Использование активных методов обучения на уроках в 1 классе.
план-конспект урока по чтению (1 класс) по теме

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Организовать рабочее место учащихся, настроить на урок.

-  Проверьте, друзья,

   Готовы ли вы начать урок?

   Все ли на месте, все ли  в порядке:

   Книжки, ручки и тетрадки.

- С каким настроением пришли на урок?

- Ребята, вы все сейчас на уроке обучения грамоте. Какая у вас цель? Чего вы хотите?

- Что можем пожелать друг другу на уроке.

Предполагаемые ответы:

- Нам нужно работать дружно, быть внимательными,  помогать друг другу. Рассказать и показать всё, что знаем и умеем…

КУУД

1.Вдохновение

ВЫЗОВ

.

Определить тему урока

Формировать положительную учебную мотивацию

Определить цель урока. Определить эмоциональный фон учащихся.

Стих

Кот шалун сидит на шторе,

Потому что Маша в школе.

Будет Маша после школы

Штопать шёлковые шторы.

 –Какой звук повторяется чаще всего?

_Назовите слова со звуком Ш.

Ребусы (на доске)

-Как превратить ШТОРЫ  в ШОРТЫ

Ш утка, шар Ф

-Напечатайте на доске в тетради отгадки.

Учащиеся  определяют, с каким звуком будут работать на уроке. Отгадывают ребусы, записывают отгадки в тетрадь и на доску.

 -закрашивают на «Лесенке успеха» человечка согласно своему настрою на урок.

РУУД

КУУД

ЛУУД

ЛУУД

2.Внедрение

ОСМЫСЛЕНИЕ

Темы урока.

Первоначальное знакомство с омонимами.

Учить выделять звук в исходных словах, давать его характеристику.  Развивать речь.

Игра «Слова близнецы»

Если мы растём на ели,

Мы на месте мы при деле.

А на лбах у ребятишек

Никому не нужно (шишек) Картинки на доске

-Какие бывают шишки?

Аналогичная  работа со словом шашки

. Мы сражаться стали,

В ход пустили шашки,

Шашки не из стали.

Мы играем в шашки.

-Напечатайте эти слова в тетради.

Составьте схему слов.(карточки схемы звуков)

-Дайте характеристику звукам.

_Дайте орфоэпическую характеристику первым звукам, почему произносим их одинаково?

_Составьте предложения с этими словами (устно)

Составим схему предложений. (На доске и в тетради)

-Дети объясняют лексическое значение слов «шашки» (Настольная игра и холодное оружие), «шишки» (плоды хвойного дерева и неровность на теле от удара). Печатают слова в тетради. Составляют их звуковые схемы. Объясняют, что [ш] согласный глухой и всегда твёрдый. Показывают соответствующий звуковой значок. Придумывают предложения. Напр.:

(Мы собирали еловые шишки. На лбу у Мишки две шишки. На доске стоят белые и чёрные шашки. Воины взяли в руки стальные шашки.)

РУУД

КУУД

ЛУУД

.

ПУУД

Фонетическая зарядка

(физминутка)

Ножки, ножки

Бежали по дорожке

Лугом лесочком

Прыгали по кочкам

Прибежали на лужок

Потеряли сапожок.

 1.Учащиеся выполняю движения (приседания, прыжки и.т.д)

РУУД

Систематизация предметных ЗУНов.  создать условия для совершенствования навыка дифференцировать звуки по твёрдости – мягкости; учить сравнивать звуки парами по глухости – звонкости и отличать парные звуки [ж] и [ш];

Работа в тетради и на доске. Составление «Кластера»

-Какой звук чаще всего встречался на уроке?

-Расскажите о нём, какой буквой обозначается?

-Что ещё знаете? А ещё?

Одновременно с беседой происходит составление «Кластера» в тетради и на доске на листе.

              [ш]        [ж]         .  

             [шы]     [жы]        

             ШИ       ЖИ

-Где пригодятся эти знания?

Учащиеся:

_Звук [ш] обозначается буквой Ша, звук [ш]  согласный глухой, твёрдый. Имеет пару звук [ж]-согласный звонкий, твёрдый. [ж] и [ш] пара по звонкости и глухости. При произношении этих звуков речевой аппарат не меняет свою позицию, меняется только голос. В словах иногда [ж] и [ш] одевают «маски». Так как  [ж] и [ш] всегда твёрдые, то ЖИ, ШИ пишем с буквой И. Составляют «Кластер» вместе с учителем в тетради и на листе на доске.

Эти знания пригодятся при чтении на уроках в «Азбуке» и на уроках письма.

РУУД

КУУД

ЛУУД

3 Приверженность

Учить применять полученные знания

Чтение текста «Мишка и лужи» по учебнику С. 85

Первичное чтение учителем.

-Какими должны быть слушатели?

Выборочное чтение учащихся (работа с информацией)

-Найти ответы на вопросы в тексте.

(одновременно ведётся работа с лексическим значением слов «угодил, башмаки. ватрушка, рыбёшка»

-Когда стал кататься Мишка на велосипеде?

-Где он катался?

-Какое у него было настроение?

-Почему ему было весело?

-Что произошло, когда он резко нажал на тормоз?

-Что делала бабушка потом?

-Что делал дедушка?

-Чем занимался Мишка?

-Что делала кошка Пушинка?

-Дайте характеристику главному герою этого рассказа.

Предполагаемые  ответы учащихся:

-Спокойными и терпеливыми.

-Угодил-попал.

-башмаки-ботинки или полуботинки.

-ватрушка-лепёшка с загнутыми краями и творожным верхом.

-Рыбёшка-небольшая рыбка.

Мишка стал кататься на велосипеде после дождя.

-Он катался по лужам.

-У него было весёлое настроение.

-Ему было весело кататься по лужам.

-Когда мишка резко нажал на тормоз. То угодил в лужу.

-Бабушка потом стирала рубашку и штопала штаны.

-А дедушка зашивал ботинка.

-Мишка ел ватрушки.

-А кошка пушинка ела рыбёшку в уголке.

-Мишка весёлый, но неаккуратный мальчик. Не умеет отвечать за свои ошибки.

РУУД

РУУД

ПУУД

4.Завершение

РЕФЛЕКСИЯ

Подвести итог. Поблагодарить.

Приём критического мышления 6 «думающих» шляп. Учащиеся примеряют на себя шляпу любого цвета, тем самым размышляют в разном режиме по изученной теме(20 сек. на один ответ)

-Сообщить, что известно, т. е. факты - белая шляпа

-Хорошие (позитивные) моменты. Что получилось?- желтая шляпа

-Своё отношение к теме (эмоции) – красная шляпа

-С какими трудностями столкнулись? Что нужно сделать, чтобы от них избавиться? – черная шляпа

-Где можно применить знания? творческие идеи – зелёная шляпа

Синюю шляпу надевает учитель или ученик перечисляет ответы детей (контроль,  обобщение и оценивание: подсчёт талонов, вручение наклеек)

Предполагаемые ответы детей:

Белая шляпа:

-Звук [ш] обозначается буквой Ша, звук [ш]  согласный глухой, твёрдый. Имеет пару звук [ж]-согласный звонкий, твёрдый. [ж] и [ш] пара по звонкости и глухости. При произношении этих звуков речевой аппарат не меняет свою позицию, меняется только голос. В словах иногда [ж] и [ш] одевают «маски». Так как  [ж] и [ш] всегда твёрдые, то ЖИ, ШИ пишем с буквой И.

-В нашей речи есть слова- близнецы «шашки» (Настольная игра и холодное оружие), «шишки» (плоды хвойного дерева и неровность на теле от удара)

Жёлтая шляпа:

-Получилось разгадывать ребусы, составлять схемы слов и предложений, печатать слова. Читать текст.

Чёрная шляпа:

-Трудности в разгадывании ребусов, в чтении слов, составлении схем. Чтобы добиться лучшего результата нужно быть внимательным, терпеливым, чётче произносить звуки, повторить значение схем слов и предложений, тренироваться в чтении.

Красная шляпа:

-Урок понравился, был увлекательным, понравилось разгадывать ребусы, составлять схемы, читать, рассказывать о звуках. снимать с них «маски»

Зелёная шляпа:

-Эти знания пригодятся на уроке чтения и письма…

Синюю шляпу надевает учитель или ученик перечисляет ответы детей.

Подводят итог урока.

Оценивают свою работу на уроке -закрашивают на лесенке «успеха» человечка «Где я сейчас?»

РУУД

КУУД

ЛУУД

ПУУД