Методическая разработка системы внеклассных
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 06.10.2014 - 21:46 - Девяшова Ольга Алекссевна

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс. Школа Росии

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_pr._po_liter_cht._2_kl.doc	500 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова, овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.

Для реализации программного содержания используется УМК:

«Литературное чтение» 2 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Москва «Просвещение» 2012г.
Фонохрестоматия
Литературное чтение. С.В. Кутявина. Поурочные планы. Москва «ВАКО», 2012г.
КИМ. Литературное чтение 2 класс. С.В. Кутявина. Мосва «ВАКО», 2012г.

Место предмета в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 140 часов (4 часа в неделю, 35 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознанна себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечете справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

,Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя. выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения, понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе Фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях Построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий), изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:

осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования общей культуры человека, формирования личностных качеств и социальных ценностей;
понимать значение литературы как средства ознакомления с общечеловеческими ценностями;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор),
применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
работать со справочно-энциклопедическими изданиями

Основное содержание курса (140ч.)

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодичекие издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; ; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности. Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Самое великое чудо на свете.

Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество.

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень.

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт.»Поспевает брусника»,

А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень.

Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…»,

В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели.

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»;

Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;

Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».

Писатели — детям.

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским «Путаница», «Радость», С. Я. Маршаком «Кот и лодыри», С. В. Михалковым «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу»,

«Вовка — добрая душа», Н. Н. Носовым «Затейники», «Живая шляпа».

Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два

пирожных», В. Осеева. «Хорошее»

Люблю природу русскую. Весна.

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды», А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка», А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уж теперь не тот», И. Бунин «Матери», А. Плещеев «В бурю», Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму свою обидел..», С. Васильев «Белая береза».

И в шутку и всерьез

БЗаходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни - Пуха»;

Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы», В. Драгунский «Тайное становится явным».

Литература зарубежных стран (8 ч)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»),

Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации, не менее 8—10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.

Повторение.

Характеристика деятельности учащихся

Аудирование

Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух.

Различать речь родного и иностранного языков.

Чтение вслух и про себя

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.

Читать про себя тексты разных жанров и видов. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Выразительно читать прозаические и стихотворные произведения.

Интонировать предложения на основе знаков препинания.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства, раскрывающие особенности произведения.

Работа с разными видами текста

Сравнивать самостоятельно прочитанный текст, определять особенности каждого.

Объяснять смысл и значение названия произведения.

Характеризовать текст.

Определять жанр, тему.

Анализировать соответствие темы пословице, выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Формулировать вопрос по фрагменту текста.

Пересказывать произведение подробно, кратко, выборочно, по иллюстрациям.

Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно.

Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России.

Работа с книгой

Характеризовать книгу. Выбирать книгу в библиотеке. Составлять краткий отзыв о прочитанной книге. Готовить презентацию прочитанной книги.

Культура речевого общения

Участвовать в диалоге. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации. В процессе диалога подавать реплики, дополнять высказывания других, делать замечания.

Конструировать монологическое высказывание.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Презентовать сочинение, рассказ, доклад.

Литературоведческая пропедевтика

Наблюдать: сравнивать произведения разных жанров.

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

Ориентироваться в литературоведческих терминах, кратко характеризовать их (в пределах изученного).

Творческая деятельность учащихся

Инсценировать художественное произведение (его части): моделировать живые картины, разыгрывать роли героев.

Участвовать в драматизации.

Создавать сценарий диафильма.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные УУД.

Ученик получит возможность для формирования

Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Развития эстетических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
Эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Установки на здоровый образ жизни;

Регулятивные УУД.

Ученик получит возможность научиться

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД.

Ученик получит возможность научиться

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
строить сообщения в устной и письменной форме;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные УУД.

Ученик получит возможность научиться

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Планируемые результаты к концу второго класса

Ученик научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора . определяющие отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы ; понимать текст, опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно: целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Владеть навыком осознанного , правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе 50 слов в минуту;
Подробно и выборочно передавать пересказ прочитанного; устанавливать последовательность действий в произведениях и

и осмыслять взаимосвязь описываемых в нём событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением;

Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного (с помощью учителя);
Ориентироваться в учебной книге: знакомиться с содержанием, находить в нём название нужного произведения, пользоваться заданиями и вопросами.
Различать художественные и научно-популярные тексты, наблюдать над стилистическими особенностями текстов
Знать не менее 4-5 народных сказок, уметь их пересказывать;
Знать наизусть не менее 7 стихотворений классиков отечественной литературы.

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

работать с детской периодикой.

Тематическое планирование учебного материала (4 часа в неделю, 140ч)

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	14
3	Люблю природу русскую. Осень	10
4	Русские писатели	14
5	О братьях наших меньших	13
6	Из детских журналов	7
7	Люблю природу русскую. Зима	7
8	Писатели - детям.	15
9	Я и мои друзья.	11
10	Люблю природу русскую. Весна	7
11	И в шутку и в серьез	8
12	Литература зарубежных стран	17
13	Повторение	16
	Итого:	140

Материально-техническое обеспечение

Компьютер мобильный (ноутбук) ученический.
Компьютер мобильный (ноутбук) учительский.
Многофункциональное устройство.
Универсальная платформа для перемещения, хранения и подзарядки портативных компьютеров.
Комплект лабораторного оборудования для школы.
Микроскоп цифровой.
Проектор короткофокусный.
Система тестирования качества знаний.
Фотоаппарат.
Интерактивная доска.
Документ-камера.

Литература:

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
Планируемые результаты начального общего образования /Л.Л. Алексеева и др./ под ред. Г. С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010.- (Стандарты второго поколения).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч 1. под ред. Г.С. Ковалевой. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2010. (Стандарты второго поколения).
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя./ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010
Ожегов «Толковый словарь».
О. Н. Тишурина «Писатели в начальной школе» (дидактическое пособие к урокам литературного чтения). «Дрофа», Москва, 2003 год.
Аудиоприложение к учебнику.

Календарно - тематическое планирование уроков литературного чтения и формирование УУД во 2 классе.

Учитель: О.А. Девяшова.

№

урока

Дата (план/ факт)

Тема урока

Решаемая проблема

Планируемые результаты (В соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Введение - 1ч.

1(1)

1-ая неделя

(02.09.-06.09.)

Книга – великое чудо.

Применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста.

Содержание учебника, словарь.

Научатся:

- ориентироваться в учебнике:

Узнают:

- систему условных обозначений.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

П. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Устное народное творчество – 14 ч.

Цель: познакомить с малыми Фольклорными жанрами.

1(2)

1-ая неделя

(02.09.-06.09.)

Русские народные песни

Прогнозировать содержание текста, находить созвучные окончания в тексте.

Народная песня.

Знание названий, содержания произведений и их авторов.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

2(3)

1-ая неделя

(02.09.-06.09.)

Потешки и прибаутки.

Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить отличия в потешках и прибаутках, сходных по теме.

Потешка. Прибаутка.

Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры. Умение выполнять словесное рисование картин природы.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

3(4)

1-ая неделя

(02.09.-06.09.)

Считалки и небылицы.

Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества.

Считалка. Небылица.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

4(5)

2-ая неделя

(09.09.-13.09.)

Загадки. Пословицы и поговорки.

Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице. Анализировать загадки.

Загадка. Пословица. Поговорка.

Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

Мотивации к творческому труду, работе на результат

5(6)

2-ая неделя

(09.09.-13.09.)

Сказки. Ю.П. Мориц. «Сказка по лесу идёт».

Жанр литературы.

Знание малых фольклорных жанров.

Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Мотивации к творческому труду, работе на результат

6(7)

2-ая неделя

(09.09.-13.09.)

« Петушок и бобовое зёрнышко» (русская народная сказка)

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям.

Народная сказка.

Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка».Умение читать осознанно текст художественного произведения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

П. Осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделение существенных признаков.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

7(8)

2-ая неделя

(09.09.-13.09.)

«У страха глаза велики» (русская народная сказка)

Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные

ошибки.

Русская народная сказка.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

8(9)

3-ая неделя

(16.09.-20.09.)

«У страха глаза велики» (русская народная сказка)

Формирование установки бережного отношения к материальным и духовным ценностям

9(10)

3-ая неделя

(16.09.-20.09.)

«Лиса и тетерев» (русская народная сказка)

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки, пересказывать.

Русская народная сказка.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(11)

3-ая неделя

(16.09.-20.09.)

«Лиса и журавль» (русская народная сказка)

Русская народная сказка.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

(12)

3-ая неделя

(16.09.-20.09.)

«Каша из топора» (русская народная сказка)

Русская народная сказка.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Мотивации к творческому труду, работе на результат

(13)

4-ая неделя

(23.09.-27.09.)

«Гуси-лебеди» (русская народная сказка)

Русская народная сказка.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки.

13 (14)

4-ая неделя

(23.09.-27.09.)

А.А. Шибаев. «Вспомни сказку».

Читать вслух с постепенным переходом на Чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки, пересказывать.

Русская народная сказка.

Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки.

(15)

4-ая неделя

(23.09.-27.09.)

Обобщение по теме «Устное народное творчество»

Р.Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые изменения и дополнения в план деятельности.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Люблю природу русскую. Осень – 10ч.

Цель: познакомить со стихотворениями русских поэтов о красоте родной природы.

1(16)

4-я неделя

(23.09.-27.09.)

Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.

Стих.

Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

2(17)

5-я неделя

(30.09.-04.10)

К. Бальмонт «Поспевает брусника»

Четверостишие

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

3(18)

5-я неделя

(30.09.-04.10)

А. Плещеев «Осень наступила».

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

4(19)

5-я неделя

(30.09.-04.10)

А. Фет «Ласточки пропали…»

Выразительность. Интонация.

Знание стихов русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(20)

5-я неделя

(30.09.-04.10)

А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Представлять картины осенней природы.

Выразительность. Интонация.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

6(21)

6-я неделя

(07.10.-11.10.)

С.Есенин. «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья, сухие листья»

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Мотивация учебной деятельности.

7(22)

6-я неделя

(07.10.-11.10.)

И. Токмакова «Опустел скворечник…»

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

8(23)

6-я неделя

(07.10.-11.10.)

В. Берестов «Хитрые грибы»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Определять тему и главную мысль стихотворения. Представлять картины осенней природы. Иллюстрировать стихотворение.

Тема стихотворения и его главная мысль.

Знание стихов русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль стихотворения.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9(24)

6-я неделя

(07.10.-11.10.)

М. Пришвин «Осеннее утро»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Представлять картины осенней природы.

Тема стихотворения и его главная мысль.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

10(25)

7-я неделя

(14.10.-18.10.)

Обобщающий урок по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Представлять картины осенней природы. Определять тему и главную мысль стихотворения.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика».

Русские писатели – 14ч.

Цели: Познакомиться с творчеством русских писателей

(26)

7-я неделя

(14.10.-18.10.)

А. Пушкин «У лукоморья…»

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Иллюстрировать стихотворение.

Рифма. Ритм стихотворения.

Знание произведений А.С. Пушкина. Умение определять главную мысль и тему произведения, читать осознанно и выразительно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы, определять изобразительные средства выразительности речи.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

(27)

7-я неделя

(14.10.-18.10.)

А. Пушкин «Вот север тучи нагоняя…»

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Иллюстрировать стихотворение

Рифма. Ритм стихотворения.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(28)

7-я неделя

(14.10.-18.10.)

А. Пушкин «Зима!.. Крестьянин торжествуя…»

Рифма. Ритм стихотворения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(29)

8-я неделя

(21.10.-25.10.)

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Текст стихотворный и прозаический. Главный герой.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

(30)

8-я неделя

(21.10.-25.10.)

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Составлять план произведения.

План произведения.

Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения, составлять небольшой устный рассказ на заданную тему, составлять план произведения.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

(31)

8-я неделя

(21.10.-25.10.)

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Составлять план произведения

План произведения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(32)

8-я неделя

(21.10.-25.10.)

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

План произведения.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(33)

9-я неделя

(04.11.-08.11.)

И. Крылов «Лебедь, Рак и щука»

Отвечать и задавать вопросы.

Басня.

Знание биографии И.А. Крылова., понятия «басня». Умение читать осознанно текст.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Мотивация учебной деятельности.

(34)

9-я неделя

(04.11.-08.11.)

И. Крылов «Стрекоза и муравей»

Отличать басню от стихотворения.

Басня. Стихотворение.

Знание биографии И.А. Крылова., понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

(35)

9-я неделя

(04.11.-08.11.)

Л. Толстой «Старый дед

и внучек»

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев.

Быль.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

(36)

9-я неделя

(04.11.-08.11.)

Л. Толстой «Филиппок»

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев.

Быль.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(37)

10-я неделя

(11.11.-15.11.)

Л. Толстой «Правда всего дороже»

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Составлять план произведения.

Быль.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(38)

10-ая неделя

(11.11.-15.11.)

Л. Толстой «Котёнок»

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Составлять план произведения.

Быль. Рассказ. Стихотворение.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

(39)

10-ая неделя

(11.11.-15.11.)

Обобщающий урок по разделу «Русские писатели»

Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Составлять план произведения.

Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль произведения, различать жанры (быль, рассказ, сьтихотворение). Участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

О братьях наших меньших – 13ч.

Цели: Познакомить с произведениями о животных.

(40)

10-ая неделя

(11.11.-15.11.)

Н.И. Сладков. «Они и мы». А. Шибаев «Кто кем становится»

Прогнозировать содержание раздела.

Жанр произведения.

Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения., определять мотив поведения героев, путём выбора ответа из текста.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

41)

11-я неделя

(18.11.-22.11.)

Б Заходер. «Плачет киска». И. Пивоварова «Жила-была собака»

Находить авторские сравнения и подбирать свои

Жанр произведения.

Знание произведений о животных, о природе, авторов, которые пишут о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

(42)

11-я неделя

(18.11.-22.11.)

В. Берестов «Кошкин Щенок»

Находить авторские сравнения и подбирать свои

Жанр произведения.

Знание произведений о животных, о природе, авторов, которые пишут о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок).

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

(43)

11-я неделя

(18.11.-22.11.)

М. Пришвин «Ребята и утята»

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

Научно-познавательный текст.

Знание произведений Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной речи, в том числе творческого и исследовательского характера.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(44)

11-я неделя

(18.11.-22.11.)

М. Пришвин «Ребята и утята»

Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.

Научно-познавательный текст.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(45)

12-я неделя

(25.11.-29.11.)

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Определять героев и характеризовать их.

Характер текста. Диалог.

Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять пост роение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

(46)

12-я неделя

(25.11.-29.11.)

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Определять героев и характеризовать их.

Характер текста. Диало

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

(47)

12-я неделя

(25.11.-29.11.)

Б. Житков «Храбрый утёнок»

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Персонаж.

Знание произведений Б. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажу.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Мотивация учебной деятельности. Принятие образа «хорошего ученика».

(48)

12-я неделя

(25.11.-29.11.)

В. Бианки «Музыкант».

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать.

Эмоциональный тон персонажа.

Знать произведения В.Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(49)

13-я неделя

(02.12.-06.12.)

В. Бианки «Музыкант».

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать

Эмоциональный тон персонажа.

Знать произведения В.Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(50)

13-я неделя

(02.12.-06.12.)

В. Бианки «Сова»

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать

Эмоциональный тон персонажа.

Знать произведения В.Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

(51)

13-я неделя

(02.12.-06.12.)

В. Бианки «Сова»

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать

Эмоциональный тон персонажа.

Знать произведения В.Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Мотивация учебной деятельности.

(52)

13-я неделя

(02.12.-06.12.)

Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать.

Знать произведения изученных авторов. Умение определять эмоциональный тон персонажа, поддерживать диалог.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Из детских журналов - 7ч.

Цели: Познакомить с современными детскими периодическими изданиями.

1(53)

14-я

неделя

(09.12.-13.12.)

«Детские журналы»

Прогнозировать содержание раздела.

Журнал. Темп чтения.

Знание названий детских журналов. Умение устанавливать темп чтения, ориентироваться в журнале.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

2(54)

14-я

неделя

(09.12.-13.12.)

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?»

Создавать свой журнал и устно его описывать.

Статья. Рубрика.

Знание названий детских журналов. Умение найти в журнале нужную статью, рубрику; находить отличия книги от журнала.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

3(55)

14-я

неделя

(09.12.-13.12.)

Д. Хармс. «Весёлые чижи»

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Статья. Рубрика.

Знание названий детских журналов. Умение найти в журнале нужную статью, рубрику; находить отличия книги от журнала

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

4(56)

14-я

неделя

(09.12.-13.12.)

Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог», «Что это было?».

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Статья. Рубрика.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

5(57)

15-я

неделя

(16.12.-20.12.)

Ю. Владимиров

«Чудаки»

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Статья. Рубрика.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

6(58)

15-я

неделя

(16.12.-20.12.)

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». Д.Хармс. «Весёлый старичок»

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Статья. Рубрика.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

7(59)

15-я

неделя

(16.12.-20.12.)

Обобщение по разделу «Из детских журналов»

Писать свои рассказы и стихи для детского журнала.

Статья. Рубрика.

Журнал.

Знание названий детских журналов. Умение найти в журнале нужную статью, рубрику; находить отличия книги от журнала, читать выразительно.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Люблю природу русскую. Зима – 7ч.

Цели: Познакомить со стихотворениями русских поэтов о зимней природе.

1(60)

15-я

неделя

(16.12.-20.12.)

И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»

Находить средства художественной выразительности. Иллюстрировать стихотворение.

Рифма. Ритм.

Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

2(61)

16-я

неделя

(23.12.-27.12.)

К. Бальмонт «Светло-пушистая…»

Находить средства художественной выразительности. Иллюстрировать стихотворение.

Рифма. Ритм.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

3(62)

16-я

неделя

(23.12.-27.12.)

Я. Аким «Утром кот…» Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Различать стихотворный и прозаический текст.

Текст стихотворный и прозаический.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

4(63)

16-я

неделя

(23.12.-27.12.)

С. Есенин «Поёт зима – аукает» «Берёза»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Интонация.

Знание творчества С. Есенина. Умение на слух воспринимать художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

5(64)

16-я

неделя

(23.12.-27.12.)

«Два Мороза» русская народная сказка.

Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики.

Лирическое произведение и прозаическое.

Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

6(65)

17-я

неделя (13.01.-17.01.)

С. Михалков «Новогодняя быль» А. Барто «Дело

было в январе»

Находить средства художественной выразительности.

Лирический текст.

Знание, зимних праздников, творчества А.Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Читать произведения выразительно. Делить текст на смысловые части. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

7(66)

17-я

неделя

(13.01.-17.01.)

С.Д. Дрожжин. «Улицей гуляет…» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

Знание произведений о зиме. Умение определять тему и находить главных героев. Читать произведения выразительно. Делить текст на смысловые части. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Писатели – детям. 15 ч.

Цели: Познакомить с творчеством детских писателей, с произведениями для детей.

1(67)

17-я

неделя

(13.01.-17.01.)

К. Чуковский

«Путаница»

Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, используя слова - антонимы.

Юмористическое произведение.

Знание творчества К. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, давать характеристику героям.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

2(68)

17-я

неделя

(13.01.-17.01.)

К. Чуковский «Радость»

Читать стихотворение, предавая с помощью интонации настроение поэта.

Юмористическое произведение.

Знание творчества К. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

3(69)

18-я

неделя

(20.01.-24.01.)

К. Чуковский

«Федорино горе»

Определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, используя слова – антонимы. Читать по ролям.

Юмористическое произведение. Литературная сказка.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

4(70)

18-я

неделя

(20.01.-24.01.)

К. Чуковский

«Федорино горе»

Пересказывать в прозе и наизусть. Составлять картинный план (коллективно).

Картинный план.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

5(71)

18-я

неделя

(20.01.-24.01.)

С. Маршак «Кот и лодыри»

Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения.

Юмористическое произведение.

Знание творчества с. Маршака. Умение анализировать юмористическое произведение, выразительно читать, отвечать на вопросы.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

6(72)

18-я

неделя

(20.01.-24.01.)

С. Михалков «Мой секрет» «Сила воли»

Определять смысл произведения. Дать характеристику герою по его поступкам.

Главная мысль произведения.

Знание произведений С.Михалкова. Умение найти главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям; находить нужную информацию из дополнительной литературы.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

7(73)

19-я

неделя

(27.01.-31.01.)

С. Михалков «Мой щенок»

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Делить текст на смысловые части.

Произведение о животных.

Знание произведений С.Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

8(74)

19-я

неделя

(27.01.-31.01.)

А. Барто «Верёвочка»

«В школу»

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои.

Темп чтения.

Знание творчества А.Барто. Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого, выразительно читать произведения наизусть.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

9(75)

19-я

неделя

(27.01.-31.01.)

А. Барто «Вовка – добрая душа», «Мы не заметили жука».

Дать характеристику герою произведения.

Знание творчества А.Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(76)

19-я

неделя

(27.01.-31.01.)

Н. Носов «Затейники»

Определять идею произведения.

Идея произведения.

Знание творчества Н.Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку, читать осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

(77)

20-я

неделя

(03.02.-07.01.)

Н. Носов «Затейники»

Определять идею произведения.

Идея произведения.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

(78)

20-я

неделя

(03.02.-07.01.)

Н Носов «Живая шляпа»

Определять идею произведения. Составлять картинный план.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

79)

20-я

неделя

(03.02.-07.01.)

Н Носов «Живая шляпа»

Определять идею произведения.

Р. Ставить новые учебные задачи.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

(80)

20-я

неделя

(03.02.-07.01.)

Н. Носов «На горке»

Определять идею произведения. Составлять картинный план.

Скороговорка.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

(81)

21-я

неделя

(10.02.-14.02.)

Скороговорки. Обобщение по разделу

«Писатели-детям»

Знание творчества изученных писателей. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку, читать осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять картинны план.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Я и мои друзья. -11 ч.

Цели: Познакомить с творчеством детских писателях о детях.

1(82)

21-я

неделя

(10.02.-14.02.)

В. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская. «Я ушёл в свою обиду».

Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения.

Подтекст.

Умение работать со словарём; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

2(83)

21-я

неделя

(10.02.-14.02.)

В.Д. Берестов. «Гляжу с высоты». В. Лунин «Я и Вовка»

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Интонация. Художественное произведение.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

3(84)

21-я

неделя

(10.02.-14.02.)

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Выявление подтекста читаемого произведения. Озаглавливание прочитанного произведения.

Подтекст.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

4(85)

22-я

неделя

(17.02.-21.02.)

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.

Умение определить тему и главную мысль произведения, озаглавить текст, увидеть в тексте главное и второстепенное.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

5(86)

22-я

неделя

(17.02.-21.02.)

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Жанр произведения. Элементы книги.

Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

6(87)

22-я

неделя

(17.02.-21.02.)

В. Осеева «Волшебное слово»

Определение идеи произведения.

Жанр произведения. Элементы книги.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

7(88)

22-я

неделя

(17.02.-21.02.)

В. Осеева «Волшебное слово»

Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Жанр произведения. Элементы книги.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

8(89)

23-я

неделя

(24.02.-28.02.)

В. Осеева «Хорошее»

Жанр произведения.

умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

9(90)

23-я

неделя

(24.02.-28.02.)

В. Осеева «Почему?»

Озаглавливание прочитанного.

Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки, читать стихотворные произведения наизусть.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(91)

23-я

неделя

(24.02.-28.02.)

В. Осеева «Почему?»

Составление плана. Характеристика персонажей.

Беглость чтения.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

(92)

23-я

неделя

(24.02.-28.02.)

Е.А. Благинина. «Простокваша». В.Н. Орлов. «На печи». Обобщение по разделу

«Я и мои друзья»

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Люблю природу русскую. Весна – 7 ч.

Цели: Познакомить со стихотворениями русских поэтов о природе весной.

1(93)

24-я

неделя

(03.03.-07.03.)

Ф. Тютчев «Зима недаром злится» «Весенние воды»

Определение темы произведения.

Лирический текст.

Загадка.

Отгадка.

Умение прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки выразительно; соотноси т загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в тексте те слова, которые помогут представить эти картины.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

2(94)

24-я

неделя

(03.03.-07.03.)

А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу»

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои.

Литературный персонаж.

Умение читать осознанно текс художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

3(95)

24-я

неделя

(03.03.-07.03.)

С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои.

Литературный персонаж.

Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; находить в тексте логические законченные части произведения.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

4(96)

24-я

неделя

(03.03.-07.03.)

И. Бунин «Матери»

Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.

Заголовок.

Умение определять главную мысль произведения и тему, озаглавоивать текст, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

5(97)

25-я

неделя

(10.03.-14.03.)

А. Плещеев «В бурю»

Определение темы произведения.

Беглость чтения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

6(98)

25-я

неделя

(10.03.-14.03.)

Е. Благинина «Посидим в тишине» Э. Мошковская «Я маму мою обидел…»

Определять эмоциональный характер текста.

Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

7(99)

25-я

неделя

(10.03.-14.03.)

М.И. Пивоварова. «Здравствуй». Обобщение по разделу

«Люблю природу русскую.Весна»

Умение определять главную мысль произведения и тему, озаглавоивать текст, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному, читать выразительно.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И в шутку и в серьез – 8ч.

Цели: Познакомить с юмористическими произведениями о детях.

1(100)

25-я

неделя

(10.03.-14.03.)

Б. Заходер «Товарищам детям»

Пополнение словарного запаса.

Ирония.

Умение осознанно читать текст художественного произведения.; отличать «добрый смех» от иронии.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

2 (101)

26-я

неделя

(17.03.-21.03.)

Б. Заходер, «Что красивей всего» «Песенки Вини –Пуха»

Находить авторские сравнения и подбирать свои.

Сравнение.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(102)

26-я

неделя

(17.03.-21.03.)

Э. Успенский «Чебурашка»

Определять идею произведения.

Опорные слова. Идея произведения.

Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль; оценивать события; выделять опорные слова в произведении.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

(103)

26-я

неделя

(17.03.-21.03.)

Э.Успенский. «Если был бы я девчонкой» «Над нашей квартирой…»

Определять идею произведения, отношение автора и собственное к литературному персонажу. Анализировать заголовок произведения.

Опорные слова. Идея произведения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Мотивация учебной деятельности.

(104)

26-я

неделя

(17.03.-21.03.)

В. Берестов «Знакомый».

В. Берестов «Путешественники». «Кисточка».

Выразительность чтения.

Лирический герой.

Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, читать выразительно, понимать настроение лирического героя.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

(105)

27-я

неделя

(31.03.-04.04.)

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

(106)

27-я

неделя

(31.03.-04.04.)

Г. Остер «Будем знакомы» В. Драгунский «Тайное становится явным»

Орфоэпическое чтение.

Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; пересказывать текст.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(107)

27-я

неделя

(31.03.-04.04.)

Ю. Тувим. «Про пана Трулялянского». Обобщение по разделу

«И в шутку и всерьёз»

Формирование осознанности выразительности чтения.

Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в нег букв; давать персонажам достаточную характеристику.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Литература зарубежных стран - 17ч.

Цели: Познакомить с детской литературой зарубежных стран зарубежных стран.

(108)

27-я

неделя

(31.03.-04.04.)

Фольклор народов зарубежных стран. Американская народная сказка. «Бульдог по

кличке Дог»

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

(109)

28-я

неделя

(07.04.-11.04.)

Английские народные песенки «Перчатки, Храбрецы»

Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.

Характер текста.

Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

(110)

28-я

неделя

(07.04.-11.04.)

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»

Формирование осознанности и выразительности чтения.

Эпизод.

Мотив.

Умение подбирать эпизод из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложений.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

(111)

28-я

неделя

(07.04.-11.04.)

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

Заучивание наизусть.

Интонация.

Умение соблюдать интонацию при чтении.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

(112)

28-я

неделя

(07.04.-11.04.)

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Сравнение произведений, персонажей разных произведений.

Драматизация. Волшебная сказка.

Знание понятий «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно; выделять главное в прочитанном; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(113)

29-я

неделя

(14.04.-18.04.)

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Художественный пересказ прочитанного.

Драматизация. Волшебная сказка.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

(114)

29-я

неделя

(14.04.-18.04.)

Ш. Перро «Кот в сапогах»

Художественный пересказ прочитанного.

Драматизация. Волшебная сказка.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

К.Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

И. Осуществлять поиск и выделение информации.

(115)

29-я

неделя

(14.04.-18.04.)

Ш. Перро «Красная шапочка»

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Составление картинного плана.

Умение читать выразительно; выделять главное в прочитанном; пересказывать; делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(116)

29-я

неделя

(14.04.-18.04.)

Ш. Перро «Красная шапочка»

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Мотивация учебной деятельности.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам

(117)

30-я

неделя

(21.04.-25.04.)

Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

11
(118)

30-я

неделя

(21.04.-25.04.)

Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Слушать собеседника.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

(119)

30-я

неделя

(21.04.-25.04.)

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Характеристика персонажей.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Мотивация учебной деятельности.

Устойчивое следование в поведении социальным нормам

(120)

30-я

неделя

(21.04.-25.04.)

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Составление небольшого рассказа о персонаже.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

(121)

31-я

неделя

(28.04.-02.05.)

Э. Хогарт «Мафин и паук»

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

(122)

31-я

неделя

(28.04.-02.05.)

Обобщение по разделу

«Литература зарубежных стран»

Умение читать осознанно текст; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведений.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем разного характера

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

(123)

31-я

неделя

(28.04.-02.05.)

Проверка техники чтения.

17 (124)

31-я

неделя

(28.04.-02.05.)

Итоговая диагностическая работа

Повторение - 16ч.

1-2 (125-126)

32-я

неделя

(05.05.-09.05.)

32-я

неделя

(05.05.-09.05.)

Устное народное творчество.

Знание названий, содержания произведений и их авторов.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки

3-5 (127-129)

32-я

неделя

(05.05.-09.05.)

32-я

неделя

(05.05.-09.05.)

33-я

неделя

(12.05.-16.05.)

О братьях наших меньших.

Знание названий, содержания произведений и их авторов.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

6-7 (130-131)

33-я

неделя

(12.05.-16.05.)

33-я

неделя

(12.05.-16.05.)

Люблю природу русскую.

Знание названий, содержания произведений и их авторов.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

8-9(132-133

33-я

неделя

(12.05.-16.05.)

34-я

неделя

(19.05.-23.05.)

Писатели детям

Знание названий, содержания произведений и их авторов.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

10-12 (134-136)

34-я

неделя

(19.05.-23.05.)

34-я неделя

(19.05.-23.05.)

34-я неделя

(19.05.-23.05.)

Я и мои друзья

Знание названий, содержания произведений и их авторов.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

13-14(137-138)

35-я неделя

(26.05.-30.05.)

35-я неделя

(26.05.-30.05.)

И в шутку и в серьез

Знание названий, содержания произведений и их авторов.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю.

15-16 (139-140)

35-я неделя

(26.05.-30.05.)

35-я неделя

(26.05.-30.05.)

Литература зарубежных стран.

Знание названий, содержания произведений и их авторов.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Описание системы внеклассных занятий по формированию правовой культуры младших школьников.

В тексте представлена система внеклассных занятий по формированию правовой культуры младших школьников....

Методическаяразработка новогоднего сценария "И снова о Щелкунчике".

Новогодняя сказка главными героями которой являются персонажи знаменитой сказки Щелкунчик и Маша....

Открытое внеклассное мероприятие для родителей 3 класса "Литературная гостиная. Весна." в рамках развивающего обучения по системе Л.В.Занкова.

Дети познакомят родителей с четырьмя этапами весны, которые изобразили в своих произведениях поэты и художники....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Методическая разработка системы внеклассных
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Описание системы внеклассных занятий по формированию правовой культуры младших школьников.

Методическаяразработка новогоднего сценария "И снова о Щелкунчике".

Открытое внеклассное мероприятие для родителей 3 класса "Литературная гостиная. Весна." в рамках развивающего обучения по системе Л.В.Занкова.

Методическая разработка системы внеклассных мероприятий «Почему нужно есть много овощей, фруктов и ягод».

Система внеклассных мероприятий по формированию гражданской идентичности

Методическая разработка системы внеклассных мероприятий

Система внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств обучающихся 3 класса.

Навигация

Библиотека

Методическая разработка системы внеклассных рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Описание системы внеклассных занятий по формированию правовой культуры младших школьников.

Методическаяразработка новогоднего сценария "И снова о Щелкунчике".

Открытое внеклассное мероприятие для родителей 3 класса "Литературная гостиная. Весна." в рамках развивающего обучения по системе Л.В.Занкова.

Методическая разработка системы внеклассных мероприятий «Почему нужно есть много овощей, фруктов и ягод».

Система внеклассных мероприятий по формированию гражданской идентичности

Методическая разработка системы внеклассных мероприятий

Система внеклассных воспитательных мероприятий направленных на формирование патриотических чувств обучающихся 3 класса.

Методическая разработка системы внеклассных
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему