Рабочая программа по литературному чтению, 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Отметка

Критерии отметки

«5» -отлично

твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно; соблюдает логические ударения и паузы;

«4» - хорошо

знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и самостоятельно исправляет допущенные неточности).

«3» - удовлетворительно

воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

«2» - плохо

при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения, нарушает последовательность.

Отметка

Критерии отметки

«5» -отлично

выполнены правильно все требования

«4» - хорошо

не соблюдены 1-2 требования

«3» - удовлетворительно

допущены ошибки по трем требованиям

«2» - плохо

допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Отметка

Критерии отметки

«5» -отлично

выполнены правильно все требования

«4» - хорошо

не соблюдено одно требование

«3» - удовлетворительно

допущены ошибки по двум требованиям

«2» - плохо

допущены ошибки по трем требованиям

Отметка

Критерии отметки

«5» -отлично

пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков

«4» - хорошо

допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

«3» - удовлетворительно

пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки

«2» - плохо

не может передать содержание прочитанного

Отметка

Критерии отметки

«5» -отлично

ученик набрал 9 -10 баллов;

«4» - хорошо

ученик набрал 7-8 баллов;

«3» - удовлетворительно

ученик набрал 5-6 баллов;

«2» - плохо

ученик набрал менее 5 баллов.

Класс

на конец I полугодия

на конец II полугодия

1 кл.

не менее10 — 15 (20 — 25) слов в минуту

на2 - менее15 (25)слов в минуту
на 3 ->15-19 (25-34) слов
на4 -> 20-24 (35-40) слова
на5 -> от 25 (41) слов

2 кл.

на2 ->менее25 (40)слов в минуту
на 3 ->25-29 (40-48) слов
на4 -> 30-34 (49-54) слова
на5 -> от 35 (55) слов

на2 -> менее40 (50)слов в минуту
на 3 ->40-44 (50-58) слова
на4 -> 45-49(59-64) слов
на5 -> от50 (65) слов

3 кл.

на2 ->менее40 (55)слов в минуту
на 3 ->40-49 (55-64) слов
на4 -> 50-59 (65-69) слов
на5 ->от60 (70) слов

на2 ->менее65 (70)слов в минуту
на 3 ->65-69 (70-79) слов
на4 -> 70-74 (80-84) слова
на5 -> от75(85) слов

4 кл.

на2 ->менее65 (85)слов в минуту
на 3 ->65-74 (85-99) слова
на4 -> 75-84 (100-114) слова
на5 -> от85 (115) слов

на2 ->менее70 (100)слов в минуту
на 3 ->70-88 (100-115) слов
на4 -> 89-94 (116-124) слова
на5 -> от95 (125) слов

Уровни сформированности метапредметных результатов

Коэффициент успешности (в %)

Количество учащихся соответствующих каждому уровню в %

Высокий

90-100 % (выполняет режим учебной деятельности, самостоятельно определяет цель и соответствующий ей результат деятельности, вносит корректировку в деятельность в соответствии с изменяющимися условиями этой деятельности, успешно воспроизводит предложенный алгоритм, может действовать творческим способом, способен дать развернутый ответ, аргументировать свою позицию, может дать объективную оценку результату своей работы)

Кол-во уч-ся на высокий уровень : на общее кол-во уч-ся х на 100

Средний

89-50 % (имеет незначительные нарушения режима учебной деятельности, самостоятельно планирует деятельность, но не способен мобильно реагировать на ее изменившиеся условия, испытывает некоторые затруднения при изложении своих мыслей в связи с ограниченным словарным запасом)

Кол-во уч-ся на средний уровень : на общее кол-во уч-ся х на 100

Низкий

Ниже 50 % (не соблюдает большинство режимных моментов, испытывает трудности при определении цели учебной и внеучебной деятельности, при взаимодействии в группе не подчиняется общему решению группы)

Кол-во уч-ся на низкий уровень : на общее кол-во уч-ся х на 100

№п/п

Наименование раздела программы, тем уроков, количество часов на раздел, тему

Кол-во часов

Элементы содержания урока

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

1

Противостояние двух миров: волшебного и земного, чудеса, волшебный помощник в сказке

А. С. Пушкина «У лукоморья…»

1

Народные

и авторские

сказки

Знать имена русских классиков; произведения А.С. Пушкина; понятие «иллюстрация»

Иметь представление о вступлении как в первой части в большом стихотворении (поэме)

Познавательные:

Уметь ориентироваться по содержанию учебника. Находить необходимую информацию в тексте.

Работать с несколькими источниками информации.

Перечитывание текста с разными задачами.

2

Неповторимая красота авторского языка. А.С.Пушкина  «У лукоморья…»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения

3

Волшебная сказка в стихах

А. С. Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке» и её связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки.

1

Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке

А. С. Пушкина

Уметь:

- находить концовку в произведении;

- объяснять авторские обороты;

- читать текст художественного произведения про себя

Личностные:

Умение выделить нравственный аспект поведения героя произведения.

Познавательные:

Искать и выделять необходимую информацию в тексте.

Работать с несколькими источниками информации.

Подведение под понятие.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

Видеть разницу между двумя точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

4

Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки

Пушкина А.С. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Уметь различать жанры художественных произведений.

Иметь представление  о приеме художественной выразительности – олицетворении

Личностные:

Умение выделить нравственный аспект поведения героя произведения.

Познавательные:

Искать и выделять необходимую информацию в тексте.

Работать с несколькими источниками информации.

Подведение под понятие.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

Видеть разницу между двумя точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

5

Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Деление текста на части. Использование повтора как элемента композиционного построения целого

повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста.

Знать сходство в построении сказки

А.С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Уметь:

-выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

-осознанно читать текст художественного произведения

Личностные:

Умение выделить нравственный аспект поведения героя произведения.

Познавательные:

Искать и выделять необходимую информацию в тексте.

Работать с несколькими источниками информации.

Подведение под понятие.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

Видеть разницу между двумя точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

6

Сказки о животных. Общее представление.

Русская народная сказка  «Петушок – золотой гребешок».

1

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Знать народные сказки о животных.

Уметь:

- анализировать построение русской народной сказки;

- соотносить данную сказку со сказкой – цепочкой;

- читать вслух и про себя;

- различать сказки авторские и народные

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Подведение под понятие.

Сравнение русских сказок о животных со сказками о животных других народов.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

7

Сказки о животных. Общее представление.

Русские народные сказки «Лисичка – сестричка» и «Кот и лиса»

1

Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса»

Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках.

Уметь:

- воспринимать на слух художественные произведения;

- приводить примеры русских народных сказок о животных

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Построить речевое высказывание в устной форме.

Поиск и выделение необходимой информации в тексте.

Подведение под понятие.

8

 Разница характеров героев-животных и иерархия героев животных.

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1

Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских

Уметь:

- различать сказки народные и авторские;

- давать характеристику главным героям по названию произведения

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Перечитывание текста с разными задачами.

Подведение под понятие.

Сравнение русских сказок о животных со сказками о животных других народов.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

9

Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Дж. Харрис «Почему у Братца Опоссума голый хвост»  

1

Главный герой произведения

Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой.

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- делить текст на части

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Перечитывание текста с разными задачами.

Подведение под понятие.

Сравнение русских сказок о животных со сказками о животных других народов.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

Контроль и самоконтроль:

Подтвердить строчками из текста прозвучавшую точку зрения.

10

Волшебные сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет  как характеристики волшебного мира.

Зарубежная народная  сказка  «Как Собака с Кошкой враждовать стали».

1

Признаки волшебной сказки

Уметь:

- находить в произведении приметы волшебной сказки;

- устно выражать своё отношение к содержанию сказки

Познавательные:

Подведение под понятие (волшебная сказка);

Сравнение русских сказок о животных со сказками о животных других народов.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

Контроль и самоконтроль:

Подтвердить строчками из текста прозвучавшую точку зрения.

11

Разница характеров героев-животных и иерархия героев животных.

Зарубежная народная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»

1

Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них

Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебной сказке животные – помощники героев.

Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными.

Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный

Познавательные:

Подведение под понятие (волшебная сказка);

Сравнение русских сказок о животных со сказками о животных других народов.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

Контроль и самоконтроль:

Подтвердить строчками из текста прозвучавшую точку зрения.

12

Противостояние двух миров: волшебного и земного, чудеса, волшебный помощник в сказке

 «Волшебное кольцо»

1

Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок

Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации;

Сравнение русских сказок о животных со сказками о животных других народов

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

13

Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Русская народная сказка «Волшебное кольцо»

1

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Уметь:

- выделять особенности волшебной сказки;

- сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации;

Сравнение русских сказок о животных со сказками о животных других народов

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

14

Современные поэтические тексты. И. Пивоварова «Жила-была собака», «Мост и сом»

1

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Знать понятие «поэт».

Уметь:

- определять жанр литературного произведения;

- подтверждать свое мнение строчками из текста

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в тексте.

Обнаружение связи современных поэтических текстов с народным творчеством.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

Контроль и самоконтроль:

Подтвердить строчками из текста прозвучавшую точку зрения

15

Жанр произведения.

Г. Лагздынь «Утренняя кричалка».

1

Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Поход в «Музейный дом»

Уметь:

- определять жанр литературного произведения;

- анализировать иллюстрации.

Познавательные:

Обнаружение связи современных поэтических текстов с народным творчеством.

Работать с несколькими источниками информации.

16

Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; возможность вымысла в произведении Н. Носова «Фантазеры»

1

Оценочные высказывания о прочитанном произведении

Знать понятие «фантазия»; произведения Н. Носова.

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией).

Коммуникативные:

выполнять работу по цепочке

17

Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь.

 Н. Носов «Фантазеры»

1

1

Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя

Уметь:

- пересказывать текст;

- различать жанры (сказки, рассказы);

- анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

- различать героя-обманщика и героя-выдумщика

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией).

Коммуникативные:

выполнять работу по цепочке

18

Мир ценностей героев  в произведении.

 Н. Носова «Фантазеры»

Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя

Уметь:

- пересказывать текст;

- различать жанры (сказки, рассказы);

- анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

- различать героя-обманщика и героя-выдумщика

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией).

Коммуникативные:

выполнять работу по цепочке

19

 Небылицы.

 Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1

Произведения зарубежной литературы

Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев.

Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией).

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

20

Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь.

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши».

1

Современные юмористические произведения
для детей

Уметь:

- анализировать поступки главного героя;

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- читать стихотворение наизусть;

- определять главную тему произведения;

Уметь:

- определять главную тему произведения;

- проводить грань между выдумкой и обманом

Личностные:

Самоопределение.

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией).

Контроль и самоконтроль:

Научатся понимать, что разные точки зрения имеют разные основания

21

Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь.

Э. Мошковская «Если грачи закричали»

1

Современные юмористические произведения
для детей

Уметь:

- анализировать поступки главного героя;

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- читать стихотворение наизусть;

- определять главную тему произведения;

Уметь:

- определять главную тему произведения;

- проводить грань между выдумкой и обманом

Личностные:

Самоопределение.

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью в корыстных целях и творческой фантазией).

22

Сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

-рассматривать и анализировать  иллюст-

рации к тексту;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Личностные:

Самоопределение.

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации;

Поиск и выделение необходимой информации в тексте.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

23

Сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений.

Сходство и различие авторской и народной сказки

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

-рассматривать и анализировать  иллюст-

рации к тексту;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Личностные:

Самоопределение.

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации;

Поиск и выделение необходимой информации в тексте.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

24

Сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

1

Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений.

Сходство и различие авторской и народной сказки

Уметь:

- проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

- проводить грань между выдумкой и обманом;

- подтверждать свое мнение строчками из текста

Личностные:

Самоопределение.

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации;

Поиск и выделение необходимой информации в тексте.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

25

Жанровые особенности: достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем. Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь»

1

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Знать понятия «фантазер» и «выдумщик».

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

26

Жанровые особенности: достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем

Д. Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь»

1

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Уметь:

-определять содержание книги по ее элементам;

-самостоятельно читать книги

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

27

Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира.

Исса. Хокку

1

Произведения зарубежной литературы.

Высказывание оценочных суждений

Уметь представлять картины природы.

Иметь представления о «секрете любования»

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

28

Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

С. Козлов «Ежик в тумане»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста; - читать осознанно текст литературного произведения;

- определять тему и главную мысль;

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

29

 Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

С. Козлов «Ежик в тумане».

1

Иллюстрация

в книге и ее роль в понимании
произведения

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

Уметь:

- соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

-определять идею иллюстрации

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

30

Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

1

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

Уметь:

- определять мотивы поведения героев;

- высказывать свое отношение к главному герою сказки;

- пересказывать сказку;

- делить текст на части

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

31

Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

Японская сказка «Барсук – любитель стихов»

1

Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений

32

Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

 Японская сказка «Луна на ветке».

1

Произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»

Уметь:

- сравнивать характеры героев различных произведений;

- работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения;

Личностные:

Формирование базовых эстетических и экологических ценностей

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

33

Неповторимая красота авторского языка.

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Высказывание оценочных суждений

Поход в «Музейный дом». Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Уметь:

- работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;

- находить фигурки животных в работе художника

Личностные:

Формирование базовых эстетических и экологических ценностей

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

Видеть разницу между разными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

34

Неповторимая красота авторского языка.

С. Козлов «Красота».

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании
произведения. Пересказ текста, деление текста
на части

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Уметь:

- видеть красивое в обычном;

-узнавать и находить изобразительно – выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение)

Личностные:

Формирование базовых эстетических и экологических ценностей

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

Видеть разницу между разными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

Выполнять работу по цепочке.

35

Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Японское хокку  Хиросиге.

1

Произведения зарубежной литературы

Иметь представление о том, как записывается японское хокку.

Уметь:

- видеть прекрасное в простом;

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

Коммуникативные:

Видеть разницу между разными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

36

Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Японское  хокку   Иссё,  Бусон.

1

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Веницианова «Жнецы»

Уметь:

-анализировать и выделять общее в произведениях различных  поэтов, которые жили

в разные  времена и  в разных странах;

- анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные:

Видеть разницу между разными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

37

Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь.

Японское хокку Тиё, Оницура.

1

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Уметь:

- анализировать состояние души автора текста;

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- работать с иллюстрацией

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

38

Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

В. Драгунский « Что я люблю».

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать произведения В. Драгунского.

Уметь:

- соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

39

Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь.

С. Махотина «Воскресенье»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

- сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина;

- читать стихотворения наизусть

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

40

Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

В. Драгунский «Что любит Мишка»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста;

- ориентироваться в тексте;

- просматривать и находить нужное место для ответа на вопрос

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

41

Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь.

С. Махотина «Груша».

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

- определять мотивы поведения героев произведений;

- высказывать свое мнение.

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

42

 Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь.

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

- выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

- ориентироваться в тексте;

- читать стихотворения наизусть

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

43

Сказки о животных.

 Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».

1

Произведения зарубежной литературы

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- определять тему и выделять главную мысль произведения

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в словарях, в произведении.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

44

Сказки о животных .

 Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».

1

Создание условий для сравнения характеров героев

Уметь оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в словарях, в произведении.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

45

Сказки о животных.

 Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

- выразительно и осознанно читать литературные произведения;

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в словарях, в произведении.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

46

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве». В. Драгунский «Гусиное горло»

1

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

- выразительно и осознанно читать литературные произведения;

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

47

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве». В. Драгунский «Гусиное горло»

1

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

-определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

48

Различие позиций автора и героя стихотворения.

И. Тургенев «Воробей».

М. Карем «Ослик»

1

Связь названия

с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения

Уметь:

- анализировать название произведения;

- различать позиции автора и героя стихотворения;

- пользоваться толковым словарем

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

49

Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь.

М. Бородицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо»

1

Позиции автора
и героев стихотворения

Уметь:

- анализировать позиции автора и героя стихотворения;

- понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

- искать конкретный текст, ориентироваться на страницу «Содержание»;

- ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

50

Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь.

В. Драгунский «Друг детства»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

- устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

- определять, от какого лица идет повествование

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

51

Грань между выдумкой и обманом.

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»

1

Тема и главная мысль произведения

Уметь:

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- узнавать прием олицетворения;

- проводить грань между выдумкой и обманом

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

53

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Л. Толстой «Прыжок»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений

Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль».

Уметь:

- выполнять структурно-содержательное деление текста;

- определять кульминацию;

- ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его находить нужное место;

- осмысливать мотивы и последствия поступков,

чувства и переживания героев литературного произведения;

- примерять высказывание к характеру героя

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

54

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Л. Толстой «Прыжок»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Жанры произведений

55

Характеристика героя произведения Л. Толстого «Акула»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения

Уметь:

- выделять главного героя;

- осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

- делить текст на смысловые части

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (тема ценности общения, дружбы, привязанности, любви).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в словаре, в тексте произведения.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

56

Характеристика героя произведения Л. Толстого «Акула»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения

57

Характеристика героя-рассказчика.

Э. Мошковская «Если такой закат».

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. События, составляющие основу произведения

Уметь:

- анализировать характер героя-рассказчика;

Личностные:

Формирование базовых эстетических и экологических ценностей.

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Находить необходимую информацию в тексте произведения.

58

Неповторимая красота авторского языка.

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу»  

Уметь:

- работать с иллюстрациями;

- изучать фрагменты картины с помощью лупы

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации (работа с иллюстрациями).

59

Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь.

1

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

Уметь:

-определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Познавательные:

Ориентироваться в учебной книге, находить нужный текст.

60

Мир природы и поэтических отношений в поэзии.

А. Кушнер «Что я узнал!».

1

Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- работать с иллюстрациями

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работать с несколькими источниками информации.

Установление причинно-следственных связей между тем, что изображено на картине и ее жанровой принадлежностью.

61

Неповторимая красота авторского языка.

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

В. Гога «Церковь в Овере».

С. Махотин «Фотограф»

Уметь:

- читать стихотворения наизусть;

- применять на практике знания о различных жанрах живописи;

- работать с иллюстрациями

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

62

 Неповторимая красота авторского языка.

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».

И. Пивоварова «Картина».

Уметь:

- определять тему литературного произведения;

-работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Поиск и выделение нужной информации в тексте.

63

Анализ состояния главного героя.

О. Дриз «Игра»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Уметь:

- читать стихотворение по цепочке;

- анализировать состояния главного героя

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

64

Жанровая особенность рассказа: возможность вымысла.

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать понятие «воображение».

Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Личностные:

Формирование базовых эстетических и экологических ценностей.

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

65

 Жанровая особенность рассказа: возможность вымысла.

 О. Дриз «Стеклышки».

1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь:

- читать выразительно стихотворение по цепочке;

- анализировать состояние героя;

- пользоваться толковым словарем.

 Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Формирование опыта переживаний, опыта «примерок».

 Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

66

Лирический герой произведения

М. Бородицкой  «Лесное болотце»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь пользоваться толковым словарем.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

67

Различные точки зрения.

В. Берестов «Картинки в лужах».

1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь:

-анализировать название и содержание стихотворения;

- проводить грань между выдумкой и обманом;

- читать стихотворение наизусть.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Познавательные:

Подведение под понятие (формирование понятия «точка зрения»).

68

Различные точки зрения.

А. Ахундова «Окно»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь читать стихотворение наизусть.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения

Личностные

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

69

Различные точки зрения.

А. Усачев «Бинокль»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- делить текст на части

Личностные

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

70

Тема, основная мысль произведения.

Т. Белозерова «Хомяк».

М. Яснов «Хомячок»

1

Тема, идея произведения

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

- анализировать характер героя;

- подтверждать свое мнение строчками из текста;

- определять, от какого лица идет повествование

Личностные

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Различные точки зрения.

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

1

Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении

Уметь:

- делить текст на смысловые части;

- пересказывать произведение;

-анализировать причину смены настроения героев

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

71

Характеристика героя.

Е. Чеповецкий «В тихой речке».

1

Понимание содержания литературного произведения.

Участие в диалоге о прочитанном произведении

Уметь:

- пользоваться понятием «точка зрения»;

- определять, от какого лица идет повествование;

- анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

- определять, какому герою принадлежат данные слова

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

72

Характеристика героя.

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Знать понятие «точка зрения».

Уметь:

- анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

- определять, какому герою принадлежат данные слова

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

73

Характеристика героя.

М. Бородицкая «Вот такой воробей».

С. Махотин «Местный кот»

1

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Уметь:

- характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

- сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Формирование опыта переживаний, опыта «примерок».

74

Роль названия произведения в выражении его смысла.

М. Бородицкая «Булочная песенка».

1

Связь названия

с темой текста, мысль текста

Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения;

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения);

75

Переживания героев стихотворения.

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

- определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;

- сравнивать сюжеты двух стихотворений;

- находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения);

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

76

Разные точки зрения на один и тот же предмет.

Г. Сапгир «У прохожих на виду».

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать понятия «тема», «главная мысль произведения».

Уметь:

- определять тему стихотворения, главную мысль;

- анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

- читать стихотворения наизусть

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Формирование опыта переживаний, опыта «примерок».

77

Разные точки зрения на один и тот же предмет.

О. Кургузов «Сухопутный или морской?».

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

Уметь:

- работать с иллюстрациями;

- выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

- изучать фрагмент с помощью рамки;

- сравнивать начало и концовку литературного произведения;

- определять «точку зрения» героев

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема разных точек зрения).

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

78

 Разные точки зрения на один и тот же предмет.

М. Добужинского «Кукла».

О. Дриз «Кончилось лето».

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Уметь:

- выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;

- работать с иллюстрациями;

- сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации

Личностные:

Формирование базовых эстетических и экологических ценностей (тема особого зрения).

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Коммуникативные:

Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрениям.

Контроль и самоконтроль:

Понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

79

Представление о том, что для поэта природа –живая: обнаружение в стихотворении олицитворений.

О.Дриз «Синий дом»

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом».

Уметь:

- работать с иллюстрациями;

- изучать фрагмент картины с помощью рамки;

- сравнивать переживания художника и поэта

Личностные:

Формирование базовых эстетических и экологических ценностей (тема особого зрения).

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Перечитывание текста с разными задачами.

80

Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.

А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении.

Уметь:

- делить текст на смысловые части;

- ориентироваться в тексте;

- анализировать переживания автора в каждой части стихотворения

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

81

Сравнительный анализ произведений

 А.С. Пушкина и М. Лермонтова.

М. Лермонтов «Осень»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Уметь:

- анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

- читать стихотворение наизусть

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Работа с маркированными в тексте словами.

82

Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения

 О. Дриза «Кто я?»

1

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь:

- ориентироваться в тексте;

- находить повторяющиеся строчки;

- анализировать характер героя.

Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

83

Эмоционально-нравственные переживания героя.

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь определять характер, возраст героев стихотворения; читать стихотворения наизусть

Личностные:

 Формировать интерес к чтению, ведению диалога с автором.

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации.

Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте, строить логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной речи, обосновывать высказанное суждение.

84

Разные точки зрения героев стихотворения.

М. Карем «Повезло!»

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь:

- сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

- объяснять название произведения

Личностные:

Формирование опыта переживаний, опыта «примерок».

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

85

Анализ характера героя произведения.

Р. Сеф «Лучше всех»

1

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения

Личностные:

Проявлять желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Регулятивные:

Уметь организовывать своё рабочее место и работу;

Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации.

86

Жанровая особенность рассказа: возможность вымысла.

Л. Яхнин «Моя ловушка»

1

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Грань между выдумкой и обманом. Сила воображения.

Иметь представление о силе воображения.

Уметь проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворения наизусть

Личностные:

Формирование опыта переживаний, опыта «примерок».

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью и фантазией).

Контроль и самоконтроль:

Подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения.

87

Жанровая особенность рассказа: возможность вымысла.

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»

1

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.

Грань между выдумкой и обманом. Сила воображения.

Уметь:

- анализировать выдумки героя;

- определять отношения героев в стихотворении.

Иметь представление о мнении людей.

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью и фантазией).

88

Восприятие и понимание  переживаний героев произведения.

Г. Юдин «Скучный Женя».

1

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь:

- анализировать название стихотворения;

- эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью и фантазией).

Познавательные:

Подведение под понятие («точка зрения»).

89

Восприятие и понимание  переживаний героев произведения.

О. Дриз «Теленок»

1

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений.

 Иметь представление о силе воображения.

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью и фантазией).

90

Анализ характера и мотивов поведения героев.

А. Усачев «Обои»

1

Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам

Уметь:

- составлять высказывание с опорой на текст;

- анализировать характер и мотивы поведения героев

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью и фантазией).

Формирование опыта переживаний, опыта «примерок».

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке

91

Жанровая особенность рассказа: возможность вымысла.

В. Лунин «Что я вижу»

1

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Иметь представление о силе воображения.

Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью и фантазией).

Формирование опыта переживаний, опыта «примерок».

92

Неповторимая красота авторского языка.

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет»

Уметь:

- соотносить название произведения с его содержанием;

- работать с иллюстрацией;

- изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

- читать стихотворение наизусть

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема понимания разницы между ложью и фантазией).

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Работать с несколькими источниками информации.

93

Работа по хрестоматии. Различные точки зрения.

В. Берестов «Как найти дорожку».

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Знать понятие «точка зрения».

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Познавательные:

Ориентироваться в учебной книге: находить нужный текст по страницам «Содержание».

Работать с несколькими источниками информации.

Поиск и выделение необходимой информации в тексте произведения.

94

Работа по хрестоматии. Различные точки зрения.

Б. Заходер «Собачкины огорчения».

1

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

- определять содержание книги по ее элементам;

- самостоятельно читать книги

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

95

Детская периодика.

С. Михалков «А что у вас?».

1

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах

Иметь представление о детской периодике.

Уметь:

- пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

- анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

96

Детская периодика. Журналы для детей

1

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Знать понятие «новости»; как распространяются новости.

Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации

Иметь представление о работе журналистов.

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

97

Детская периодика. Журналы для детей

1

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Знать названия детских журналов.

Уметь определять дату выпуска журнала и газеты

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

98

По страницам детского журнала «Мурзилка»

1

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Уметь:

- определять по обложке журнала дату его выхода;

- ориентироваться в содержании журнала

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

99

По страницам детского журнала «Веселые картинки»

1

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Уметь ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

100

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

1

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Иметь представление о  забавных и развивающих играх журнала «Мурзилка».

Уметь определять название журнала по его страничкам;

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

101

 Детские журналы»

1

Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений

Обобщение по теме «Детские журналы»

Знать понятия «периодика», «новости», «журалист».

Уметь:

-определять содержание книги по ее элементам;

-самостоятельно читать книги

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

102

Мир природы и человеческих отношений в поэзии.

Л. Яхнин «Музыка леса»

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;

- ориентироваться в тексте

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

103

Неповторимая красота авторского языка.

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц». Ю. Коваль «Три сойки»

Уметь:

- ориентироваться в тексте;

-выделять средства художественной выразительности;

- находить сравнения  и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;

- работать с иллюстрациями;

- изучать фрагмент с помощью лупы

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

104

Анализ характера  и мотивов поведения героев произведений Р. Сефа «Добрый человек» и

Л. Яхнина «Пустяки»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь анализировать характер и мотивы поведения героев

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

105

Разные точки зрения.

Е. Чарушин «Томка испугался»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

- делить текст на части по смыслу;

- сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

- находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;

- анализировать и подтверждать (строчками из текста) точку зрения каждого героя;

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

106

Разные точки зрения.

Е. Чарушин «Томкины сны»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

- проводить грань между фантазией и реальностью;

- находить в тексте ответы на вопросы

Личностные:

Формирование базовых нравственных ценностей (проблема настоящего и ненастоящего богатства).

Познавательные:

Находить необходимую информацию в тексте.

107

Разные точки зрения.

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

1

Участие в диалоге о прочитанном

Уметь:

- определять идею произведения;

- делить текст на смысловые части;

- анализировать мнение    Маши и Миши;

- подтверждать свои ответы строчками из текста;

- читать по ролям

Познавательные:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами.

Подведение под понятие (поэтапное формирование понятия «контраст»).

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

108

Мир природы и человеческих отношений в поэзии.

М. Пришвин «Разговор деревьев»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь:

- определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

-узнавание средств художественной выразительности;

- пересказывать близко к тексту

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

109

Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнение, гиперболы, контраста, олицетворения.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Уметь:

-пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

-определять средства художественной выразительности;

- ориентироваться в тексте                                                                                                                  

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Формирование понятия «олицетворение» без использования термина через анализ поэтических текстов.

110

Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнение, гиперболы, контраста, олицетворения.

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Уметь:

- анализировать отношение автора к временам года;

- читать стихотворение наизусть.

Иметь представление о средствах художественной выразительности

Познавательные:

Формирование понятия «олицетворение» без использования термина через анализ поэтических текстов.

112

Мир природы и человеческих отношений в поэзии.

1

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи».

М Пришвин «Золотой луг»

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

- определять характер и настроение героя произведения;

- работать  с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах выразительности в живописи

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работать с несколькими источниками информации.

Перечитывание текста с разными задачами.

113

Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнение, гиперболы, контраста, олицетворения.

С. Козлов «Желудь»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

- подтверждать свой ответ строчками из текста;

- делить стихотворение на смысловые части.

Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение)

Личностные:

Формирование опыта переживаний, опыта «примерок».

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Формирование понятия «олицетворение» без использования термина через анализ поэтических текстов.

114

Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнение, гиперболы, контраста, олицетворения.

М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

1

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Иллюстрация

в книге и ее роль в

Уметь:

- внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

- работать с иллюстрациями;

- сравнивать переживания поэта и художника

Познавательные:

Работать с несколькими источниками информации.

Работа с маркированными в тексте словами и строчками

Контроль и самоконтроль:

Подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения.

115

Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнение, гиперболы, контраста, олицетворения.

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

1

Участие в диалоге о прочитанном

Уметь:

- читать по ролям;

- устно выражать свое отношение к прочитанному произведению;

- узнавать средства художественной выразительности (сравнение)

Познавательные:

Построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

116

Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнение, гиперболы, контраста, олицетворения.

Д. Биссет «Ух!»

1

Произведения зарубежной литературы

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

- определять тему текста.

Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, но и особый слух

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

117

Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнение, гиперболы, контраста, олицетворения.

А. Екимцев «Осень»,

Ю. Коринец «Тишина»

1

Участие в диалоге о прочитанном

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;

- определять настроение повторяющихся строк текста;

- узнавать средства художественной выразительности

Личностные:

Самоопределение.

Познавательные:

Формирование понятия «олицетворение» без использования термина через анализ поэтических текстов.

118

Представление о том, что для поэта природа – живая.

Э. Мошковская «Дедушка Дерево», «Здравствуй, Лес!»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Уметь:

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

- читать целыми словами вслух и про себя

Познавательные:

-работа с дидактическими иллюстрациями;

- формирование понятия «олицетворение» без использования термина через анализ поэтических текстов.

119

Представление о том, что для поэта природа – живая.

Л. Яхнин «Листья»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

-определять содержание книги по ее элементам;

-самостоятельно читать книги

Познавательные:

-работа с дидактическими иллюстрациями;

- формирование понятия «олицетворение» без использования термина через анализ поэтических текстов.

120

Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

К. Чуковский «Федотка»

1

Современные юмористические произведения
для детей

Уметь определять причину смеха (отсутствие логических  связей, путаница, недопонимание)

Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях.

Познавательные:

-работа с дидактическими иллюстрациями;

- формирование понятия «олицетворение» без использования термина через анализ поэтических текстов.

121

Узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.)

О. Дриз «Доктор», «Обида»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Уметь:

- обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

- анализировать секреты «смешного»;

- устно высказывать свое мнение

Познавательные:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами.

Подведение под понятие (поэтапное формирование понятия «контраст»).

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

122

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.)

В. Драгунский «Сверху, вниз, наискосок!»

1

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение

Знать произведения В. Драгунского;

Понятие «контраст».

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

- анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

- перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Иметь представление о приеме смешного – контрасте.

Познавательные:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами.

Подведение под понятие (поэтапное формирование понятия «контраст»).

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

123

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.)

В. Драгунский «Сверху, вниз, наискосок!»

1

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение

Знать произведения В. Драгунского;

Понятие «контраст».

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

- анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

- перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Иметь представление о приеме смешного – контрасте.

Познавательные:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Перечитывание текста с разными задачами.

Подведение под понятие (поэтапное формирование понятия «контраст»).

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

124

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.)

Путаница.

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

1

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение

Иметь представление о секрете смешного – путанице.

Уметь:

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

- читать целыми словами вслух и про себя

125

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т.д.)

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

1

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение

Уметь:

- объяснять причину смешного в литературном произведении;

- анализировать точки зрения героев на одну проблему;

- читать по ролям;

- делить текст на смысловые части

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Коммуникативные:

Видеть разницу между двумя заявленными токами зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

126

Тема и основная мысль текста.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения:

тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

- сравнивать разные точки зрения на одну проблему;

- проводить грань между выдумкой и обманом;

- чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор

Личностные:

Самоопределение.

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Подведение под понятие (формирование понятия «рассказ»).

Коммуникативные:

Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

127

Тема и основная мысль текста.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения:

тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

- сравнивать разные точки зрения на одну проблему;

- проводить грань между выдумкой и обманом;

- чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор

Личностные:

Самоопределение.

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Подведение под понятие (формирование понятия «рассказ»).

Коммуникативные:

Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

128

Тема и основная мысль текста.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения:

тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

- сравнивать разные точки зрения на одну проблему;

- проводить грань между выдумкой и обманом;

- чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор

Личностные:

Самоопределение.

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Подведение под понятие (формирование понятия «рассказ»).

Коммуникативные:

Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

129

Тема и основная мысль текста.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения:

тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

- пользоваться толковым словарем;

- сравнивать разные точки зрения на одну проблему;

- проводить грань между выдумкой и обманом;

- чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор

Личностные:

Самоопределение.

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Подведение под понятие (формирование понятия «рассказ»).

Коммуникативные:

Видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и мотивированно присоединяться к одной из них.

130

Современные юмористические произведения. Приемы смешного в литературных произведениях.

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

1

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях

Знать разную роль повторов в литературном произведении.

Уметь:

- находить в тексте повторы;

- анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;

- определять приемы смешного в тексте

Познавательные:

Перечитывание текста с разными задачами.

Формирование представления о природе комического через анализ приемов, используемых для достижения комического эффекта в произведении

131

Современные юмористические произведения. Приемы смешного в литературных произведениях.

Л. Яхнин «Зеркальце»,

 П. Синявский «Ириски и редиски»

1

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях

Уметь:

- выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

- ориентироваться в тексте для ответа на вопросы

Познавательные:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Формирование представления о природе комического через анализ приемов, используемых для достижения комического эффекта в произведении.

132

Сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.

А. Усачев «Жужжащие стихи»

1

Связь названия с темой текста, мысль текста

Иметь представление о понятии «звукопись».

Уметь:

- читать по цепочке;

- объяснять название стихотворения;

- проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки

Познавательные:

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Формирование представления о природе комического через анализ приемов, используемых для достижения комического эффекта в произведении.

Коммуникативные:

Выполнять работу по цепочке.

133

Современные юмористические произведения для детей.

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

1

Современные юмористические произведения для детей. Приемы смешного в литературных произведениях

Иметь представление о понятии «звукоподражание»

Уметь:

-находить в тексте приемы звукоподража –

ния;

- определять приемы смешного в тексте.

Познавательные:

Формирование представления о природе комического через анализ приемов, используемых для достижения комического эффекта в произведении.

134

Представление о поэтическом восприятии мира.

Н. Матвеева «Было тихо…», А.Усачев «Жучок»

1

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

Уметь:

- читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

- различать жанры произведений;

- оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

135

Представление о поэтическом восприятии мира.

В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

1

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения

Уметь:

-определять содержание книги по ее элементам;

-самостоятельно читать книги

Познавательные:

Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

Работать с несколькими источниками информации.

Ориентироваться в тексте произведения.

136

Представление о поэтическом восприятии мира.

1

Участие в диалоге о прочитанном

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Знать:

-имена 2 – 3 классиков русской и зарубежной литературы;

-имена 2–3 современных писателей (поэтов);

- название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

- названия и содержания нескольких произведений любимого автора;

- устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного

Личностные:

Проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Познавательные:

Уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, находить в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Регулятивные:

Уметь организовывать своё рабочее место и работу.

№

п/п

Дата

Причины  изменений

(прописываются конкретные обоснования)

Содержание изменений

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Подпись

курирующего

администратора