Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Франчук Раиса Анатольевна
Опубликовано 22.11.2014 - 21:43 - Франчук Раиса Анатольевна

Разработана для УМК "Школа России". 1 класс (ФГОС)

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Блок "Литературное чтение. Обучение чтению". Блок "Литературное чтение"441.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 939

«Утверждено»                        «Согласовано»                                        «Согласовано»

Директор школы                 Заместитель директора по УВР                        Председатель МО

_______ Е.Н. Сухоносова                ________ Н.А. Афонина                                _____ О.С. Чепуштанова

                                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

ДЛЯ  1  КЛАССА «А»

НА 2014/2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

(УМС «Школа России»)

Разработчик рабочей программы:  учитель начальных классов– Франчук Р.А.

Педагогический стаж 31 лет, высшая квалификационная категория

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка рабочей программы учебного курса «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной «Школа России».

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности  в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Программа рассчитана на 132 часа в год, 4 часа в неделю.

Курс состоит из двух блоков "Литературное чтение. Обучение грамоте" и "Литературное чтение".

Блок "Литературное чтение. Обучение грамоте" (92 часа)

Цель данного учебного курса:

– формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

– социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи учебного курса:

 – освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

– освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

– овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

– воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям ООП НОО. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения ФГОС НОО по предмету «Литературное чтение».

Количество часов, отведенных на неурочные формы занятий на весь учебный год по обучению грамоте   – 32  часа  (занятие в библиотеке, дидактическая игра, урок-путешествие, урок-игра, проекты, урок-презентация, урок-проектирование, урок-диагностика, урок-практика и прочие).

Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса:

Учебник

Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

Дидактические

материалы

1. М.В. Бойкина,  И.А. Бубнова,  Н.В. Баканча: Обучение грамоте. 1 класс. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. Пособие для учителей - М. : Просвещение, 2013.

2. О.Е. Жиренко, Л. А. Обухова.  Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков – М. : ВАКО, 2014.

3. О.Н. Крылова. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч.– М. : Экзамен, 2014.

4. А.В. Абрамов, М.И. Самойлова: Читалочка. 1 класс. Дидактическое пособие. ФГОС - М. : Просвещение, 2014.

Учебное оборудование

Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв. Веера букв (веер согласных, веер гласных). Набор схем звуков (раздаточный)

Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.

Компьютерное оборудование

Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

ЦОРы

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

Лабораторное оборудование

Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс:

  • Состав класса – 28 человек: 15 мальчиков, 13 девочек. 2008 года рождения – 2 человека, 2007 г. рождения - 23 человека, 2006 г. рождения – 3 человека.
  • Уровень подготовленности обучающихся к освоению учебного курса – начальный.
  • Формы получения образования обучающимися - очная.

Характерные для учебного курса формы организации деятельности учащихся:

- групповая, парная, индивидуальная деятельность

- игровая деятельность

- самостоятельная и совместная деятельность

Специфические для учебного курса формы контроля (стартового, рубежного, итогового) освоения обучающимися содержания:

- Стартовый контроль:  устный опрос

- Рубежный контроль: устный опрос

- Итоговый контроль: устный опрос

Критерии оценки

I полугодие

II полугодие

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. 

  Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту. 

Требования к результатам освоения учебного курса обучающимися к концу изучения учебного предмета:

  • слушать сказки, рассказы, стихотворения;
  • читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
  • пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне   пересказывать по готовому плану;
  • знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
  • самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
  • работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
  •  Читательские умения:

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;

- знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;

- различать книги по темам детского чтения.

Содержание учебного предмета

        Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

        Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровняразвитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

        Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гланых звуков и букв, их обозначающих; знакомство с буквами , обозначающих два звука, знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое ("читаю, как написано") и орфоэпическое ("читаю, как говорю"); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

        Послебукварный (заключительный) - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность .

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи  (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии  с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением  гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера

Блок "Литературное чтение " (40 часов)

Цель данного учебного курса:

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения работать с разными видами информации;

– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

– воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств; уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи учебного курса:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, то есть в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Решение этой задачи способствует развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; умения работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной  в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием  художественного произведения как особого вида искусства, с формированием  умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся; развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств; накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-эстетические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни, создает условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, обогащает нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует требованиям ООП НОО. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения ФГОС НОО по предмету «Литературное чтение».

Количество часов, отведенных на неурочные формы занятий на весь учебный год по литературному чтению   – 8 часов (занятие в библиотеке, дидактическая игра, урок-путешествие, урок-игра, проекты, урок-презентация, урок-проектирование, урок-диагностика, урок-практика и прочие)

Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для достижения планируемых результатов освоения цели и задачи учебного курса:

Учебник

1.  Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2012

Дидактические материалы

1. Н.А. Стефаненко: Литературное чтение. 1 класс. Методические рекомендации. ФГОС - М. : Просвещение, 2014.

2. О.Н. Крылова. Чтение. Работа с текстом : 1 класс / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.

3. М.В. Бойкина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2014.

Учебное оборудование

1.Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

2. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

Компьютерное оборудование

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника

ЦОРы

Электронное приложение к учебнику

Лабораторное оборудование

Характерные для учебного курса формы организации деятельности учащихся:

- групповая, парная, индивидуальная деятельность

- проектная, игровая деятельность

- самостоятельная, совместная деятельность.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения обучающимися содержания:

- стартовый контроль : устный опрос

- рубежный контроль: проверочная работа

- итоговый контроль: административная контрольная работа

Требования к результатам освоения учебного курса обучающимися к концу изучения учебного предмета:

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень литературного развития, который характеризуется умениями:

– осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение литературного чтения для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

– понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

– применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя, создание различных форм интерпретации текста;

– составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);

– вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

– выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

– работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусств) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор);

– полноценно слушать, осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища;

– осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах, работать со справочно-энциклопедическими изданиями;

– давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности:

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение:

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественного, учебного, научно-популярного – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способов организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским  книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного произведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Получение первоначальных представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).

Характеристика героев с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок.

Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство российского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п.

Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей), вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (отбор главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и задавать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения.

Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героя), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, эпитеты) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечественной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения (с учетом многонационального характера России), доступные для восприятия младших школьников.

Все произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, пьеса, очерк, малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки); определение художественных особенностей произведений: лексика, построение (композиция). 

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). 

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно-эстетической оценки описываемого.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу, письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам.

Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по ее заглавию и началу.

     Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. 

Критерии оценивания знаний и умений

В течение первого года - обучение безотметочное.

Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся "методом сложения", при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Критериями оценивания являются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. Объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной оценки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Учебно-тематический план

Блок "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ"

№

Наименование раздела,

темы

Всего часов

Добукварный (подготовительный) период

16

Букварный (основной) период

61

Послебукварный (заключительный) период

15

Всего:                                                                                                                                                                           92 часа

Блок "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ "

№

Наименование раздела,

темы

Всего часов

Жили-были буквы

8

Сказки, загадки, небылицы

6

Апрель, апрель. Звенит капель!

3

И в шутку и всерьёз

8

Я и мои друзья

6

О братьях наших меньших

9

Всего:                                                                                                                                                                           40 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА

Блок "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ"

Дата

№ урока

Тема (раздел), количество часов по разделу

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся на уроке

Вид контроля

Использование учебно-методических материалов и оборудования

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Раздел 1 «Добукварный период» - 16 часов

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении; понимать
различия между устной и письменной речью; понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов; классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов; выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему; правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове; правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения; делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков; различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву; понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы; определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие; озвучивать буквы, проводить слогозвуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова; выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией
(А-а-а!);выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о 
в текстах на страницах Азбуки; выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение
с восклицательной интонацией (О-о-о!); выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа

с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов; правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и 
в текстах на страницах Азбуки; выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги; наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания; выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука»; формулировать учебную задачу и удерживать ее; применять установленные правила; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью; моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осуществлять классификацию по заданным критериям; преобразовывать практическую задачу

в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск необходимой информации; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; различать предмет и слово, его называющее; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; преобразовывать практическую задачу в познавательную; распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них; уметь
в решении образовательных задач обращаться за помощью
к соседу, учителю; использовать речь для регуляции своего действия; формулировать свои затруднения; вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка; строить монологичное высказывание.

Личностные:

адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; осознание ответственности человека за общее благополучие; формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе; установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Ориентироваться в «Азбуке». Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).Оценивать результаты своей работы на уроке. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам. Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

01.09

1

«Азбука» - первая учебная книга. Знакомство
с учебником. Составление рассказа
по картинке

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

03.09

2

Речь письменная и устная.

Приветствие детьми учителя и друг друга.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

04.09

3

Предложение.

Меняем расстановку мебели. Противопоставление индивидуальной формы работы и работы парами.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

05.09

4

Предложение
и слово.

Отработка введенных ранее знаков: «+», «-», «Я», «Мы», «Хор».

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

08.09

5

Слово и слог.

Введение знака «Вопрос».

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

10.09

6

Ударение, ударный слог.

Отработкой знаков «+», «-», «?».

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

11.09

7

Звуки в окружающем мире и в речи.

Адресованность действия при групповом взаимодействии.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

12.09

8

Звуки речи: гласные и согласные.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

17.09

9

Слог-слияние.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

18.09

10

 Обобщение пройденного материала. Знакомство
с алфавитом. Обозначение звуков.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

19.09

11

Гласный звук [а], буквы А, а

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

22.09

12

Звук [о], буквы О, о.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

24.09

13

Звук [и], буквы И, и.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

25.09

14

Буквы И, и.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

26.09

15

Гласная буква ы, звук [ы].

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

29.09

16

Звук [у], буквы У, у

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

Раздел 2 «Букварный период» - 61 час

Научатся: давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух; читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения; выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли; давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок; находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам; читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки; подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах; объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных; вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста; при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется; обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е; вычленять в речи согласные звуки [п], [п’]; выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’]; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом; выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’]; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]; вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’]; различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’]; выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’]; различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я; вычленять в речи согласные звуки [г], [г’]; различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’];: выделять
в речи согласный звук [ч’]; использовать при письме правила написания ча и чу; обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова; производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами; выделять
в речи согласный звук
[ш]; выделять согласный звук [ж], устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; правило правописания сочетаний жи – ши; дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов; вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами; вычленять в словах звук [о], вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; выделять
в словах звуки [х], [х’], сопоставлять звуки [г] – [г’],
[к] – [к’], [х] – [х’], вычленять в словах звуки [у], [й’у], [ц], [э], [щ’] [ф], [ф’],; представление о правописании сочетаний ща, щу; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам; анализировать «ленту букв»: называть группы букв.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; использовать установленные правила
в контроле способа решения; формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; организовать свое рабочее место под руководством учителя; моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: различать способ и результат действия; классифицировать по заданным критериям; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; формулировать свои затруднения; адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки; принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению; формулировать  собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения; использовать средства устного общения для решения задач; участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Личностные:

адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; осознание ответственности человека за общее благополучие; формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе; установка на общечеловеческие ориентации и правильные ориентации в отношениях с другими людьми, на этические чувства положительного значения; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю; правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; соответствие поведения нормам морали, культуры общения, этикету отношений и этике взаимоотношений; установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению; установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания
и терпимости
к окружающим.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. 

Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]).

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Самостоятельно читать предложения (Но! Но! Но!).

Наблюдать над расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение).  Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Строить собственные высказывания о любви к Родине.

Определять разные значения одного слова.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам).

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина).

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Объяснять разные значения одного слова.

Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Преобразовывать слова.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.  Преобразовывать слова (колос — сокол).

Наблюдать над значением слов. Определять значение слова в контексте.  Определять место буквы л на «ленте букв».

Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов.

Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. 

Читать слоги-слияния с буквой е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Объяснять роль гласных и, е.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости

Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.).

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —ползут).

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель).

Читать слоги-слияния с буквой я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . 

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв».

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.

Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного.

Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю.

Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Определять место буквы ъ на «ленте букв».

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы.

Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

01.10

17

Звуки [н], [н’], буквы Н, н

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

02.10

18

Чтение слогов с буквой Н.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

03.10

19

Звуки [с], [c’], буквы С, с.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

06.10

20

Чтение слогов с буквой С.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

08.10

21

Звуки [к], [к’], буквы К, к

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

09.10

22

Чтение слогов с буквой К.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

10.10

23

Звуки [т], [т’], буквы Т, т.

Чтение слов с буквой Т.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

13.10

24

Звуки [л], [л’], буквы Л, л.

Чтение слов с буквой Л.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

15.10

25

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

16.10

26

Чтение слов с буквой Р.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

17.10

27

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

20.10

28

Чтение слов с буквой  В.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

22.10

29

Буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

23.10

30

Буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

24.10

31

Буквы Е, е, обозначающие  2 звука.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

27.10

32

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

29.10

33

Чтение слов с буквой П.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

30.10

34

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

31.10

35

Чтение слов с буквой М.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

10.11

36

Чтение слов
и текстов
с буквами М, м. Сопоставление слогов
и слов с буквами Л и М.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

12.11

37

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

13.11

38

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с 
и з

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

14.11

39

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

17.11

40

Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

19.11

41

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

20.11

42

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

21.11

43

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а].

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

24.11

44

Буква Я – показатель мягкости согласного.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

26.11

45

Гласные буквы Я, я, обозначающие  2 звука.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

27.11

46

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

28.11

47

Чтение слов с буквой г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами к и г

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

01.12

48

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

03.12

49

Сочетания ча, чу.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

04.12

50

Буква Ь .

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

05.12

51

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

08.12

52

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

10.12

53

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

11.12

54

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

12.12

55

Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

15.12

56

Сопоставление звуков [ж] и [ш ]. Сочетание жи.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

17.12

57

Буквы Ё, ё, обозначающие два

 звука [й’о]

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

18.12

58

Буква Ё, ё – показатель мягкости

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

19.12

59

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

22.12

60

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

24.12

61

Чтение слов
с буквой х.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

25.12

62

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у].

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

26.12

63

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

29.12

64

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

12.01

65

Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

14.01

66

Чтение слов с буквой Ц.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

15.01

67

Гласный звук
[э]. Буквы Э, э

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

16.01

68

Чтение слов
с буквами Э, э

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

19.01

69

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

21.01

70

Правописание сочетаний ща, щу.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

22.01

71

Чтение предложений
и текстов с буквами Щ, щ.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

23.01

72

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

26.01

73

Чтение слов, предложений
с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф. 

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

28.01

74

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

29.01

75

Мягкий и твердый разделительные знаки.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

30.01

76

Русский алфавит.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

02.02.

77

Резерв времени.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте»

Раздел 3 «Послебукварный период» - 15 часов

Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям; правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»; объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя; делать подписи к иллюстрации на основе текста; рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации; правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов; правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач; формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия; формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника, работать
в паре; работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Личностные: адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности); адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста. Слушать текст в чтении учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста урока и оценивать свои достижения Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке. Читать названия рассказов К. Ушинского. Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон».Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои. Прочитать, как надо разговаривать героям. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста. Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон».Придумывать, как может выглядеть «угомон».Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть. Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог

04.02

78

Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

05.02

79

Одна у человека мать - одна и родина. К. Д. Ушинский "Наше Отечество».

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

06.02

80

История славянской азбуки.  В. Крупин. «Первоучители словенские», «Первый букварь»

Ресурсы интернета.

Смарт-сопровождение урока.

16.02

81

Творчество
А. С. Пушкина. Сказки

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

18.02

82

Л. Н. Толстой о детях. Нравственный смысл поступка.  

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

19.02

83

К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. Поучительные рассказы для детей.

Ресурсы интернета.

Смарт-сопровождение урока.

20.02

84

Творчество

К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») .

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

24.02

85

В. В. Бианки. Первая охота» .

Ресурсы интернета.

Смарт-сопровождение урока.

26.02

86

Творчество

С. Я. Маршака.  

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

27.02

87

М. М. Пришвин «Предмайское утро».

Ресурсы интернета.

Смарт-сопровождение урока.

09.03

88

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей. Творчество

А. Л. Барто, С. В. Михалкова.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

11.03

89

Весёлые стихи. Б. В. Заходера «Два и три». Творчество
В. Д. Берестова.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте». Макбуки

12.03

90

Проект "Живая Азбука"

Ресурсы интернета.

CD "Сценарии праздничных мероприятий"

13.03

91

Проект "Живая Азбука"

Ресурсы интернета.

CD "Сценарии праздничных мероприятий"

16.03

92

Прощание
с Азбукой. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Азбука, м/м проектор, электронное приложение, демонстрационные таблицы «Обучение грамоте».  Макбуки

Блок "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"

Дата

№ урока

Тема (раздел), количество часов по разделу

Планируемые результаты обучения

Виды деятельности учащихся на уроке

Вид контроля

Использование учебно-методических материалов и оборудования

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

Раздел 1 « Жили-были буквы» - 8 часов

Научатся: владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения; владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст
на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать; анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории; читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя); понимать организацию стихотворной речи; интонационно оформлять конец предложения; анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями; отличать народные сказки от авторских; выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям; различать произведения малых фольклорных жанров; подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста; познакомятся
с творчеством великого русского поэта

А. С. Пушкина; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение; познакомятся
с произведениями
И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм
и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения и  видеть красоту родной природы; познакомятся
с особенностями юмористических произведений; научатся прогнозировать текст,
интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст
на части, подбирать заголовки к частям рассказа; оценивать поведение героев; познакомятся с произведением
К. И. Чуковского, научатся читать тексты
с различными речевыми задачами; познакомятся
с произведениями
Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты; познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации; познакомятся
с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл; познакомятся
с произведениями
Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту; познакомятся
с произведениями
М. Пляцковского
и Ю. Энтина; познакомятся

с произведениями
С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать события текста, их последовательность; познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые  и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические  ценности взаимодействия с окружающим миром; познакомятся
с произведением
И. Токмаковой, М. Пляцковского,

Г. Сапгира, В. Берестова и В. Лунина, Д. Хармса, Н. Сладкова, научатся отличить художественный текст от научно-популярного.

Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение
и позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности; определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Личностные:

внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»; самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Знакомство учащихся с новым учебником «Литературное чтение»; совершенствовать навыки чтения; развивать речевые умения и творческие способности (придумывание продолжения сюжета); развивать внимание, мышление, воображение; знакомство учащихся с произведениями И. Токмаковой и Саши Чёрного, Ф. Кривина и Г. Сапгира, С. Маршака; различать разные по жанру произведения; отрабатывать навык чтения; воспитывать интерес к творчеству писателей и поэтов; учить читать текст в лицах; выработать умение работать со словарем; пополнять словарный запас; расширять знания о профессиях; воспитывать такие качества, как вежливость, доброжелательность

18.03

93

1

Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

19.03

94

2

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

20.03

95

3

Творчество С.Чёрного и Ф.Кривина

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

Комплект «Портреты писателей»

23.03

96

4

Г. Сапгир

«Про медведя»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

25.03

97

5

Стихи М.Бородицкой и И.Гамзаковой.

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

26.03

98

6

И. Гамазкова, Е.Григорьева

«Живая азбука»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

27.03

99

7

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

30.03

100

8

Из старинных книг

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Жили были буквы»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

Макбуки

Раздел 2 « Сказки, загадки, небылицы» - 6 часов

Выявить особенности народных и авторских сказок; познакомить с творчеством Е. Чарушина; учить называть действующих лиц, характеризовать с помощью учителя их поступки; познакомить с русской народной сказкой «Рукавичка»; учить находить общее и различное в разных произведениях; формировать интерес к самостоятельному чтению; познакомить учащихся с жанрами устного народного творчества: загадками, песенками, потешками, небылицами;учить понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл; показать напевность русских песен; читать выразительно небольшие произведения; прививать интерес и любовь к произведениям народного творчества; познакомить учащихся с великим русским поэтом А. С. Пушкиным и его творчеством.

01.04

101

9

Сказки авторские и народные. Е. Чарушин «Теремок»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

Комплект «Портреты писателей»

02.04

102

10

Русская народная сказка «Рукавичка»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

03.04

103

11

Загадки, песенки, потешки

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки

06.04

104

12

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки

Гусыни»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки

08.04

105

13

Творчество А.С.Пушкина

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

Комплект «Портреты писателей»

09.04

106

14

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Сказки, загадки, небылицы»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки

Раздел 3 « Апрель, апрель. Звенит капель!» - 3 часа

Познакомить с произведениями А. Плещеева,

А. Майкова, Т. Белозёрова,
С. Маршака, И. Токмаковой,

Е. Трутневой; учить прислушиваться к звучанию стихотворных текстов, сравнивать их, находить главную мысль произведения; формировать навыки выразительного чтения; развивать творческие способности детей, их воображение, фантазию; пробуждать
интерес к отгадыванию cтихотворений-загадок; учить сопоставлять загадки и отгадки, сравнивать их, выделять общие признаки; воспитывать любовь к родной природе;познакомить с народным праздником Светлой Пасхи; учить читать стихи, воссоздавая в своём воображении их содержание, передавать в речи свои впечатления о весне, используя понравившиеся слова и словосочетания из прочитанных стихотворений; формировать представление об истории своей Родины, её традициях и обычаях; воспитывать правильную жизненную позицию.

10.04

107

15

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

Комплект «Портреты писателей»

13.04

108

16

Т. Белозёров «Подснежник».

С. Маршак «Апрель»

И. Токмакова «Ручей».

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

20.04

109

17

Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!»

Обобщение и систематизация знаний по разделу « Апрель, апрель. Звенит капель»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки

Раздел  4  «И в шутку и всерьёз» - 8 часов

Учить наблюдать за особенностями юмористических произведений, инсценировать их; совершенствовать навыки чтения целыми словами; воспитывать интерес к творчеству русских поэтов, желание читать и слушать чтение взрослых; познакомить с творчеством Н. Артюховой,  К. И. Чуковского;

умение оценивать поступки героев и определять, как сам автор относится к ним;упражнять в чтении текстов целыми словами; обучать выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы; развивать умение находить общее в прочитанных произведениях; учить соотносить свои взгляды на поступки героев из произведений со взглядами друзей и взрослых; воспитывать положительные качества личности.

22.04

110

18

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

23.04

111

19

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

24.04

112

20

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

27.04

113

21

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз

 «Привет»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

29.04

114

22

И. Пивоварова «Кулина-

ки-пулинаки»

О. Григорьев

«Стук»,

И. Токмакова

«Разговор Лютика и Жучка»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

30.04

115

23

К. И. Чуковский

«Телефон»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к уч Комплект «Портреты писателей»ебнику.

04.05

116

24

М. Пляцковский «Помощник».

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

06.05

117

25

Обобщение и систематизация знаний по разделу « И в шутку и всерьёз»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику. Макбуки

Раздел 5 «Я и мои друзья» - 6 часа

Познакомить детей
с произведениями Ю. Ермолаевой, Е. Благининой В. Орлова, С. Михалкова, И. Пивоваровой
и А. Барто, Я. Акима, М. Пляцковского
и Ю. Энтина; учить детей читать прозаические тексты, соблюдая необходимую интонацию; учить пересказывать текст по вопросам учебника; формировать нравственные представления о дружбе и взаимопомощи; читать по ролям; развивать познавательные процессы; обогащать словарный запас; воспитывать положительные качества личности, желание
и умение дружить; развивать умение читать вдумчиво и осознанно; учить различать противоположные качества людей, обосновывать своё мнение; развивать интерес к своему прошлому; воспитывать положительные качества личности; учить работать в группе, распределять работу.

07.05

118

26

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина

«Подарок»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

08.05

119

27

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков «Бараны»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

Комплект «Портреты писателей»

11.05

120

28

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

13.05

121

29

И. Пивоварова «Вежливый ослик».

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

14.05

122

30

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин

«Про дружбу»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

15.05

123

31

Обобщение и систематизация знаний по разделу  «Я и мои друзья»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

Раздел 6 «О братьях наших меньших» - 9 часов

Дать представление
о тематике произведений
раздела «О братьях наших меньших»; совершенствовать навыки плавного слогового чтения и умение читать
целыми словами; воспитывать интерес к животным; познакомить с произведением В Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, С. Михалкова,
Д. Хармса и Н. Сладкова; учить читать прозаический  текст целыми словами, пользоваться приемом словесного рисования; развивать умение работать в паре: читать друг другу текст и проверять друг друга; показать отличие художественного текста от научно-популярного.

18.05

124

32

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф

«Кто любит собак…» В.Осеева

«Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

Комплект «Портреты писателей»

20.05

125

33

М. Пляцковский «Цап

Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

21.05

126

34

В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин  «Никого

не обижай», С. Михалков

«Важный  совет».

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

22.05

127

35

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж»

Учебник, рабочая тетрадь, м/м проектор, электронное приложение к учебнику.

25.05

128

36

Обобщение и систематизация знаний по разделу   «О братьях наших меньших»

Ресурсы интернета

129-132

37-40

Резерв времени


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...