Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 14.12.2014 - 19:46 - Юсупова Ряшидя Рауфовна

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса	688 КБ

Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для четвёртого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования и авторской программы Э. Э. Кац «Литературное чтение» (УМК «Планета знаний»).

Цели:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи курса:

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

4 класс (136ч)

Круг чтения

Мифы (8 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (15 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола - рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (12 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (19 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки - Тики - Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (9 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и Лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и Лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и Крот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея».

Слово о родной земле (11 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (9 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (9 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (17 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х.К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина»; А. Блок «Летний вечер».

Мир детства (18 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (9 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно- популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий.

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. — М.: Астрель.

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, №2, № 3. — М.: Астрель.

Э.Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. — М.: Астрель.

Э.Э. Кац, Н.А. Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 4 класс. — М.: Астрель.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

К концу 4 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• читать по ролям художественное произведение;

• создавать текст на основе плана;

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• создавать иллюстрации к произведениям;

• создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

•сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

•строить логические рассуждения, включающие определение причинно -следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

использование критериальной системы оценивания;
оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

Уровень	Отметка	Комментарий
Материал не усвоен	«2» (неудовлетворительно)	Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения; владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения (не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.).
Минимальный уровень	«З»(удовлетворительно)	Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе.
Минимальный уровень	«4» (хорошо)	Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками.
Программный уровень(решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях)	«4» (очень хорошо)	Выполнение нестандартного задания с привлечением посторонней помощи или незна- чительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат.
	«5» (отлично)	Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно.
Высокий уровень(решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков)	«5» (превосходно)	Выполнение задания в нестандартной форме (с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде. например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в .четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

индивидуальную динамику развития скорости чтения;
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

Вид рабо-

ты

«5»

(отлично)

«4»

(хорошо)

«3»

(удовлетворительно)

«2»

(неудовлетворительно)

Контроль- ное чтение

Плавное выра-

зительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера

героев, подробный пере

сказ прочитан-

ного, полные

связные ответы

на вопросы о

поступках ге-

роев.

Плавное

чтение с

небольшими

отклонениями от

литературных норм,

не влияющими на передачу

смысла текста, незначительные

затруднения

в пересказе

и ответах на

вопросы.

Послоговое чтение

либо плавное чтение с

серьезными наруше-

ниями литературных

норм, влияющими на

передачу смысла про-

изведения, серьезные

затруднения в пере-

сказе текста и ответах

на вопросы, привлече-

ние помощи учителя.

Медленное чтение с

серьезными нарушения-

ми, влияющими на пере-

дачу смысла текста,

серьезные затруднения в

пересказе текста даже с

помощью учителя, в от-

ветах на вопросы по со-

держанию.

Тестиро-

вание

Безошибочное

выполнение

всех заданий.

Безошибочное выполнение более 80 процен

тов заданий

либо незначительные

ошибки в

отдельных

заданиях

(неполный или неточный ответ

на некоторые вопросы).

Безошибочное выпол-

нение более 50 про-

центов заданий либо

незначительные от-

клонения во всех за-

даниях

Безошибочное выполне-

ние менее 50 процентов

заданий.

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Критерии формирующего оценивания устного ответа:

Выразительное чтение.
Умение объяснить новые слова.

Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
Ответы на вопросы по содержанию.
Ответы на вопросы на понимание смысла.

Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

Разнообразие источников информации.
Выразительный устный рассказ.

Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

Количество проверочных и контрольных работ

1 четверть	Контрольное чтение	1
2 четверть	Контрольное чтение	1
3 четверть	Контрольное чтение	1
4 четверть	Контрольное чтение	1
Год	Итоговое тестирование	1

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1.	Мифы	8
2.	Народные сказки	15
3.	Былины	12
4.	Авторские сказки	19
5.	Басни	9
6.	Слово о родной земле	11
7.	О прошлом Родины	9
8.	Прошла по земле война	9
9.	О добре и красоте	17
10.	Мир детства	18
11.	Удивительные приключения	9
итого		136

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Форма

органи

зации

познава

тельной

деятель

ности

Формы конт-роля

Органи

зация

самос-

тоятель

ной

деятель-

ности

Нагляд-ность,

ИКТ

Приме-

чание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

МИФЫ (8 ч)

Знакомство с учебником. Часть 1

Мифы.

С. 4—5

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об

истоках человеческой цивилизации.

Уметь создавать план

учебной статьи.

Контролировать свои действия в процессе работы.

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Фронтально – индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Ответы на вопросы

Выделение главной мысли в каждом абзаце

Учебник ч.1

Шумерские мифы

«Подвиги бога Нинурты».

С. 5—7

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Уметь характеризовать героев; выделять изобразительные средства

языка; определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.

Привлекать читательский и жизненный

опыт для решения поставленной задачи. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям.

Формировать представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Творчес-кий пересказ

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.3 № 1, 2

Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».

С. 8—11

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Уметь определять основные особенности малых жанров; выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально – смысловые значения.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Определять и оценивать позиции литературных героев.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Краткий пересказ

Учебник ч.1;

р.т № 1

с.4 № 3

Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».

С. 8—11

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Определять и оценивать позиции литературных героев.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Краткий пересказ

Учебник ч.1;

р.т № 1

с.4 № 3

Внеклассное чтение

Мифы Древней Греции.

С. 18—20

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Уметь представлять

сборник мифов, характеризовать понравившихся героев.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Индивидуальная работа.

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы.

Пересказ.

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.4 № 4

Научно - популярная

статья «Восточные

славяне в сочинениях византийцев».

С. 117 - 118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о научно -

популярном жанре.

Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

Работа со словарём.

Учебник ч.1

Славянские мифы.

С. 12 - 15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать основные особенности мифов.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Задания по выбору

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.5

Поэтические приёмы,

пришедшие из мифов

А.В. Кольцов «Урожай».

С. 16—17

Входной тест

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать литератур-ные приемы, пришедшие из мифов.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль.

Отрывок из стихот-ворения

наизусть

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.5 - 6

НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (15 ч)

Народные сказки.

С. 21—22

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь работать с текстом; привлекать

знания, полученные ранее, использовать читательский опыт

Выразительно читать.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Поиск тнформации

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Карточки для индиви-дуальной работы

Учебник ч.1

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

С. 23—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его.

Формировать ориентацию в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 - 7

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

С. 23—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Творческая работа, задания по выбору. Работа в парах. Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 - 7

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

С. 23—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Творческая работа, задания по выбору. Работа в парах. Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 - 7

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

С. 35—37

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о художественных особенностях русской народной сказки.

Уметь сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его.

Устанавливать аналогии.

Выслушивать позицию оппонента

и партнёра.

Аргументировать собственный вывод.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Диф-ференци-рованные задания. Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Ответы на вопросы

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.6 - 7

«Мужик и царь»

(русская народная

сказка).

С. 38—41

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о художественных особенностях русской народной сказки.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Устанавливать аналогии.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.8 - 9

«Мужик и царь»

(русская народная

сказка).

С. 38—41

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о художественных особенностях русской народной сказки.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Устанавливать аналогии.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.8 - 9

«Портной и царь»

(армянская народная сказка).

С. 42—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о человеческих качествах, определяемых поступками людей.

Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Уметь ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Выделять существенную информацию из текста.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Творчес-кий рассказ

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.9 - 10

«Портной и царь»

(армянская народная сказка).

С. 42—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о человеческих качествах, определяемых поступками людей.

Выделять существенную информацию из текста.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Поиск информации

Теку-щий конт-роль.

Творчес-кий рассказ

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.9 - 10

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47—53

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь представлять

выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение,

ответы на вопросы, составле-ние рассказа по плану

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.1;

р.т № 1, с.9 - 10

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47—53

Проверка навыка чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь соотносить впечатления, полученные

при восприятии произведений

разных родов искусств.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы

по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.Поиск информации

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47—53

Проверка навыка чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь соотносить впечатления, полученные

при восприятии произведений

разных родов искусств.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы

по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.Поиск информации

Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

Научно -популярная

статья «Землетрясение».

С. 118—120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о научно -

популярном жанре.

Уметь работать с учебной статьёй: выделять

узловые мысли, составлять план статьи.

Находить нужную информацию.

Участвовать в групповой работе.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

р. т. № 1

Внеклас-сное чтение

Сказки народов

мира

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь представлять

выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами; анализировать главную мысль произведения

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям. Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Сказки народов

мира

Тест № 1 по разделам «Мифы. Народные сказки.»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь представлять

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям. Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

БЫЛИНЫ (12 ч)

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

С. 66—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о былине как

произведении устного народного

творчества.

Уметь определять темп, интонацию чтения

в соответствии с жанром и содержанием произведения.

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Словарная разминка

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Ответы на вопросы словами текста

Учебник ч.1

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

С. 66—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о качествах национального героя.

Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения;

определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

С. 66—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о качествах национального героя.

Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения;

определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о качествах национального героя..

Уметь читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Про-верочная работа

Карточ-ки для инд. работы

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о качествах национального героя.

Уметь читать

текст по ролям, определять причины

совершаемых персонажами поступков.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям.

Поиск информации.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о качествах национального героя.

Уметь читать

текст по ролям, определять причины

совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Поиск информации.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72—81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о качествах национального героя.

Уметь читать

текст по ролям, определять причины

совершаемых персонажами поступков, сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Поиск информации.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

Научно - популярная

статья «Княжение

Владимира Святого».

С. 120—122

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о научно -

популярном жанре.

Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Фронтально-индивидуальная работа

Теку-щий конт-роль.

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.1

А.К. Толстой

«Илья Муромец».

С. 83—85

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста.

Уважать культуру разных народов. Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

р. т. № 1

Внеклассное чтение

Былины о русских

богатырях.

С. 82, 88—93

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

Былины о русских

богатырях.

С. 82, 88—93

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

Картинная галерея

В.М. Васнецов

«Богатыри»

С. 86—87

Тест № 2 по теме: «Былины»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах языка и их истоках

(олицетворении, метафоре).

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.

Уметь соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щие определить настроение, выраженное в картине

Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа.. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль

Устные высказывания

Учебник ч.1

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (19 ч)

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь привлекать

знания, полученные ранее, использовать читательский опыт.

Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Уважать культуру разных народов

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Поиск информации

Выразительное чтение

Учебник ч.1

р. т. № 1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь пересказывать

фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу.

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

р. т. № 1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу..

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Литературная викторина

Учебник ч.1

р. т. № 1

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу..

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Литературная викторина

Учебник ч.1

р. т. № 1

Внеклас-сное чтение

Сказки В. Гауфа

С. 105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества

Уметь создавать

письменные аннотации прочитанных

произведений.

Анализировать, строить логические высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Формировать образ мира как единство разных культур.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки.

Учебник ч.1

Сказки В. Гауфа

С. 105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества

Уметь создавать

письменные аннотации прочитанных

произведений.

Формировать образ мира как единство разных культур.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки.

Учебник ч.1

Н.С. Гумилёв

«Маркиз де Карабас».

С. 106—109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества

Уметь соединять фантастическое и реальное, смешное и грустное в художественном произведении.

Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений. Развивать воображение, внимание к внутренней жизни человека.

Уважать культуру разных народов.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Задания по выбору.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.1

р. т. № 1

Н.С. Гумилёв

«Маркиз де Карабас».

С. 106—109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества

Уметь соединять фантастическое и реальное, смешное и грустное в художественном произведении.

Уважать культуру разных народов.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Задания по выбору.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.1

р. т. № 1

К. Чапек

«Случай с русалками»

С. 110—116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества.

Уметь определять

внутреннее состояние героев, делать

аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст

по ролям.

Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

К. Чапек

«Случай с русалками»

С. 110—116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества.

Уметь определять

внутреннее состояние героев, делать

аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст

по ролям.

Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.1

Внеклассное чтение

К. Чапек «Сказки».

С. 116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь представлять

прочитанную книгу, определять отношение писателя к героям произведений, помещённых в ней; пользоваться разными источниками

информации.

Сопоставлять авторские произведения

с народными.

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

Сравнивать представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Пересказ

Учебник ч.1

р. т. № 1

К. Чапек «Сказки».

С. 116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь представлять

информации.

Сопоставлять авторские произведения

с народными.

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Пересказ

Учебник ч.1

р. т. № 1

Часть 2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь участвовать в диалоге; строить монолог; творчески пересказывать текст.

Выбирать форму участия в проектной

деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Теку-щий конт-роль

Творческий пересказ

Учебник ч.2, выставка картин

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь описывать приёмы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому.

Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении

Формировать способность к самооценке.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь пересказывать фрагмент сказки; участвовать в диалоге; строить монолог; читать по ролям.

Проявлять интерес к личности и жизни

творческих личностей.

Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка

Учебник ч.2

р. т. № 2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь озаглавливать части произведения, определять его основную мысль, привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа произведения.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Составить план сказки и озаглавить каждую часть

Учебник ч.2

р. т. № 2

Р. Киплинг

«Рикки – Тики -

Тави».

С. 3—29

Тест № 3 по теме «Авторские сказки»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Составить план сказки и озаглавить каждую часть

Учебник ч.2

р. т. № 2

Внеклассное чтение

О. Кургузов

«Телевизионные

макароны».

С. 32—34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать авторские позиции

Уметь

аргументировать сделанный вывод; придумывать ситуации по

аналогии.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Поиск информации

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Работа со словарём

Учебник ч.2

БАСНИ (9 ч)

Басни

И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь».

С. 38—40

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня».

Уметь выделять авторский текст, реплики

персонажей; соотносить иллюстрации с художественным

текстом; выразительно читать басни, передавать

интонационно состояние персонажей.

Анализировать, строить логические высказывания, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Поиск информации.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Басни

И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь».

С. 38—40

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня».

Уметь выделять авторский текст, реплики

персонажей; соотносить иллюстрации с художественным

текстом; выразительно читать басни, передавать

интонационно состояние персонажей.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Поиск информации.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Эзоп

«Ворон и Лисица».

С. 43

С. 40—42

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня»; об иносказании в художественном произведении.

Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения; давать характеристику происходящим событиям произведения; читать по ролям.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Подбор материа-ла

Творческая работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по ролям

Учебник ч.2

р. т. № 2

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».

С. 44—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении.

Уметь привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творческая работа

Теку-щий конт-роль

Поиск информации

Учебник ч.2

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».

С. 44—46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении.

Уметь привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творческая работа

Теку-щий конт-роль

Поиск информации

Учебник ч.2

Научно - популярная

статья «Кумушка

лиса».

С. 116—117

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о научно -

популярном жанре.

Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Индиви-дуаль-ная работа

Теку-щий конт-роль

Учебник ч.2

р. т. № 2

И.А. Крылов

«Любопытный».

С. 40 - 42

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

Уметь создавать собственную мораль к прочтённой басне; соотносить иллюстрации с художественным

текстом.

Привлекать читательский опыт.

Определять своё впечатление от прочитанного.

Выявлять авторскую позицию.

Находить нужную информацию, используя словари

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение наизусть

Учебник ч.2

р. т. № 1

Внеклассное чтение

Басни.

С. 47—52

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

Уметь читать наизусть басни по выбору; определять и обсуждать актуальность

морали басни. сопоставлять

позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; давать характеристику собственным переживаниям; представлять

сборники произведений, создавать

собственные произведения на темы

морали басен.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение наизусть

Учебник ч.1

Басни.

С. 47—52

Тест № 4 по теме: «Басни»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

Уметь читать наизусть басни по выбору; определять и обсуждать актуальность

морали басни. сопоставлять

сборники произведений, создавать

собственные произведения на темы

морали басен.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение наизусть

Учебник ч.1

СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ (11 ч)

Ю. Яковлев

«Мама».

С. 56—57

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о содержании понятий «Родина», «Отечество»

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать, определять

темп, изменение интонации; определять идею произведения.

Устанавливать причинно – следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведения

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности. Постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Фронталь-ная работа. Поиск информации

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

М.Ю. Лермонтов

«Когда волнуется

желтеющая нива…»

С. 59

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.

Уметь выразительно читать, определять

темп, изменение интонации; выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом; находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять

способы её выражения.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

Научно - популярная

статья «Ландыш».

С. 117—118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о научно -

популярном жанре.

Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию; обсуждать

значительные идейно -нравственные

проблемы.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе, бережно относиться к ней.

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы

Учебник ч.2

р. т. № 2

С.А. Есенин

«С добрым утром!».

С. 60—62

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об

изобразительных средствах языка.

Уметь соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями; определять авторские переживания, выраженные в лирическом

произведении; выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть.

Строить логические рассуждения, включающие определение причинно – следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта

Формировать чувство понимания и любви к живой природе, бережно относиться к ней.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Поиск информации

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Чтение наизусть

Иллюстрации, картины

Внеклассное чтение

Стихотворения

С.А. Есенина.

С. 62

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.

Уметь выявлять языковые средства, определяющие музыкальность литературного произведения.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану

Учебник ч.2

р. т. № 1

М.М. Пришвин

«Моя родина».

С. 62—65

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать общечеловеческие проблемы

Уметь работать с

учебной статьёй, соотносить позиции писателей,

выраженные в произведениях на

сходную тему.

Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям

Учебник ч.2

М.М. Пришвин

«Моя родина».

С. 62—65

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать общечеловеческие проблемы

Уметь работать с

учебной статьёй, соотносить позиции писателей,

выраженные в произведениях на

сходную тему.

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям

Учебник ч.2

Научно - популярная

статья «Валдайский

национальный

парк».

С. 119—120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать научно-популярный жанр

Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Работать с учебной статьёй, выделять в

ней узловые мысли,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста, составлять план.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану

Учебник ч.2

р. т. № 2

И. Северянин

«Запевка».

С. 66—67

Тест № 5 по теме «Слово о родной земле»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о многозначности слова в тексте лирического произведения.

Уметь выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом; находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте; сравнивать позиции поэтов, выявлять способы её выражения; знакомиться с жизнью творческих личностей.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Словесное рисование

Поиск информации

Учебник ч.2

р. т. № 2

И.С. Никитин

«Русь».

С. 67—70

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание, автора произведения

Уметь определять

переживания автора, выраженные в

произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на

конкретную тему.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Ответы на вопросы

Поиск информации

Учебник ч.2

Внеклассное чтение

Любимые стихотворения.

С. 72—74

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о лирическом

произведении.

Уметь сопоставлять произведения на одну

тему.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа

Учебник ч.2

р. т. № 2

О ПРОШЛОМ РОДИНЫ (9 ч)

«Повесть временных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения

Уметь объяснять

значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа.

Фронталь-ная работа. Задания по выбору.

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Ответы на вопросы

Учебник ч.2

р. т. № 2

«Повесть временных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения

Уметь использовать

знания, полученные при изучении

разных предметов.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Обращаться к разным источникам информации.

Осваивать исторический опыт народа и

привлекать его для решения нравственных задач.

Фронталь-ная работа. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Учебник ч.2

«Повесть временных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75—82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с текстом

Уметь выразительно читать; выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения

придумывать свои вопросы
к этому произведению.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Осваивать исторический опыт народа и

привлекать его для решения нравственных задач.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вопросы к произведению

Выборочное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Народные исторические песни

«Сборы польского

короля на Русь».

С. 83—84

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанрах народного творчества.

Уметь выразительно читать; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения.

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин».

С. 85—89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с текстом

Уметь читать художественный текст по ролям; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения.

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Поиск информации

Учебник ч.2

р. т. № 2

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин».

С. 85—89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с текстом

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Читать по ролям, подготов-ка к внеклас-сному чтению

Учебник ч.2

р. т. № 2

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин».

С. 85—89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с текстом

Формировать представления о нравственных категориях.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Читать по ролям, подготов-ка к внеклас-сному чтению

Учебник ч.2

р. т. № 2

Картинная галерея

В.В. Маторин

«Дмитрий Донской»

Внеклассное чтение

Ф.Н. Глинка

«Москва».

С. 90—93

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о персоналии русской истории.

Уметь выявлять эмоционально -смысловую связь

произведения изобразительного искусства и литературы; находить необходимую информацию.

Находить нужные источники информации; давать

нравственную оценку поступкам

литературных героев.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Учебник ч.2

Ф.Н. Глинка

«Москва».

С. 90—93

Тест № 6 по теме «О прошлом Родины»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о персоналии русской истории.

Уметь выявлять эмоционально -смысловую связь

произведения изобразительного искусства и литературы; находить необходимую информацию.

Находить нужные источники информации; давать

нравственную оценку поступкам

литературных героев.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки

Учебник ч.2

ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА (9 ч)

А.А. Ахматова

«Мужество».

С. 95—96

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о Великой Отечественной войне.

Уметь выразительно читать художественное

произведение; определять его главную мысль; делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Привлекать собственный жизненный опыт в

процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.

Формировать представление об общих нравственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Теку-щий конт-роль

Поиск информации

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

Уметь составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

Уметь составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

Уметь составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Работа в парах

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о поведении людей на войне.

Уметь выделять изобразительные средства,

передающие эмоционально - смысловое

содержание произведения.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Формировать представление об общих равственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям

Учебник ч.2

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96—105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о поведении людей на войне.

Уметь выделять изобразительные средства,

передающие эмоционально - смысловое

содержание произведения.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям

Учебник ч.2

А.Т. Твардовский

«Рассказ танкиста».

С. 105—107

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об исторических

событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне.

Уметь выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять

эмоционально - смысловое содержание произведения.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе

над текстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

А.Т. Твардовский

«Рассказ танкиста».

С. 105—107

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об исторических

событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне.

Уметь выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять

эмоционально - смысловое содержание произведения.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе

над текстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч.2

р. т. № 2

Внеклассное чтение

Стихотворения, посвящённые Великой

Отечественной войне

С. 108—109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о Великой Отечественной войне.

Уметь выразительно

читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Участвовать в диспутах, обосновывать

свою позицию, анализировать мнение

оппонента.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Заучивать наизусть произведения по собственному выбору.

Учебник ч.2

О ДОБРЕ И КРАСОТЕ (17 ч)

А.А. Фет

«На рассвете».

С. 110—111

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; определять смысл названия, главную

мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Актуализировать опыт общения с природой. Приобретать опыт самоанализа.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выучить наизусть

Учебник ч.2

И.А. Бунин

«Густой зелёный

ельник у дороги...».

С. 111—113

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка. Знать роль иллюстрации в понимании произведения

Уметь создавать словесные иллюстрации к произведению; выбирать стихотворения для заучивания; создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Привлекать

собственный жизненный опыт; соотносить

музыкальные и литературные впечатления.

Воспроизводить впечатление, полученное

при чтении произведения, объяснять его.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственные переживания, вызванных разными родами искусства

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

наизусть

Учебник ч.2

р. т. № 2

Н.А. Некрасов

«Саша» (отрывок).

С. 113—115

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка. Знать роль иллюстрации в понимании произведения

Уметь определять авторскую позицию, способы её выражения; создавать письменные работы по личным впечатлениям.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Понимать и оценивать состояние других людей и собственные переживания.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Творческий рассказ

Учебник ч.2

Часть 3

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».

С. 4—15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме.

Привлекать

собственный жизненный опыт.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с другими родами искусства — музыкой, живописью.

Фронталь-ная работа.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».

С. 4—15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Составить план

Учебник ч.3

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».

С. 4—15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Составить план

Учебник ч.3

Внеклас-сное чтение.

Музыка и литература.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь определять авторскую позицию; передавать в процессе

чтения собственные переживания,

вызванные произведением.

Сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Заполне-ние дневника читателя

Иллюстрирование

Книги из библио-теки, музыкальные клипы.

Учебник ч.3

100

А.Н. Майков

«Мать».

С. 15—17

Проверка навыка сформиро-ванности чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах

языка.

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении;

определять смысл названия, главную

мысль произведения.

Анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные

произведения на общую тему.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека.

Фронталь-ная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч.3, карточки для инд. работы

101

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь выразительно читать; определять смысл названия, главную мысль произведения;

привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

102

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу;

составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их;

определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Создавать рекомендации для чтения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рекомендации для чтения

Учебник ч.3

р. т. № 3

103

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу;

составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их;

определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Создавать рекомендации для чтения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рекомендации для чтения

Учебник ч.3

р. т. № 3

104

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18—32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу;

составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их;

определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Создавать рекомендации для чтения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Задания по выбору

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рекомендации для чтения

Учебник ч.3

р. т. № 3

105

Научно - популярная

статья «Соловьи».

С. 119—120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать научно-популярный жанр

Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Работать с учебной статьёй, выделять в

ней узловые мысли,

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Составить план

Учебник ч.3

106

Внеклассное чтение

Х.К. Андерсен

«Снежная королева».

С. 32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев

Находить нужную информацию, работать с книгой,

создавать рекомендацию произведения.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

107

А.А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие...».

С. 33

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении;

объяснять роль и смысл конкретного

слова в контексте стихотворения.

Развивать воображение, умение наблюдать за окружающим миром.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы

Учебник ч.3

р. т. № 3

108

Картинная галерея

И.И. Шишкин

«Рожь».

Внеклассное чтение

А. Блок

«Летний вечер».

С. 34—39

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение, отрывок наизусть по выбору

Учебник ч.3

109

А. Блок

«Летний вечер».

С. 34—39

Тест № 7 по теме: «О добре и красоте»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение, отрывок наизусть по выбору

Учебник ч.3

МИР ДЕТСТВА (18 ч)

110

Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети».

С. 42—47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах

языка.

Уметь выразительно читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского

отношения к героям произведения;

Сопоставлять персонажей произведений на близкие

темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному. Внимательно относиться к переживаниям других людей.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение по ролям

Поиск информации

Учебник ч.3

р. т. № 3

111

Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети».

С. 42—47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах

языка.

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать литературный текст; находить в тексте ответы на вопросы

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Выборочное чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

112

Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети».

С. 42—47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах

языка.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Выборочное чтение

Учебник ч.3

р. т. № 3

113

Внеклассное чтение

Произведения русских поэтов о детях.

С. 87—90

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с книгой

Уметь находить нужную информацию, работать с книгой,

представлять сборник произведений.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками, распределять роли

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Творческий рассказ

Учебник ч.3

р. т. № 3

114

Л.Н. Толстой

«Детство»

(отрывки).

С. 48—51

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать связь названия
с темой текста, мысль текста; различие позиций автора и героев

Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы; творчески пересказывать; соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Сопоставлять внешнего облика человека с его

внутренним состоянием. Выявлять отношение автора к персонажам.

Развивать внимание к способам передачи внутренней жизни персонажей

литературного произведения

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

115

Л.Н. Толстой

«Детство»

(отрывки).

С. 48—51

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать связь названия
с темой текста, главную мысль.

Уметь выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям;

составлять план произведения; характеризовать приёмы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Чтение по ролям, план

Рассказ о своей маме

Учебник ч. 3

116

И.А. Бунин

«Детство».

С. 52

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать связь названия
с темой текста, главную мысль.

Уметь передавать в письменной

форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Понимать причины собственных поступков и совершённых другими людьми

и оценивать их.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творческое задание

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Поиск информации

Учебник ч. 3

117

Марк Твен

Главы из книги

«Приключения Тома Сойера».

С. 53—63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события.

Уметь аргументированно оценивать поступки героев,

вести творческий пересказ произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Поиск информации

творческий пересказ

Учебник ч. 3

р. т. № 3

118

Марк Твен

Главы из книги

«Приключения Тома Сойера».

С. 53—63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь аргументировано оценивать поступки героев,

вести творческий пересказ произведения.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Поиск информации

творческий пересказ

Учебник ч. 3

119

Внеклассное чтение

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

С. 63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события

Уметь работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Инсценирование

Книги из библиотеки

120

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

С. 63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Инсценирование

Книги из библиотеки

121

В.А. Солоухин

«Ножичек с костяной ручкой».

С. 64—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

персонажей; читать по ролям.

Работать, аргументировано оценивать поступки

героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение, чтение по ролям

Учебник ч. 3

р. т. № 3

122

В.А. Солоухин

«Ножичек с костяной ручкой».

С. 64—71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения.

Аргументировано оценивать поступки

героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Творчкский пересказ, план

Учебник ч. 3

123

М.И. Цветаева

«Наши царства».

С. 72—73

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах поэтической речи,

передающих чувства и мысли автора.

Уметь передавать

нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания,

выраженные в нём.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе

Фронтально-индиви-дуальная работа

Работа в парах

Творческое задание

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Рассказ о счастье

Учебник ч. 3

124

Р.Л. Стивенсон

«Страна кровати».

С. 74—75

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах поэтической речи,

передающих чувства и мысли автора.

Уметь передавать

нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания,

выраженные в нём.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронтально-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

125

А.П. Чехов

«Мальчики».

С. 76—86

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

персонажей; читать по ролям; творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения.

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям, план

Учебник ч. 3

р. т. № 3

126

А.П. Чехов

«Мальчики».

С. 76—86

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходящие события

Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Чтение по ролям, план

Учебник ч. 3

127

Научно - популярная

статья «Николай

Пржевальский».

С. 121—122

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Учебник ч. 3

УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ (9 ч)

128

Р.Э. Распэ

Главы из книги

«Приключения барона Мюнхгаузена».

С. 91—97

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей

Формировать умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

129

Р.Э. Распэ

Главы из книги

«Приключения барона Мюнхгаузена».

С. 91—97

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь выразительно читать; пересказывать текст кратко, творчески; составлять план произведения; озаглавливать части произведения.

Выражать своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Ответы на вопросы, план, краткий пересказ

Учебник ч. 3

р. т. № 3

130

Д. Свифт

«Путешествия

Гулливера».

С. 98—108

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на

одну тему

Сопоставлять героев произведения,

разные произведения на сходную тему.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Аннотации

Учебник ч. 3

131

Д. Свифт

«Путешествия

Гулливера».

С. 98—108

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 2

р. т. № 2

132

Д. Свифт

«Путешествия

Гулливера».

С. 98—108

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 2

р. т. № 2

133

Внеклассное чтение

Т. Крюкова

«Хрустальный

ключ».

С. 109—118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь развивать созданный писателем сюжет, привлекать

знания об устном народном творчестве

в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к

прочитанному и аргументировать его.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

134

Т. Крюкова

«Хрустальный

ключ».

С. 109—118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь развивать созданный писателем сюжет, привлекать

знания об устном народном творчестве

в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к

прочитанному и аргументировать его.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

135

Т. Крюкова

«Хрустальный

ключ».

С. 109—118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь развивать созданный писателем сюжет, привлекать

знания об устном народном творчестве

в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к

прочитанному и аргументировать его.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Учебник ч. 3

р. т. № 3

136

Внеклассное чтение

Мои любимые

книги.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать правила работы с книгой

Уметь представить свою любимую книгу

Выполнять учебные действия в устной форме.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Теку-щий конт-роль

Вырази-тельное чтение

Книги

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...

рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России в рабочем конструкторе

Рабочая программа составлена в в соответствии обновленному стандарту ФГОС в рабочем коеструкторе....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России в рабочем конструкторе

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 4 классакалендарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России в рабочем конструкторе

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему