Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и молча.
учебно-методический материал (чтение, 2 класс) по теме

Пономарева Светлана Васильевна, учитель начальных классов МКОУ СОШ №8 с.Садового,  Арзгирского района, Ставропольского края.

Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и молча.

Я уделяю особое внимание обучению, чтению, молча. В целях четкое разграничения детьми чтения молча и вслух применяла упражнения « Губы».

К плотно сжатым губам по команде читать « про себя» дети прикладывают палец левой руки - это была установка на беззвучное чтение. По мере привыкания детей к чтению без внешних признаков проговаривания команда «Губы» подавалась все реже и отменялась совсем.

Для развития смысловой догадки с момента перехода к чтению связных текстов вводилось упражнение «Угадай».

Вот примеры упражнений, развивающих правильность восприятия и понимания текста. Чтение молча проводилось во втором классе на связном тексте:  при чтении закрывались отдельные буквы, окончания, части слов.

Для развития скорости чтения и умения выделять основную информацию предлагалось упражнение «Финиш». Я называю текст по учебнику или раздаю карточки с текстом для чтения молча и называю слово, до которого дети должны были как можно быстрее дочитать текст ( слова подбирались из второй половины текста так, чтобы они встречались один раз). Дочитав до заданного слова, дети поднимали руку. Я проверяю правильность. Чтобы узнать прочитан ли текст, задаю вопросы по содержанию прочитанной части текста.

Для расширения фиксированного поля до размеров слов эффективно упражнение «Фотоглаз». На слайде записаны столбцы четырех, пяти и шестибуквенных слов: дома, домик, домовой.                                                                                                                                      

Дети читали  слова со слайда молча. Для контроля после каждого десятка слов учитель спрашивал, было ли представлено такое- то слово. При этом названное слово в данном тексте могло отсутствовать.

В третьем классе для дальнейшего развития техники чтения и понимания смысла читаемых текстов использовалась система проверочно - обучающих заданий и составление планов содержания текстов. Упражнения «Фотоглаз», «Угадай», «Финиш» давались в усложненных вариантах. В упражнении «Фотоглаз» включались словосочетания из двух, трех слов.

В упражнении «Угадай» кроме окончаний, закрывались приставки и коренные буквы слов.

В упражнении «Финиш» ставилась задача читать текст до ответа на поставленный вопрос.

Для развития скорости и гибкости чтения использовалось упражнение буксир. Я громко читаю текст, изменяя темп чтения в соответствии с заранее намеченным планом в пределах чтения скорости учеников. Дети читают тот же текст про себя, стараясь успеть за учителем. Тем самым они учатся менять скорость и ритм чтения.

Проверка внимания и соблюдение и режима скорости чтения  детьми проводилось путем внезапной остановки учителем на каком- либо слове. Дети должны были одновременно с учителем остановиться. Учитель проходит между рядами и делает проверку.

Полезно выполнять следующие упражнения (подобных упражнений очень много в интернете):

  - читать перевернутые слова, читать зеркально отображенные слова (все слова   лучше          печатать), например:

- вставлять в слова пропущенные буквы вместо черточек, например:
   д-р-в- (дерево)
 -с-оч--к (источник)
  и т. п.

- решать анаграммы.

Предложите ребенку после работы с анаграммами такой текст:

Работа над техникой чтения должна вестись постоянно. Данные упражнения позволят сформировать не только интерес к чтению, но и умение понимать смысл прочитанного, анализировать информацию и эффективно ее усваивать.