Образ зимы в произведениях разных видов искусства
план-конспект урока по чтению (4 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Урок литературного чтения
Тема: "Образ зимы в произведениях разных видов искусства"
Цели урока:
- показать, как средствами разных видов искусства создаются сходные и одновременно особенные образы зимы;
- показать общую природу художественного образа в разных видах искусства и обратить внимание на специфику его выражения языком поэзии, музыки, живописи;
- формировать умения видеть образные языковые средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, олицетворения, сравнения, звукопись);
- продолжить формировать представление о том, что такое художественный образ;
- учить понимать образы, заложенные в произведениях художников, поэтов, композиторов;
- влиять на формирование у детей образа зимы с опорой на индивидуальный опыт общения с природой;
- развивать произвольное внимание, воображение, устную связную речь;
- воспитывать художественный вкус, любовь к природе родного края.
Оборудование:
- репродукции художников-пейзажистов: И.И.Шишкина; К.Юона, И.Грабаря, А.Пластова, Н.Коровина, Б.М.Кустодиева, В.Гришина.
- аудиозапись отрывков из альбома П.И.Чайковского «Времена года» («Декабрь», «Январь», «Февраль. Масленица»);
- пословицы и поговорки о зиме;
- компьютер для презентации слайдов и воспроизведения музыкальных отрывков;
- выставка книг со стихами С.Есенина;
- портреты С.А.Есенина и П.И.Чайковского;
- памятки: Роды литературы, Жанры лирики, Средства художественной выразительности; Рифма.
- карточки для дидактических игр;
- карточки для самостоятельной работы;
- толковый словарь.
Ход урока
- Организация внимания учащихся.
- Актуализация знаний.
- Послушаем отрывок из музыкального произведения и попробуем определить, к какому времени года она подходит?
- Звучит аудиозапись П.И.Чайковского «Декабрь» (из цикла «Времена года»).
- Прекрасная музыка, не правда ли?
- Верно, П.И.Чайковский своей музыкой «нарисовал» зимний месяц декабрь.
- Зима – прекрасное время года. Вы любите зиму? Каждый из вас по-своему представляет это время года. Какие ассоциации возникают у вас со словом ЗИМА?
- Зимушка, матушка – так в старину русский человек называл зиму. Не весну-красну, не лето теплое, не осень сытую, а именно зиму с ее холодами, снегами, метелями и буранами. Как вы думаете, почему? Может быть, и потому, что зима, словно родная матушка, прикрывает всю землю снежным одеялом, защищая от лютых морозов. Русский народ сложил о зиме пословицы и поговорки. Пожалуйста, приведите примеры…
3. Мотивация. Постановка цели урока.
- А какие прекрасные произведения искусства посвящены зиме!
Хотели бы вы узнать, какой предстает зимушка-зима в поэзии, музыке, картинах?
- Сегодняшний урок посвящен образу зимы. У вас будет возможность увидеть ее такой, какой ее увидели поэт Сергей Есенин, композитор Петр Ильич Чайковский и художники-пейзажисты. На этом уроке, ребята, вы сможете проследить взаимосвязи поэзии, музыки, живописи.
4. Изучение нового материала.
- Сейчас мы с вами перенесемся в волшебный и сказочный зимний лес. А поможет нам вновь музыка великого русского композитора П.И.Чайковского. Закроем глаза и попробуем представить зиму в лесу.
- Звучит отрывок из сборника П.И.Чайковского «Времена года». Январь. «У камелька».
Анализ музыки.
- Это был отрывок из сборника П.И.Чайковского «Времена года. Январь» Какие чувства возникли при прослушивании? Что вы услышали?
- Какую картину увидели, что вы представили, слушая музыку?
- Такой же тихой, сказочной, загадочной описал зиму поэт С.Есенин в стихотворении «Пороша». И произошло невероятное! Музыка, написанная задолго до рождения Есенина, сливается с его стихами неразрывно!
а) Анализ заголовка.
- Знаете ли вы, что такое пороша? А где можно уточнить значение слова?
СЛОВАРЬ: «Пороша – это…»
б) Первичное восприятие стихотворения. Читает учитель.
Звучит стихотворение С.Есенина «Пороша».
в) Проверка первичного восприятия.
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Каким кажется зимний лес?
г) Вторичное восприятие.
Перечитайте самостоятельно это стихотворение.
д) Лингвистическое комментирование.
- Все ли вам понятно, слова и выражения?
- Использовать слайды 1-4
- К какому роду литературы и жанру относится данное произведение?
- Какая рифма по расположению в строках?
е) Проверка вторичного восприятия. Словесное рисование.
- Какие картины вы бы нарисовали к этому стихотворению? Нарисуйте словами картины, которые вы увидели, какие краски использовали бы, почему?
ж) Анализ поэтической речи. Средства художественной выразительности.
- Ребята, а при помощи каких средств художественной выразительности автор описал нам эту картину природы? Обратите внимание на памятку – слайд 5. (Дети выделяют олицетворения, сравнения, эпитеты, метафоры).
з) Исследовательская работа (разноуровневые задания)
- А теперь проведем исследование. Первый ученик подчеркивает слова, которые помогают увидеть цвет зимы. Второй ученик подчеркивает слова, которые помогают услышать звуки зимы.
Проверка.
Вывод: в стихах Есенина мало красок, зато много звуков. Стихи переполнены любовью к родной природе, пробуждают добрые чувства.
и) Выразительное чтение стихотворения.
- Подготовьтесь прочитать стихотворение с выражением.
- Как будем читать: быстро или медленно, неторопливо?
Чтение стихотворения учащимися.
- Анализ картины.
- Художник И.И.Шишкин написал картину «На севере диком…» Посмотрите на монитор компьютера…Опишите, что вы видите. Зима здесь загадочная, сказочная, таинственная.
- Что помогло вам понять сказочный образ зимы? Какие средства использовал художник?
5) Физкультминутка.
Зимушка-зима приготовила для вас игру «Наборщик» (в Приложении)
6) Продолжение изучения нового материала.
- Послушайте другое стихотворение С.Есенина, которое поможет нам понять, какая же она зимушка-зима…
а) Первичное восприятие стихотворения.
Ученик читает стихотворение С.Есенина «Поет зима…»
б) Проверка первичного восприятия.
- Какие чувства возникли у вас, когда вы слушали стихотворение?
- Все ли вам понятно?
- Как вы понимаете выражение «Поет зима – аукает…»?
- С кем автор сравнивает зиму?
- Мохнатый лес, это какой?
- Как вы понимаете выражение «лес баюкает»?
- А как он шумит?
- А что значит «баюкает стозвоном сосняка»?
в) Вторичный синтез.
- Прочитайте внимательно стихотворение, приготовьтесь к размышлению над его содержанием.
- Какую зиму описывает поэт: мягкую или лютую?
- Что помогло вам это понять?
г) Анализ содержания.
- Сколько строф в стихотворении?
- Сколько строк в каждой строфе?
- Какие картины вы нарисовали, читая стихотворение?
- В каждой строфе поэт рисует законченную картину: 4 строфы – 4 картины, и в каждой свои герои. Кто главный герой в 1 строфе? (зима), во 2 строфе? (метелица), в 3 и 4 – воробьи.
- Итак, в каждой строфе свои герои, они вызывают разные чувства. Поговорим об этих чувствах, рассматривая каждую строфу отдельно.
- Прочитайте хором 1 строфу.
- Какое настроение возникло у вас при чтении этого четверостишья?
- Разберемся, что же создает такое настроение.
- Прочитайте рифмующиеся слова, так чтобы мы услышали ауканье зимы.
- Какой прием художественной выразительности использует автор, создавая образ зимы, словно человека?
- Что делает зима, будто человек, назовите глаголы.
- Что сказано об облаках. Прочитайте. Можно ли сказать, что и облака очеловечены?
- О зимнем лесе часто говорят, что он безмолвный. А у Есенина он молчит?
- Произнесем хором так, чтобы был слышен звон стволов промерзших сосен, слова «СтоЗвоном СоСняка». Чувствуете, как с помощью определенных звуков и звукосочетаний создается ощущение озноба, звенящего на морозе дерева, звон промерзшего леса?
- Как движутся облака: плавно, рывками, быстро…? Обратите внимание на сочетание звуков, позволяющих представить, как плавно плывут облака по небу. ( «пЛЫвут в страну даЛЕкую седые обЛАка»)
- Видите, строка звучит, потому что поэт использует какой прием?
- Перечитайте выразительно 1 строфу так, чтобы передать ауканье зимы, звон стволов промерзших сосен, и глубокую тоску облаков.
- О чем 2 строфа? Автор ласково называет «метелица». Найдите и прочитайте строки о метели. Красива ли метелица? Красив ли только что выпавший снег? С чем сравнивает снег поэт?
- Чтобы мы лучше смогли представить картину природы, поэт использует какой прием?
- Приведите примеры сравнения в этой строфе.
- Почему именно такое сравнение подобрал поэт?
- Какое главное чувство в этой строфе?
- С каким чувством Есенин рассказывает о воробьях?
- Перечитайте выразительно 2 строфу так, чтобы мы пожалели пташек.
- Жалость к воробьям особенно выражена в 3 строфе.
- Обратите внимание, какие эпитеты-определения описывают воробьев.
- Поэт противопоставляет маленьких нежных пташек бешеной злой вьюге и жалеет их.
- Какие звуки в 1-м предложении этой строфы передают дрожь воробушек? (З-Ш).
- Найдите и прочитайте, как автор описывает метель в 3 строфе? Как называет он метель? (вьюга) Какая вьюга? Приведите примеры олицетворения.
- Какие звуки передают злость вьюги в 2 последних предложениях этой строфы, свист ветра, звук ставень (З-С, СТ – Т – СТ). Перечитайте эти две строки, подчеркивая голосом звуки З-С, чтобы мы почувствовали злость вьюги, сердитость, неугомонность.
- Выразительно перечитаем 3-ю строфу, передавая бешенство вьюги, страх птичек.
- Прочитайте самостоятельно 4-ю строфу и подумайте, какое чувство преобладает в ней?
- Назовите эпитеты в этой строфе.
- Прочитайте последнюю строфу так, чтобы мы поверили, что не вечна зима, надо потерпеть и подождать.
- У этого стихотворения нет названия. Какое бы подобрали вы?
- А теперь перечитайте выразительно все стихотворение, стараясь передавать главные чувства в каждой строфе.
7. Физкультминутка
- А сейчас представьте себя воробышками. Встаньте. Как вы себя чувствуете в мороз и вьюгу? Покажите, как вы замерзли. Что нужно сделать, чтобы согреться? (Звучит завывание ветра)
Попрыгаем, полетаем…
Поиграем в игру «Метафора». (в Приложении)
8. Продолжение изучения нового материала.
- Но не всегда зима такая сердитая и лютая. Бывает она веселая, солнечная, с играми и шутками как на картине Б.М.Кустодиева «Масленица»
- Демонстрируется репродукция картины на мониторе компьютера и ее фрагменты у детей на партах.
Анализ картины.
- Какое настроение картины? Почему?
- Закройте глаза и представьте себе картину, которое нарисует ваше воображение при слушании музыки Чайковского из альбома «Времена года». Отрывок называется «Февраль. Масленица».
- Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года. Февраль».
Анализ музыки.
- Что вы представили себе, когда слушали музыку?
- А какой предстает зима в этом музыкальном отрывке? (праздничная, веселая, радостная)
- Как композитору удалось создать в музыке праздничную, живую, веселую зиму?
- - Перед вами замечательная картина «Февральская лазурь», автор которой художник Игорь Эммануилович Грабарь.
Анализ картины.
- Какое стихотворение С.Есенина вы вспомнили, глядя на эту работу художника?
- Конечно же, самое знаменитое стихотворение С.Есенина о зиме - “Берёза”.
а) Первичное восприятие.
- Прочитайте стихотворение «Береза» тихо, жужжащим чтением.
б) Проверка первичного восприятия.
- Можно ли сказать, что у этого стихотворения такое же настроение, как у предыдущих?
- Какое чувство, настроение возникло у вас?
- Как автор относится к березе? Почему вы так решили?
- Если бы вы были композиторами, то какую музыку вы соотнесли бы с этим стихотворением? Какой характер музыкальной мелодии?
в) Анализ поэтической речи.
- Как и во многих стихотворениях С. Есенина здесь есть выразительные средства языка – эпитеты, метафоры, сравнения и олицетворения.
г) Исследовательская работа
Ученики получают индивидуальные карточки с заданиями: 1-найти метафоры и эпитеты
2 – найти олицетворения и сравнения.
Взаимопроверка.
г) Работа над выразительностью прочтения
- Перечитайте стихотворение и постарайтесь, чтобы все увидели нарядную, тихую, сияющую березу.
9.Обобщение. Рефлексия.
-Какими приемами воспользовался поэт С.Есенин, чтобы мы смогли лучше представить картины зимней природы и понять его чувства? (ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, ЭПИТЕТЫ, МЕТАФОРА, СРАВННЕНИЕ, ЗВУКОПИСЬ и др.).
- Как вы думаете, возможно ли в лирике описать природу без этих приемов?
- - А так увидел зиму современный художник, наш земляк Вадим Гришин (Слайды).
- Какие образы зимы предстали перед нами в музыке, живописи и поэзии? (ЗИМА разная: сказочная, загадочная, суровая, безжалостная, морозная, веселая, праздничная…)
- Какой образ зимы вам ближе? Какое настроение создает зима у вас?
10. Домашнее задание.
- Какое домашнее задание вы хотели бы получить по этой теме?
(Дети предлагают свои варианты заданий: выучить стихотворение наизусть или приготовить выразительное чтение; подобрать стихи о зиме; найти или самим придумать частушки о зиме, подобрать пословицы, поговорки, загадки о зиме и др.)
- Выполните то домашнее задание, которое вам понравилось больше всего.
- Наш урок окончен. Всем спасибо за работу! Молодцы!
Выставление отметок.
Приложение
Олицетворение – наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека.
Метафора – перенос свойств одного предмета на другой по сходству, скрытое сравнение.
Эпитеты – определение, придающее выражению образность и эмоциональность
Сравнение – сопоставление одного явления или предмета с другим.
Звукопись – подбор звуков в стихотворной речи.
- Поиграем в игру «Вставь пропущенный эпитет».
«И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В … огне» (золотом)
«А по двору метелица
Ковром … стелется» (шелковым)
- Соедините метафору с зимним явлением природы.
«пелена» лед на реках
«белый пушок» снежинки
«волнистые ковры» сугробы
«дворцы изо льда» снег на солнце
«мосты ледяные» верхушки деревьев в снегу
«алмазы, жемчуг, серебро»
«белая косынка»
«модный паркет»
-Игра «Зимний наборщик»
Я бросаю мяч, а вы, поймав его, должны составить из набора букв «зимнее» слово: АМЗИ, КИНСА, ДОХОЛ, ВНОКГЕСИ, КАЕЛ, РОМЗО, КЕНЖОС, ЛОГОЛЕД,
и вернуть мне мяч
Памятки
Роды литературы:
Эпос,
Лирика,
Драма.
Жанры лирики
Стихотворение,
Лирическая песня,
Лирическая поэма.
Средства художественной выразительности:
Эпитеты
Метафоры,
Инверсия,
Олицетворения,
Сравнения,
Повторы,
Аллитерация,
Гипербола.
Рифма
По расположению строках:
Парная (смежная) – аа, бб;
Перекрестная – абаб
Охватная (опоясанная) - абба
По совпадению звуков в рифмующихся словах:
Точная
Неточная
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/17/picture-281516-1376754102.jpg)
Сравнительный анализ языка разных видов искусства: литературы, живописи
В статье предложен конспект урока по литературному чтению по программе Л. В. Занкова....
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/25/picture-390156-1390637830.jpg)
Урок литературного чтения по теме: "Образ зимы в произведениях разных видов"
Урок литературного чтения по теме" Образ зимы в произведениях разных видов"...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/04/picture-430756-1396581383.jpg)
Урок литературного чтения "Художественный образ в разных видах искусства. А.Пушкин «Тиха украинская ночь», А.И.Куинджи. Лунная ночь на Днепре. Музыкальные произведения Шопена, Чайковского, Дебюсси, Бетховена", 2 класс
Публикация на Образовательном портале города Мурманска - http://www.edu.murmansk.ru/www/no/ped_master/tkachenko2.htm...
Зима в разных видах искусства
Образ зимы в стихотворениях русских поэтов и картинах художников....
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/07/picture-460153-1475857659.jpg)
Тестовое задание, направленное на развитие умения различать произведения разных видов искусств, понимать их специфику.
Идея задания заимствована из литературного источника: Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/23/picture-1263214-1598195394.jpg)
Проект по теме: "Образ Шехеразады в разных видах искусства"
Трудно сказать, что больше привлекает в сказках «Тысячи и одной ночи» – занимательность сюжета, причудливое сплетение фантастического и реального, яркие картины городской...