Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Перспектива"2013-14уч.год
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы

учебника,

тетради)

Деятельность учащихся на уроке

Планируемые результаты   (в соответствии с ФГОС)

По

плану

По факту

Предметные

результаты

Метапредметные

(познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Личностные результаты

Вид контроля

1

                2

3

4

5

6

7

8

  «Любите книгу». (9 часов)

Вводный урок Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.

Т.т. с.3

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения буду рассматриваться в данном разделе. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах..

Научатся:

определять структуру учебника и ориентироваться в нём.

Познавательные:

находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника

Положительная мотивация работы с книгой

Презентация любимой книги

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Ю.Энтин «Слово про слово»..
 В. Боков. Книга – учитель…

С.4-6
Т.т. с.4-5

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением

Использовать в активном словаре новые термины и понятия раздела;
определять значимость книги, её иллюстраций

Познавательные:

осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и обосновывать его

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Выразительное чтение

Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге.
М. Горький о книгах.

С.6-7

Подготовка к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Называть пословицы о книгах

Познавательные: анализировать пословицы о книге;

составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

объяснять, почему книгу называют лучшим другом

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Работа в паре: ответы на вопросы

Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси

С.8-12

Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец»

Использовать в активном словаре новые термины и понятия;

рассказывать о книгах из пергамента, складных книгах и книгах из деревянных дощечек;

называть отличия рукописных книг Древней Руси от современных печатных изданий.

Познавательные: 

осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

сравнивать различные виды книг.

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы

Регулятивные:

определять с помощью учителя цель учебной деятельности

Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Определение ключевых слов в тексте учебника

Н. Кончаловская.  

В монастырской келье…

С. 13-14

Т.т. с.6-7

Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Определять ключевые слова в тексте;

осмысленно воспринимать текст;

перечислять особенности славянской письменности

Познавательные: 

осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные:

вступать в беседу на уроке;

задавать вопросы и отвечать  на вопросы

Регулятивные:

выполнять учебное задание, используя алгоритм

Понимание ценности книги;  нравственного и исторического смысла возникновения книг на земле

Ответы на вопросы

Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.

С.15-16

Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают. Рассуждение «зачем люди создали энциклопедии?»

Рассказывать о выставке книг и назначении энциклопедии и справочной литературы

Познавательные:

сравнивать энциклопедии, выделять в них необходимую информацию;

выбирать в библиотеке необходимую книгу и самостоятельно с ней работать.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке

Мотивация обращения учащихся к энциклопедиям, справочной литературе; посещению библиотеки.

Выразительное чтение Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать».

Мои любимые художники-иллюстраторы. Владимир Лебедев. Алексей Пахомов. Евгений Чарушин.

С.17-19

Т.т.с.8

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами..

Называть художников-иллюстраторов;

рассказывать о важности их деятельности.

Познавательные:

определять границу собственного незнания

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения

С.20-21

Т.т.с.9-10

Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника.

Самостоятельно читать произведение; определять главную мысль стихотворения

Познавательные:

с опорой на текст самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Оценивание поступков героев произведения и своих собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

С.22-23

Т.т с.11-12

Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Называть пословицы и поговорки о добре

Познавательные: анализировать и объяснять смысл пословиц и поговорок о добре;

составить пословицу о добре.

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;  согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу

Оценивание своих собственных поступков под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Творческая работа «Мой любимый писатель», «Моя любимая книга»

        «Краски осени»  (13 часов)

Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник

С.24

Т.т.с.13-16

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью.

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела

Познавательные:

выделение необходимой информации

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе

Мотивация обращения к разделу «Краски осени»

Осень в художественном произведении А. Пушкина,

С. Аксакова

С.25-26

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и  С. Аксакова.

Осознанное восприятие произведений на слух;

выразительное чтение произведений;

определять главную мысль и тему произведения

Познавательные:

сравнивать произведения А.С.Пушкина и  С. Аксакова;

создавать небольшой текст об изменении в природе осенью, работая в паре

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;  согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

принимать позицию читателя, слушателя и поэта в соответствии с решаемой задачей, работать в паре

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения.

Выразительное чтение..

Осень в  произведениях живописи

В. Поленова,

А. Куинджи

С.27

Т.т.с. 17-18

Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному.  Предлагают свои варианты названия картин.

Называть произведения

В. Поленова «Осень в Абрамцево»,

А. Куинджи «Осень»;

рассказывать о  репродукциях живописи

Познавательные:

сравнивать произведения живописи и литературы;

анализировать представленные репродукции картин;

определять, почему картины названы по-разному;

предлагать свои варианты названия картин

Коммуникативные:

вступать в беседу;

слушать и понимать других;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

эмоционально-
ценност
ное отношение к красоте осенней природы.

Продолжить ряд слов-ассоциаций.

А. Майков. «Кроет уж лист золотой…».

С. Есенин. Закружилась листва золотая…

Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнения – средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах

С.28-29

Т.т.с.19

Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Находить эпитеты, сравнения.

Выразительно читать стихотворения;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

сравнивать произведения живописи и литературы;

находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: 

выполнять учебное действие по плану

Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора;

эмоционально
-ценност
ное отношение к красоте осенней природы

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»  Создание «палитры настроений» с помощью красок.

И.Токмакова. Опустел скворечник…  
А. Плещеев. Осень наступила…

 Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения.

С.30-31

Т.т. с.20-21

Объяснять смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом поэтическом текстах.

Выразительно читать стихотворение;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

находить в произведениях средства художественной выразительности

Коммуникативные: 

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

Регулятивные: 

выполнять учебное действие по плану

Выражение настроения произведения

посредством выразительного чтения;

эмоционально
-ценност
ное отношение к красоте осенней природы.

Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

Произведения устного народного творчества об осени.

Пословицы и поговорки.

С.32-33

Т.т.с.22

Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла..

Определять какие произведения относятся к произведениям устного народного творчества;

называть пословицы и поговорки об осени

Познавательные:

сравнивать произведения устного народного творчества об осени

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности

Интерес к  произведениям устного народного творчества;

самостоятельному общению с книгой

Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению

Народные приметы. Осенние загадки.

С.32-33

Т.т. с.23-25

Чтение поговорок, народных примет, загадок об осени, обсуждение их смысла.

Называть народные приметы осени;

рассказывать об особенностях построения загадки.

Познавательные:

сочинять осенние загадки;

объяснять смысл осенних примет

Коммуникативные:

вступать в беседу на уроке;

отвечать на вопросы

Регулятивные: 

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

эмоционально
-ценност
ное отношение к красоте осенней природы.

Работа в паре: сочинение осенних загадок.

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

С.34

Классифицировать книги по подтемам.

Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли.

Самостоятельно читать стихотворения и рассказы о природе;

иллюстрировать литературное произведение о природе  по выбору;

находить нужную книгу в библиотеке

Познавательные: классифицировать книги по разным основаниям

рассказывать чем отличается алфавитный каталог от тематического

Коммуникативные: 

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога

Регулятивные:

определять и принимать цель на уроке

Мотивация обращения учащихся к сборникам стихотворений и рассказов о природе; посещения библиотеки.

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.

По следам самостоятельного чтения.  Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь.
Л. Яхнин. Осень в лесу.
Н. Сладков. Сентябрь

С.35-36

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Работать с художественным произведением, используя алгоритм;

объяснять незнакомые слова с помощь толкового словаря;

рассказывать о книге

С. Маршака «Круглый год»;

перечислять эпитеты в прочитанных стихотворениях

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

выполнять учебные действия по алгоритму

Выражение настроения произведения

посредством выразительного чтения

Подобрать слова-ассоциации к слову осень.

По следам семейного чтения. С.Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии.

С.37-39

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения .

Отвечать на вопросы по тексту;

пересказывать содержание произведения

Познавательные:

проводить аналогии;

сочинение текстов по аналогии

Коммуникативные: 

строить понятные высказывания в рамках учебного диалога; слушать и понимать других

Регулятивные:

выполнять учебные действия в соответствии с целью

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Передать красками настроение осени.

Наш театр.  Инсценирование произведения Н.Сладкова   «Осень»

С.40-42

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

Называть главных героев произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

выразительно читать по ролям;

объяснять понятие «инсценировка»

Познавательные:

сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень».

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки

Выражение настроения произведения и собственного отношения к прочитанному

посредством инсценирования

Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Н.Никитин «Встреча зимы».

 И.Бунин. «Листопад».

С.43-45

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Осмысленно читать учебный текст; определять в тексте эпитеты и сравнения

Познавательные:

обобщать пройденный материал;

находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

вступать в диалог;

формулировать понятное для всех высказывание

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Передать красками настроение осени.

Определение в тексте эпитетов и сравнений. Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения  этого раздела?

Контрольная работа

Выполняют контрольную работу.

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка

Мир народной сказки  (16 часов)

Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

С.46

Т.т.с.26

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.

 Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел.

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела «сказка», «сказочный персонаж», «вымысел»

Познавательные:

выделение необходимой информации из учебника

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в разделе «Мир народной сказки»

Учебно-познавательный интерес к новому учебному разделу;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль.

С.47

Т.т.с. 27-29

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам.

Называть собирателей русских народных сказок;

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о сборниках А. Н. Афанасьева, В. И. Даля

Познавательные:

объяснять понятие «народная сказка»;

рассуждать о роли А. Н. Афанасьева, В. И. Даля в сохранении русских народных сказок;

сравнивать сборники сказок по иллюстрациям в учебнике

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на вопросы;

слушать и понимать речь других

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу

Внутренняя позиция школьника; стремление  к успешной учебной деятельности

.

Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии иллюстраций.

С.48-49

Т.т.с.30-33

Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки;

пересказывать сказку по серии иллюстраций;

восстанавливать пропущенный эпизод

Познавательные:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение

Коммуникативные:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками

Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и волк. Пересказ сказки по серии иллюстраций. Восстановление событий сказки на основе рисунков.

С.50-56

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте.

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

Называть и описывать героев сказки;

характеризовать поступки героев сказки;

пересказывать сказку по серии иллюстраций

Познавательные:

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку восстанавливать последовательность событий в сказке на основе иллюстраций

Коммуникативные:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Создание иллюстраций к сказке.

Выразительное чтение по ролям.

Корякская сказка. Хитрая лиса. Сравнение героев сказок.

С.56-59

Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

работать с содержанием текста сказки

Познавательные:

выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки;

сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской;

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные: формулировать понятное для всех высказывание;

слушать и слышать других собеседников

Регулятивные: прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку

Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.

Русская народная сказка. Зимовье . Чтение сказки по ролям.

С.60-63

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия.

Читать сказку по ролям;

называть героев сказки;

характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

создавать диафильм; определять авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев

Познавательные: анализировать поступки героев сказки;

моделировать сказку методом составления диафильма;

соотносить основную мысль с пословицей

Коммуникативные:

уважать мнение других;

формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

работать в соответствии с планом

Оценивание поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения морали и ценностей

Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.

Выразительное чтение по ролям.

Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.

С.64-67

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия.

Читать осознанно и без ошибок сказку;

работать с содержанием текста сказки;

составлять план сказки и подробно пересказывать по плану;

Познавательные:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

выстраивать последовательность событий сказки:

выделять ключевые слова для составления плана

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму

Интерес к народной сказке и её героям;

позитивное отношение к чтению народных сказок

Выразительное чтение по ролям.

Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.

С.68-69

Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

пересказывать сказку по плану.

Познавательные:

сравнивать белорусскую сказку «Пых» со сказкой «У страха глаза велики»;

находить сходства и различия

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

принимать учебную цель под руководством учителя

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; позитивное отношение к чтению народных сказок

Пересказ по плану.

Мы идём в библиотеку.  Работа с тематическим каталогом Русские народные сказки.

С.70

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога.

Работать с тематическим каталогом;

выбирать книгу на основе тематического каталога

Познавательные: различать темы, по которым формируется тематический каталог

Коммуникативные: задавать вопросы

Регулятивные: выполнять действия по алгоритму

Мотивация

посещения библиотеки.

Рассказ о выбранной в библиотеке книге.

По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки.

С.71-74

Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

работать с содержанием сказки

Познавательные: анализировать содержание сказки;

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение

Коммуникативные: самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Регулятивные:

определять цель учебного действия

Интерес к народной сказке и её героям; стремление  к успешной учебной деятельности.

Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.

С.74-78

Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям,  определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги, составлять план сказки, дополнять составленный план.

Работать с содержанием текста сказки;

давать характеристику главным героям сказки, сравнивать их с другими героями

Познавательные:

выполнять анализ содержания сказки по вопросам учебника;

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные:

излагать понятно для собеседника своё высказывание

Регулятивные: контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Выразительное чтение по ролям.

Создание иллюстраций

Нанайская  сказка. Айога.  Выразительное чтение диалога.

С.79-81

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка.

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки

Познавательные: анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога;

самостоятельно определять мотивы действий героев;

находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев

Коммуникативные:

строить собственные суждения

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с планом

Способность выражать настроение героев произведения

посредством выразительного чтения

Подумать, чему учит сказка. Выразительное чтение по ролям

Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.

С.82-83

Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

Работать с текстом сказки;

называть героев;

перечислять события ненецкой сказки;

определять главную мысль сказки

Познавательные: сравнивать события сказки;

самостоятельно определять мотивы действий героев

Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: определять успешность выполнения действий

Интерес к ненецкой народной сказке и её героям

Создание иллюстраций.

Пересказ сказки.

Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.

С.84-85

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки  спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

Называть главных героев сказки;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

выразительно читать диалоги персонажей  сказки;

голосом давать характеристику героя сказки

Познавательные:

делить текст на диалоги и текст автора;

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные:

определять цель урока самостоятельно;

выполнять учебные действия по плану;распределять роли для инсценировки;

самоанализ и самооценка.

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Инсценирование сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

С.86-89

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Называть виды сказок и приводить примеры сказок каждого вида;

называть и описывать любимых героев сказок;

оформлять выставку книг

Познавательные: классифицировать сказки по различным основаниям;

обобщать и систематизировать изученный материал

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные: принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Создание своей сказки

Контрольная работа по разделу «Народные сказки»

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка

Весёлый хоровод  (10 часов)

Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

С.90

Т.т. с.34-36

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов

Различие понятий: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела «закличка», «прикладное искусство», «небылица», «перевод»;

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

с помощью словаря определять значение непонятных слов

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе

Интерес к изучению темы

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.

Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине.

С.91

Т.т. с.37-38

Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица».

Осмысленно воспринимать произведения живописи;

составлять связный рассказ по картине; рассказывать  о традициях своей семьи

Познавательные: анализировать репродукцию картины

Б. Кустодиева «Масленица»

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения мысли

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Интерес и творческое отношение к созданию собственного сочинения по картине

Викторина.

Проект. Мы идём в музей народного творчества.

С.92-93

Знакомство с экспозицией музея.

Ориентироваться в разных жанрах народного творчества

Познавательные: распознавать особенности фольклорных форм;

различать книги с произведениями устного народного творчества

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении;

учитывать разные мнения

Регулятивные:

выполнять учебное задание по плану

Интерес к традициям народного творчества

Народные  заклички,  приговорки, потешки, перевёртыши.

С.94-97

Т.т.39-41

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей.

Выразительно читать заклички, приговорки, потешки, перевертыши;

называть особенности произведений устного народного творчества

Познавательные:

проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества;

находить общее и отличия в закличках, приговорках, потешках; составлять тексты закличек, приговорок по аналогии

Коммуникативные:

слушать и слышать других собеседников

Регулятивные:

принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

Сочинение приговорок и потешек.

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи . Э.Успенский «Память».

Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

Приём создания авторских произведений на основе народных.

С.98-99

Чтение приговорок., потешек, перевёртышей.

Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц.

Выразительно читать произведения Э.Успенского «Память» и Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

Познавательные:

сравнивать авторские произведения с фольклорными работами;

анализировать изучаемые на уроке произведения

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке

Интерес к изучению темы

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество.

С.100-101

Т.т. с. 42-44

Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.  

Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества;

выбирать книги, соответствующие тематике

Познавательные:

определять название выставки книг

Коммуникативные:

отвечать на поставленные вопросы;

задавать вопросы

Регулятивные:

планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Мотивация обращения учащихся к устному народному творчеству; посещения библиотеки.

Дать название выставке книг

Самостоятельное чтение.

Стихи Д. Хармса «Весёлый старичок» «Небывальщина»

С.102-103

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

Осмысленно и выразительно читать произведения

 Д. Хармса;

определять жанр произведений;

сочинять небольшое стихотворение – небывальщину, работая в группе

Познавательные:

сравнивать произведения Д.Хармса с фольклорными

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

работать в группе, выполнять учебное действие по плану

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

Выразительное чтение стихотворения.

Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица.

С.104-107

Выразительное чтение стихотворении. Сочинение своих стихов (небылиц) на основе художественного текста.

Определять интонацию при чтении произведений Чуковского; выразительно читать произведения

К. Чуковского

Познавательные:

сравнивать произведения

К. Чуковского с фольклорными

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

определять цель на уроке

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения К.Чуковского

Выразительное чтение стихотворения.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

С.108-113

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества;

называть и определять отличительные особенности жанров устного народного творчества

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Самооценка и самоуважение

Выразительное чтение любимых произведений.

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

Выразительно рассказывать произведения устного народного творчества по ролям;

составить сценарий праздника устного народного творчества

Познавательные:

выделять главные слова в названии праздника, подбирать к нему ассоциации;

подбирать тексты в соответствии с заданием по заданной теме;

определять логическую последовательность выступлений на празднике.

Коммуникативные:

слушать и уважать мнение других;

формулировать собственное мнение

Регулятивные:

определять цель проекта;

планировать своё действие в соответствие с поставленной  целью;

работать в группе;

распределять роли.

Интерес и творческое отношение к созданию

собственного сценария праздника устного народного творчества

Праздник

Мы – друзья (10 часов)

Вводный урок раздела.  Освоение основных  нравственных понятий раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

С.114-115

Т.т.с. 45-46

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани.

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела;

рассказывать пословицы о дружбе

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять смысл пословиц о дружбе

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

формулировать речевое высказывание;

обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе

Желание читать произведения о дружбе

Написать записку для заболевшего друга

(стр.45-46, Т.т).

Стихотворения о дружбе.

М. Пляцковский. Настоящий друг.

В. Орлов. Я и мы.

С.116-117

Т.т. с. 47-48

Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, Т.т). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

Выразительно читать стихотворение;

формулировать правила дружеских отношений

Познавательные: рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом;

анализировать поступки героев литературных произведений;

подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

планировать и выполнять задание в соответствии с целью

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе (стр.48, Т.т)

Сочинение на основе рисунков.

С.118

Т.т.с.54

Составляют текст рассказа по иллюстрациям

Составлять текст рассказа по иллюстрациям

Познавательные:

анализировать иллюстрации;

выделять основные действия и детали на иллюстрациях

Коммуникативные: формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Интерес к изучению темы

Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.

С.119-122

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе

Осмысливать прозаический текст; пересказывать текст по картинному плану

Познавательные: анализировать поступки героев произведения Н.Носова;

составлять картинный план

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом;

слушать и понимать других

Регулятивные: определять успешность выполнения задания, самоанализ

Желание читать произведения о дружбе

Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях и дружбе.

С.123

Т.т.49-55

Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Создавать каталожную карточку на книгу;

читать произведения о дружбе по выбору;

рассказывать одноклассникам о прочитанных произведениях

Познавательные:

определять название выставки книг

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на вопросы

Регулятивные:

работать с книгой, используя алгоритм

Мотивация обращения учащихся к рассказам о детях и дружбе;

посещения библиотеки.

Создание каталожной карточки на книгу.

Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются.

Главная мысль.

С.124-125

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню.

Самостоятельно читать произведение

С. Михалкова «Как друзья познаются»;

называть специфические особенности басни в произведении  

С. Михалкова;

определять главную мысль произведения

Познавательные:

выделять

особенности жанра басни;

находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя;

анализировать поступки главного героя

Коммуникативные:

отвечать на вопросы учебника;

формулировать понятное речевое высказывание;

обосновывать свою точку зрения с опорой на текст

Регулятивные:

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Назвать специфические особенности басни в произведении.

Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

С.126-127

Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы.  Знакомятся с выставкой книг.

Осмысленно читать произведение

Э. Успенского;

работать с содержанием текста произведения; называть главных героев

Познавательные:

делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

давать характеристику героя произведения с опорой на текст;

рассуждать на тему: как найти друзей

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

слушать и уважать мнение других;

формулировать собственное мнение

Регулятивные:

работать с текстом произведения, используя алгоритм

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Создание каталожной карточки на книгу.

Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье.

С.128-131

Знакомятся с произведением А.Гайдара «Чук и Гек». Отвечают на вопросы.  

Осмысливать прозаический текст;

называть главных героев произведения;

характеризовать героев и их поступки с опорой на текст

Познавательные: анализировать поступки главных героев;

выделять проблему рассказа

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблемы рассказа;

уважать чужую точку зрения

Регулятивные:

планировать и выполнять задание в соответствии с целью

Желание читать произведения о дружбе

Объяснение

смысла пословиц

Наш театр.

И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование.

С.132-133

Т.т. с.58-60

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

Называть особенности басни;

выделять главную мысль басни;

называть главных героев басни;

выразительно читать диалоги персонажей  басни;

голосом передавать характеристику героя

Познавательные:

делить текст на диалоги и текст автора;

отбирать выразительные средства басни;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

давать характеристику главному герою басни.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев басни и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Обьяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

С.134-137

Т.т.55-57

Проверка домашнего задания.  Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в учебнике (стр.134-137).

Называть специфические особенности басни;

перечислять изученные произведения;

сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров;

характеризовать понятия «дружба», «терпение», «доброжелательность», «уважение»

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные:

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Учебная мотивация

Принятие ценности дружбы

Здравствуй, матушка- зима! (11 часов)

Вводный урок раздела «Здравствуй, Матушка Зима!».  Освоение основных  понятий раздела: выразительное чтение.

С.138

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы.

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела

Познавательные:

выделение необходимой информации

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

редполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе

Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

С.139

Т.т.с.61

Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

Рассказывать о зиме и зимних праздниках;

предлагать варианты проведения праздника;

выбирать стихотворения, песни, игры для праздника;

выразительно читать стихотворения;

составлять сценарий праздника;

создавать театральные билеты, программки к празднику

Познавательные:

работать с различными источниками информации;

подбирать ассоциации к словосочетанию «Новый год»;

определять логическую последовательность выступлений на празднике.

Коммуникативные:

слушать и уважать мнение других;

формулировать собственное мнение

Регулятивные:

участвовать в работе  группы;

распределять роли;

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Организация и проведение праздника

Лирические стихотворения о зиме Ф. Тютчева. Чародейкою зимой…, А. Пушкина. Вот север, тучи, нагоняя… С. Есенина. Берёза. Поёт зима, аукает… Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

С.140-143

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

Выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую стихотворения;

читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок

Познавательные:

определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре;

отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности

Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы

Выразительное чтение стихотворения

в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

Праздник Рождества Христова.

Саша Черный. Рождественское.

К.Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ о празднике.

С.144-145

Т.т. с.62

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений.

Выразительно читать стихотворения с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию;

голосом передавать эмоциональный тон стихотворения;

рассказывать о празднике

Познавательные: сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; определять тему и главную мысль поэтического текста; находить средства художественной выразительности

Коммуникативные: участвовать в беседе на уроке;представлять собственное мнение и позицию
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках

Выразительное чтение.

К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.

С.146

Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта. Ответы на вопросы учебника.

Выразительно читать лирическое произведение

К. Бальмонта «К зиме», учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение

Познавательные: определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

составлять партитуру текста стихотворения

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя

Интерес к изучению темы

Найти в стихотворении олицетворения.

С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.

С.147

Знакомство со стихотворениями С.Маршака. Ответы на вопросы учебника.

Читать поэтические произведения осознанно, выразительно, без ошибок;

приводить примеры эпитетов, сравнений, олицетворения с опорой на текст

Познавательные: определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

выделять в тексте средства художественной выразительности;

создавать иллюстрацию, отражающую настроение и содержание стихотворения

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель на уроке

Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы

Найти в стихотворении олицетворения.

А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении.

С.148

Знакомство со стихотворениями А.Барто. Ответы на вопросы учебника

Выразительно читать изучаемые стихотворения;

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Познавательные: выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение;

составлять партитуру текста стихотворения;

сравнивать содержание произведений

А. Барто и

С. Дрожжина Коммуникативные: отвечать на вопросы учебника

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Желание читать произведения о зиме

Нарисовать своё настроение.

С.Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение.

С. 149

Знакомство со стихотворением С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Нарисовать своё настроение.

Загадки зимы.  Соотнесение отгадки и загадки.

С.150

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок

Читать загадки о зиме;

называть признаки зимы;

рассказывать об особенностях построения загадки;

составлять текст загадки о зиме, используя разные способы их создания

Познавательные: выделять в тексте слова, на которые указывает загадка; различать способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

соотносить загадку и отгадку;

подбирать слова-ассоциации к отгадке.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму;

работать в паре

Творческий интерес к созданию загадки;

эмоционально
-ценност
ное отношение к красоте зимней природы.

Работа в паре: составление загадки о зиме.

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…

С.151-152

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

Выразительно читать стихотворения, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение;

выразительно читать диалоги персонажей  в инсценировке;

голосом давать характеристику героев

Познавательные: использовать приобретённые знания и умения для проведения праздника

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом;

слушать и понимать других;понятно излагать свои мысли

Регулятивные: выполнять учебное задание по плану;

выполнять самоанализ и самооценку.

Интерес и творческое отношение к созданию

и проведению праздника, активному участию в коллективно-творческом празднике

Организация и проведение праздника.

Контрольная работа

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка

Самостоятельно выполняют задания

Чудеса случаются  (16 часов)

Вводный урок раздела «Чудеса случаются».  Освоение основных  понятий раздела: литературная сказка.

С.3-4

Т.т. с.63

Знакомство с поэтом А.С. Пушкиным. Работают с книгами, представленными на выставке.

Называть новый раздел «Чудеса случаются»;

определять основные понятия раздела;

определять в чем отличие народной сказки от литературной.

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять значение понятия «литературная сказка»

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе

Учебно-познавательный интерес к новому учебному разделу;

позитивное отношение к чтению литературных сказок

В чём отличие народной сказки от литературной

Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина.

С. 5

Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

Называть сказки

А. С. Пушкина;

выделять информацию с обложки книги;

читать сказки

Познавательные:

определять название выставки книг;

выделять отличительные особенности сказок А. С. Пушкина

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

определять цель на уроке

Позитивное отношение к чтению сказок А. С. Пушкина

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

С.6-16

Давать характеристику героев, называть их качества. Обсуждать с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй.

Выразительно читать сказку;

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; называть главных героев сказки;давать характеристику главным героям сказки;

видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, находить средства художественной выразительности

Познавательные:

анализировать содержание сказки;

определять сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация;

соотносить иллюстрации с содержанием текста;

выделять отличительные особенности литературной сказки  

Коммуникативные: отвечать на вопросы;

понятно излагать свои мысли

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму

Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

Выразительное чтение Основная мысль сказки.

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.

Чему учит сказка?

С.6-17

Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать сказку.

Называть основную мысль сказки;

составлять кроссворд по сказке

Познавательные: рассуждать о главной мысли сказки;

использовать приобретённые знания и умения при составлении кроссворда;

Коммуникативные:

слушать и понимать других;

понятно излагать свои мысли;

уважать чужую точку зрения

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?

Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.

С.18

Т.т. с.64-66

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки.

Называть книги, представленные на выставке;

объяснять почему Д. Мамин-Сибиряк назвал свой сборник «Алёнушкины сказки»

Познавательные:

определять название выставки книг;

самостоятельно работать с книгой-сборником как источником информации;

устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу

Желание читать литературные сказки

Описать сказительницу

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки.  Особенности литературной сказки.

С.19-23

Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок.

Осмысленно читать сказку;

называть героев сказки;

самостоятельно давать характеристику главному герою сказки

Познавательные: анализировать содержание сказки; сравнивать главного героя с другими героями сказки; Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом; отвечать на вопросы

Регулятивные: проговаривать вслух возможный план решения задачи

Учебно-познавательный интерес к литературным сказкам;

способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

Сделать иллюстрацию к сказке.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка?

С.19-23

Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок.

Определять главную мысль «Сказки про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Познавательные:

сравнивать зайца из сказки с зайцами в других сказках;

рассуждать о том, чему учит сказка

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Оценивание поступков главного героя сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Выразительное чтение.

Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик.  Особенности литературной сказки.

С.24-27

Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

Называть произведения из книги Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса»;

выразительно читать сказку, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение;

голосом давать характеристику героев

Познавательные:

работать с книгой, выделять необходимую информацию;

анализировать содержание сказки;

сравнивать героев сказки

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Игра «Собери сказки о зайцах».

Д. Мамин – Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

С.19-27

Сравнивают сказки;

 создают собственные тексты на основе художественных;

Называть сходное и различное в сказках Д. Мамина – Сибиряка и  Дж. Харриса;

рассказывать о героях сказок;

составлять портрет зайца из русских народных сказок и литературных;

называть сказки, в которых заяц-главный герой

Познавательные:

сравнивать литературные сказки Д. Мамина – Сибиряка и  Дж. Харриса;

сравнивать зайца из сказки Д. Мамина – Сибиряка с зайцем из сказки Дж. Харриса

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

определять цель на уроке

Учебно-познавательный интерес к литературным сказкам

Пересказ сказки

Э. Распе. Из  книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

С.28- 29

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.

Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Выразительно читать произведение Э.Распе;

называть главного героя;

давать характеристику героя и его поступков

Познавательные:

находить и выбирать из произведения необходимую информацию для ответов на вопросы

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Желание читать литературные сказки

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки

С.30

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.

Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

читать сказки Г.Х.Андерсена

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

классифицировать книги по разным основаниям

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Мотивация обращения учащихся к литературным сказкам;

посещения библиотеки.

Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу

Мои любимые писатели.

Сказки К. Чуковского.

С.31

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

Читать статью о творчестве К. Чуковского;

рассказывать о творчестве

К. Чуковского;

называть известные его произведения;

самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

определять главную мысль произведения;

рассказывать о приключениях Бибигона

Познавательные:

находить в учебнике необходимую информацию и работать с ней;

проводить анализ поступков главного героя

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей

Позитивное отношение к произведениям

К. Чуковского

Выразительное чтение.

Самостоятельное чтение.

К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

С.32-38

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

Рассказывать о сходстве и отличии Бибигона и барона Мюнхаузена и их поступков;

рассказывать о приключениях своего вымышленного героя

Познавательные:

сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхаузена;

создавать собственный текст на основе художественного по аналогии

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать, понимать и принимать чужую точку зрения

Регулятивные:

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Способность выражать свое отношение к поступкам героев литературных произведений

Рассказ о приключениях Бибигона.

Сравнить приключения Бибигона с приключе-ниями барона Мюнхаузена

Семейное чтение.  

Л. Толстой.

Два брата.

С.39-41

Знакомство с произведением Л.Толстого «Два брата».. Подробно пересказывают, отвечают на вопросы.

Самостоятельно читать произведение

Л. Толстого «Два брата» и осмысливать его;

называть прочитанное произведение и его автора;

определять главную мысль произведения

Познавательные: самостоятельно составлять план к прочитанному произведению;

пересказывать с опорой на план;

сравнивать героев и их поступки

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Позитивное отношение к произведениям

Л. Толстого

Выразительное чтение.

Наш театр.

К. Чуковский. Краденое солнце.

С.42-47

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Инсценирование сказки.

Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей  в инсценировке;

рассказывать о чуде, которое произошло в сказке;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; продумывать костюмы и декорации к инсценировке

Познавательные:

делить текст на диалоги и слова автора;

отбирать выразительные средства произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев сказки с точки зрения морали и ценностей;

чувство ответственности за общее дело

Рассказать, какое чудо произошло в сказке.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

С.48-49

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.

Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».

Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Учебная и социальная мотивация

Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».

Весна, весна! И всё ей радо!  (11 часов)

Вводный урок раздела «Весна, весна! И всё ей радо!».  Освоение основных  понятий раздела: олицетворение, воображение.

С.50

Т.т.с. 67-68

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова.

Называть новый раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»;

определять основные понятия раздела:

олицетворение, воображение

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять значение понятия «средства художественной выразительности»

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалог

Регулятивные: определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела

Интерес к изучению темы

Сделать цветопись слов-ассоциаций.

Ф. Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении.

С.51

Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

Выразительно читать стихотворение;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение;

рассказывать о приеме контраста;

называть и описывать главных героев стихотворения;

определять приём контраста в стихотворении

Ф. Тютчева

Познавательные:

находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

определять опорные слова, подбирать слова-ассоциации

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с целью урока

Выражение настроения лирического стихотворения

посредством выразительного чтения; выражение своих чувств при чтении

Выразительное чтение.

Весна в лирических стихотворениях

И. Никитина,

А. Плещеева,

И. Шмелёва,

Т. Белозёрова и произведения живописи

А. Куинджи. Сравнение произведений.

С.52-53

Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении.

Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок в малых группах;

называть средства художественной выразительности, используемые авторами в конкретных произведениях

Познавательные:

анализировать содержание стихотворений;

сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

сравнивать литературные произведения с произведениями живописи;

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе;

высказывать своё суждение;

уважать мнение других

Регулятивные:

работать в группах

Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, настроение

Чтение любимого стихотворения наизусть.

Картины весны в произведениях

А. Чехова, А. Фета, А.Барто.

Создание вопросов на основе прочитанных произведений.

С.54-55

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.

Выразительно и осознанно читать произведения о весне;

называть отличительные особенности произведения А.Чехова;

работать по содержанию изучаемых произведений;

называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях;

называть средства художественной выразительности, которые использовал автор для создания образа весны;

проиллюстрировать понравившееся произведение

Познавательные: сравнивать произведение А. Чехова со стихотворениями А.Фета и А.Барто
Коммуникативные: формулировать вопросы к прочитанным произведениям;
отвечать на вопросы
Регулятивные:работать с текстом произведения, используя алгоритм;
осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Желание читать произведения о весне

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

С.56

Т.т.с.69

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

самостоятельно читать стихотворения о весне

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

классифицировать книги по разным основаниям

Коммуникативные:

задавать вопросы;

отвечать на вопросы

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Мотивация обращения учащихся к стихотворениям русских поэтов о весне;

посещения библиотеки.

Чтение любимого стихотворения наизусть.

Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак.

И. Токмакова.

Саша Чёрный.

С.57-59

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

Самостоятельно читать стихотворения о весне С. Маршака

И. Токмаковой, Саши Чёрного;

называть прочитанное произведение и его автора;

определять настроение прочитанных произведений;

называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях

Познавательные: анализировать содержание стихотворений;

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

выделять в тексте произведения средства художественной выразительности

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении;

высказывать своё мнение

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Желание читать произведения о весне

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?

Устное сочинение по картине И. Левитана  «Ранняя весна»

С.57

Создание небольшого текста по картине И.Левитана.

Называть признаки ранней весны, отраженные на картине И. Левитана;

составлять текст рассказа по картине

И. Левитана  «Ранняя весна»;

подбирать слова, которые помогут представить реку, небо, снег; использовать средства художественной выразительности для передачи настроения картины

Познавательные:

анализировать картину;

выделять основные детали на картине

Коммуникативные: формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Учебно-познавательный интерес;

эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы

Самостоятельная работа по картине.

Семейное чтение.

 А. Майков. Христос Воскрес!

К. Крыжицкий.  Ранняя весна.

С.60

Знакомство со стихотворениемА.Майкова «Христос Воскрес».Описание картины К. Крыжицкого .  Ранняя весна.

Выразительно и осознанно читать произведение

А. Майкова «Христос Воскрес!»;

называть изученные произведения и их авторов;

определять тему и главную мысль поэтического текста и произведения живописи

Познавательные:

соотносить содержание произведения и его название;

сравнивать стихотворение

А. Майкова с произведением живописи по настроению;

находить в стихотворении сравнения и эпитеты, олицетворения

Коммуникативные:

коллективно обсуждать прочитанное;

высказывать своё суждение;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

Эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы

Самостоятельная работа по картине.

Выразительное чтение стихотворения.

Наш театр.

С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

С.61-65

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей  в инсценировке;

определять  тему и главную мысль сказки; рассказывать о чуде, которое произошло в сказке;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

при  помощи голоса передавать характер героев;

продумывать костюмы и декорации к инсценировке

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи;

делить текст на диалоги;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев сказки с точки зрения  ценностей;

чувство ответственности за общее дело

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

С.66-67

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.

Создание текста о весне.

Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Называть признаки весны;

сочинять четверостишие о весне под руководством учителя по заданному алгоритму

Познавательные:

находить средства художественной выразительности для сочинения стихотворения

Коммуникативные:

формулировать понятное речевое высказывание;

представлять свою работу;

участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов

Регулятивные:

работать в паре;

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Творческий интерес к созданию стихотворения;

эмоционально
-ценност
ное отношение к красоте весенней природы

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает.

Контрольная работа по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!»

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Мотивация учебной деятельности  

Мои самые близкие и дорогие (8 часов)

Вводный урок раздела «Мои самые близкие и дорогие».  Освоение основных нравственных  понятий раздела: семья, согласие, ответственность.

С.68-69

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии.

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела «семья», «согласие», «ответственность»

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять значение понятий «семья», «согласие», «ответственность»

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе

Желание читать произведения о самых близких и дорогих людях

Представление своей домашней фотографии в классе.

Стихи  о маме и папе.

Р. Рождественский. Ю. Энтин.

Б. Заходер. Выразительное чтение.

С.70-71

Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».

Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

Выразительно читать стихотворения

Р. Рождественского Ю. Энтина, Б. Заходера, учитывая смысловые и интонационные паузы

создавать текст о маме по аналогии;

иллюстрировать созданное произведение

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию;

соотносить содержание произведения и его название

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

Творческий интерес к созданию стихотворения о маме

Иллюстрирование созданного произведения.

А. Барто.

Перед сном.  

Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме.

Дж. Родари. Кто командует?

Главная мысль.

С. 72-74

Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73).  Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям

Осмысленно и выразительно читать произведения;

определять тему и главную мысль произведений;

подбирать интонациюa, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений;

сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное

Коммуникативные:

слушать и слышать других;

формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке

Эмоционально
-ценност
ное отношение к самому близкому человеку

Выразительное чтение стихотворения

Мы идём в библиотеку.  Книги о маме. Составление каталога  по теме.

С. 75

Т.т. с.70-71

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71).

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам;

самостоятельно читать произведения о маме

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

определять название выставки книг;

составлять каталог книг, работая в паре

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на вопросы

Регулятивные:

работать с книгой, используя алгоритм;

работать в паре

Мотивация обращения учащихся к книгам о маме; посещения библиотеки.

Представление письменных работ о маме.

Самостоятельное чтение.

Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром.

Б. Заходер. Никто.

С.76-78

Знакомство с произведениями Э.Успенского.Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.

Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста;

определять тему и главную мысль произведений

Познавательные:

сравнивать стихотворения «Разгром» и «Никто»;

рассуждать о том, почему эти произведения оказались в одном разделе

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

участвовать в беседе на уроке

Регулятивные: контролировать выполнение учебного действия на уроке

Учебно-познавательный интерес

Выразительное чтение .

Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе?

Семейное чтение.

Л. Толстой. Отец и сыновья.

Старый дед и внучек.

С.79-80

Знакомство с произведениями Л.Толстого.

Работа по содержанию.

Осмысленно и выразительно читать произведения;

определять тему и главную мысль произведений;

характеризовать героев произведений Л.Толстого и их поступки

Познавательные:

анализировать поступки героев произведений;

устанавливать причинно-следственные связи;

обобщать и делать выводы

Коммуникативные:

отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

Регулятивные:

определять цель на уроке

Осознание необходимости уважительного отношения к близким людям, старшему поколению;

роли согласия в жизни людей

Выразительное чтение, пересказ

Наш театр.

Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.

С.81-83

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

Определять  тему и главную мысль произведения

Е. Пермяка;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства;

при  помощи голоса передавать характер героев

Познавательные:

отбирать средства выразительности для создания образа героев;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

работать в группе;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев рассказа и своих собственных  с точки зрения  ценностей и морали

Рефлексия на сыгранную роль.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Мои самые близкие и дорогие»

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Создавать поздравительную открытку для мамы и текст поздравительной открытки;

иллюстрировать открытку

Познавательные:

работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг;

выбирать книги для выставки и создавать выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении и редактировании созданных текстов;

представлять свою работу

Регулятивные:

выполнять учебные действия в соответствии с целью урока;

самостоятельно оценивать свои достижения

Творческий интерес к созданию поздравительной открытки для мамы

Представление своих работ.

Люблю всё живое  (16 часов)

Вводный урок раздела «Люблю всё живое».  Освоение основных   нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание.

С.86

Т.т.72-73

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела сочувствие, сопереживание

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять значение понятия «средства художественной выразительности»

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе

Интерес к изучению нового раздела

Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.

С. 87

Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение.

Осмысленно читать произведение под руководством учителя;

находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;

выделять слова, характеризующие отношение автора к жеребёнку;

иллюстрировать жеребёнка из стихотворения Саши Черного

Познавательные:

различать в стихотворении слова, которые определяют авторское отношение к изображаемому

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы;

высказывать своё отношение к изображаемому в произведении

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу

Желание читать поэтические произведения о животных

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.

С. Михалков. Мой щенок.  Дополнение содержания теста.

С.88-91

Знакомство со стихотворением С.Михалкова «Мой щенок».

Выразительно читать стихотворение

С. Михалкова «Мой щенок», учитывая смысловые и интонационные паузы, ритм;

при помощи голоса передавать авторское отношение к щенку; называть героев стихотворения и давать им характеристику;

иллюстрировать щенка;

делить стихотворение на части и озаглавливать их

Познавательные: анализировать содержание стихотворения;

дополнять содержание текста стихотворения;

устанавливать причинно-следственные связи

сравнивать произведения «Жеребёнок» и «Мой щенок»

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

участвовать в коллективном обсуждении произведения

Регулятивные:

определять  систему вопросов, на которые предстоит ответить

Желание читать произведения о животных;

заботиться о «братьях наших меньших»

Выразительное чтение стихотворения.

Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.

С.92-93

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93).

Читать прозаическое произведение;

называть героев;

характеризовать поступки героев прочитанного произведения;

пересказывать текст;

определять главную мысль произведения

Познавательные: анализировать поступки героев произведения;

соотносить пословицу со смыслом прочитанного произведения

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на поставленные вопросы с опорой на текст;

обсуждать с друзьями поступки героев

Регулятивные:

понимать и принимать цель на уроке

Оценивание поступков героев литературного произведения и своих с точки зрения  ценностей

Создание своего текста «Как я победил страх»

М. Пришвин.

Ребята и утята. Составление плана.

С.94-96

Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята».

Делить текст на смысловые части и озаглавливать их; составлять план и пересказывать текст по плану;

характеризовать поступки героев рассказа

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения

Коммуникативные:

отвечать на вопросы по прочитанному произведению;

формулировать и обосновывать собственное мнение

Регулятивные:

работать по алгоритму

Оценивание поступков героев;

осознание необходимости бережного отношения к животным

Пересказ по плану

Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.

С.97-99

Т.т.с. 74

Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Читать осмысленно и без ошибок;

определять главную мысль рассказа;

выбирать опорные слова для составления плана;

составлять план прочитанного произведения на основе опорных слов

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения

Коммуникативные: формулировать речевое высказывание;

участвовать в коллективном обсуждении на уроке

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствие с целью

Учебная мотивация

Выразительное чтение

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц ( из энциклопедии).

С.100-101

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Читать осмысленно художественный текст и научно-познавательный;

называть отличия художественного текста от научно-познавательного

Познавательные:

сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; находить в энциклопедии нужный текст;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Желание читать научно-познавательные и художественные тексты

Описать встречу писателя с зайцем.

Проект. Создание фотоальбома о природе.

 В. Берестов. С фотоаппаратом.

С.102-103

Т.т.с.75

Составление рассказа о своём любимце по плану. С.103

Создание фотоальбома о природе.

Оформлять фотоальбом;

рассказывать о природе, используя средства художественной выразительности

Познавательные:

выбирать необходимую информацию для проекта;

делать выводы о результатах работы

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

выполнять работу в соответствии с целью;

проводить самоанализ и самооценку своей деятельности

Эмоционально-ценностное отношение к красоте природы;

бережное отношение к природе

Создание фотоальбома о природе.

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

С. 104

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге.

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

рассказывать о творчестве В.Бианки;

называть произведения В.Бианки;

рассказывать о выбранной книге;

самостоятельно читать рассказы и сказки В.Бианки

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

выбирать книги для самостоятельного чтения по различным основаниям

Коммуникативные:

задавать вопросы;

отвечать на вопросы;

слушать и понимать других

Регулятивные:

работать по предложенному учителем плану

Мотивация обращения учащихся к рассказам и сказкам В. Бианки; посещения библиотеки.

Рассказ о любимой книге В.Бианки.

Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.

С.105-107

Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки.  Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.  

Читать произведение «Хитрый лис и умная уточка» выразительно, осознанно и без ошибок;

находить главную мысль, опорные слова; составлять план на основе опорных слов; пересказывать текст по плану;

характеризовать героев произведения

Познавательные:

анализировать содержание прочитанного произведения;

выделять необходимую информацию из текста;

рассуждать о том, какого жанра прочитанное произведение  

Коммуникативные:

понятно излагать свои мысли в устной форме;

участвовать в коллективном обсуждении

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Желание читать произведения о животных;

эмоционально-ценностное отношение к животным

Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы

Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

С.108-109

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Самостоятельно читать рассказы Н.Сладкова;

определять жанр произведений;

выразительно читать диалог ежа и лисицы по ролям;

находить в тексте слова, характеризующие героев;

называть и характеризовать героев произведений Н.Сладкова;

составлять текст рассказа по серии картинок, работая в паре

Познавательные: анализировать содержание прочитанных рассказов;

анализировать серии картинок, определять последовательность событий

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать других

Регулятивные:

работать в паре;

выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Желание работать в паре;

творческий интерес к созданию текста

Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109)

Семейное чтение.

В. Сухомлинский. Почему плачет синичка?

С.110-111

Знакомство с произведением В.Сухомлинского. Самостоятельное чтение . Работа с текстом.

Выразительно читать произведение;

подробно и выборочно пересказывать текст;

определять тему и главную мысль произведения;

иллюстрировать понравившиеся эпизоды текста;

сочинять продолжение произведения

Познавательные: установление причинно-следственных связей;

анализировать содержание текста

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

корректно строить своё высказывание;

уважать мнение других

Регулятивные:

принимать и понимать цель на уроке

Бережное отношение к природе

Выразительное чтение.

Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов  к тексту.

С.112-113

Знакомство с произведением Г.Снегирёва.

 Самостоятельное чтение .

Вопросы и задания.

Читать произведение выразительно, осознанно, без ошибок;

определять тему и смысл произведения;

иллюстрировать содержание произведения

Г. Снегирёва;

составлять каталожную карточку

Познавательные:

анализировать содержание произведения;

сравнивать по содержанию произведения В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?» и Г. Снегирёва;

делать вывод по прочитанному произведению

Коммуникативные: формулировать вопросы к тексту;

отвечать на вопросы с опорой на текст

Регулятивные:

корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Бережное отношение к природе

Пересказ прочитанного

Наш театр.

В. Бианки. Лесной колобок-колючий бок. Инсценирование.

С.114-116

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Определять тему и смысл сказки;

осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

называть главных героев сказки;

выразительно читать диалоги персонажей в инсценировке;

голосом передавать характеристику героя

Познавательные:

сравнивать произведение В.Бианки с русской народной сказкой «Колобок»;

делить текст на диалоги и слова автора;

отбирать выразительные средства произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке;

выполнять учебные действия  по плану

Интерес к произведениям

В. Бианки

Сравнение данного произведения  с русской народной сказкой «Колобок».

Шутки-минутки.

В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.

С.117

Выразительное  чтение стихотворения

В. Берестова

«Заяц-барабанщик», «Коза»;

инсценирование шуточных стихотворений

Выразительно читать стихотворения

В. Берестова

«Заяц-барабанщик», «Коза»;

инсценировать шуточные стихотворения

Познавательные:

сравнивать произведения из рубрики «Шутки-минутки»

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

работать в группе;

распределять роли;

планировать и выполнять учебные действия под руководством учителя

Интерес

к рубрике

«Шутки-минутки»

Выразительное чтение

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контрольная работа.

С.118-121

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Определять границы собственного знания/незнания 

Познавательные:

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи;

связно излагать свои мысли

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка

Создание иллюстрации к отзыву. Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой».

Жизнь дана на добрые дела (16 часов)

Вводный урок раздела. Освоение основных   нравственных понятий раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

С.122

Т.т.с.76

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел.

Называть новый раздел;

определять основные понятия раздела

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника; рассуждать и определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела;

рассуждать о том, какие дела можно отнести к добрым делам;

объяснять смысл пословиц

Коммуникативные:

понятно излагать свои мысли в устной форме;

участвовать в коллективном обсуждении

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе

Интерес к изучению темы

Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.

Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.

С.123

Т.т.с 77

Поиск добрых дел,  о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах».

Называть произведение и его автора;

рассказывать о творчестве

С. Баруздина;

самостоятельно определять жанр и тему прочитанного;

выявлять авторскую точку зрения;

определять главную мысль произведения; выразительно читать стихотворения, отражая авторскую позицию

Познавательные:

соотносить заголовок с содержанием произведения;

соотносить автора и произведение;

находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

задавать вопросы;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

высказывать свое отношение к прочитанному;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

принимать и понимать цель на уроке;

осуществлять самооценку своей работы на уроке

Эмоционально-ценностное отношение к человеку и его делам

Выразительное чтение

Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

С.124-126

Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему.

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи».

Выразительно читать произведение;

пересказывать произведение

Л. Яхнина «Пятое время года»;

самостоятельно определять тему и основную мысль произведения;

находить в тексте слова, характеризующие героя, выражать свое к нему отношение;

перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении; создавать небольшой текст на тему «Жизнь дана на добрые дела», работая в группе

Познавательные:

сравнивать героев произведений С. Баруздина и Л. Яхнина и выделять сходство;

соотносить главную мысль произведения с пословицей;

объяснять, почему произведение Л. Яхнина называется «Пятое время года»

Коммуникативные:

связно излагать свои мысли;

участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов

Регулятивные:

понимать и принимать учебную цель на уроке;

работать в группе

Желание творить добрые дела

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»

В. Осеева. Просто старушка.

Смыл заголовка.

С.127

Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой.

Выразительно читать произведение;

называть и характеризовать главного героя произведения;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

определять тему и основную мысль произведения

Познавательные: предугадывать по заголовку возможное содержание произведения;

соотносить содержание произведения с заголовком;

сравнивать произведения Л. Яхнина и В. Осеевой Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные:

работать   в соответствии с заявленным планом

Желание помогать и заботиться о старшем поколении

Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».

Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!

С.128-129

 Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!»,

Читать произведение осознанно и без ошибок;

называть героев произведения;

характеризовать героев-Фёдора и Татьяну;

перечислять добрые дела, о которых говорится в произведении, выражать к ним свое отношение

Познавательные:

анализировать содержание произведения;

находить слова в тексте, позволяющие охарактеризовать героев произведения;

рассуждать и делать выводы

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе; отвечать на вопросы;

уважать точку зрения других;

высказывать свое суждение и обосновывать его

Регулятивные:

принимать позицию читателя

Осознание и принятие нравственно-этических ценностей

Объяснить заголовок рассказа.

А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержание рассказа, стихотворения  с пословицей.

С.130-132

Знакомство с произведением А.Гайдара «Совесть».  Объяснение смысла пословиц, соотношение содержание текста с пословицей.

Читать прозаическое произведение;

называть героев;

характеризовать поступок Нины Карнауховой;

определять главную мысль произведения;

определять понятия «совесть», «совестливый человек», «бессовестный человек»

Познавательные:

сравнивать содержание произведений А. Гайдара, Е. Григорьевой;

соотносить главную мысль произведений с пословицей;

анализировать поступки главных героев;

выделять проблему произведения

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении;

высказывать свое суждение и обосновывать его

Регулятивные:

самооценка и самоанализ деятельности на уроке

Оценивание поступков героев литературных произведений и своих собственных с точки зрения  нравственно-этических ценностей

Высказать своё отношение к Нине.

Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести»

С.133

Коллективная работа со словом совесть. Составить предложение со словом совесть.

Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком, что значит поступать по совести.

Объяснять значение фразеологизмов;

создавать текст с заголовком «на совесть сделано», «поступай по совести»

Познавательные:

рассуждать о том, «что значит поступать по совести»;

приводить примеры из жизни;

обобщать и делать выводы по теме

Коммуникативные: участвовать в коллективной дискуссии;

слушать и слышать других;

уважать точку зрения других;

высказывать своё обоснованное суждение

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Осознание и принятие нравственно-этических ценностей

Представление своих работ «Что такое совесть».

И. Пивоварова. Сочинение.

В. Осеева. Три товарища.

С.134-137

Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение».

Определять понятие «товарищ»;

рассказывать о том, каким должен быть настоящий товарищ;

читать и пересказывать текст;

самостоятельно определять тему и основную мысль произведения;

называть героев прочитанных на уроке произведений;

находить слова, характеризующие героев произведений, высказывать свое отношение к героям и их поступкам

Познавательные:

сравнивать героев произведения

В. Осеевой «Три товарища»;

делать выводы о героях, основываясь на  их поступки

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе;

отвечать на вопросы с опорой на текст Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке

Интерес к изучению темы

Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ –это тот, кто..»

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

С.137

Т.т. с.78

Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Составлять текст на основе художественного текста

Познавательные: анализировать и подбирать информацию для составления рассказа

Коммуникативные:

связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

участвовать в коллективном обсуждении рассказов

Регулятивные:

выполнять действия в соответствии с поставленной задачей

Творческий интерес к составлению рассказов

Представление своих работ.

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели Н.Носов.

С.138-139

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя

Называть книги, представленные на выставке;

определять и называть, что объединяет книги на выставке;

называть книги, которыми можно дополнить выставку;

самостоятельно находить произведения Н.Носова в библиотеке; рассказывать о выбранной книге

Познавательные:

сравнивать книги, представленные на выставке;

распределять книги по группам;

работать с книгой;

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Мотивация учащихся к посещению библиотеки и чтению произведений Н.Носова

Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.

С.140-142

Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Самостоятельно читать произведения Н.Носова;

определять основную мысль произведения;

находить слова, характеризующие героя,

определять отношение автора к героям произведения;

высказывать свое отношение к герою находить опорные слова в тексте;

пересказывать содержание текста по опорным словам

Познавательные: анализировать содержание прочитанного произведения;

соотносить произведение и автора

Коммуникативные:

отвечать на вопросы, представленные в учебнике;

участвовать в коллективной беседе

Регулятивные:

самооценка и самоанализ деятельности на уроке

Желание читать произведения Н.Носова

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах. Составить план рассказа

Н. Носов. Фантазёры.

Чтение по ролям.

С.143-149

Чтение по ролям.

Определять характер  произведений Н.Носова;

самостоятельно определять тему и основную мысль произведения; характеризовать  героев произведения и их поступки; выразительно читать рассказ в лицах; составлять план рассказа;

пересказывать текст по плану

Познавательные:

сравнивать произведения «Затейники» и «Фантазёры»;

рассуждать о том, почему эти произведения включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Коммуникативные:

отвечать на вопросы, представленные в учебнике; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

работать в соответствии с поставленной задачей

Интерес к произведениям Н.Носова

Чтение по ролям.

Итоговая контрольная работа

Самостоятельно выполняют задания по вариантам.

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

создавать  собственную выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе;

ориентироваться в своей системе знаний;

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка

Семейное чтение.

И. Крылов. Лебедь, рак и щука. Смысл басни

С.150

Чтение произведения.

Определять жанр произведения;

называть отличительные особенности басни;

определять главную мысль произведения;

называть и характеризовать  героев произведения и их поступки;

иллюстрировать содержание басни

И. Крылова

Познавательные: анализировать содержание басни;

сравнивать содержание произведения И.Крылова с жизненными ситуациями

Коммуникативные: формулировать своё отношение к героям басни

Регулятивные:

выполнять действия по алгоритму

Освоение системы нравственно-этических ценностей

Чтение наизусть

Наш театр.

С. Михалков. Не стоит благодарности.

С. 151

Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения.

Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Самостоятельно

определять тему и главную мысль произведения;

выделять в произведении слова, необходимые для создания образа героя;

выразительно читать диалоги персонажей  в инсценировке;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

определять чувства, мысли, настроение и переживания героев

при  помощи голоса передавать характер героев

Познавательные:

сравнивать произведение С. Михалкова с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак»;

определять этапность подготовки к инсценированию произведения

отбирать средства выразительности для создания образа героев;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

работать в группе;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев произведения с точки зрения нравственно-этических ценностей

Рефлексия на сыгранную роль.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

С.152-153

Создание  выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Работа в «Творческой тетради».

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

создавать  собственную выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе;

ориентироваться в своей системе знаний;

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка

Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».