Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе ФГОС НОО
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме

Уварова Надежда Васильевна
Опубликовано 06.01.2014 - 15:10 - Уварова Надежда Васильевна

Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon chtenie_2012-13god.doc377 КБ

Предварительный просмотр:

2. Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. 

Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, М.В. Голованова, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан: 1 класс – 33 недели, 4 ч/нед (132 ч);

во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Цели:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле; уважения к культуре народов многонациональной России.
  • Приоритетная цель – формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Читательская компетентность:

  • владение техникой чтения
  • владение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения
  • знание книг и умение их самостоятельно выбирать
  • сформированность духовной потребности в книге и чтении

Задачи:

  • освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге
  • овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой
  • воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе
  • формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

12.1. Филология

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке:

  1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
  3. понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  4. достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты освоения учебных программ по литературному чтению

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)[1], определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,  

рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

  Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,  

последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к

произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий

(фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,

олицетворение, метафора)[2];

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной

выразительности (в том числе из текста).

Личностные результаты

  • осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;
  • формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
  • знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
  • восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
  • полноценное восприятие художественной литературы;
  • эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
  • высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты

  • освоение приемов поиска нужной информации;
  • овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения;
  • освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;
  • формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;
  • овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

(ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ)

Раздел «Личностные универсальные учебные действия»

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ЧТЕНИЕ: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Раздел «Получение, поиск и фиксация информации»

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты);

• осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;

• работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

• ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

• составлять список используемой литературы и других информационных источников, заполнять адресную и телефонную книги.

Выпускник получит возможность научиться:

• находить несколько источников информации, пользоваться словарями и справочниками на электронных носителях;

• систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы или электронного каталога при подготовке собственных работ (сообщений, сочинений, простых исследований, проектов и т. п.);

• хранить информацию на бумажных (альбом, тетрадь и т. п.) и электронных носителях (диск, USB-накопитель) в виде упорядоченной структуры (статей, изображений, аудиоряда, ссылок и т. п.).

Раздел «Понимание и преобразование информации»

Выпускник научится:

• определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части, составлять простой план текста, подробно и сжато устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;

• находить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде: числовые данные, отношения (например, математические) и зависимости; вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по алфавиту, по числовым параметрам (возрастанию и убыванию);

• понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.;

• интерпретировать и обобщать информацию: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык текста;

• преобразовывать информацию из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу информацией из текста); преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• для поиска нужной информации использовать такие внешние формальные элементы текста, как подзаголовки, иллюстрации, сноски;

• делать выписки из используемых источников информации, составлять письменные отзывы, аннотации.

Раздел «Применение и представление информации»

Выпускник научится:

• передавать собеседнику/партнеру важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного;

• использовать полученный читательский опыт для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

• составлять устно небольшое монологическое высказывание по предложенной теме, заданному вопросу;

• описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака;

• по результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.;

• группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака;

• определять последовательность выполнения действий, составлять простейшую инструкцию из двух-трех шагов (на основе предложенного набора действий, включающего избыточные шаги).

Выпускник получит возможность научиться:

• на основе прочитанного принимать несложные практические решения;

• создавать небольшие собственные письменные тексты по предложенной теме, представлять одну и ту же информацию разными способами, составлять инструкцию (алгоритм) к выполненному действию;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Раздел «Оценка достоверности получаемой информации»

Выпускник научится:

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации.

3.Содержание изучаемого курса

2 класс (136ч, из них  5 ч резервные)

Самое великое чудо на свете (3 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (19 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (11ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (16ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (9 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных  

М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (8 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима (10 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (14 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.

Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (12 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (7 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (9)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран ( 13 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.

Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

4.Тематическое планирование.

№п/п

Тема

Планируемые результаты

Деятельность

обучающихся

Формы организац.

урока

Дата по плану и фактич.

Личностные

Метапредметные

(УУД,работа с текстом)

Предметные

1

2

Самое  великое

чудо  на свете (3ур.)

Книга – великое чудо

Р. Сеф «Читателю»

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь членов семьи и друзей.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы; высказывать и пояснять свою точку зрения;

Регулятивные: организовывать рабочее место. 

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Знакомство с учебником и системой  его  условных обозначений.

Уметь: ориентироваться в библиотеке;

находить нужную информацию в книге;

находить в библиотеке нужную книгу по картотеке.

Работа групповая

Комб. урок

3

Экскурсия в школьную библиотеку «Книга – великое чудо»

Урок-экскурсия

4

5

6

7

Устное      народное   творчество (19ур)

Малые фольклорные жанры.

Русские народные песни.

Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию.

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо».  Понимание содержания литературного произведения. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Участие в диалоге при  обсуждении прослушанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать

- названия, содержание изученных произведений, их авторов;

- народные загадки;

-понятие «драматизация», «сказка о животных», «волшебная сказка»; сказки народные и литературные;

Уметь: 

– читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать его;

– делить текст на смысловые части; составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– создавать небольшой устный текст на заданную тему; 

– отгадывать загадки;

– различать загадки народные и авторские;

– участвовать в диалоге при обсуждении темы урока

– объяснять смысл народных пословиц и поговорок

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);  

– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

– читать выразительно текст художественного произведения;

– различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

– различать сказки народные и литературные;

– приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

– различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Комб. урок

Комб. урок

Комб. урок Комб. урок

8

9

Малые фольклорные жанры.

Народная мудрость в загадках.

Народная мудрость пословиц и поговорок.

Комб. урок

Комб. урок

10

Выражение духа родного
языка. Сказки.

Урок-дискусия

11

Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров.

Ю. Мориц. Сказка по лесу идёт.

Комб. урок

12

Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко»

Комб. урок

13

Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики»

Комб. урок

14

Сказка о животных «Лиса и тетерев»

Комб. урок

15

Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль»

Комб. урок

16

Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора

Комб. урок

17

Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди»

Комб. урок

18

Поступки героев русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Комб. урок

19

Разноцветные страницы А.Шибаев «Вспомни сказку»

Комб. урок

20

21

22

Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество»

У.О,И С З

Комб. урок Комб. урок

23

24

Люблю природу русскую.Осень(11)
Образ осени в стихах

Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»,

К. Бальмонта «Поспевает брусника…»

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Положительное отношение к школе;

Чувство необходимости учения. Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик».

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть пр. худ. литературы.

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Связь произведений литературы с видами искусств

Произведения выдающихся представителей русской литературы о природе. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих  смыслу  текста. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Формулировать

несложные выводы,обос-новывать на тексте; находить аргуметры,под-тверждающие вывод. Осознанное чтение произведения. . Участие в диалоге при обсуждении прослушанного

 произведения. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению

Анализировать средства художественной выразительности

Знать произведения русских поэтов о природе;

понятие «рифма».

Уметь:

– описывать поэтический образ осени в стихах;

– анализировать поэтическое изображение осени в стихах;

– использовать интонацию;

– выразительно читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

– находить рифму в произведении;

– читать осознанно текст художественного произведения;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Комб. урок

Комб. урок

25

26

Стихи об осени

А. Плещеева. Осень наступила,

А. Фета. Ласточки пропали.

Комб. урок

Комб. урок

27

Поэтический образ осени в стихах А. Толстого. Осень.

С. Есенина. Закружилась листва золотая.

Комб. урок

28

Поэтическое изображение осени в стихах В. Брюсова. Сухие листья, И. Токмаковой. Опустел скворечник.

Комб. урок

29

30

Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы»

Комб. урок Комб. урок

31

32

Поэтический образ осени в произведениях

М. Пришвина  «Осеннее утро»,

И. Бунина

«Сегодня так светло...»

Комб. урок Комб. урок

33

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую»

У,обобщения

34

Русские писатели.(16)

Выдающийся представитель русской литературы А. С. Пушкин  – «Солнце русской поэзии»

Эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Для развития умения оценивать свою работу дети вместе с учителем разрабатывают алгоритм оценивания своего задания. Обращается внимание на развивающую ценность любого задания.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения»Я» и хороший ученик.

Установление связи между учением  и будущей профессиональной деятельности.

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев.

На практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.

Произведения А. С. Пушкина о природе и их особенности. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Связь произведений литературы с другими видами искусств.
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Литературная сказка. Осознанное и выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Басня. Ответы на вопросы по содержанию. Мораль.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Произведения о взаимоотношениях  людей. Пересказ текста.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Научно-популярные произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Знать произведения А. С. Пушкина о природе, содержание сказок, басни И. А. Крылова, творчество Л. Толстого, познавательные рассказы

Л. Толстого,

понятие «басня», понятие «быль»,

 понятие «олицетворение».

Уметь:

– читать выразительно и осознанно текст стихотворений;

– осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы
(по заданию учителя);

– определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;

– анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них;

– читать выразительно и осознанно текст сказок;

– определять тему, главную мысль, моральную основу сказки;

– читать по ролям;

– участвовать в обсуждении прочитанного;

– высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам

– давать характеристику главным героям;
– выделять особенности сюжета произведения;

– различать жанры (рассказ, быль, стихотворение);

– отвечать на обобщающие вопросы по теме

Комб. урок

35

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и

Людмила»)

Комб. урок

36

37

Олицетворение в стихах А. С. Пушкина о зиме «Вот север…»,

«Зима»

Комб. урок Комб. урок

38

39

Народная мораль в сказке

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комб. урок Комб. урок

40

41

Народная мораль и нравственность

в «Сказке

о рыбаке

и рыбке»

Комб. урок Комб. урок

42

Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука»

Комб. урок

43

Осмеяние лени в басне И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»

Комб. урок

44

Народная мораль в характере главных героев
Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»

Комб. урок

45

46

Особенности сюжета рассказа

Л. Н.Толстого

«Филипок»

Комб. урок Комб. урок

47

48

Познавательный характер в рассказах Л. Н. Толстого

«Правда всего дороже», «Котенок»

Комб. урок Комб. урок

49

Обобщение по теме «Русские писатели»

У,О,

50

О  братьях  наших  меньших (9)

Тема заботы о животных.

Н. Сладков. «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»

Б. Заходер «Плачет киска»,

Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.

Обращается внимание на развивающую ценность любого задания

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

–  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей

Учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника;

слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

организация  работы в  парах и малых группах, освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Произведения о природе. Осознанное правильное чтение целыми словами. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения о поступках героев.

Произведения классиков детской литературы о животных.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).

Пересказ текста.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Произведения классиков детской литературы о животных.

Пересказ текста.

Составление обобщающих вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них.

Самостоятельная работа с книгой: поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавления, аннотации; пересказ содержания, ответы на вопросы.

Знать понятие «логическое ударение»;

произведения о животных; творчество В. Бианки, особенности сказки в вопросах;

названия детских журналов;

 понятие «темп» чтения.

Уметь: 

прогнозировать жанр произведения;

 определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

 выполнять творческую работу (сочинение сказок);

читать осознанно и выразительно текст художественного произведения;

определять его тему и главную мысль, определять, от какого лица идет повествование; пересказывать текст;  делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); определять построение, характер текста; использовать силу голоса для постановки логического ударения; участвовать в диалоге; формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану;  объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями;  определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему; определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса.

Комб. урок

51

52

И. Пивоварова «Жила-была собака…»

В. Берестов «Кошкин щенок»

Комб. урок Комб. урок

53

Забота о животных в рассказах

М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята»

Комб. урок

54

Тема заботы о животных.

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

Комб. урок

55

Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок»

Комб. урок

56

Точность и объективность создания картины природы в рассказе «Музыкант».

Комб. урок

57

Точность и объективность создания картины природы в рассказе  В. Бианки «Сова»

Комб. урок

58

Урок-обобщение по теме

«О братьях наших меньших»

УРОК обобщения

Урок-игра

59

60

Из детских журналов. (8ур.)

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи»

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев

оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);

 слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Знакомство с произведениями о приключениях. Работа над пониманием содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Произведения о природе. Иллюстрации о природе и их роль в понимании произведения. Работа над устным сочинением повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;         умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;                     умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;                  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Знать:

творчество Д.Хармса и его произведения, а так же Ю. Владимирова, А. Введенского, И. Бунина, К. Бальмонта;  названия детских журналов;

понятие «юмор» произведения;

произведения о зиме.

Уметь: устанавливать темп чтения от смысла читаемого;  работать с иллюстрациями;

читать осознанно текст художественного произведения;  оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения; анализировать произведение; определять средства художественной выразительности;

 выразительно читать стихотворения наизусть;

 составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх.

Урок -презентация Комб. урок

61

62

Из детских журналов.

Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

Комб. урок Комб. урок

63

64

65

Юмор в произведениях. Мораль в характере главных героев. Ю. Владимиров «Чудаки» А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»

Комб. урок Комб. урок Комб. урок

66

Урок-обобщение по теме

«Из детских журналов»

Проект « Как хорошо уметь читать»

67

68

69

Люблю природу русскую.

Зима. (10ур.)

Природа в стихах. Первый снег. И. Бунин. «Зимним холодом пахнуло», К. Бальмонт «Светло-пушистая», Я.Аким «Утром кот»

Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;  обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Сформировывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

 формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Активно использовать речевые  средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

 освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Произведения Ф. Тютчева,   И. Бунина, Я. Аким, С Есенина, К. Бальмонта, А. Барто,        С. Михалкова о природе, зимнем времени года.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.

Знать  творчество русских поэтов: Ф. Тютчева,   И. Бунина, Я. Аким, С Есенина, К. Бальмонта, А. Барто,  С. Михалкова,

содержание произведений;

понятие «звукопись»,

Уметь:  определять в тексте средства выразительности,

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

читать выразительно стихотворения наизусть;

выражать личное отношение к прочитанному;

 определять тему и находить главную мысль произведения;

анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;

давать характеристику героям;

различать народные и литературные сказки.

Комб. урок Комб. урок Комб. урок

70

71

Природа в стихах. Ф. Тютчев. «Чародейкою зимою»,

С. Есенин «Поёт зима – аукает…»

Комб. урок Комб. урок

72

Поэтическое изображение берёзы

С. Есенин «Берёза»

Комб. урок

73

Русская народная сказка «Два Мороза»

Комб. урок

74

С новым годом!

С. Михалков «Новогодняя быль»

Комб. урок

75

Поэтическое изображение зимы.

А. Барто

«Дело было
в январе»

Комб. урок

76

Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима»

УОЗ

К.у

77

78

Писатели -                      детям  (14ур)                                                      

Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский

«Путаница», «Радость»

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Работа с иллюстрациями, музыкальными произведениями и содержанием стихотворения в комплексе; выявление связи произведений литературы с другими видами искусств.

Создание устного сочинения повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу поэтического текста,

умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

развивать навыки чтения по

ролям, умение воспринимать

информацию на слух

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения, использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),

участвовать в их обсуждении.

Знакомство с произведениями о животных. Выявление отношения автора к животным; комментирование прочитанного; выражение личного отношения к прочитанному.

 

Знать творчество С. Я. Маршака, С. В. Михалкова,  А. Барто, Н. Н. Носова, К.И. Чуковского.

Уметь:

давать характеристику героям;

выразительно читать произведения;  отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

прогнозировать содержание произведения по названию;  анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных; определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;  определять тему и главную мысль произведения;

 выразительно читать произведения наизусть; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  оценивать события, уметь пересказывать текст, воспринимать информацию на слух , уметь  работать с иллюстрацией.

Комб. урок Комб. урок

79

80

Литературная сказка.

К. И. Чуковский «Федорино горе»

Комб. урок Комб. урок

81

Юмор в стихах. Мудрость замысловатой истории.

С. Я. Маршак «Кот и лодыри»

Комб. урок

82

Удивление
и радость в произведениях С. В. Михалкова «Мой секрет», «Сила воли»

Комб. урок

83

Отношение человека к животным.

С. В. Михалков «Мой щенок»

Комб. урок

84

Поэтическая речь в произведениях.
А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука»

Комб. урок

85

Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»

Комб. урок

86

Смешные и поучительные рассказы Н. Н. Носова

Урок-игра

87

Составление плана к рассказу Н. Н. Носова «Затейники»

Комб. урок

88

Использование юмористического образа в рассказе

Н. Н. Носова «Живая
шляпа»

Комб. урок

89

Анализ произведения. Составление картинного плана к рассказу

Н. Н. Носова «На горке»

Комб. урок

90

Урок – обобщение по теме «Писатели – детям»

Комб. урок

91

Я и мои друзья (12ур.)

В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду»

«Гляжу с высоты»;

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результат; анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

 Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение. Развитие этических норм стыда, вины, совести, как регуляторов  морального поведения.

Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Произведения о взаимоотношениях людей.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Произведения о взаимоотношениях людей.

Произведения о взаимоотношениях детей.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Произведения классиков детской литературы.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.

Произведения классиков детской литературы.

Осмысление цели чтения– прогнозировать жанр произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;  определять тему и главную мысль произведения;  оценивать события, героев произведения;  создавать небольшой устный текст на заданную тему.

 Знать произведения о детях и их авторов;

понятие «логическое ударение».

Уметь:

анализировать взаимоотношения героев;  читать осознанно текст, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;  определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;  определять тему и главную мысль произведения; использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; объяснять авторское отношение к персонажам текста; читать по ролям; различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные, подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Комб. урок

92

Общение и поступки детей.

В. Лунин
«Я и Вовка»

Комб. урок

93

Отношение детей в произведении.

Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

Комб. урок

94

Анализ произведения.

Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

Комб. урок

95

Главная мысль произведения.

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Комб. урок

96

97

Сила волшебных слов в произведении В. Осеевой «Волшебное

слово»

Комб. урок Комб. урок

98

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

В. Осеева «Хорошее»

Комб. урок

99

100

Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?»

Комб. урок Комб. урок

101

«Нет лучшего дружка, чем родная матушка».

В. Осеева «Почему?»

Комб. урок

102

Урок-обобщение по теме

«Я и мои друзья»

У.о.

103

Люблю природу русскую.

Весна (7ур)

Настроение поэта в произведении. Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды»

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Знать произведения о весне и их авторов .

Выразительно читать стихотворения наизусть;

 анализировать средства художественной выразительности;

использовать связь литературы с разными видами искусства Выразительное чтение,
использование интонаций,

соответствующих смыслу текста.

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.  Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.         Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию. развитие художественно-творческих способностей,  репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Знать творчество Ф. Тютчева, А.Плещеева, А. Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской,  С.Васильева; приметы весны, пословицы и поговорки;

способы изображения характера героя в произведениях; произведения о весенней природе.

Уметь:

выразительно читать стихотворения наизусть;

 анализировать средства художественной выразительности;

 использовать связь литературы с разными видами искусства;    подбирать к прочитанным стихотворениям пословицы и поговорки;  приводить примеры художественных произведений  по изученному материалу.

Комб. урок

104

Картины весны в стихотворениях

А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка»

Комб. урок

105

Приметы весны в произведениях А. Блока «На лугу»,

С. Маршака «Снег уж теперь не тот»

Комб. урок

106

107

108

Способы изображения характера героя  в произведениях.

И.Бунин «Матери»,

А.Плещеев «В бурю»

Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою обидел», С Васильев «Белая берёза»

Комб. урок Комб. урок Комб. урок

109

Разноцветные страницы.

Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна»

У.о.

110

111

И в шутку и в серьёз.(9ур.)

Юмор как добрый развлекающий смех.

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

«Песенки Винни-Пуха» («Ворчалка», «Дорожная Шумелка», «Песенка первая», «Песенка вторая» )

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции;

использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях). Пересказ текста Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Выражение личного

отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Восприятие и понимание  эмоционально-нравственных переживаний героев произведений. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль. Пересказ текста: последовательное воспроизведение содержания рассказа. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Знать:

творчество Э.Успенского, В.Берестова, Б.Заходера, И.Токмаковой,  Г.Остера, В.Драгунского ;

образы сказочных героев;

юмористические произведения для детей.

Уметь: прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию и
иллюстрациям;

отвечать на вопросы по тексту;  анализировать поступки героев;

делить текст на смысловые части;  пересказывать прочитанное;

выразительно читать стихотворения наизусть;

анализировать юмористические ситуации в стихотворениях;  

отвечать на вопросы; участвовать в обсуждении темы урока, определять тему и главную мысль произведения;

объяснять авторское отношение к героям;  читать осознанно текст художественного произведения;  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) выполнять творческие задания;  определять характер произведения по рисункам;  составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Комб. урок Комб. урок

112

Юмор как добрый развлекающий смех. Э. Успенский «Чебурашка»

Комб. урок

113

Юмор в стихах Э. Успенского «Если был бы я девчонкой»,

«Над нашей квартирой», «Память»

Комб. урок

114

Юмористические стихотворения.

В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»

Комб. урок

115

Характеры детей в стихах.

И. Токмакова «Плим», «В чудной стране»

Комб. урок

116

Способы
общения героев.

Г. Остер «Будем знакомы»

Комб. урок

117

Восстановление последовательности событий.

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Комб. урок

118

Обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

У.О

119

Литература зарубежных стран.(13ур.)

Сходство русского фольклора с американской песенкой. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.

Малые фольклорные жанры. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведения.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;          готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Произведения зарубежной литературы. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением

норм литературного произношения.

Выразительное чтение,
использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

 Устное изложение по плану. Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Содержание литературного произведения, тема, главная мысль.       Участие в диалоге при обсуждении произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.             Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.  Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.       Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Знать творчество Ш.Перро, Г.Х.Андерсена, Э.Хогарт;  литературные произведения  зарубежных  писателей в переводе на русский язык; понятие «рифма»,  понятие «фантастика».

Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

 оценивать события, героев произведения; находить сходство русского фольклора с американской песенкой;  анализировать средства художественной выразительности; находить сходство русского фольклора с французской песенкой;

 выделять эпизоды из текста; 

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные.

Комб. урок

120

Сходство русского фольклора с английским. Английские народные песенки и загадки «Перчатки», «Храбрецы»

Комб. урок

121

Особенность народного французского фольклора. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»

Комб. урок

122

Особенность немецкого народного фольклора. Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети»

Комб. урок

123

124

Фантастические события в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах»

Комб. урок Комб. урок

125

Хитрости героя сказки. Ш. Перро «Кот в сапогах»

Комб. урок

126

Реальность
и фантастика в сказке.
Ш. Перро «Красная

шапочка»

Комб. урок

127

Воспитание мудрости и смекалки.

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Комб. урок

128

129

Противопо-ставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт «Мафин и паук»

Комб. урок Комб. урок

130

Юмор в стихах.
К. Чуковский «Котауси и Мауси»

Комб. урок

131

Обобщение по теме «Литература зарубежных стран»,

«Наши проекты»

У.о.з.у.н

132

133

134

135

136

Повторение изученного (5ур.)

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;   наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

 Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений;    понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;             достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;                     умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;               умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;       развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

различать элементы книги .

5.Учебно-методическое обеспечение

1. Литературное чтение. Учебник для 2 класса:

в 2 ч. / Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, М.В. Голованова, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина. УМК «Школа России» ФГОС –

М.: Просвещение, 2012.

Список литературы

            1.     Борисенко И. В.  Методические уроки К. Д. Ушинского.//  Начальная школа. – 1994. - №3, - с. 12-19

            2.     Джежжелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников. //  Начальная школа. – 1989 г. - №1. – с. 33 –38.

             3.     Зайдман И. Н. Развитие речи и психолого-педагогичекая коррекция младших школьников.// Начальная школа. – 2003. - №6 – с. 5-14.

             4 .     Козырева А.С., Яковлева В.И. Виды работ над текстом на уроках чтения.// Начальная школа. – 1990. - №3. – с. 67-69.

             5.     Львов М. Р. Речь младших школьников и пути её развития. Пособие для учителя. – М., «Просвещение», 1975.

             6.     Ладыженская Т. А. Речь. Речь. Книга для учителя. – М., «Педагогика»,1990.

             7.     Нечаева Н. В. Организация литературного творчества. Методические рекомендации. – М., МП «Начальная школа»,1992.

             8. Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы. // Начальная школа. – 2001. - №5. – с.99- 101.

             9.  Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. Ярославль. ТОО «Гринго», 1995.

            10. Перова Г. М. О достижении воспитательных целей чтения.// Начальная школа. – 1990. - №3 – с. 16 –21.

            11. Светловская Н. Н., Джежжелей О. В. Внеклассное чтение во 2 классе. Пособие для учителя. – М., « Просвещение», 1997 г.

            12 Светловская Н. Н. Методика внеклассного чтения. Пособие для учителя. – М., «Просвещение», 1977.

            13. Светловская Н. Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Теоретико-экспериментальное исследование. – М., Педагогика, 1980 г.

            14. Соловейчик М. С. К Тайнам языка. Работа над словом как лексической единицей. // Начальная школа. 1994. - №8 – с.22-26.

            15. Федоренко И. Т. Подготовка учащихся к усвоению знаний. – Киев, 1980.

            16. Фролова В. Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. –1989 - №7 – С. 24-27.

            17. Юшкова Л. М. Совершенствование техники чтения. // Начальная школа. – 1989 - №5 – с. 15-17

            18. Яшина Н. П. Учить детей трудно, но интересно. // Начальная школа. –2001 - №6 – с. 24-46.

            19. Яковлева В. И. пути совершенствования уроков чтения. // Начальная школа. – 1996 г. - № 6 – с. 12- 16.

           

[1] Без использования терминологии.

[2] 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС

Данная рабочая учебная программа по литературному чтению для 1 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духо...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 КЛАСС ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС второго поколения (системаЛ.В.Занкова)

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса МОУ Заветинская СОШ № 1 разработана на основе ФГОС второго поколения, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности граждан...

рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС УМК "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ФГОС ( УМК " Начальная школа 21 века"),...

Рабочая программа по Литературному чтению. 2 класс .ФГОС. УМК «Гармония» 2013-2014 уч год

Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Вклю...