Дәрес этаплары | Укытучы эшчәнлеге | Укучы эшчәнлеге | УУГ |
- Мотивация.
Максат. Укучылар белән дәрескә уңай атмосфера тудыру.
Көтелгән нәтиҗә. Дәрескә кызыксыну уяна.
| Сыйныфта уңай атмосфера тудыра, шигырь укый: Елмаеп карагыз дөньяга, Рәхәт бит яшәве, шулаймы?! Елмаеп яшәсәң көн саен, Укырга, уйларга бик җайлы.
Хәерле көн, укучылар! Бер-беребезгә карап елмаегыз әле, бүген дәресебездә кунаклар бар - аларга да елмаю бүләк итик.
Кәефләрне ачыкларга тәкъдим итә: Укучылар, кәефләрегез ничек? Әгәр кәефләрегез яхшы икән, кояш рәсемен күтәрәбез, кәефебез начар икән, болытны күрсәтәбез. |
Укучылар елмаялар
Кәефләрен ачыклыйлар, рәсем күтәрәләр. | Коммуникатив: уку процессын оештыру; үз хисләреңне белдерү һәм бәяләү. |
II. Белемнәрне актуальләштерү. Максат. Сүзгә аваз анализы ясау күнекмәләрен ныгыту.
Көтелгән нәтиҗә. Табышмак җавабы булган сүзне авазлары ягыннан тикшерә белү.
| Табышмак әйтә: Мин сезгә хәзер табышмаклар әйтәм, ә сез җавабын табарга табарга тырышыгыз. Җавап-сүзләрнең схемасын төзи барырбыз.
Су түгел – сыек, Кар түгел – ак. Әйдәгез, хәзер сөт сүзенең схемасын төзик. (Күмәк эш) |
Сөт җавабын әйтәләр Авазларга характеристика бирәләр: [с] – саңгырау тартык [ө] – нечкә сузык [т] – саңгырау тартык | Танып белү: эзләнү, уку өчен кирәкле мәгълүматларны табу; сүз модельләре төзү.
Коммуникатив: укытучы белән диалогка керү; коллектив фикер алышуда катнашу.
|
III.Уку максатын кую. Максат. Аваз анализлауда кыенлык тудыру.
Көтелгән нәтиҗә. Дәреснең темасын, максатын билгели алу.
| Табышмак әйтүне дәвам итә, кыенлык тудыра. Үзем туныйм, Үзем елыйм да елыйм.
Әйдәгез, бергәләп суган сүзенең схемасын төзик. (Күмәк эш)
Ни өчен [гъ] авазын әйтмәдек?
Димәк, без бүгенге дәрестә нинди аваз һәм хәрефләрне өйрәнербез инде? | Суган сүзен әйтәләр.
Авазларга характеристика бирәләр: [с] - саңгырау тартык [у] – калын сузык [а] – калын сузык [н] – сонор тартык
Кыенлыкны таныйлар: Чөнки без әле аны өйрәнмәдек.
Дәреснең темасын әйтәләр: [гъ] авазын, Г, г хәрефләрен өйрәнербез, алар белән сүзләр укырбыз. | Регулятив: уку материалында укытучы күрсәткән ориентирны аңлау.
Танып белү: сүз моделе төзү; анализ алымын куллану.
Коммуникатив: коллектив фикер алышуда катнашу; укытучы белән берлектә эшчәнлекне планлаштыру.
Шәхси: танып белү мөмкинлеген үстерү; уку эшчәнлеге мотивын ачыклау |
IV. Яңа белемнәр ачу. Максат. [гъ], [г] авазлары, Г, г хәрефләре белән танышу.
Көтелгән нәтиҗә. [гъ], [г] авазларына характеристика бирә белү.
| [гъ] авазын ачыклау алгоритмын тәкъдим итә: Укучылар, барыбыз да бергә [гъ] авазын әйтәбез.
Сорау куя: [гъ] – сузыкмы, тартыкмы?Ни өчен?
Ә хәзер колакларыгызны каплап әйтегез: [гъ] – яңгыраумы, саңгыраумы?
Схемада бу аваз нинди шартлы билге белән белдерелер?
Дәреслек белән, төркемләп эшләүне оештыра: Ә хәзер “Әлифба” китабын ачабыз, суган белән янәшә нинди рәсем күрәсез?
Бу сүзнең схемасы белән танышыйк әле.
Суган һәм гөл сүзләрендә икесендә дә г хәрефе бар, алар ике сүздә дә бер төрле укыламы?
Димәк, калын сузыклар янында [гъ], нечкә сузыклар янында [г] булып укыла икән. Бу авазларның икесенә билге булып бер хәреф – Гг хәрефе йөри. (Рәсемле әлифба эленә)
Дәреслек белән эшләүне дәвам итәбез: дага һәм Гүзәл сүзләрен төркемнәрдә тикшерәбез. (Төркемнәрдә эш) |
Авазны хор белән әйтәләр.
Тартык аваз булуын, аны әйткәндә һава агымының тоткарлыкка очравын әйтәләр.
Яңгырау тартык икәнен әйтәләр.
Уртасында нокта булган квадрат белән белдерелүен әйтәләр.
Гөл рәсеме икәнен әйтәләр.
Схеманы карыйлар.
Сүзләрне кабатлап әйтеп карыйлар, калын һәм нечкә әйтелүен ачыклыйлар.
Бирелгән сүзләрнең схемасын парларда төзиләр. | Регулятив: укытучы белән берлектә яңа материалны ачу.
Танып белү: сүз моделе төзү; анализ алымын куллану.
Коммуникатив: диалогта катнашу; иптәшеңне тыңлау.
Шәхси: уку материалына кызыксыну белдерү. |
Физкультминут Хәзер бераз ял итик, Тәнебезгә көч кертик. Бер урында таптаныйк, Сикергәләп тә алыйк, Уңга, сулга күз салыйк, Муеннарны боргалыйк, Ишкәкләрне нык тотыйк, Беләкләрне ныгытыйк, Кулларны алга сузыйк, Үткен кайчылар булыйк, Бер чүгәлик, бер басыйк, Кул тегермәне ясыйк. Бераз ял итеп алдык, Инде тиз эшне башлыйк. |
|
|
|
V.Ныгыту. Максат. Уку күнекмәләрен үстерү.
Көтелгән нәтиҗә. Яңа авазлар белән сүзләрне, басма текстны дөрес укый алу.
| Дәреслек белән эшне оештыра: Ә хәзер, укучылар, дәреслектәге кушылмаларны хор белән укыйк әле.
Чылбыр рәвешендә г хәрефе кергән сүзләрне укыйк.
“Яран гөле” дигән текстны җөмләләп укыйбыз.
Укыган текст буенча сораулар бирә:
- Әнинең исеме ничек?
- Текстта тагын нинди исемнәр бар?
- Алар ни өчен баш хәрефтән язылган?
“Идел елгасы” исемле текстны укыйбыз.
Сүзлек эше: Идел – елга исеме, баш хәрефтән языла. Татарстан – республикабызның исеме, баш хәрефтән языла.
Әңгәмә оештыра: - Сез тагын нинди елгалар беләсез?
Өстәмә мәгълүмат бирә: Безнең авыл уртасыннан ага торган кечкенә генә инеш тә, зур юллар үтеп, шушы Идел елгасына килеп кушыла, ә Идел елгасы Каспий диңгезенә коя. |
Кушылмаларны хор белән укыйлар.
Чиратлашып сүзләр укыйлар.
Текстны укыйлар, җөмләнең баш хәрефтән башлануын, ахырында нокта куелуын искәртәләр.
Укытучы сорауларына җавап бирәләр: - Гөлнур.
- Гөлназ, Галия, Гөлүсә.
- Кеше исемнәре һәрвакыт баш хәрефтән языла.
Текстны укыйлар.
Әңгәмәдә катнашалар. | Танып белү: дәреслектә ориентлашу; текст белән эшләү.
Коммуникатив: диалогта катнашу; коллектив фикер алышу.
Шәхси: яңа белемгә кызыксыну белдерү. |
VI.Мөстәкыйль эш. Максат. Мөстәкыйль уку һәм фикер йөртү күнекмәләре булдыру.
Көтелгән нәтиҗә. Кеше исемнәренең баш хәрефтән язылуын истә калдыру.
| Эшне оештыра: Ә хәзер, укучылар, дәреслектә бирелгән таблицаны карыйбыз, андагы сүзләрне үзегез укып чыгыгыз әле.
Сорау куя: - Ни өчен бу сүзләр барысы да баш хәрефтән язылган?
Уен оештыра: Хәзер “Яшеренгән сүз” уены уйнарбыз. Газизә сүзеннән нинди сүзләр төзеп булыр?
| Мөстәкыйль укыйлар.
Җавап бирәләр: - Кеше исемнәре баш хәрефтән язылалар.
Сүзләр төзиләр: Газиз Гази газ изә гизә аз игә | Танып белү: текст белән эшләү; анализ-синтез алымын куллану.
Коммуникатив: коллектив фикер алышу.
|
VII.Рефлексия. Максат. Дәрестәге эшчәнлеккә нәтиҗә ясау.
Көтелгән нәтиҗә. [гъ], [г] авазларының яңгырау тартык булуын әйтә алу, үз эшчәнлегеңә дөрес бәя бирә белү.
| Дәрес эшчәнлеген гомумиләштерә, нәтиҗә ясый: - Без бүгенге дәрестә нәрсә өйрәндек?
- [гъ], [г] авазлары нинди авазлар?
- Безнең сыйныфта Г хәрефенә башланган исемнәр юкмы?
- Г хәрефенә башланган фамилияле кешеләр бармы?
- Дәрес сезгә ошадымы?
- Кем дә кем бүгенге дәрес материалын яхшы аңладым һәм аны башкаларга да аңлатып бирә алам дип уйлый, шулар кызыл флаг күтәрәләр.
- Кем материалны аңладым, ләкин башкаларга аңлатып бирергә кыенсынам ди, алар яшел флаг күтәрәләр.
- Кем әле минем аңламаган урыннарым һәм сорауларым калды дип саный, ул зәңгәр флаг күтәрә.
Укытучы укучылар эшчәнлеген бәяли, кәефне ачыкларга тәкъдим итә: Укучылар, дәрес башында кәефләребез барыбызныкы да яхшы иде. Дәрес ахырында ул нинди калды икән? Үз кәефегезне белдереп, кояшта авыз ясагыз.
Дәрестә бик актив катнаштыгыз, молодцы! Дәрес тәмам.
| Сорауларга җавап бирәләр: - [гъ], [г] авазларын, Г, г хәрефләрен.
- Яңгырау тартыклар.
- Гөлрух.
- Галиев, Галина.
- Әйе.
Үзбәя бирәләр: флаглар күтәрәләр.
Кәефләрен ачыклыйлар, кояшка авыз ясыйлар. |
|
