использовать в  речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;

 практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;

 подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.

 Ученик получит возможность научиться:

 сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

 находить и читать диалоги  и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;

 различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.

 Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

 читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

 создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

 выполнять  индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;

 писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин,  соответствующих теме изучаемых литературных произведений.

Ученик получит возможность научиться:

 пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

 пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;

 писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге.

 Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

 находить информацию в тексте произведения;

 прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

 работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;

 использовать информацию из текс тов произведений для описания пейзажей, портретов героев.

 Ученик получит возможность научиться:

 находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;

 находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях.

7.Примерное тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся.

Количество часов в неделю: 3ч (1 полугодие), 4ч (второе полугодие)

Годовое количество часов: 120.

Реквизиты программы: «Литературное чтение», под руководством Виноградовой Н.Ф.

Программа четырехлетней начальной школы «Начальная школа 21 века» - М.: Вентана – Граф, 2012 год.

УМК учащихся:

1. Ефросинина, Оморокова Учебник  «Литературное чтение 4 класс /– М.: Вентана – Граф, 2014 год.

УМК учителя:

1. Ефросинина, Оморокова Учебник  «Литературное чтение 4 класс /– М.: Вентана – Граф, 2014 год.

8.Описание материально-технической базы изучаемого предмета

1. Программа по литературному чтению «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2012г.
2. Учебники –  Ефросинина Л. А. Литературное слушание: учебник для 4 кл. в 2 частях. – М.: Вентана-Граф, 2014. Ефросинина Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. 4 кл. в 2 ч. – М.: Вентана-Граф, 2014.
3. Учебные пособия – Ефросинина Л. А. Рабочие тетради «Литературное чтение». 4 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. 
4. Компьютер;
5. Презентационное оборудование;
6. Проектор

9.Проекты

Проект «Дневник летнего чтения»

Оформление "Дневника летнего чтения" по

разделам:

1.  "Фольклор".

2.  "Стихи русских поэтов".

3.  "Рассказы о детях".

4.  "О Родине и родной природе".

5.  "Приключения, фантастика, детектив".  

6.  "Детские газеты и журналы»

10.Творческие работы

Работа №1 «Любимые герои сказок»

1. Музей «Мир сказок»
2. «Художественная мастерская”
3. Воображай-ка.
4. Творческая мастерская. Придумывание сказки с названными героями.

Работа №2 «Дети-года». Книга-самоделка.

1. Определение содержания будующей книги.
2.  Изготовление иллюстраций.
3. Отбор материалов.
4. Выбор названия.
5. Беседа-практикум «Аппликация и рисование, как средства оформления».
6. Создание книги.

Работа №3 «Остров Буян»

1. Существует ли такой остров?
2. Если существует, то где он находится?
3. Зарисовка.

Работа №4 «Рассказ о любимом литературном герое»

1. Расскажи о понравившемся герое. (Мне очень понравился(ась)... Мне очень запомнился(ась)... Мне показался интересным... Я восхищаюсь... Мне очень не понравился(ась)...)
   2. Опиши внешность героя (его лицо, одежду, манеру поведения).
   3. Вспомни, в каких поступках, мыслях, действиях лучше всего раскрывается характер героя?
   4. Перечисли основные черты характера понравившегося (непонравившегося) героя.
   5. Расскажи о его взаимоотношениях с другими персонажами.
   6. Назови героев других произведений, которые в чем-то схожи с этим персонажем.
   7. Подумай и скажи, в чем тебе самому хотелось (не хотелось) бы походить на этого героя?
   8. Вспомни, какая из пословиц, поговорок и крылатых фраз могла бы лучше всего передать характер этого героя?
   9. Если бы ты был художником, то в какой момент изобразил бы своего любимого героя, какое бы у него было выражение лица, как бы ты его одел, что было бы вокруг?

11. Тематические тесты.

Тест №1 «Басни»

1 вариант

1.Отметь жанр фольклора.

Рассказ

Басня

Былина

Повесть

Стихотворение

2.Отметь заголовок русской народной сказки.

«Марья  Моревна»

« Блудный сын»

Волх  Всеславович»

«Ярило-солнце»

3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Древнегреческого

Древнекитайского

Славянского

Древнеиндийского

Африканского

4.Отметь  фамилию автора басни «Квартет».

И.И. Хемницер

Эзоп

Л.Н. Толстой

А.Е.Измайлов

И.А.Крылов

5.Что такое мораль? Отметь ответ.

Правило

Установка

Нравоучение

Закон

Присказка

6.Отметь лишнее  слово.

Былина

Сказка

Потешка

Рассказ

Пословица

7.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.

Сказочники

Поэты

Баснописцы

Летописцы

8. Допиши одно слово в ряд других.

Арион,  Ярило, Брахма, Яма,______________________

9.Кто автор баллады «Светлана»? Отметь ответ.

Крылов

Толстой

Пушкин

Жуковский

10.Что тебе поможет быстро найти нужное произведение в книге-сборнике?Отметь ответ.

Фамилия автора

Титульный лист

Предисловие

Оглавление

Иллюстрации

Диагностические тесты и задания

2 вариант

1.Отметь фамилию русского баснописца.

Толстой

Некрасов

Хемницер

Блок

Есенин

2.Отметь заголовок героической песни.

«Березонька»

«Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

«Марья Моревна»

«Святогор»

«Волх Всеславович»

3.Допиши предложение.

Сказку «Спящая царевна» написал _____________,а «Сказку о золотом петушке»-______________

4.Кто автор басни « Стрекоза и Муравей»? Отметь ответ.  

Крылов

Толстой

Хемницер

Измайлов

5. Отметь лишнее имя героя произведения.

Илья Муромец

Святогор

Марья Моревна

Добрыня Никититич

Волх Всеславович

6.Отметь слово,  которым можно дополнить предложение.

В сказках бывает присказка, а в баснях…

Заголовок

Герои

Абзацы

Мораль

Текст

7.Допиши предложение.

Сказка, пословица, потешка, былина- это произведения__________________.

8.Отметь имя героя «Сказки о золотом петушке»А.С.Пушкина.

Царь Салтан

Князь Гвидон

Царь Дадон

Царь Матвей

Царь Берендей

9. Допиши одно слово в ряд других.

Крылов,Толстой,Хемницер,Дмимтриев,______________________________.

10.Что является элементом(частью) книги? Отметь ответ.

Сказка

Миф

Легенда

Оглавление(содержание)

Тест №2 «По страницам сказок»

1.О чем думает роза в период цветения?
А. быстрей бы распуститься.
Б. умереть бы другой смертью.
В. Цвести вечно.
2. Что в жабе самое омерзительное?
А. грязно-серые бородавчатые бока.
Б. скверные липкие лапы.
В. Бесчувственность и равнодушие.
3. Роза не жалеет о преждевременной гибели, потому что
А. она не досталась жабе.
Б. ее гибель была неизбежна
В. Она украсила последние минуты жизни мальчика.
4. Символом света, добра, красоты в сказке является:
А. роза
Б. жаба

Тест №3 «Книги Л.Н.Толстого»

Представлен в тетради по литературному чтению

Тест №4 «По произведениям С.Я.Маршака»

1. Какие рифмы использовал поэт?

Усердней  с каждым днем гляжу в словарь.

В столбцах мерцают искры чувства.

В подвалы слов не раз сойдёт искусство,

Держа в руке свой потайной фонарь.

а. перекрёстные    б.охватные     в. парные

2. Пьеса – это…

а. литературное произведение,

повествующее о событиях прошлых лет.

Б. литературное произведение,

 высмеивающее пороки и поведение людей.

В. литературное произведение, которое написано для театра.

3. Возможна ли пьеса с одним действующим лицом?

А. да        б.нет

4.Картина в пьесе обозначает…

А. музыкальное оформление

Б. место действия

В.действующее лицо

5. Какую серьёзную ошибку совершила королева?

А. при написании текста

Б. математическую

В. судьбу человека

6. Кто такой Канцлер?

А. придворный слуга

Б. человек высшей государственной должности

В. человек, объявляющий царские указы.

7. Что такое ремарка?

А. смена картин в действии

Б. отзыв о пьесе

В. требование к действующему лицу

8. В чём странность слов королевы «Я очень люблю

Подснежники. Я их никогда не видела»? Прокомментируй ответ

Итоговая контрольная работа (вид итоговой проверки)

Вариант I

1. Определи жанр произведения С.В. Михалкова «Чужая беда». Отметь ответ.

рассказ

сказка

басня

стихотворение

баллада

2. Прочитай строфу из стихотворения. Отметь фамилию автора.

Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи...
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.

Н.А. Заболоцкий

С.В. Михалков

И.А. Бунин

Н.М. Рубцов

А.А. Блок

3. Кто автор очерка «Родина»? Отметь ответ.

Н.Н. Носов

А.И. Куприн

И.С. Соколов-Микитов

В.М. Песков

М.А. Шолохов

4. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

«Вот как хорошо теперь видно! – думает берёза. – Синие светлые горы. Там должно быть очень тепло. А перед ними море, над ним летают белые птицы. Вон луг, такой зелёный, бархатный».

В.В. Вересаев. «Легенда»

А.П. Платонов. «Неизвестный цветок»

Н.П. Вагнер. «Берёза»

В.П. Катаев. «Сын полка»

М.А. Шолохов. «Любимая мать-отчизна»

5. Укажи знаком ––> рифмующиеся строки. Какая рифма в строфе? Отметь ответ.

Сквозь летние сумерки парка
По краю искусственных вод
Красавица, дева, дикарка –
Высокая лебедь плывет.

перекрёстная

парная (смежная)

охватывающая (охватная)

6. Как называли Гулливера в Лилипутии? Отметь ответ.

Большой человек

Пришелец

Путешественник

Человек-Гора

Корабельный врач

7*. Отметь настоящее имя Гулливера.

Лемюэль

Джоэль

Джонатан

Джонни

Джон

8. Кто из зарубежных писателей написал книгу «Путешествия Гулливера»? Отметь ответ.

Джонатан Свифт

Марк Твен

Джек Лондон

Виктор Гюго

Ханс Кристиан Андерсен

9. Отметь имя и отчество автора повести «Сын полка».

Валентин Иванович

Алексей Максимович

Сергей Владимирович

Валентин Петрович

Николай Николаевич

10. Что является элементом (частью) книги? Отметь ответ.

каталог

титульный лист

писатель

библиотека

цвет обложки

Вариант II

1. Отметь названия книг о приключениях.

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»

Н.П. Вагнер. «Фея Фантаста»

В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

С.В. Михалков. «Как старик корову продавал»

2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

И пролетела буря.
Мало-помалу затих ветер. Настала тишина, проглянуло солнце.
Берёза лежала сломанная, изуродованная. Её листики трепетали. Она ещё была полна жизни, но должна была умереть, потому что буря оторвала её от родной земли, которая её поддерживала и питала.

А.П. Платонов

Н.М. Рубцов

Н.П. Вагнер

В.М. Гаршин

И.С. Соколов-Микитов

3. Отметь заголовок очерка С.В. Михалкова.

«Слово о Крылове»

«О книге Дж. Свифта»

«В гостях у Сетон-Томпсона»

«О стихах Джона Чиарди»

«Николай Алексеевич Некрасов»

4. Отметь название строфы.

И, наверно, наклоняется
В наши древние леса
И невольно улыбается
На лесные чудеса.

пятистишие

четверостишие

двустишие

восьмистишие

трёхстишие

5. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

...Солдат вывел лошадей на улицу через ворота и поставил их перед калиткой. Офицер подошёл к лошади, но, прежде чем на неё сесть, весело потрепал её по крепкой атласной шее и дал ей кусочек сахару...
– Дяденька! – услышал он вдруг чей-то голос.
Он повернулся и увидел Ваню, который стоял перед ним, вытянув руки по швам, и не мигая смотрел синими глазами.

Н.Н. Носов. «Федина задача»

В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным»

В.П. Катаев. «Сын полка»

Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»

В.В. Вересаев. «Звезда»

6. О ком или о чём очерк Н.С. Шер «Картины-сказки»? Отметь ответ.

о подвиге человека

о Родине

о правах человека

о природе

о художнике и его творчестве

7. Определи жанр произведения Н.Н. Носова «Федина задача». Отметь ответ.

исторический рассказ

юмористический рассказ

научно-познавательный рассказ

8. Отметь имя героя произведения Дж. Свифта.

Джек

Джоэль

Скайф

Лемюэль

Тонни

9. Отметь фамилию современного поэта и баснописца.

Н.М. Рубцов

С.А. Есенин

И.А. Крылов

С.В. Михалков

И.А. Бунин

10. Какой элемент (часть) книги поможет определить фамилию автора?

цвет переплёта

количество страниц

титульный лист

иллюстрации

оглавление (содержание)

Вариант III

1. Отметь название юмористического стихотворения.

А.А. Блок. «Россия»

К.Д. Бальмонт. «Камыши»

И.А. Бунин. «Детство»

А.Л. Барто. «Леночка с букетом»

С.Я. Маршак. «Словарь»

2. Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

Прошло ещё два-три года,
И в стороны унесло
Деева и Петрова
Военное ремесло.
Уехал Деев на Север
И даже адрес забыл.
Увидеться – это б здорово!
А писем он не любил.
Но оттого, должно быть,
Что сам уж детей не ждал,
О Лёньке с какой-то грустью
Часто он вспоминал.

К.Д. Бальмонт. «Русский язык»

С.Я. Маршак. «Зелёная застава»

К.М. Симонов. «Сын артиллериста»

С.В. Михалков. «Школа»

Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»

3. Кто автор произведения «Воспоминания об А.П. Чехове»? Отметь ответ.

А.И. Куприн

С.В. Михалков

А.П. Платонов

К.Г. Паустовский

К.И. Чуковский

4. Описание какого героя и из какого произведения дано ниже? Отметь ответ.

...Поплыл один куда глаза глядят, подгоняемый ветром и приливом. То и дело пробовал он нащупать дно, но дна всё не было. А плыть дальше он уже не мог: намокший кафтан и тяжёлые, разбухшие башмаки тянули его вниз. Он захлёбывался и задыхался.
И вдруг ноги его коснулись твёрдой земли.

Вани Солнцева из повести В.П. Катаева «Сын полка»

Жилина из были Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Адеила из сказки В.В. Вересаева «Звезда»

Гулливера из книги Дж. Свифта «Путешествие Гулливера»

Тома Сойера из романа М. Твена «Приключения Тома Сойера»

5. Кто автор сказки «Берёза»? Отметь ответ.

В.В. Вересаев

С.Я. Маршак

С.В. Михалков

Н.П. Вагнер

Ш. Перро

6. Какая рифма в строфе из стихотворения «Словарь» С.Я. Маршака? Отметь ответ.

Усердней с каждым днём гляжу в словарь.
В столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке свой потайной фонарь.

охватывающая (охватная)

перекрёстная

парная (смежная)

7. Отметь имя и отчество писателя Вагнера.

Сергей Александрович

Николай Петрович

Антон Павлович

Александр Иванович

Лев Николаевич

8. Кто автор стихотворения «Леночка с букетом»? Отметь ответ.

Н.А. Заболоцкий

Н.М. Рубцов

А.Л. Барто

С.В. Михалков

С.Я. Маршак

9. Отметь заголовок сказки С.В. Михалкова.

«Чужая беда»

«Школа»

«Дым без огня»

«Хижина дяди Тома»

«Как старик корову продавал»

10. Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике?

Отметь ответы.

цвет обложки

иллюстрация

предисловие

название произведения

оглавление (содержание)