Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011.( Стандарты второго поколения)
Авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Чтение и начальное литературное образование (для четырехлетней начальной школы) 2 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011
УМК представлен
Ø Бунеев Р.Н. Литературное чтение : Маленькая дверь в большой мир. 2 кл. в 2 ч. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – М.: Баласс, 2008. – (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»)Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 2 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2011.-64с. . (Образовательная система «Школа 2100»; Серия «Свободный ум»)
Ø Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина, Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения во 2-м классе. Методические рекомендации для учителя.-Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010.-192с. (. Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
Ø Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.
Ø Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Ø Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Ø Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю). Распределение учебного материала соответствует авторской программе и материалу учебника. Однако внесены изменения в количество уроков на изучение раздела «Сказка мудростью богата…»
( увеличено на 2 часа), уменьшено на 2 часа изучение раздела « Самое обыкновенное чудо»
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи уроков чтения в начальной школе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_2_klass.doc | 625 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по литературному чтению
для 2 класса
4 часа в неделю (всего 136 часов)
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе примерной программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2011.( Стандарты второго поколения)
Авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Чтение и начальное литературное образование (для четырехлетней начальной школы) 2 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011
УМК представлен
- Бунеев Р.Н. Литературное чтение : Маленькая дверь в большой мир. 2 кл. в 2 ч. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – М.: Баласс, 2008. – (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»)Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Тетрадь по литературному чтению. 2 класс.- Изд. 3-е, испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2011.-64с. . (Образовательная система «Школа 2100»; Серия «Свободный ум»)
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина, Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения во 2-м классе. Методические рекомендации для учителя.-Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2010.-192с. (. Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
- Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
- Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю). Распределение учебного материала соответствует авторской программе и материалу учебника. Однако внесены изменения в количество уроков на изучение раздела «Сказка мудростью богата…»
( увеличено на 2 часа), уменьшено на 2 часа изучение раздела « Самое обыкновенное чудо»
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи уроков чтения в начальной школе.
Цель уроков чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
- формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;
- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
- приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
- развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
Таком образом, в курсе чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
На начальном этапе обучения основное внимание уделяется технике чтения. По мере ее совершенствования все больше места занимает работа с текстом, формирование приемов понимания прочитанного на уровне смысла.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. За основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Вес книги для чтения серии «Свободный ум» объединены внутренней логикой. Суть ее заключается в следующем.
Во 2-ом классе мир, который открывают для себя дети, расширяется. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки), авторские сказки, второклассники как бы входят в «единое духовное пространство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Как бы и где бы не жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчетливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, трусость, зло… Для этого в учебник специально включены сказки разных народов, имеющие сходное название, сюжет, главную мысль
В данной программе реализуется принцип идейно-художественной значимости для ребенка того, что он читает, т.е. связь литературы с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями. Это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения учебных книг, а значит, и система уроков чтения в форме эвристической беседы.
Во 2-м классе «сквозные герои» учебника – второклассник Саша и сказочный персонаж – младший домовой Афанасий. Афанасий – знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задает Афанасию вопросы, а младший домовой отвечает на них или помогает найти ответ, рассказывает, читает веселые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м классе – это игра-путешествие в сказки.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения. Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
Программа по литературному чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
- тематика чтения;
- техника чтения;
- формирование приемов понимание прочитанного;
- элементы литературоведческого анализа текста;
- практическое знакомство с литературоведческими понятиями;
- развитие устной и письменной речи.
Содержание программы
1.Техника чтения |
|
2. Формирование приемов понимания прочитанного. |
|
3. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. |
|
4.Практическое знакомство с литературоведческими понятиями. |
|
5. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) Развитие устной и письменной речи. |
- подробному пересказу небольших произведений или отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения; - выборочному пересказу текстов в форме рассказа о сказочном герое; - устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста; - составлению устных рассказов от имени одного из героев по заданному плану.
|
Тематика чтения
Раздел | Содержание | Количество часов |
1. «Там, на неведомых дорожках…» | Волшебные сказки, народные и литературные (П.Ершов, А.Пушкин, В.Одоевский, П.Бажов) Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок («сказочные приметы») Русские народные скороговорки. | 23 |
2. Сказочные человечки. | Сказочные повести Т.Янссон, Дж.Р.Р.Толкина, А.Милна, А.Линдгрен, Дж.Родари, А.Толстого и их герои. | 27 |
3.Сказочные богатыри | Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов мира. | 13 |
4. «Сказка мудростью богата…» | Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С.Маршака, Б.Заходера, А.Прокофьева. | 20+2 |
5. «Сказка – ложь, да в ней намек…» | Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А.Курляндского «Ну, погоди!» Стихи Л.Квитко, Ю.Мориц, Г.Сапгира, В.Левина о животных. Считалки. | 21 |
6. «Самое обыкновенное чудо» | Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж.Родари, В.Берестова, В.Хмельницкого, Б.Сергуненкова. | 31-2 |
Итого: | 136 |
Распределение учебного материала.
1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | год | |
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» | 23 | 23 | |||
Раздел 2. Сказочные человечки. | 13 | 14 | 27 | ||
Раздел 3. Сказочные богатыри | 13 | 13 | |||
Раздел 4. «Сказка мудростью богата…» | 1 | 21 | 22 | ||
Раздел 5. «Сказка – ложь, да в ней намек…» | 19 | 4 | 23 | ||
Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо» | 28 | 28 | |||
Внеклассное чтение. | (2) | (1) | (2) | (1) | (6) |
Проверочные работы | (1) | (2) | (2) | (1) | (6) |
Итого | 36 | 28 | 40 | 32 | 136 |
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её
прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
– размышлять о характере и поступках героя;
– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Межпредметные связи
Линии общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью;
- овладение техникой чтения, приемами понимание и анализа текстов; овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи;
Линии, специфические для курса «чтение и начальное литературное образование»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Литературное чтение имеет тесные межпредметные связи с уроками музыки, изобразительного искусства, риторики.
Планируемые результаты:
Обучающиеся научатся:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
– размышлять о характере и поступках героя;
– относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
– находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
– относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
• сопоставлять различные точки зрения;
• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Контроль УУД
Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Данная диагностика разработана для учащихся 2-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.
Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.
Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.
Виды и формы контроля.
- Текущий.
- Беседа по вопросам.
- Составление плана.
- Озаглавливание частей рассказа.
- Выборочное чтение.
- Выразительное чтение.
- Чтение по ролям.
- Рассказ по ключевым словам.
- Рассказ от лица героя.
- Чтение наизусть.
- Пересказ текста по частям.
- Составление характеристики героя.
- Тематический.
- Чтение наизусть стихотворений
- Проверка уровня начитанности
- Выполнение творческих заданий ( Например: составить рассказ-рассуждение на тему: «Чему учит сказка?» или сочинить свою сказку; инсценирование произведения, конкурс на самого лучшего в мире рассказчика и т.п.)
- Итоговый
- Комплексная проверочная работа
- Проверка техники чтения
- Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.
Итоговый контроль осуществляется по рабочей тетради по литературному чтению в приложении к учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Маленькая дверь в большой мир» 2 класс, М.: «Баласс», 2011.
После изучения каждого раздела предусмотрена проверочная работа, состоящая из тестовых заданий, вопросов по содержанию раздела и заданий творческого характера.
Требования к умениям учащихся 2 класса по литературному чтению
(программный минимум)
Линии развития учащихся средствами предмета литературное чтение | ||
-овладение функциональной грамотностью; -овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста; - овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи | - определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение. | - приобщение к литературе как к искусству слова; - приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. |
|
|
|
Основные виды учебной деятельности.
Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать
последовательность сюжета; описывать героев.
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
Чтение
Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.
Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы
Читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли
из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.
Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.
Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее
заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.
Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
Выбирать книгу в библиотеке на основе анализа этих элементов
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
Формулировать вопросительные предложения.
Конструировать монологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.
Творческая деятельность
Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.
Иллюстрировать художественное произведение.
Сочинять сказку, загадку, считалку
Учебно – методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2011 | Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир | Учебник |
2. | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2011 | Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир» | Рабочие тетради в 2 ч. |
3. | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2011 | Уроки литературного чтения в 2-м классе по учебнику «Маленькая дверь в большой мир» | Методические рекомендации для учителя. |
4. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с. | Сборник программ | |
5. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
6. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
7. | Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») | Пособие для учителя |
Учебная литература для учащихся
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2011 | Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир | Учебник |
2. | Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2011 | Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Маленькая дверь в большой мир» | Рабочие тетради в 2-х частях. |
Литературное чтение.
Календарно-тематическое планирование.
2 класс
№ П/П | № П/П | Дата проведения | Тема урока: | Элементы содержания | Планируемые результаты | Домашнее задание | ||
план | факт | Научится | Получит возможность научиться | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…» (23 часа) 1 четверть – 36 часов. | ||||||||
1. | 1 | 05.09 | 1.Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Б.Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка» | Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться входными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. | • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; | Выучить понравившееся стихотворение наизусть | |
Урок повторения | ||||||||
2 | 2 | 06.09 | 2.Мир сказок нашего детства. М.Цветаева «В субботу»НРК Замечательные люди Югры-сказителиА.М.Конькова Сказки бабушки Аннэ | Произведения классиков отечественной литературы, доступные для восприятия мл. школьниками. Понимание содержания лит. произведения. Осознанное чтение целыми словами. Участие в диалоге. Декламация. | • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту; • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • читать по ролям литературное произведение; • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; • отличать прозаический текст от поэтического; • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение; • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) | Выразительное чтение | |
Урок повторения | ||||||||
3 | 3 | 07.09 | 3.Русские народные сказки. Сказка «Царь-девица»
| Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. Жанр произведения: народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Осознанное чтен. | Выразительное чтение; отметить элементы сказок. | |||
Урок открытия новых знаний | ||||||||
4. | 4 | 08.09 | 4. Русская народная сказка «Царь-девица» «Законы» волшебной сказки.НРК Замечательные люди Югры-сказителиА.М.Конькова Сказки бабушки Аннэ | Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. Жанр произведения: нар. сказка. Выраз-ное чтение, исп-ие интонаций, соответствующих смыслу текста. | Пересказ сказки по плану в тетради. №3, с.2; изменить 4-ю часть | |||
Урок повторения | ||||||||
5. | 5 | 12.09 | 5.Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. Структура книги .НРК Детские книги земляков | Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. | ||||
Урок обобщения (библиотечный урок) | ||||||||
6. | 6 | 13.09 | 6. «Народная» сказка П.Ершова «Конек-Горбунок» | Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. Понимание содержания лит. произведения: тема, события, их последовательность. Герои произведения. | Выразительно читать 6-ю строфу. | |||
Урок открытия новых знаний | ||||||||
7. | 7 | 14.09 | 7. Сказочный мир Петра Ершова. Сказка «Конек-Горбунок» | Выразительное, осознанное чтение. | Выучить наизусть понравившийся отрывок. | |||
Урок повторения | ||||||||
8. | 8 | 15.09 | 8. П.Ершов «Конек-Горбунок» Приметы волшебной сказки. | Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения. Декламация. | Составить рассказ-рассуждение «Чему учит сказка» | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
9 | 9 | 19.09 | 9. Авторская сказка А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» «Добрым молодцам урок» | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их послед-ность. Выраз-ое, правильное чтение | Перечитать сказку, объяснить значение архаизмов. | |||
Урок открытия новых знаний | ||||||||
10 | 10 | 20.09 | 10. Авторская сказка А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Герои сказки. | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного. | Выр. читать последнюю часть; №5, с.38 учебника. | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
11 | 11 | 21.09 | 11.Авторская сказка А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкин – сказочник. | Произведения выдающихся представителей русской литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. | Нарисовать обложку для книги с этой сказкой; №4, с.4 в тетради. | |||
Урок- обобщение | ||||||||
12 | 12 | 22.09 | 12.Авторская сказка В.Одоевского «Мороз Иванович» | Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: литературная сказка. Составление вопросов по содержанию прочитанного. | Выразительно читать 1-3 части, диалог. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
13 | 13 | 26.09 | 13. В.Одоевский «Мороз Иванович» «Какова работа, такова и награда» | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Придумать два вопроса к тексту. | |||
Урок- обобщение | ||||||||
14 | 14 | 27.09 | 14. В.Одоевский «Мороз Иванович» От сказки народной к сказке авторской. | Пересказ текста. | • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту; | • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение; • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) | Нарисовать героя, интереснее всего описанного автором; №4,5, с.7 в тетради. | |
Урок обобщения | ||||||||
15 | 15 | 28.09 | 15. Как сказы сказываются. П.Бажов «Серебряное копытце» | Произведения классиков детской литературы. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. | Выразительно читать 2-ю часть; читать по ролям. | |||
Урок открытия новых знаний | ||||||||
16 | 16 | 29.10 | 16. Чему учат сказы и сказки. П.Бажов «Серебряное копытце» | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение. | Перечитать сказку, найти народные слова и выражения; №2, с.8 тетради. | |||
Урок повторения | ||||||||
17 | 17 | 03.10 | 17.Сказка литовского народа «Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая коса» | Жанр: народная сказка. Произведения о добре и зле, о приключениях. Декламация. | Выполнить рисунки к сказке (по группам) | |||
Урок открытия новых знаний | ||||||||
18 | 18 | 04.10 | 18. Литовская сказка «Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая коса» Добро побеждает зло. | Пересказ текста. | Выучить концовку сказки наизусть. | |||
Урок повторения | ||||||||
19 | 19 | 05.10 | 19 .«Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая коса» - это сказка. | Декламация. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. | ||||
Урок повторения | ||||||||
20 | 20 | 06.10 | 20. Литовская сказка «Мальчик Золотой хохолок и девочка Золотая коса» Обобщающий урок | Сочинить свою сказку. | ||||
Урок обобщения | ||||||||
21 | 21 | 10.10 | 21.Русские народные скороговорки. Всех скороговорок не перескороговоришь. | Малые фольклорные жанры. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. | Выучить скороговорки; №4, с.12 тетради. | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
22 | 22 | 11.10 | 22.Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа №1 по разделу (15 минут) | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. | Перечитать полюбившуюся сказку. | |||
Урок обобщения | ||||||||
23 | 23 | 12.10 | 23.Внеклассное чтение. Мир волшебных сказок.НРК Сказки А.М.Коньковой | Умение работать с книгой, оглавлением. | ||||
Урок обобщения | ||||||||
Раздел 2. Сказочные человечки (27 часов) | ||||||||
24 | 24 | 13.10 | 1.Введение в раздел. В стране Вообразили. «Морская прогулка» (голландская народная песня) | Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. | • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
| Читать вступление к сказке. Выразительно читать 1-ю часть; подготовить рассказ о семье Муми-тролля; №3, с.23-24 тетради. | |
Урок развития умений и навыков | ||||||||
25 | 25 | 17.10 | 2.Т.Янссон «Шляпа волшебника» Вступление, 1-я часть. Знакомство с Мумии-семейством. | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшим школьникам. Герои произведения. Осознанное, правильное, выразительное чтение. | Пересказать, составить карту Муми-Дола. Читать вступление к сказке. | |||
Урок развития умений и навыков (повторение) | ||||||||
26 | 26 | 18.10 | 3. Т.Янссон «Шляпа волшебника», 2-я часть. Тайны шляпы волшебника. | Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Герои произведения. | Выразительно читать 1-ю часть; подготовить рассказ о семье Муми-тролля; №3, с.23-24 тетради. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
27 | 27 | 19.10 | 4. Сказочная повесть Т.Янссон «Шляпа волшебника», 3-4-я части. | Пересказ текста. Устное сочинение повествовательного характера. | Выразительно читать 3-4 части; пересказать 4-ю часть. | |||
Урок повторения | ||||||||
28 | 28 | 20.10 | 5. Герои сказки Т.Янссон «Шляпа волшебника» | Построение небольшого монологического высказывания о героях. | Задания на с.99 учебника. | |||
Урок обобщения | ||||||||
29 | 29 | 24.10 | 6.Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», часть 1-2-я. Опасное путешествие Бильбо. | Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшим Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. | Подчеркнуть слова, которые описывают пейзаж, «оживляют» его. Подчеркнуть рассуждения хоббита о себе. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
30 | 30 | 25.10 | 7. Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», часть 3-4-я. Путешествие продолжается. | Осознанное выразительное чтение. | Выразительно читать 5-6-ю часть; выписать черты характера Бильбо. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
31 | 31 | 26.10 | 8. Дж.Р.Р.Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи», часть 5-6-я. Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Понимание содержания литературного произведения.
| Подчеркнуть слова, которые описывают пейзаж, «оживляют» его. Подчеркнуть рассуждения хоббита о себе. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
32 | 32 | 27.10 | 9. Контрольная работа за 1 четверть | Выразительно читать 5-6-ю часть; выписать черты характера Бильбо. | ||||
Урок повторения | ||||||||
33 | 33 | 31.10 | 10. Авторская сказочная повесть Дж.Р.Р.Толкина «Хоббит». | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания. | ||||
Урок обобщения | ||||||||
34 | 34 | 01.11 | 11. Смешная история. А.Милн «Винни-Пух», глава 3. | Произведения зарубежной литературы о приключениях. Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы по содержанию | • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; | • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства; | Найти слова и выражения, вызывающие улыбку. Найти отрывки к иллюстрациям; составить рассказ о Винни-Пухе. | |
Урок развития умений и навыков | ||||||||
35 | 35 | 02.11 | 12. А.Милн «Винни-Пух» Наблюдение над характером героя, языком сказки. | Наблюдение над характером героя, языком сказки. | Подготовить два вопроса к тексту. Найти слова и выражения, вызывающие улыбку. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
36 | 36 | 03.11 | 13. Главный герой повести А.Милна «Винни-Пух» | Пересказ текста. | Найти отрывки к иллюстрациям; составить рассказ о Винни-Пухе. | |||
Урок повторения | ||||||||
2 четверть – 28 часов. | ||||||||
37 | 1 | 14.11 | 14. Песенки сказочных человечков. | Жанр произведения. Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. | • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
| Выучить наизусть понравившуюся песенку, сочинить свою ( по желанию). | |
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
38 | 2 | 15.11 | 15.А.Н.Толстой «Приключения Буратино» (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино») Уроки Мальвины. | Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний. | Подготовиться к инсценированию (№3, с.19 тетради) | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
39 | 3 | 16.11 | 16. А.Н.Толстой «Приключения Буратино» Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно») Друзья и враги Буратино. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Понимание содержания прочитанного текста. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний. | Перечитать с.143-151, вопросы на с.151 | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
40 | 4 | 17.11 | 17. А.Н.Толстой «Приключения Буратино» Герои сказки. Два мира в сказке. | Выразительно читать отрывок из главы, не помещенной в учебнике. | ||||
Урок повторения | ||||||||
41 | 5 | 21.11 | 18. Повесть-сказка А.Н.Толстого «Приключения Буратино» | Построение небольшого монологического высказывания о произведении. | Составить рассуждение «Чему учит сказка» | |||
Урок обобщения | ||||||||
42 | 6 | 22.11 | 19.Дж.Родари «Приключения Чиполлино» Сказочный герой Чиполлино и его семья. | Произведения зарубежной литературы. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: сказочная повесть. Умение работать с книгой: оглавлением, аннотацией. Пересказ текста. | Выразительно читать с.153-157; пересказывать от имени героев. | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
43 | 7 | 23.11 | 20. Дж.Родари «Приключения Чиполлино». Чиполлино приходит на помощь. | Прочитать и пересказать главу, не помещенную в учебник. | ||||
Урок повторения | ||||||||
44 | 8 | 24.11 | 21. Дж.Родари «Приключения Чиполлино» Чиполлино – настоящий герой. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. | Составить аннотацию к произведению в виде пожелания другу, не читавшему книгу. | |||
Урок обобщения | ||||||||
45 | 9 | 28.11 | 22.Фантазии Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» Части 1-2-я. | Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное, осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) | • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | Пересказать отрывок о паровой машине. | |
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
46 | 10 | 29.11 | 23. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…», часть 3-я. Кто же такой Карлсон? | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Самостоятельно прочитать и пересказать отрывок другой шалости Карлсона. | |||
Урок повторения | ||||||||
47 | 11 | 30.11 | 24. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон…», часть4-я. Карлсон – воплощение детской мечты. | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. | Подготовиться по одному из направлена: конкурс на лучший фантик; музей пластилиновых фигур; составление пожеланий персонажу. | |||
Урок обобщения | ||||||||
48 | 12 | 01.12 | 25.Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки» Проверочная работа №2 по разделу (15 минут) | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. | Разгадать кроссворд на с.169 учебника. | |||
Урок рефлексии | ||||||||
49 | 13 | 05.12 | 26. Внеклассное чтение. Любимые герои – сказочные человечки.НРК Сказки А.М.Коньковой | • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; | • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение; | |||
Урок обобщения | ||||||||
50 | 14 | 06.12 | 27. Сочинение-рассказ о сказочном человечке. | |||||
Урок развития речи | ||||||||
Раздел 3. Сказочные богатыри (13 часов) | 07.12 | |||||||
51 | 15 | 07.12 | 1.Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху. | Произведения выдающихся представителей русской литературы. | • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, | • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | Выучить отрывок наизусть | |
Урок открытия новых знаний | ||||||||
52 | 16 | 08.12 | 2.Былина – фольклорный жанр. | Построение небольшого монологического высказывания о произведении. | Составить рассказ о былинах. | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
53 | 17 | 12.12 | 3.Богатырская «Сказка про Илью Муромца» | Жанр произведения: народная сказка. Понимание содержания произведения. Восприятие на слух. Осознанное чтение. | Перечитать сказку. Найти и подчеркнуть по одному главному предложению в каждой части; 33, с.26 тетради | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
5 | 18 | 13.12 | 4. «Сказка про Илью Муромца» Илья Муромец – богатырь земли Русской. | Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Выразительно читать понравившийся отрывок. | |||
Урок рефлексии | ||||||||
55 | 19 | 14.12 | 5. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор» Илья Муромец – любимый народный богатырь. | Участие в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту; • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • читать по ролям литературное произведение; • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение; • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) | Выразительно читать отрывок; вопрос №2, с.187 учебника. | |
Урок повторения | ||||||||
56 | 20 | 15.12 | 6.Сравнение богатырской сказки и былины. | Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста. Различение жанров произведений. | Нарисовать оружие богатырей и подобрать пословицы, которые подходят к прочитанным произведениям (дифференцированно для мальчиков и девочек) | |||
Урок обобщения | ||||||||
57 | 21 | 19.12 | 7.Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»НРК Чем силен человек? | Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка. | Составить план, разделив сказку на 3 части. | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
58 | 22 | 20.12 | 8. Богатырская сказка кыргызского народа сказка «Дыйканбай и дэв» | Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка. | Читать 1-ю часть сказки 2Богатырь Назнай», №4, с.28 тетради. | |||
Урок закрепления изученного материала | ||||||||
59 | 23 | 21.12 | 9.Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» | Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста. | Выразительно читать 2 и 3-ю части; вопрос 5, с.200 учебника. | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
60 | 24 | 22.12 | 10. Дагестанская сказка «Богатырь Назнай» Кому счастье помогает? | Выразительное чтение. | Нарисовать иллюстрацию к сказке; №3, с.29 тетради | |||
Урок закрепления изученного | ||||||||
61 | 25 | 23.12 | 11.Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Контрольная работа за 1 полугодие | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | Выучить стихотворение наизусть. | |||
Урок обобщения | ||||||||
62 | 26 | 26.12 | 12. Стихотворение Н.Матвеевой «Пираты». Проверочная работа №3 по разделу (15 минут) | Осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения. | • отличать прозаический текст от поэтического; • читать по ролям литературное произведение; • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; | • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение; | ||
Урок контроля | ||||||||
63 | 27 | 27.12 | 13.Внеклассное чтение. Преданья старины глубокой. | Произведения устного народного творчества. Жанры. Умение работать с книгой. | ||||
Урок обобщения | ||||||||
Раздел 4. Сказка мудростью богата (20 + 2 часа ) | ||||||||
64 | 28 | 1.Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»НРК Югорская семья | Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой. | • отличать прозаический текст от поэтического; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведений; - различать жанры художественных произведений. | • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение; | Подготовить ответ-размышление по 1-й части учебника «Что я узнал о жизни разных народов из прочитанных сказок» | ||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
3 четверть – 40 часов. | ||||||||
65 | 1 | 16.01 | 2.Татарская сказка «Мудрый старик» Как мудрость в жизни помогает. | Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различение жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения. | - пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части; - составлять его простой план; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведений; - различать жанры художественных произведений; - использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочного суждения о прочитанном произведении. | • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение; • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) | Читать сказку по ролям. | |
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
66 | 2 | 17.01 | 3. Татарская сказка «Мудрый старик» (Составление плана, пересказ) | Устное изложение текста по плану. | Повторить классификацию сказок. | |||
Урок повторения | ||||||||
67 | 3 | 18.01 | 4. Татарская сказка «Мудрый старик» Чему учит бытовая сказка НРК Чему учит хантыйская сказка. | Различие жанров произведений. | Читать 1-ю часть сказки «Мудрая девушка» | |||
Урок повторения | ||||||||
68 | 4 | 19.01 | 5. Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка» | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Перечитать сказку. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
69 | 5 | 23.01 | 6. Киргизская сказка «Мудрая девушка» Герои сказки. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. | Озаглавить части сказки (№4, с.32-33 тетради) | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
70 | 6 | 24.01 | 7.Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка» | Пересказ текста. | Проиллюстрировать загадки хана и отгадки Даанышман. | |||
Урок повторения | ||||||||
71 | 7 | 25.01 | 8.Русская сказка о мудрых людях «Мудрая дева» | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. | Читать по ролям. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
72 | 8 | 26.01 | 9. Русская сказка «Мудрая дева» Мудрость ценят все народы. | Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев. | Подумать над проблемным вопросом: почему авторы учебника поместили все три сказки рядом? | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
73 | 9 | 30.01 | 10. Русская сказка «Мудрая дева» (Завершение работы) НРК Сравнительный анализ сказок о мудрости. | Различие жанров произведений. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения, с привлечением текста произведения. | • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
| Найти и прочитать сказку, в которой герой отгадывает загадки. Загадки и отгадки запомнить. | |
Урок обобщения | ||||||||
74 | 10 | 31.01 | 11. «Как появились разные народы» (долганская сказка) К чему приводит жадность. | Перечитать и пересказать сказку. По желанию найти и прочитать сказки разных народов сходного содержания. | ||||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
75 | 11 | 01.02 | 12.Корейская сказка «Честный мальчик» Где правда, там и счастье. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Читать по ролям. | |||
Урок повторения | ||||||||
76 | 12 | 02.02 | 13. Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка первая) Что высмеивают сказки? | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Пересказать сказку и придумать для нее заголовок. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
77 | 13 | 06.12 | 14. Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка вторая) Что высмеивают сказки?НРК Что высмеивают сказки югорских писателей | Разделить сказку на 3 части, нарисовать к одной из частей иллюстрацию. | ||||
Урок повторения | ||||||||
78 | 14 | 07.02 | 15.Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка» | Формулирование основной мысли текста (части текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста) | Выучить наизусть сказку «Три калача и одна баранка» | |||
Урок открытия новых знаний | ||||||||
79 | 15 | 08.02 | 16.И. Франко «Сказка о глупости» «Сказка ложь, да в ней намек…» | Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Выучить одну часть «Сказки о глупости» наизусть. | |||
Урок повторения | ||||||||
80 | 16 | 09.02 | 17.Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата».НРК Мудрые сказки Югорских сказителей
| Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Жанр: сказка. | Составить тематические подборки пословиц и поговорок | |||
Урок обобщения | ||||||||
81 | 17 | 13.02 | 18.Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки.НРК Пословицы и поговорки народов Севера | Пересказ текста. Составление самостоятельных высказываний по теме. | Составить книжку-малышку по загадкам | |||
Урок обобщения | ||||||||
82 | 18 | 14.02 | 19. Мудростью богаты. Русские народные загадки НРК. Загадки народов Севера | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры. | Придумать загадку самостоятельно. | |||
Урок открытия новых знаний | ||||||||
83 | 19 | 15.02 | 20. Как придумать загадку? Литературные загадки НРК Загадки народов ханты и манси. | Малые жанры. | Сочинить свою или выучить авторскую загадку; найти в сборнике загадок самую трудную. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
84 | 20 | 16.02 | 21.Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата» Проверочная работа №4 (15 минут) | Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения. | Выучить наизусть одну колыбельную песню и проиллюстрировать ее. | |||
Урок контроля | ||||||||
85 | 21 | 20.02 | 22.Зачем поют колыбельные песни?НРК Колыбельные песни народов Севера | Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения. | Выучить одну ( по желанию) авторскую колыбельную песню наизусть. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
Раздел 5 «Сказка – ложь, да в ней намек…» (21 час) | ||||||||
86 | 22 | 21.02 | 1.Введение в новый раздел. Ю.Мориц «Слониха, слоненок и слон…» | Различение жанров произведений. Стихотворение. Выразительное чтение. | • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
| Читать английскую народную песенку «Кораблик». Выучить наизусть понравившееся стихотворение. | |
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
87 | 23 | 22.02 | 2.Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Еж и заяц» | Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сказка. Декламация. | Выучить наизусть сказку «Лиса и рак» | |||
Урок повторения. | ||||||||
88 | 24 | 24.02 | 3. Мудрые сказки о животных. Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»НРК Мудрые сказкиА.М.Коньковой | Восприятие на слух и понимание художественного произведения. | Подумать над вопросом: чему научили вас эти сказки? | |||
Урок повторения. | ||||||||
89 | 25 | 27.02 | 4.Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» Кто сильнее? | Произведения устного народного творчества. Различение жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Работа с текстом. | Дочитать сказку до конца. | |||
Урок повторения. | ||||||||
90 | 26 | 28.02 | 5. Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки» Как ум и хитрость силу побеждают.НРК Животные в сказках народов ханты и манси | Различение жанров. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Пересказать сказку. | |||
Урок повторения. | ||||||||
91 | 27 | 29.02 | 6.Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» Что стоит ум? | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) | Научиться читать выразительно. | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
92 | 28 | 01.03 | 7. Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы» Чем силен Симба? | Самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения. | Отве6тить на последний вопрос. | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
93 | 29 | 05.03 | 8. Завершение работы над африканской сказкой «Похождения дикого кота Симбы» | Герои произведения. Пересказ текста по плану. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Проиллюстрировать самый смешной эпизод сказки. | |||
Урок рефлексии | ||||||||
94 | 30 | 06.03 | 9.Сказка африканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса , братца Волка и братца Медведя ловить луну». Какие бывают развлечения? | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Дочитать сказку до конца. | |||
Урок повторения. | ||||||||
95 | 31 | 07.03 | 10.Контрольная работа за 3 четверть | Перечитать сказку и озаглавить части, №1, с.42 тетради. | ||||
Урок повторения. | ||||||||
96 | 32 | 12.03 | 11. Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса , братца Волка и братца Медведя ловить луну». Братец Кролик – главный герой сказки. | Пересказ текста по плану. Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. | Составить рассказ о братце Кролике. Прочитать другую сказку из книги «Сказки дядюшки Римуса» | |||
Урок повторения. | ||||||||
97 | 33 | 13.03 | 12. «Как братец Кролик заставил братца Лиса , братца Волка и братца Медведя ловить луну». Любимые герои сказок. | Пересказ текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея) | Придумать сказку на тему «Как братец Кролик перехитрил братца Аллигатора и переправился с его помощью на другой берег реки» | |||
Урок обобщения | ||||||||
98 | 34 | 14.03 | 13.Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Какие вопросы задают сказки? | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
| Подготовиться к инсценированию сказки «Как петух лису обманул» | |
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
99 | 35 | 15.03 | 14. Латышская сказка «Как петух лису обманул» Какие вопросы задают сказки? | Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Задание с.81. | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
100 | 36 | 19.03 | 15. Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!» | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Составить диафильм к сценарию сказки. | |||
Урок открытия новых знаний | ||||||||
101 | 37 | 20.03 | 16. Как создаются мультфильмы. Сказка-сценарий А.Курляндского «Ну, погоди!» | Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Пересказать сюжет любого выпуска мультфильма «Ну, погоди!» | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
102 | 38 | 21.03 | 17. Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня». Л.Квитко «Веселый жук» | Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация. Различение жанров произведений. | Выучить одно стихотворение по желанию наизусть. | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
103 | 39 | 22.03 | 18. Разные стихи о животных. Л.Квитко «Смелые воробьи» Ю.Мориц «Резиновый ежик» | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация. | Выучить понравившееся стихотворение наизусть. Вспомнить по возможности, какие собственные сказки про игрушки рассказывала мама или бабушка. | |||
Урок повторения | ||||||||
104 | 40 | 26.03 | 19.Авторские считалки. | Малые жанры. Считалки. | Подобрать или вспомнить считалки; проиллюстрировать их. Задание на с.96 (1-й абзац) | |||
Урок открытия новых знаний | ||||||||
4 четверть – 32 часа. | ||||||||
105 | 1 | 03.04 | 20. Борис Заходер «Считалия» О чем говорят считалки? Литературные игры. Сочиняем считалку.НРК Игры и игрушки детей Югры | Произведения современной отечественной литературы. Декламация. | • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | Проиллюстрировать фрагменты «Считалии» | |
Урок повторения | ||||||||
106 | 2 | 04.04 | 21.Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…» Проверочная работа №5 по разделу (15 минут) | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания. Различение жанров произведения. | Перечитать любимые сказки | |||
Урок повторения | ||||||||
107 | 3 | 05.04 | 22.Внеклассное чтение. Литературные стихи-сказки.НРК Стихи А.С.Тарханова | Умение работать с книгой. Декламация. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Выучить наиз отрывок | |||
Урок обобщения | ||||||||
Раздел 6. Самое обыкновенное чудо (31-2=29 часов ) | ||||||||
108 | 4 | 09.04 | 1. Введение в раздел. Г.Горбовский «Розовый слон» | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение. Декламация. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев | • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; | • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
| Выразительно читать стихотворение. Нарисовать его главного героя. | |
Урок повторения | ||||||||
109 | 5 | 10.04 | 2.Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть) Чего не могут взрослые? | Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Декламация. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев | Прочитать 2-ю часть и пересказать ее. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
110 | 6 | 11.04 | 3. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть) Знакомство с маленьким принцем. | Читать 3 и 4-ю части. | ||||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
111 | 7 | 12.04 | 4. Антуан деСент-Экзюпери «Маленький принц» (3-я и 4-я части) «А как это – приручить?» Лекарство от одиночества. | Выучить наизусть монолог Лиса. | ||||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
112 | 8 | 16.04 | 5. Антуан деСент-Экзюпери «Маленький принц» (5-я и 6-я части) Секрет лиса. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведения. Сказка. | Подготовиться к инсценированию. №5 на с.46 тетради. | |||
Урок обобщения | ||||||||
113 | 9 | 17.04 | 6.Джанни Родари «Солнце и туча» Секрет счастья. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведения. Сказка. | Пересказать сказку. Попытаться самостоятельно сочинить сказку на одну из тем: «Роза и шипы», «Вода и огонь» (№6, с.48 тетради) | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
114 | 10 | 18.04 | 7. Джанни Родари «Как Алиса в море побывала» Мечты о чудесах. | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения, с привлечением текста произведения. Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение. | • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
| Выразительно читать сказку. Задание 2 на с.127 учебника. | |
Урок повторения | ||||||||
115 | 11 | 19.04 | 8. В.Орлов «Я рисую море» Мечты о чудесах. | Произведения зарубежной литературы. Выразительное чтение. Различение жанров: сказка, стихотворение. | По желанию выучить стихотворение наизусть. | |||
Урок повторения | ||||||||
116 | 12 | 23.04 | 9.Валентин Берестов «Честное гусеничное» Чудеса вокруг нас.НРК Природное сообщество края-лес растения и животные леса | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Перечитать сказку и нарисовать портреты героини к каждой части. Подписать их словами из текста. | |||
Урок развития умений и навыков | ||||||||
117 | 13 | 24.04 | 10.Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу» Необычное в обычном мире. | Выучить наизусть одну сказку. | ||||
Урок повторения | ||||||||
118 | 14 | 25.04 | 11. Виктор Хмельницкий «Соловей и бабочка» Необычное в обычном мире. | Проиллюстрировать 2-ю сказку. | ||||
Урок повторения | ||||||||
119 | 15 | 26.04 | 12.В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка» «Другие» сказки.НРК Сезонные изменения в природе.Народный календарь | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров | Задание на с.133. Проиллюстрировать миниатюру 2Снег и скрипка» и подписать цитатой (по вариантам) | |||
Урок повторения | ||||||||
120 | 16 | 30.04 | 13.Г.Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка» Музыкальные сказки.НРК Природные сообщества края | Выучить наизусть сказку «Про чудака лягушонка» | ||||
Урок повторения | ||||||||
121 | 17 | 02.05 | 14.Б.Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик» Очеловеченный мир сказок.НРК Сезонные изменения в природе.Народный календарь | Произведения современной отечественной литературы. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | Пересказать одну сказку близко к тексту. Прочитать сказку «Неспетая песня» и придумать два вопроса к ее содержанию. | |||
Урок рефлексии | ||||||||
122 | 18 | 03.05 | 15.Б.Сергуненков «Недопетая песня», «Мальчик и леший», «Кот белый – кот черный» | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | Читать сказку «Кот – белый, кот – черный», ответить на вопросы к сказке на с.140. | |||
Урок повторения | ||||||||
123 | 19 | 04.05 | 16.Б.Сергуненков «Недопетая песня», «Мальчик и леший», «Кот белый – кот черный» | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. | • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • осознанно воспринимать содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
| Выучить по выбору | |
Урок повторения | ||||||||
124 | 20 | 07.05 | 17.Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо» Проверочная работа №6 по разделу. (15 минут) | Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). События, их последовательность. | Написать ответ Лису. | |||
Урок контроля | ||||||||
125 | 21 | 08.05 | 18.Внеклассное чтение. Сказки-миниатюры. | Произведения современной отечественной литературы. Умение работать с книгой. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразительное чтение. | ||||
Урок обобщения | ||||||||
126 | 22 | 10.05 | 19.Джанни Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки» Сказки-игры. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. | Подготовиться к инсценированию сказки. | |||
Урок развития умений и навыков. | ||||||||
127 | 23 | 11.05 | 20.Уроки творчества Дж.Родари.НРК ТворчествоА.С.Тарханова | Восприятие на слух и понимание художественных произведений. | Составить «запутанную сказку» | |||
Урок обобщения | ||||||||
128 | 24 | 12.05 | 21.Веселые стихи Ю.Владимирова и Г.Остера. | Произведения современной отечественной литературы. Различение жанров. Стихотворение. Выразительное чтение. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. | Выучить веселое стихотворение (по выбору) наизусть. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению Г.Остера. | |||
Урок повторения | ||||||||
129 | 25 | 14.05 | 22.Веселые стихи. М.Бородицкая «Колдунье не колдуется» Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!»НРК Творчество Р.П.Ругина | Произведения современной отечественной литературы. | Подготовить выразительное чтение стихотворений. Проиллюстрировать смешные фразы из стихотворения Ю.Мориц. | |||
Урок повторения | ||||||||
130 | 26 | 15.05 | 23.Б.Сергуненков «Поэт и заходящее солнце» Какая у поэта душа.НРК Творчество Ю.К.Айваседа | Произведения современной отечественной литературы. | Работа со списком книг в конце учебника (Отметьте те, которые читали полностью) | |||
Урок повторения | ||||||||
131 | 27 | 16.05 | 24 .Урок-отчет «Вот мы и открыли маленькую дверь в большой мир» | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшим школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях. Различение жанров. Выразительное чтение. | ||||
Урок обобщения | ||||||||
132 | 28 | 17.05 | Урок-отчет «Вот мы и открыли маленькую дверь в большой мир»НРК Творчество Е.Д.Айпина | |||||
Урок обобщения | ||||||||
133 | 29 | 21.05 | 26. Итоговая контрольная работа за год | Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выразительность чтения: использование интонаций. Соответствующих смыслу текста. | ||||
Урок контроля | ||||||||
134 | 30 | 22.05 | 27. Внеклассное чтение. «По дорогам сказки» | Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшим школьниками. | - пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части; - составлять его простой план; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведений; - различать жанры художественных произведений; - использовать приобретенные знания для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочного суждения о прочитанном произведении. | • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста)собственное суждение;
| ||
Урок обобщения | ||||||||
135 | 31 | 23.05 | 28. Комплексная проверочная работа | Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях. | ||||
Урок контроля | ||||||||
136 | 32 | 24.05 | 29. Что почитать летом?. | |||||
Урок обобщения |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.
Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями инструктивно-методического письма....
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...