Рабочая программа по литературному чтению 4 класс, система Занкова Л.В. Автор учебника СвиридоваВ.Ю.
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

№ п/п

Кол-во часов

Дата план-ия

Дата факт-ая

Тема урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Форма контроля

предметные

метапредметные

личностные

знать

уметь

Волшебная старина

(27 часов)

Знать способы вынесения нравственной оценки в пословице

и в поговорке.

Знать черты волшебной на-
родной сказки.

Знать особенности языка были-
ны

Уметь отличать авторскую сказку от народной, находить пословицы в тексте сказки.

Овладевать навыками осознанно-
го, правильного, свободного и бег-
лого чтения, со скоростью, позво-
ляющей понимать прочитанное.
Участвовать в диалоге при обсуж-
дении учебного текста и ответов
на вопросы.

Регулятивные:

• отбирать способы ее решения;
• выполнять учебные действия в устной,
  письменной речи и во внутреннем плане;
• выбирать способы работы с текстом в за-
  висимости от его типа и стиля, работать
  с приложениями учебника;
• самостоятельно работать с учебником,
  хрестоматией и дополнительной литерату-
  рой во внеурочное время;
• соотносить внешнюю оценку и самооцен-
  ку.

Познавательные:

• отличать художественный текст от науч-
  ного и научно-популярного;
• произвольно строить устное и письменное
  высказывание с учетом учебной задачи;
• пересказывать текст по плану;
• структурировать знания при сопоставле-
  нии текстов;
• применять схемы, таблицы как способ
  представления, осмысления и обобщения
  информации;
• применять известные понятия к новому
  материалу, формулировать выводы;
• искать информацию, представлять найден-
  ную информацию;
• уметь различать существенную и дополни-
  тельную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников.

Коммуникативные:

• выражать свои мысли в устной и письмен-
  ной форме, в монологе и диалоге, использо-
  вать доступные речевые средства в соответ-
  ствии задачей высказывания;
• проявлять устойчивый интерес к общению
  и групповой работе;
• участвовать в учебном диалоге;
• принимать участие в коллективном вы-
  полнении заданий, в т.ч. творческих.

• интерес к содержанию и форме художест-
  венных произведений;
• интерес к некоторым видам творческой де-
  ятельности на основе литературных произ-
  ведений;
• интерес к миру чувств и мыслей челове-
  ка, отраженных в литературе;
• основы эмоционального сопереживания
  прочитанному или услышанному художест-
  венному произведению;
• эмоциональное отношение к чертам харак-
  тера и поступкам людей на примере героев
  литературных произведений;
• чувство сопричастности своему народу;
• понимание моральных норм при оценке
  поступков героев литературных произведе-
  ний;
• общее представление о мире профессий, их
  значении и содержании.

1.

1

1 (1).

Условные
обозначения
в учебнике.
Обращение
автора.
«Крутим
барабан вре-
мени».
Путешествие
во времени
с помощью
произведений
искусства С.Я. Маршак
«И поступь,
и голос у вре-
мени тише...»,
картина
М. Шагала
«Часы с си-
ним крылом».
С. 3-6;
с. 177

(Картинная

галерея

Фронтальная

Текущий

2.

1

2 (2).

Древнее вос-
приятие чело-
веком хода
времени
через жизнь
природы.
Пословицы
и поговорки
о времени
и природе.
Портрет
В.И.Даля
кисти

2. Перова.
3. 7-10;
   с. 178

(Картинная

галерея

Работа в парах

Текущий

3.

1

3 (3).

Знакомство

с народной

сказкой

«Иван-царе-

вич и серый

волк».

Признаки

волшебной

сказки.

С. 11-13

Выполнение творческих заданий

Текущий

4.

4 (4).

Законы
волшебной
народной
сказки
в сказке
«Иван-царе-
вич и серый
волк».

С. 13-19

Работать с текстом  Выразительно читать диалоги.

Текущий

5.

1

5 (5).

Художествен-
ные особен-
ности волшеб-
ной народной
сказки
в сказке
«Иван-царе-
вич и серый
волк».

С. 20-22

Текущий

6.

1

6 (6).

2. Васнецов
   «Иван-царе-
   вич на Сером
   волке».
   Сочинение

о картине.

3. 178
   (Картинная
   галерея)

Текущий

7.

1

7 (7).

Анализ
сочинений.
Проникнове-
ние элементов
конкретного
историческо-
го времени
в сказку.
Русская
народная
сказка «Лету-
чий корабль».
С. 22-24

Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения во время чтения

Текущий

8.

1

8 (8).

Волшебные
помощники
в русской
народной
сказке «Лету-
чий корабль».
С. 24-27

Текущий

9.

1

9 (9).

Русская
народная
сказка «Лету-
чий корабль».
Испытания
сказочного
героя.

С. 28-32

Делить сказку на части, составлять словесный план.

Текущий

10.

1

10 (10).

Язык сказки.
Русская
народная
сказка «Лету-
чий корабль».
Пословицы
и поговорки
о качествах
человека:
ум, смекалка,
доброта,
трудолюбие,
честность.

С. 32

Составление отзыва

Текущий

11.

1

11 (11).

Мифы

о подвигах

Геракла.

Скульптурное

изображение

Геракла.

С. 33-38;
с 180

(Картинная

галерея)

Работа в парах, слушание

Текущий

12.

1

12 (12).
Подвиги
Геракла,
героя, кото-
рый постепен-
но освобожда-
ется от власти
богов и влас-
ти Природы
(по древнегре-
ческим ми-
фам о Геракле
в учебнике).
Образ
Кербера.

С.39-44

Совместная работа, Выполнение творческих заданий

Текущий

13.

1

13 (13).

Мотивы

мифов,

позднее

отразившиеся

в волшебных

сказках.

С. 180 (Хрес-
томатия)

Текущий

14.

1

14 (14).

Подвиги

русских

богатырей.

Знакомство

с жанром

былины.

«Как Илья

из Мурома

богатырем

стал».

Картина

2. Васнецова
   «Гусляры».
3. 45-48;
   с. 181

(Картинная

Галерея

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

15.

1

15 (15).

«Как Илья
из Мурома
богатырем
стал».

Композиция
и особенности
языка, красо-
та и своеобра-
зие русской
былины.

С. 45-48

Текущий

16-18

3

16-18 (16-18).
«Илья Муро-
мец и Соло-
вей-разбой-
ник»,другие
русские
былины
(в Хрестома-
тии или
по выбору
учителя).
Особенности
былинного
повествова-
ния.

Черты древ-
ней сказки
и историчес-
кие подроб-
ности в бы-
лине.

Сравнитель-
ный анализ
картин
художников
М. Врубеля
«Богатырь» и

2. Васнецова
   «Богатыри».
3. 49-54;
   с. 182-183
   (Картинная
   галерея)

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

19

1

19 (19).

Мотивы
былины
в художест-
венном
произведении
А.К. Толстого
«Илья
Муромец».

С.54-55

Групповая работа

Текущий

20

1

20 (20).
Приметы
историческо-
го времени
в былине
«Никита
Кожемяка».
С. 56-58

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

21

1

21 (21).

Богатыри раз-
ных народов
(по текстам
Хрестоматии
или библио-
течный урок:
Зигфрид,
Алпамыш,
нарты)

Текущий

22

1

22 (22).

Жанр
бытовой
сказки:время
возникнове-
ния, проб-
лематика.
Отличие
бытовых ска-
зок от вол-
шебных
на примере
русских
народных
сказок
«Что дальше
слышно»,
«Как Иван-
дурак дверь
стерег».

С. 59-62

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

23

1

23 (23).
Мотивы быто-
вой сказки
в художест-
венном произ-
ведении.

С.Я. Маршак
«Сказка
про короля
и солдата».
Сравнение
со сказкой
«Кашица
из топора».

С.63

Совместная деятельность

Текущий

24-25

2

24-25 (24-25).
Особенности
авторской
сказки.

Г.Х. Андерсен
«Стойкий
оловянный
солдатик».

С. 66-75

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

26-27

2

26-27 (26-27).
Образ
стойкого
солдатика
в произведе-
ниях совре-
менных писа-
телей (по ма-
териалам
хрестоматии
или по выбо-
ру учителя).
Сочинение-
рассуждение
«Кто может
совершить
подвиг» 28 (28).
«Проверь
себя» как
итоговый
урок темы.
С. 76

Групповая, фронтальная работа

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

Тематический

Пленительные напевы

(27 часов)

Иметь представление

о литературном способе сравнительного анализа жизни современного человека с жизнью его ровесника, жившего сто лет назад.

Иметь представление

об особенностях авторской литературы

Уметь воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении

Уметь находить средства художественной выразительности

Уметь:

– выделять признаки исторического времени: язык героя, обороты речи;

– делить текст на части, составлять план

Уметь воспринимать несколько сюжетных линий, сопоставлять разновременные события

Регулятивные:

• выбирать способы работы с текстом в за-
  висимости от его типа и стиля, работать
  с приложениями учебника;
• осознавать этапы организации учебной ра-
  боты;
• принимать и сохранять учебную задачу,
  планировать ее реализацию и способы вы-
  полнения;
• вносить необходимые коррективы в свою
  деятельность в зависимости от ее результа-
  тов;
• осуществлять пошаговый и итоговый са-
  моконтроль результатов деятельности;
• выполнять учебные действия в устной,
  письменной речи и во внутреннем плане;
• строить устное и письменное высказыва-
  ние с учетом учебной задачи.

Познавательные:

• пересказывать текст по плану;
• структурировать знания при сопоставле-
  нии текстов;
• применять схемы, таблицы как способ
  представления, осмысления и обобщения
  информации;
• знать разные виды словарей, справочни-
  ков, энциклопедий;
• полно и адекватно воспринимать художе-
  ственный и научно-познавательный текст;
• обобщать сведения, делать выводы, прово-
  дить сравнения на различном текстовом ма-
  териале;
• осознанно и произвольно строить сообще-
  ния в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

• выражать свои мысли в устной и письмен-
  ной речи, строить монологи и участвовать
  в диалоге;
• использовать различные речевые средства,
  средства и инструменты ИКТ для передачи
  своих чувств и впечатлений;
• учитывать позицию собеседника, учиты-
  вать настроение других людей, их эмоции
  от восприятия произведений литературы
  и других видов искусства;
• сотрудничать с учителем и сверстниками;
• грамотно формулировать вопросы;
• используя опыт эмпатийного восприятия
  чувств героя произведения, вставать на по-
  зицию другого человека, учитывать комму-
  никативные позиции собеседников;
• принимать участие в коллективных про-
  ектах.

• ному чтению, внутренняя мотивация обра-
  щения к книге, в том числе с учебными и
  познавательными мотивами;
• интерес к некоторым видам творческой де-
  ятельности на основе литературных произ-
  ведений;
• интерес к миру чувств и мыслей челове-
  ка, отраженных в литературе;
• основы эмоционального сопереживания
  прочитанному или услышанному художест-
  венному произведению;
• основы осознания семейной, этнической,
  культурной, гражданской идентичности;
• чувство гордости за свою Родину, герои-
  ческое историческое прошлое России, уме-
  ние чувствовать эмоциональную сопричаст-
  ность подвигам и достижениям ее граж-
  дан;
• основы для принятия культурных тради-
  ций своей страны;
• общее представление о мире профессий, их
  значении и содержании.

28

1

28. Особенности
художествен-
ного мира,
созданного
в стихотворе-
нии В.А. Жу-
ковского
«Там небеса
и воды
ясны!».

С.78-79;
с. 184

(Картинная

галерея)

Совместная деятельность

Текущий

29.

1

29

Разные обра-
зы родины.
А.С. Пушкин
«Москва...
Как много
в этом
звуке.».
Картина
А. Лентулова
«Василий
Блаженный».
С. 80-81;
с. 185

(Картинная

галерея)

Творческая работа

Текущий

30.

1

30
Отечествен-
ная война
1812 года
в стихотво-
рении
М.Ю. Лер-
монтова
«Бородино».
С. 82-86

Разработка и проведение своих выступлений

Текущий

31.

1

31

Образ

рассказчика
в стихотво-
рении
М.Ю. Лер-
монтова
«Бородино».
Художест-
венные
особенности
стихотво-
рения.

С.82-86

Текущий

32.

1

32
Позиция
автора,
«спрятанная»
за иносказа-
нием.

Басня

И.А. Крылова
«Слон
и Моська».

С. 87-88

Выполнение разноуровневых заданий,

Текущий

33.

1

33
Особенности
жанра басни
(на материале
классических
басен
или басен
современных
авторов).

)

Групповая, фронтальная работа

Текущий

34.

1

34

Выразитель-
ность поэти-
ческого обра-
за, созданного
Н.А. Некра-
совым.
Отрывок
из поэмы
«Крестьян-
ские дети».

С.89-90

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

35-36

2

35-36
Судьба твоего
ровесника,
жившего
в XIX веке.
Два мира
Ваньки
Жукова
(по рассказу
А.П. Чехова
«Ванька»).

С. 91-99

Совместная деятельность

Текущий

37

1

37

Эмоциональ-
ный тон
и характер
воспомина-
ний о детстве
лирического
героя стихо-
творения
И.А. Бунина
«Детство».

С. 100

Творческая работа

Текущий

38

1

38
Художест-
венный мир
рассказа
Л.Н. Андреева
«Петька
на даче».
Композиция,
система
героев.

С.101-105

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

39.

1

39

Два мира
в рассказе
Л.Н. Андреева
«Петька
на даче».

С. 105-111

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

40.

1

40
Главный
герой
рассказа
Л.Н. Андреева
«Петька
на даче»:
его возрожде-
ние и возвра-
щение.

С. 111-115

Групповая, фронтальная работа

Текущий

41.

1

41

Главный
герой
рассказа
Л.Н. Андреева
«Петька
на даче»:
предположи-
тельное
будущее
героя.

Сравнитель-
ный анализ
картин М. До-
бужинского
«Окно парик-
махерской»
и М. Шагала
«Окно».

С.115-116;
с. 188-189
(Картинная
галерея)

Разработка и проведение своих выступлений

Текущий

42.

1

42

Особое
восприятие
реального
времени
в стихотво-
рении

Ф.И. Тютчева
«Смотри,
как роща
зеленеет...».
С.116-117

Групповая, фронтальная работа

Текущий

43

1

43

Образ реаль-
ного мира
в волшебной
сказке

Э.Т.А. Гофмана
«Щелкунчик
и мышиный
король»

(по материа-
лам Хресто-
матии или
книги из биб-
лиотеки).

С. 117

Текущий

44.

1

44Реальное
и чудесное
в волшебной
сказке

Э.Т.А. Гофмана
«Щелкунчик
и мышиный
король».

С.118-125

Выполнение творческих заданий

Текущий

45

1

45
Особенности
волшебного
мира

в авторской
сказке.

С.126-130

Творческая работа

Тематический

46-47

2

46-47

Наедине

с книгой.

Вставная

«Сказка

о твердом

орехе»

Э.Т.А. Гофмана
(по материа-
лам Хресто-
матии или
книги)

48

1

48

М.Я. Боро-
дицкая
«В школу».
Мир драмы.
Общее
представ-
ление о пьесе
(на примере
«Двенадцати
месяцев»

С.Я. Марша-
ка).

С. 131-142

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

49-51

3

49-51

Характеры

героев

и персонажей
пьесы.

(Один из этих
уроков можно
целиком
посвятить
постановке
одной из кар-
тин пьесы
или пьесы
целиком.)

С. 143-156

Совместная деятельность

Текущий

52

1

52 Сложное чув-
ство единения
со всем миром,
понимание,
приятие,
любовь
по стихотво-
рению

Саши Чёрного
«Рождествен-
ское».

С.157-158

Творческая работа

53-54

2

53-54 Фантасти-
ческие
существа
с челове-
ческими
характерами
в сказке
Т. Янссон
«Ель».

С.159-170  «Проверь

себя».

С. 172

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Тематический

Огонь волшебного рассказа

(28  часов)

Знать парную рифму

в детских стихах, в устном народном творчестве и во «взрослой» поэзии

Уметь интерпретировать прочи-
танное (интегрировать детали),
устанавливать связи, не выска-
занные в тексте напрямую, фор-
мулировать простые выводы
с опорой на содержание рассказа.
Овладевать навыками осознанно-
го, правильного и выразительного
чтения.

Уметь представлять рассказы и
сочинения-описания, участвовать
в обсуждении представленных ра-
бот.

Регулятивные:

• письменной речи и во внутреннем плане;
• осознавать этапы организации учебной ра-
  боты;
• принимать и сохранять учебную задачу,
  планировать ее реализацию и способы вы-
  полнения;
• строить устное и письменное высказыва-
  ние с учетом учебной задачи;
• осуществлять пошаговый и итоговый са-
  моконтроль результатов деятельности;
• вносить необходимые коррективы в свою
  деятельность в зависимости от ее результа-
  тов.

Познавательные:

• полно и адекватно воспринимать художе-
  ственный и научно-познавательный текст;
• обобщать сведения, делать выводы, прово-
  дить сравнение на различном текстовом ма-
  териале;
• осуществлять поиск необходимой инфор-
  мации с использованием учебной, справоч-
  ной литературы, с использованием дополни-
  тельных источников, включая контролируе-
  мое пространство Интернета;
• отбирать, систематизировать и фиксиро-
  вать информацию;
• осознанно и произвольно строить сообще-
  ния в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

• выражать свои мысли в устной и письмен-
  ной речи, строить монологи и участвовать
  в диалоге;
• использовать различные речевые средства,
  средства и инструменты ИКТ для передачи
  своих чувств и впечатлений;
• учитывать позицию собеседника, учиты-
  вать настроение других людей, их эмоции
  от восприятия произведений литературы
  и других видов искусства;
• сотрудничать с учителем и сверстниками;
• грамотно формулировать вопросы;
• используя опыт эмпатийного восприятия
  чувств героя произведения, вставать на по-
  зицию другого человека, учитывать комму-
  никативные позиции собеседников;
• принимать участие в коллективных про-
  ектах.

• заинтересованное отношение к литератур-
  ному чтению, внутренняя мотивация обра-
  щения к книге, в том числе с учебными
  и познавательными мотивами;
• интерес к различным видам художествен-
  ной деятельности (декламация, создание
  своих небольших сочинений, инсценировка)
  как средство самовыражения;
• эмоциональное отношение к чертам харак-
  тера и поступкам людей на примере героев
  литературных произведений;
• понимание моральных норм при оценке
  поступков героев произведений;
• основы моральной самооценки, ориента-
  ция на моральные нормы и их выполнение;
• основы осознания своей семейной, этни-
  ческой, культурной, гражданской идентич-
  ности;
• чувство гордости за свою Родину, герои-
  ческое историческое прошлое России, уме-
  ние чувствовать эмоциональную сопричаст-
  ность подвигам и достижениям ее граж-
  дан;
• основы для принятия культурных тради-
  ций своей страны;
• общее представление о мире профессий, их
  значении и содержании.

55

1

55.Д.Б. Кедрина
«Я не знаю,
что на свете
проще?..».
Необычный
взгляд
на мир.
Наблюдатель-
ность худож-
ника и поэта:
картина
К. Петрова-
Водкина
«Утренний
натюрморт».
С.4-6;
с. 163
(Картинная
галерея)

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

56

1

56

Особенности
авторской
сказки
по сравнению
с народной
(по произве-
дению

П.П. Бажова

«Огневушка-

Поскакушка»).

Основные

мотивы

и главная

мысль.

С. 7-10

Совместная деятельность

Текущий

57

1

57

Особенности
авторской
сказки
(по произве-
дению

П.П. Бажова
«Огневушка-
Поскакушка»).
Нравственные
проблемы,
поднятые
в произведе-
нии.

С. 10-13

Текущий

58

1

58

Общее
представ-
ление о жанре
сказа
(по сказу
П.П. Бажова
«Огневушка-
Поскакушка»).
Особенности
авторского
повествования.
С. 14-19

Текущий

59

1

59

Особенности
композиции
авторских
сказок
в отличие
от народных
(по сказу
П.П. Бажова
«Огневушка-
Поскакушка»).
С. 19-23

Выполнение творческих заданий

Текущий

60

1

60

Деталь

как средство

выражения

авторского

отношения

(по сказу

П.П. Бажова

«Огневушка-

Поскакушка»).

С. 23-25

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

61

1

61Художест-
венный мир
стихотво-
рения

А.С. Пушкина

«Зимняя

дорога».

Особенности

рифмовки.

С. 26-27

Совместная деятельность

Текущий

62

1

62

Художест-
венные
образы в сти-
хотворении
А.С. Пушкина
«Зима!..
Крестьянин,
торжествуя...».
Понятие о ви-
дах рифмы.
Три вида
рифм -
три разных
образа.

С. 27-28

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

63

1

63 Мир «детей»
и мир

«взрослых».
Комическое
и драматиче-
ское в рассказе
А.П. Чехова
«Белолобый».
С. 29-38

Совместная деятельность

Текущий

64

1

64

Красота и вы-
разительность
пушкинского
стиха
(по стихо-
творению
А.С. Пушкина
«Зимнее
утро»).

С. 39-40

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

65

1

65 Необычное
восприятие
мира

в рассказе
А.И. Куприна
«Мысли
Сапсана
о людях,
животных,
предметах
и событиях».
С.41-47

Совместная деятельность

Текущий

66

1

66

Бережное
отношение
к миру
в шуточной
интерпрета-
ции Саши
Чёрного
«Что ты
тискаешь
утенка?..».
С. 48

Фронтальная

Текущий

67

1

67

Саша Чёрный
«Дневник
фокса Микки».
Художест-
венные
особенности
повество-
вания.
Главный
герой. Его
характер.

С. 49-53

Работа в парах

Текущий

68

1

68

Саша Чёрный
«Дневник
фокса Микки».
Художест-
венные
особенности
повество-
вания.
Событийный
план повести.
С. 49-54

Выполнение творческих заданий

Текущий

69

1

69

Саша Чёрный
и его интер-
претация
нравственной
проблематики.
Юмор
в разговоре
о серьезных
проблемах.
Работа
с Хрестома-
тией или биб-
лиотечный
урок.

С. 53-54

Работать с текстом  (правильно называть, определять тему и жанр). Выразительно читать диалоги.

Текущий

70

1

70
Исцеляющая
сила мечты
и любви
(по рассказу
А.И. Куприна
«Слон»).

С.55-67

Текущий

71

1

71

Мир глазами
ребенка.
Взаимопони-
мание
взрослых
и детей
(по рассказу
А.И. Куприна
«Слон»).

С. 55-67

Текущий

72-73

2

72-73Обобщающий
урок по про-
изведениям
А.И. Куприна
(работа
с Хрестома-
тией или
по материа-
лам книг)

Выявлять особенности языка сказки, тона и темпа чтения во время чтения

Текущий

74

1

74 Необычный
взгляд
на мир.
Стихотво-
рение

Н.Н. Асеева
«Февраль».
С. 69

Текущий

75

1

75

Эмоциональное
состояние
героя.
Чудесное
весеннее пре-
ображение.
А.А. Ахматова
«Перед весной
бывают дни
такие...».

С. 70

Делить сказку на части, составлять словесный план.

Текущий

76

1

76 Эмоциональное
отношение
к пробуждаю-
щемуся миру,
готовность
к открытию:
рассказ
М.М. Приш-
вина «Земля
показалась».
С. 71-72

Составление отзыва

Текущий

77

1

77

Мир семьи,
истоки
душевной
открытости
в рассказе
Ю.Я. Яковле-
ва «Мама».

С. 72-74

Работа в парах, слушание

Текущий

78

1

78

Лирический

герой

2. Д.        Бересто-
   ва в стихо-
   творении
   «Разлука».
3. 76

Совместная работа, Выполнение творческих заданий

Текущий

79

1

79
Разнообразие
интонации
в рассказе

2. Ю.        Драгун-
   ского

«Сверху вниз,
наискосок».

3. 77-81

Групповая работа

80

1

80

Твои

сверстники,

читатель.

Мир дружбы,
взаимо-
помощи,
совместных
приключений.
Знакомство
с произве-
дением
М. Твена
«Приключе-
ния Тома
Сойера»

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

81

1

81 Юмористи-
ческий
рассказ
Н.Н. Носова
«Федина
задача».

С. 82-85

Текущий

82

1

82 Мальчишки
и девчонки.
Юмористи-
ческие
рассказы
Н.Н. Носова,
И.М. Пиво-
варовой,

В.В. Голяв-
кина.

Работа с анно-
тацией
на примере
юмористи-
ческих
рассказов
(по материа-
лам

Хрестоматии) «Проверь

себя».

С. 86

Выполнение разноуровневых заданий

Тематический

Все, что сердцу мило

(20 часов)

Иметь представление

о том, что переживание красоты природы и человека, переживание любви к близким и друзьям, к своему Отечеству – это главные ценности литературы и искусства;

особенности построе-
ния стихотворения

Уметь представлять читатель-
ский отзыв.

Участвовать в обсуждении работ
одноклассников.

Уметь выражать в чтении отноше-
ние к описываемому - собствен-
ное и авторское в соответствии
с выработанными критериями
выразительного чтения (тон,
темп, интонация, выражение эмо-
ционального подтекста

Регулятивные:

• выполнять учебные действия в устной,
  письменной речи и во внутреннем плане;
• осознавать этапы организации учебной ра-
  боты;
• принимать и сохранять учебную задачу,
  планировать ее реализацию и способы вы-
  полнения;
• строить устное и письменное высказыва-
  ние с учетом учебной задачи;
• осуществлять пошаговый и итоговый са-
  моконтроль результатов деятельности;
• вносить необходимые коррективы в свою
  деятельность в зависимости от ее результа-
  тов.

Познавательные:

• полно и адекватно воспринимать художе-
  ственный и научно-познавательный текст;
• обобщать сведения, делать выводы, прово-
  дить сравнение на различном текстовом ма-
  териале;
• осуществлять поиск необходимой инфор-
  мации с использованием учебной, справоч-
  ной литературы, с использованием дополни-
  тельных источников, включая контролируе-
  мое пространство Интернета;
• отбирать, систематизировать и фиксиро-
  вать информацию;
• осознанно и произвольно строить сообще-
  ния в устной и письменной форме;
• устанавливать аналогии между литератур-
  ными произведениями разных авторов, меж-
  ду выразительными средствами разных ви-
  дов искусства.

Коммуникативные:

• выражать свои мысли в устной и письмен-
  ной речи в форме монолога и участвовать
  в диалоге;
• использовать различные речевые средства,
  средства и инструменты ИКТ для передачи
  своих чувств и впечатлений;
• учитывать позицию собеседника, учиты-
  вать настроение других людей, их эмоции
  от восприятия произведений литературы и
  других видов искусства;
• сотрудничать с учителем и сверстниками;
• грамотно формулировать вопросы;
• используя опыт эмпатийного восприятия
  чувств героя художественного произведения,
  вставать на позицию другого человека, учи-
  тывать коммуникативные позиции собесед-
  ников;

принимать участие в коллективных проектах.

• заинтересованное отношение к литератур-
  ному чтению, внутренняя мотивация обра-
  щения к книге, в том числе с учебными и
  познавательными мотивами;
• интерес к различным видам художествен-
  ной деятельности (декламация, создание
  своих небольших сочинений, инсценировка)
  как средство самовыражения;
• осознание нравственно-эстетической проб-
  лематики литературного произведения;
• основы моральной самооценки, ориента-
  ция на моральные нормы и их выполнение;
• умение прослеживать судьбу литератур-
  ного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;
• основы осознания своей семейной, этни-
  ческой, культурной, гражданской идентич-
  ности;
• чувство гордости за свою Родину, герои-
  ческое историческое прошлое России, уме-
  ние чувствовать эмоциональную сопричаст-
  ность подвигам и достижениям ее граждан;
• основы для принятия культурных тради-
  ций своей страны;
• общее представление о мире профессий, их
  значении и содержании.

83

1

83

Тайны поэзии.
А.А. Фет
«Это утро,
радость эта...».
С. 88

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

84

1

84

Образ весны
и ручья
в стихотво-
рении

Н.Н. Матвеевой
«В лощинах
снег.».

С. 89-90

Групповая работа

Текущий

85

1

85

Мир автор-
ской сказки
С.Г. Козлова
«Как Ежик
с Медвежон-
ком протира-
ли звезды».
С. 90-92

Контрольно – оценочная деятельность

Текущий

86

1

86 Сосредото-
ченность
на эмоцио-
нальном
состоянии
героя.

С.Г. Козлов
«Лисичка».
С. 93-95

Совместная деятельность

Текущий

87

1

87

Выражение

подлинных

чувств,

жизненных

переживаний

и ярких

впечатлений,

которыми

поэт делится

с читателем

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

88

1

88

Необычный

герой

и необычный
мир в худо-
жественном
произве-
дении:

Ю.И. Коваль
«Писатель-
путешествен-
ник».

С. 99-102

Групповая, фронтальная работа

Текущий

89

1

89
Портрет
творческого
человека.
Ю.И. Коваль
«Писатель-
путешествен-
ник» (по ма-
териалам
Хрестоматии
или по выбо-
ру учителя).
С. 99-102

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

90

1

90

Сложное
чувство
одиночества,
душевного
непокоя,
творческого
порыва
в стихотво-
рении
М.Ю. Лер-
монтова
«Парус».

С. 103

Совместная деятельность

Текущий

91

1

91

Система
образов
в рассказе

П.Крапи-
вина «Старый
дом».
Рождение
творческого
взгляда

на мир.

2. 104-106

Творческая работа

Текущий

92

1

92 Романти-
ческий мир
современного
подростка.

П.Крапи-
вин «Старый
дом».

2. 106-111

Разработка и проведение своих выступлений

Текущий

93

1

93
Фантасти-
ческий мир
в рассказе

П.Крапи-
вина «Старый
дом».

Говорящие

детали.

2. 111-115

Текущий

94

1

94

Строим

воздушные

замки

(по стихотво-
рениям
Е.А. Бара-
тынского
«Чудный
град... »
и А.А. Фета
«Воздушный
город»).

С. 120

Выполнение разноуровневых заданий,

Текущий

95

1

95

Авторская
сказка-
повесть
С.Л. Про-
кофьевой
«Лоскутик
и Облако».
Проблематика
и основное
содержание.

С.122-125

Групповая, фронтальная работа

Текущий

96

1

96

Композиция
и система
образов
в авторской
сказке-
повести
С.Л. Про-
кофьевой
«Лоскутик
и Облако».
С. 125-131

Выполнение разноуровневых заданий

Текущий

97

1

97

Изобрази-
тельно-выра-
зительные
средства
в авторской
сказке-
повести
С.Л. Про-
кофьевой
«Лоскутик
и Облако».

С. 131-136

Совместная деятельность

Текущий

98

1

98

Авторская
сказка-
повесть
С.Л. Про-
кофьевой
«Лоскутик
и Облако».
Домыслива-
ние сюжета,
развитие
характеров
героев.

С. 136-144

Творческая работа

Текущий

99-100

2

99-100

Мир сказок
С.Л. Про-
кофьевой.
Знакомство
с отрывками
из сказок
«Желтый
чемоданчик»,
«Волшебник
Алеша».
Библиотечный
урок

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Текущий

101

1

101

Жизненное

кредо:

Н.Н. Матве-
ева «Я мечта-
ла о морях
и кораллах...»,
картина
А. Матисса
«Красные
рыбы».

С.144;
с. 170

(Картинная

галерея)

Выполнение разноуровневых заданий, пересказ по плану

Итоговый

102

1

102Поэтическое

кредо:

2. Хлебников
   «Мне мало
   надо!..»,

Т.М. Белозе-
ров «Кладо-
вая ветра».

3. 145

Групповая, фронтальная работа

Текущий