№ урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащихся | Система оценки | дата | Кор- рек- ция |
|
|
|
|
|
|
| | | Предметные | Метапредметные | личностные | | | | |
|
|
|
|
|
|
| обучаемый научится | обучаемый получит возможность научиться |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В гостях у Ученого Кота(16 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 | Знакомство с библиотекой Ученого Кота | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | - работать с информацией; -обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке | -использовать понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой, - уметь работать с дополнительной литературой. | -принимать и сохранять учебную задачу; - находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический,фразеологический); -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · познавательная мотивация учения; | Чтение вслух, беседа; | Д/з Составить список народных и авторских сказок | | |
|
|
|
2 | Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» | комбинированный | -узнавать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация». -ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении (поэме) | - Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи; | | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; | Чтение вслух, Беседа; Ритм стихотворения | д/зС. 8, наизусть | | |
|
|
|
3 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – находить концовку в произведении; – объяснять авторские обороты; – читать текст художественного произведения про себя | - сопоставлять особенности народных и авторских сказок; - наблюдать смысловые оттенки произведения. | • принимать и сохранять учебную задачу · выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; |
| Чтение наизусть, беседа | д/з С. 12–15, выразительное чтение | | |
|
|
|
4 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями; | -различать жанры художественных произведений. | - делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,); | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста | · эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; · познавательная мотивация учения; | Чтение вслух, Беседа | д/з С. 16–18, выразительное чтение | | |
|
|
|
5 | Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; · работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; |
| Чтение вслух, Беседа; Характеристика героев сказки. д/з С. 23–27, | д/з С. 23–27 читать | | |
|
|
|
6 | Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки); – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные | - делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия фольклорная и авторская литература, средства художественной выразительности (олицетворение,); | • принимать и сохранять учебную задачу · выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; | Чтение вслух, Беседа | д/з С. 23–27, читать | | |
|
|
|
7 | Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – воспринимать на слух художественные произведения; – приводить примеры русских народных сказок о животных | - создавать иллюстрации к произведениям, -знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках. | • принимать и сохранять учебную задачу; · сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям; · оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Сравнительный анализ русских народных сказок | Тест (5 мин) д/з Хрестоматия | | |
|
|
|
8 | Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения | - осмысливать приемы художественной выразительности; - создавать иллюстрации к произведениям; | • принимать и сохранять учебную задачу; - сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · познавательная мотивация учения; | Чтение вслух, Беседа | д/з С. 31–35, читать | | |
|
|
|
9 | Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост» | комбинированный | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – делить текст на части | Составлять пересказы в соответствии с текстом и иллюстрациями. | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | · познавательная мотивация учения; | Чтение вслух, Беседа | д/з С. 37–40, читать | | |
|
|
|
10 | Китайская волшебная сказка«Как собака с кошкой враждовать стали» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; – устно выражать свое отношение к содержанию сказки | · составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной речи; | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; · устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | · эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; · познавательная мотивация учения | Выразительное чтение | д/з С. 41–44, читать | | |
|
|
|
11 | Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. -Учиться различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. -узнают о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный | -развивать способность к эмпатии. | • принимать и сохранять учебную задачу; • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Проверка техники чтения | д/з С. 45–48, читать | | |
|
|
|
12 | Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | -выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке | -исследовать текст. | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Чтение вслух, беседа | Д/з с. 51- 54 | | |
|
|
|
13 | Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – выделять особенности волшебной сказки; – сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке | - определять эмоциональный характер текста. | • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; •проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | | Чтение вслух, Беседа | д/з С. 55–58, читать | | |
|
|
|
14 | Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста | | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Чтение вслух, Беседа | С. 60–62, читать | | |
|
|
|
15 | Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями; | – определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представлениео разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица) | - Определять связь поэтического текста с народным творчеством. | • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чтение наизусть, Беседа | д/зС. 63, наизусть | | |
|
|
|
16 | Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Выразительное чтение, ответы на вопросы | | | |
|
|
|
В гостях у Незнайки(11 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 | В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазеры» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – пересказывать текст; – различать жанры (сказки, рассказы); – приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему | -Знать понятие «фантазия», проводить грань между выдумкой и обманом. | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух, Беседа Нахождение героя произведения | д/з С. 66–69, читать, мини-сочинение о фантазии | | |
|
|
|
18 | Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; – различать героя-обманщика и героя-выдумщика |
| •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | •знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания | Восприятие и понимание эмоционально-нрав-ственных переживаний героя Чтение по ролям, беседа | Чтение по ролям, беседа д/з С. 70–74, читать по ролям | | |
|
|
|
19 | Характер главного героя в произведенииС. Воронина «Лесик – разноголосик» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, -ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами | -определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Характеристика героев сказки, мотивы их поведения | Чтение вслух, Беседа д/з хрестомат. читать | | |
|
|
|
20 | Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Научатся передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Получат представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Характеристика героев сказки, мотивы их поведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 75–77, читать | | |
|
|
|
21 | Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать стихотворения наизусть | - определять роль авторского на чала в произведении. | •принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Узнавать современные юмористические произведения
для детей | Чтение вслух, Беседа д/з С. 78–79, наизусть | | |
|
|
|
22 | Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – определять главную тему произведения; – проводить грань между выдумкой и обманом | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме; основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения | Различать жанры произведений | Чтение наизусть, беседа д/з С. 79–80, наизусть | | |
|
|
|
23 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; – соотносить иллюстрации с прочитанным текстом | - понимать чувства других. | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений, Слова-омографы | Чтение вслух, Беседа д/з С. 81–83, читать | | |
|
|
|
24 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | -доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Определять сходство и различие авторской и народной сказки | Чтение вслух, Беседа д/з С. 84–86, читать | | |
|
|
|
25 | Б. Окуджава «Прелестные приключения» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – проводить грань между выдумкой и обманом; – подтверждать свое мнение строчками из текста | -доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; | •выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Определять сходство и различие авторской и народной сказки | Тест (5 мин) д/з С. 87–89, читать | | |
|
|
|
26 | Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». -составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | - работать со словарем. | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | •широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Произведения зарубежной литературы. Герой произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 90–92, читать | | |
|
|
|
27 | Т. Кубяк» О гноме- рыбаке.
Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» | Урок обобщения | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | | • принимать и сохранять учебную задачу; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Выразительное чтение, ответы на вопросы | | |
|
|
|
В гостях у Барсука(21 час) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28 | Секреты чайного домика | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | -представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования» | | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений | Чтение вслух, Беседа д/з С. 93–97, читать, выполнить рисунок | | |
|
|
|
29 | С. Козлов «Ежик в тумане».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц» | комбинированный | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – соотносить иллюстрацию с художественным произведением; – определять идею иллюстрации | -понимать и воспринимать переживание героев. | • принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний Рассматривать иллюстрации в книге и определять ее роль в понимании
произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 97–98, пересказ | | |
|
|
|
30 | С. Козлов. «Тёплым тихим утром посреди зимы» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – определять тему и главную мысль | | • принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение вслух, беседа. хрестоматия | | |
|
|
|
31 | Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять мотивы поведения героев; – высказывать свое отношение к главному герою сказки | - моделировать разнообразные приемы работы с текстом. | • принимать и сохранять учебную задачу • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Различение жанров произведений | Пересказ, беседа д/з С. 99–102, читать | | |
|
|
|
32 | Японская сказка «Луна на ветке» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – сравнивать характеры героев различных произведений; – работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения | - осознавать авторское и собственное отношение к персонажам. | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •проводить сравнение, по заданным критериям; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | -изучение произведения зарубежной литературы. Сравнение героев японских сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке» | Пересказ, беседа д/з С. 103–107, читать | | |
|
|
|
33 | Поход в «Музейный дом».Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» | Комбинированный | – работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; – находить фигурки животных в работе художника | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях •допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; | Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения.Высказывание оценочных суждений | Сочинение-описание д/з Описание картины | | |
|
|
|
34 | С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы» | Комбинированный | – видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); – находить их в произведении | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; | -Работа с люстрацией в книге и ее осознание её роли в понимании произведения. Пересказ текста, деление текста
на части | Чтение вслух, Беседа д/з С. 111–114, пересказ | | |
|
|
|
35 | Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного | Иметь представление о том, как записывается японское хокку. | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Работа с произведениями зарубежной литературы - понимание - Хокку – часть живописного произведения | Пересказ, беседа д/з С. 115–117, читать | | |
|
|
|
36 | Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» | Комбинированный | – анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах; – анализировать иллюстрации. | Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественнойкультурой; | Работа с произведениями зарубежной литературы, -находить связь произведений литературы с произведениями живописи | Чтение вслух, Беседа д/зС. 117–118, читать | | |
|
|
|
37 | Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» | Комбинированный | – анализировать состояние души автора текста; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – работать с иллюстрацией | - научиться читать и сочинять хокку. | • принимать и сохранять учебную задачу; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | Работа с произведениями зарубежной литературы, иллюстрациями в книге и ее ролью в понимании произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 119–121, читать | | |
|
|
|
38 |
Японское хокку. Кикаку, БасЁ, Сико
| Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах; – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного . | |
|
|
| | | |
|
|
|
39 | В. Драгунский «Что я люблю» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | Узнавать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей | - определять авторскую позицию. | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение вслух, Беседа д/з С. 123–125, читать | | |
|
|
|
40 | В. Драгунский «Гусиное горло». | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | | | • принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | | | | |
|
|
|
41 | Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; – читать стихотворения наизусть | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •проводить сравнение, строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Тест (5 мин д/зС. 126 Наизусть | | |
|
|
|
42 | В. Драгунский «Что любит Мишка» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос | - уметь замечать смешное и ироничное в произведении. | • принимать и сохранять учебную задачу; - строить рассуждения в форме связи простых суждений о героях; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение вслух, Беседа д/з С. 127–131, читать | | |
|
|
|
43 | М. Махотин «Груша» Я. Аким «Яблоко» | комбинированный | – определять мотивы поведения героев произведения; – высказывать свое мнение | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Чтение вслух, Беседа д/з С. 132–133, наизусть | | |
|
|
|
44 | М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; – ориентироваться в тексте; – читать стихотворения наизусть | - развивать способность к эмоционально- нравственной отзывчивости. | • принимать и сохранять учебную задачу; -основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста, строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение Наизусть д/з С. 134–137, наизусть | | |
|
|
|
45 | Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – определять тему и выделять главную мысль произведения | - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного; | • принимать и сохранять учебную задачу; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Знакомство с произведениями зарубежной литературы | Чтение Наизусть д/з С. 138–141, читать | | |
|
|
|
46 | Богатство настоящее и ненастоящее. Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки | - осмысливать мотивы и последствия поступков героев; | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Создание условий для сравнения характеров героев | Чтение вслух, Беседа д/з С. 142–144, читать | | |
|
|
|
47 | Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живёт на крыше» | комбинированный | – выразительно и осознанно читать литературные произведения; – определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение вслух, беседа | | |
|
|
|
48 | Обобщение по теме «В гостях у Барсука» | Обобщение | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -научаться понимать «добро», «милосердие», «толерантность» на основе сопереживания литературным героям. | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | | | |
|
|
|
В гостях у Ёжика и Медвежонка(11 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
49 | И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями | – анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Находить связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения | Чтение вслух, Беседа д/з с. 154- 148читать. пересказ | | |
|
|
|
50 | М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место | - определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; | • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | Чтение вслух, Беседа д/з С. 149–152, читать | | |
|
|
|
51 | В. Драгунский «Друг детства» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – устанавливать связь между названием и содержанием произведения; -находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,)[1], определяющие отношение автора к герою, событию; [1]Без использования терминологии. | - высказывать свое отношение к герою и его поступкам; | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | •широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний. | Чтение вслух, Беседа д/зС. 153–155, читать | | |
|
|
|
52 | В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – подтверждать свое мнение строчками из текста; – узнавать прием олицетворения; – проводить грань между выдумкой и обманом | | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Тема и главная мысль произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 156–159, наизусть | | |
|
|
|
53 | Л. Толстой «Прыжок» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Знатьпонятия «сказка», «рассказ», «быль». – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – примерять высказывание к характеру героя | - создавать иллюстрации по содержанию произведения; | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, | Чтение Наизусть д/з С. 161–164, читать | | |
|
|
|
54 | Л. Толстой «Прыжок» |
|
|
|
| • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы |
| Чтение вслух, Беседа д/з С. 161–167, пересказ | | |
|
|
|
55 | Л. Толстой «Акула» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – делить текст на смысловые части | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | | Чтение вслух, беседа С. 167–170, читать | | |
|
|
|
56 | Л. Толстой «Акула» |
|
| - творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст |
| • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Чтение произведения выдающихся представителей русской литературы. Нахождение события, составляющие основу произведения | Тест | | |
|
|
|
57 | Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» | Комбинированный | -анализировать характер героя-рассказчика работать с иллюстрациями; – изучать фрагменты картины с помощью лупы | - воспринимать художественную литературу как вид искусства. | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | С. 172, наизусть | | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Чтение наизусть д/з Мини-сочинение |
|
|
|
|
|
58 |
В. Вересаев. «Братишка».
Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка»
| Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -определять содержание произведения по его названию, анализировать характер литературных героев. | - выражать свое отношение к прочитанному. | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | •учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | определять главную мысль и героев про
изведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения | Чтение вслух, беседа | | |
|
|
|
59 | Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» | Обобщение | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Выразительное чтение, ответы на вопросы д/з С. 173–175, отвечать на вопросы | | |
|
|
|
Точка зрения(36 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
60 | Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо. | Комбинированный | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов, целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; – работать с иллюстрациями | - понимать произведения искусства; уметь создавать иллюстрации; | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Определять героев произведения. Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 8–9, наизусть, рисунок | | |
|
|
|
61 | С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере» | Комбинированный | – читать стихотворения наизусть; – применять на практике знания о различных жанрах живописи; – работать с иллюстрациями | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной и письменной форме • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | -Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями живописи. | Чтение наизусть, беседа д/з С. 10, наизусть | | |
|
|
|
62 | И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный» | Комбинированный | – определять тему литературного произведения; – работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому | - воспринимать художественную литературу как вид искусства; | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | -Объяснять иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения -Связь произведений литературы с произведениями | Чтение Наизусть д/з С. 11, читать | | |
|
|
|
63 | О. Дриз «Игра» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – читать выразительно стихотворение; – анализировать состояние героя; | -уметь читать по цепочке. | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения стихотворения; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | д/з с.14 выразительное чтение | | |
|
|
|
64 | С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Знать понятие «воображение». -представлять (воображать) картины литературного произведения. -Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 15–19, читать | | |
|
|
|
65 | О. Дриз «Стеклышки» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – читать выразительно стихотворение по цепочке; – анализировать состояние героя | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | -находить связь названия с темой текста, мысль текста | Чтение вслух, Беседа д/з С. 20, наизусть | | |
|
|
|
66 | М. Бородицкая «Лесное болотце» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. -Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Чтение Наизусть д/з С. 21, наизусть | | |
|
|
|
67 | В. Берестов «Картинки в лужах» А. Ахундова «Окно» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать название и содержание стихотворения; – проводить грань между выдумкой и обманом -читать стихотворение выразительно. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения | - воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии. | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения произведения • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | Чтение Наизусть д/з С. 22, наизусть д/з С. 23, выразительно, | | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| | |
|
|
|
68 | В. Берестов «Как найти дорожку» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части – подтверждать свое мнение строчками из текста | | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | | | | |
|
|
|
69 | А. Усачев «Бинокль» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – делить текст на части | - выявлять смысловой и эмоциональный подтекст; | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения произведения; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновенияинтересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | Выразительное чтение д/з С. 24–27, читать | | |
|
|
|
70 | Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать характер героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Определять тему, идею произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 28–29, наизусть | | |
|
|
|
71 | Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; – анализировать причину смены настроения героев | | • принимать и сохранять учебную задачу; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении | Чтение Наизусть д/з С. 30–31, читать, пересказ | | |
|
|
|
72 | Е. Чеповецкий «В тихой речке» А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – пользоваться понятием «точка зрения»; – определять, от какого лица идет повествование – анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; – определять, какому герою принадлежат данные слова | | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Участие в диалоге о прочитанном произведении Понятие «точка зрения» Определять героев произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Тест (5 мин) д/з С. 32, С. 33, читать по ролям | | |
|
|
|
73 | А. Усачёв. «Тигр в клеточку» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -анализировать настроение героев; -совершенствовать умение определять, какому герою принадлежат данные слова. | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | | Чтение вслух, Беседа хрестоматия | | |
|
|
|
74 | М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – характеризовать героев, определять мотивы их поведения; – сравнивать поведение кота и поведение воробья. Иметь представлениео том, что может и как работает поэт | | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • проводить сравнение двух произведений, строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Находить сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 34–35, наизусть | | |
|
|
|
75 | М. Бородицкая «Булочная песенка» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -определять точку зрения разных героев стихотворения | | -принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | Чтение Наизусть д/з С. 36, читать выразительно | | |
|
|
|
76 | П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!» | Комбинированный | – определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; – сравнивать сюжеты двух стихотворений; – находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными | | -принимать и сохранять учебную задачу; • проводить сравнение, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Чтение вслух, Беседа д/з С. 37–38, выразительное чтение | | |
|
|
|
77 | Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» | Комбинированный | – определять тему стихотворения, главную мысль; – анализировать «точку зрения» героев стихотворения; – читать стихотворение наизусть | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | |
| выразительное чтение д/з С. 39–40, читать | | |
|
|
|
78 | О. Кургузов «Сухопутный или морской?».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж» | Комбинированный | – работать с иллюстрациями; – выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; – изучать фрагмент с помощью рамки; – сравнивать начало и концовку литературного произведения; – определять «точку зрения» героев | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | | Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 41–43, читать | | |
|
|
|
79 | О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла» | Комбинированный | – выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; – работать с иллюстрациями; – сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации | | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Рассматривание иллюстрации в книге и определение ее роли в понимании произведения. Звукопись. | Чтение вслух, Беседа д/з С. 44–47, читать | | |
|
|
|
80 | О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» | Комбинированный | – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент картины с помощью рамки; – сравнивать переживания художника и поэта | | • принимать и сохранять учебную задачу; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; | Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название | Чтение вслух, Беседа д/з С. 48–49, читать | | |
|
|
|
81 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | – делить текст на смысловые части; – ориентироваться в тексте; – анализировать переживания автора в каждой части стихотворения; -Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении | | •принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы. | Чтение вслух, Беседа д/з С. 51, наизусть | | |
|
|
|
82 | М. Лермонтов «Осень» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; – читать стихотворение наизусть | -сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора); | •принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение, • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы. | Чтение Наизусть д/з С. 54, наизусть | | |
|
|
|
83 | О. Дриз «Кто я?» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – ориентироваться в тексте; – находить повторяющиеся строчки; – анализировать характер героя. | -иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте. | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | -Определять героя произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам---Определение языковых средств художественной выразительности. Контраст | Чтение Наизусть д/з С. 56–57, читать | | |
|
|
|
84 | А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» М. Карем «Повезло!» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | - определять характер, возраст героев стихотворения; – читать стихотворения наизусть – сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; – объяснять название произведения | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; |
| Чтение вслух, Беседа д/з С. 58–59, наизусть С. 59–60, читать | | |
|
|
|
85 | Л. Яхнин «Крокодилово семейство» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -сравнивать точки зрения разных героев стихотворения, -объяснять название произведения. | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | -Определять героя произведения -читают произведение по цепочке | Чтение вслух, Беседа хрестоматия | | |
|
|
|
86 | Р. Сеф «Лучше всех» Л. Яхнин «Моя ловушка» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | - анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения - Иметь представлениео силе воображения. – проводить грань между выдумкой и обманом; – читать стихотворения наизусть | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | | Чтение вслух, Беседа д/з С. 60–61, С. 62–63, наизусть по выбору | | |
|
|
|
87 | Саша Чёрный « Кому что нравится» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | - анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения -учить проводить грань между выдумкой и обманом, читать стихотворение наизусть | | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | -Определять героя произведения . Восприятие и понимание их переживаний | Чтение наизусть хрестоматия | | |
|
|
|
88 | Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | - анализировать выдумки героя; – определять отношения героев в стихотворении. -Иметь представлениео мнении людей | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | -Определять героя произведения -Восприятие и понимание их переживаний | Чтение вслух, Беседа д/з С. 64–65, читать | | |
|
|
|
89 | Г. Юдин «Скучный Женя» О. Дриз «Теленок» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -анализировать название стихотворения; – эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения -сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений. -Иметь представлениео силе воображения | - находить главную мысль произведения. | • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | •эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. | Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение вслух, Беседа д/з С. 66–67, 69 выразительное чтение | | |
|
|
|
90 | А. Усачев «Обои» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | Тест (5 мин) д/з С. 69–73, читать | | |
|
|
|
91 |
О. Дриз. «Как я плаваю»
| Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений; -иметь представление о силе воображения | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | хрестоматия. | | |
|
|
|
92 | В. Лунин «Что я вижу» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -Иметь представлениео силе воображения. -Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Определять героя произведения. Восприятие и понимание их переживаний | Чтение вслух, Беседа д/з С. 74–75, читать | | |
|
|
|
93 | Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень» | Комбинированный | – соотносить название произведения с его содержанием; – работать с иллюстрацией; – изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; – читать стихотворения наизусть | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • основам смыслового чтения текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; проводить сравнение двух стихотворений; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Рассматривание иллюстрация в книге и осознание ее роли в понимании произведения | Чтение вслух, беседа д/з С. 75–76. наизусть | | |
|
|
|
94 | Работа по хрестоматии «Точка зрения» | Комбинированный | Знать понятие «точка зрения». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | | • принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Выразительное чтение, ответы на вопросы | | |
|
|
|
95 | Обобщение по теме «Точка зрения» | Обобщение | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | | • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Чтение наизусть | | |
|
|
|
Детские журналы(7 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
96 | С. Михалков «А что у вас?» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Иметь представлениео детской периодике. – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения | | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров произведений -Источники новостей (Интернет, телевидение, радио, газеты, журналы) | Чтение вслух, Беседа д/з С. 78–79, читать выразительно | | |
|
|
|
97 | Что такое новости? Кто рассказывает новости? | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Знатьпонятие «новости»; как распространяются новости. -составлять высказывания с опорой на иллюстрации. -Иметь представлениео работе журналистов | -работать с детской периодикой | •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; •строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
| Чтение вслух, Беседа | | |
|
|
|
98 | Детская периодика. Журналы для детей | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | -Знатьназвания детских журналов. --определять дату выпуска журнала и газеты | -выявлять роль авторского начала в произведении; работать с детской периодикой. | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 82–83, читать | | |
|
|
|
99 | По страницам детского журнала «Мурзилка» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять по обложке журнала дату его выхода; – ориентироваться в содержании журнала | -определять идею произведения; работать с детской периодикой. | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Чтение вслух, беседа д/з С. 84–91, читать | | |
|
|
|
100 | По страницам детского журнала «Веселые картинки» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» | - определять, от какого лица ведется повествование; находить главную мысль текста. | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 92–97, читать | | |
|
|
|
101 | Развивающие задания журнала «Мурзилка» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -Иметь представлениео забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». -определять название журнала по его страничкам | -работать с заголовками; - уметь прогнозировать содержание по заголовку. | • принимать и сохранять учебную задачу; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | | Чтение вслух, Беседа д/з С. 98–102, читать | | |
|
|
|
102 | Обобщение по теме «Детские журналы» | Обобщение | Знать понятия «периодика», «новости», «журналист». – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | -работать с детской периодикой | • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Выразительное чтение, ответы на вопросы | | |
|
|
|
Природа для поэта – любимая и живая(17 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
103 | Л. Яхнин «Музыка леса» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; – ориентироваться в тексте · выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения; | - научаться понимать смысловой подтекст. | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; · работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных; | · познавательная мотивация учения; · чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; | | Чтение вслух, Беседа С. 104–105, читать | | |
|
|
|
104 | Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | – ориентироваться в тексте; – выделять средства художественной выразительности; – находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент с помощью лупы | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | познавательная мотивация учения; · чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; | Работа с иллюстрацией в книге и определение ее роли в понимании произведения | Чтение вслух, Беседа д/з С. 106–109, пересказ | | |
|
|
|
105 | Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | -анализировать характер и мотив поведения героев | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; · устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; | Находить связь названия с темой текста, мысль текста | Чтение вслух, Беседа д/з С. 110–111, читать | | |
|
|
|
106 | Е. Чарушин «Томка испугался» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – делить текст на части по смыслу; – сравнивать между собой два мнения на одну проблему; – находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; – анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · познавательная мотивация учения; | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Чтение вслух, Беседа С. 112–114, читать | | |
|
|
|
107 | Е. Чарушин «Томкины сны» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – проводить грань между фантазией и реальностью; – находить в тексте ответы на вопросы | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; построение конструктивного диалога в сотрудничестве, учитывание позиции собеседника. | познавательная мотивация учения | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Чтение вслух, Беседа д/з С. 114–115, пересказ | | |
|
|
|
108 | Г. Юдин «Вытри лапы и входи» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять идею произведения; – делить текст на смысловые части; – анализировать мнение Маши и Миши; – подтверждать свои ответы строчками из текста; – читать по ролям | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках; | Участие в диалоге о прочитанном | Чтение вслух, Беседа д/з С. 116–117, читать по ролям | | |
|
|
|
109 | М. Пришвин «Разговор деревьев» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; – узнавание средств художественной выразительности; – пересказывать близко к тексту | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу · чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней; | Определять связь названия с темой текста, мысль текста | Чтение вслух, Беседа д/з С. 118–119, пересказ | | |
|
|
|
110 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять средства художественной выразительности; – ориентироваться в тексте | | • принимать и сохранять учебную задачу; · находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Произведения выдающихся представителей русской литературы Олицетворение | Пересказ, беседа д/з С. 120–121, наизусть | | |
|
|
|
111 | Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – анализировать отношение автора к временам года; – читать стихотворение наизусть. - Иметь представлениео средствах художественной выразительности | -эмоционально отзываться на прочитанное; -делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение); | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; · находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы | Чтение Наизусть д/з С. 122, наизусть | | |
|
|
|
112 | М. Пришвин «Золотой луг».Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи» | Комбинированный | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять характер и настроение героя произведения; – работать с иллюстрацией. - Иметь представлениео средствах выразительности в живописи | - делать элементарный анализ различных текстов, при помощи средств художественной выразительности (олицетворение); | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | · эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой; | Работа с иллюстрацией в книге и осознание ее роли в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста | Чтение Наизусть д/з С. 123–125, пересказ | | |
|
|
|
113 | С. Козлов «Жёлудь» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – подтверждать свой ответ строчками из текста; – делить стихотворение на смысловые части. | - иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) | •принимать и сохранять учебную задачу; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; строить речевое высказывание в устной форме; · аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Чтение вслух, Беседа д/з С. 126, читать | | |
|
|
|
114 | М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» | Комбинированный | – внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; – работать с иллюстрациями; – сравнивать переживания поэта и художника | - иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; · выделять существенную информацию из текстов разных видов;строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Знакомство с произведениями выдающихся представителей русской литературы | Чтение вслух, Беседа д/з С. 127, наизусть | | |
|
|
|
115 | М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – читать по ролям; – устно выражать свое отношение к прочитанному произведению | – узнавать средства художественной выразительности (сравнение); | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; •основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • установка на здоровый образ жизни; | Участие в диалоге о прочитанном | Чтение Наизусть д/з С. 129, читать по ролям | | |
|
|
|
116 | Д. Биссет «Ух!» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять тему текста. -Иметь представлениео том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух | – узнавать средства художественной выразительности ( Звукоподражание); | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста;находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | | Знакомство с произведениями зарубежной литературы: Работа со словарём. | Чтение вслух, Беседа д/зС. 130–134, читать | | |
|
|
|
117 | А. Екимцев «Осень»,Ю. Коринец «Тишина» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста; | | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текста; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Участие в диалоге о прочитанном | Чтение вслух, Беседа д/з С. 135–137, читать | | |
|
|
|
118 | Л. Станчев. «Осенняя гамма».
Э. Мошковская. «Дедушка Дерево» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух
и про себя | Иметь представление о средствах художественной выразительности | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Чтение вслух, беседа | | |
|
|
|
119 | Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» | Обобщение | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | - расширять свой читательский кругозор, и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности. | -учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию; строить речевое высказывание в устной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Выразительное чтение, ответы на вопросы | | |
|
|
|
Почему нам бывает смешно(17 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
120 | К. Чуковский «Федотка» | Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | -определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание). | -Иметь представление о секрете «смешного» в литературных произведениях. | •принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Современные юмористические произведения
для детей | Чтение вслух, Беседа д/з С. 138, наизусть | | |
|
|
|
121 | О. Дриз «Доктор», «Обида» | Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | – обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; – анализировать секреты «смешного»; – устно высказывать свое мнение | - воспринимать эмоционально и адекватно на слух художественные произведения. | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста | Чтение Наизусть д/з С. 139–140, читать | | |
|
|
|
122 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -Знатьпроизведения В. Драгунского; понятие «контраст». – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; – перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты. | -иметь представление о приеме смешного – контрасте. | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение | Чтение вслух, беседа д/з С. 141–149, читать | | |
|
|
|
123 | В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
| |
|
|
| Чтение вслух, Беседа С. 141–149, пересказ | | |
|
|
|
124 | М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» | | -устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух
и про себя | -иметь представлениео секрете смешного – путанице | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; |
| Пересказ С. 149–151, читать | | |
|
|
|
125 | Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – объяснять причину смешного в литературном произведении; – анализировать точки зрения героев на одну проблему; – читать по ролям; делить текст на смысловые части | -иметь представление о секрете смешного – путанице. | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; |
| Чтение вслух, беседа д/з С. 152–153, читать по ролям | | |
|
|
|
126 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | | – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – сравнивать разные точки зрения
на одну проблему; – проводить грань между выдумкой
и обманом; – чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор. | -создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения; | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; | Определение понятия литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Чтение вслух, Беседа д/з С. 154 – 157читать | | |
|
|
|
127 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | |
|
|
|
|
| Чтение вслух, Беседа С. 158–161 | | |
|
|
|
128 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | |
|
| · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; |
| Чтение вслух, Беседа С. 161–163 | | |
|
|
|
129 | С. Седов «Сказки про Змея Горыныча» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД |
|
|
|
|
| Чтение вслух, Беседа С. 164–166 | | |
|
|
|
130 | П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -Знать разную роль повторов в литературном произведении. – находить в тексте повторы; – анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; – определять приемы смешного в тексте | | • принимать и сохранять учебную задачу; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Знакомство с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях | Чтение вслух, Беседа д/з С. 167–168, наизусть | | |
|
|
|
131 | Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; – ориентироваться в тексте для ответа на вопросы | - уметь передать соответствующую интонацию в стихотворении. | • принимать и сохранять учебную задачу; -основам смыслового чтения художественных, выделять существенную информацию из текста; строить речевое высказывание в устной форме; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; |
| Чтение Наизусть д/з С. 170–171, читать | | |
|
|
|
132 | А. Усачев «Жужжащие стихи» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | читать по цепочке; – объяснять название стихотворения; – проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки | -иметь представление о понятии «звукопись». | | • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Нахождение связи названия с темой текста, мысль текста. Звукопись | Чтение вслух, Беседа д/з С. 172–173, читать по ролям | | |
|
|
|
133 | П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | -находить в тексте приемы звукоподражания; – определять приемы смешного в тексте | -Иметь представление о понятии «звукоподражание». | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Ознакомление с современными юмористическими произведениями для детей. Нахождение приемов смешного в литературных произведениях. Звукоподражание. | Чтение вслух, Беседа д/з С. 174, читать | | |
|
|
|
134 | Работа по хрестоматии «Тайны смешного»В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера» | Урок применения предметных ЗУНов и УУД | – читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; – различать жанры произведений; - – оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения
| -анализировать, сопоставлять, сравнивать объекты чтения. | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | Проверка техники чтения | | |
|
|
|
135 | Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» | Обобщение | – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | | · учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения | Выразительное чтение, ответы на вопросы | | |
|
|
|
136 | Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» | Урок-викторина | – название и содержание их произведений, прочитанных в классе; – название и содержание нескольких произведений любимого автора; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного | - на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии,);
| • принимать и сохранять учебную задачу; • строить речевое высказывание в устной и письменной форме; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; | Участие в диалоге о прочитанном | С. 175–176, отвечать на вопросы | | |
|
|
|
| | | | | | | | | | | | | |
rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu2_klass.docx
