Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
Создание положительной мотивации |
|
|
- Ребята, сегодня на уроке литературного чтения присутствуют гости, давайте поздороваемся. Молодцы! - Из глубокого колодца (руки «О»)
- Солнце медленно встает (руки над головой)
- Свет его на нас прольётся (руки вытянуты перед собой, ладошками вверх)
- Луч его нам улыбнется (руки параллельно вытянуты)
- Новый день она начнет (руки вниз широко)
- С наступлением нового дня, ребята! Улыбнитесь мне, а я вам, Улыбнитесь друг другу, пусть наш новый день будет таким же солнечным, как Ваши улыбки. | Дети поворачиваются, здороваются.
Дети продолжают стоять, учитель читает стихотворение и делает упражнения, дети повторяют движения |
Личностные:создание эмоционального настроя, формирование интереса к учению.
Коммуникативные УУД (согласованность действий с партнером) |
Этап актуализации знаний. Сообщение темы и цели. |
|
|
1.- Сегодня к нам на урок пришла гостья. Давайте послушаем группу ребят и попробуем догадаться, хозяйка какого Царства посетила нас?
- Какое же время года пришло в гости? Правильно, у нас в гостях Осень. (Слайд 1) - Сколько ярких красок принесла она с собой, сколько новых чувств! Недаром об этом времени года написано столько произведений. Но больше всего восторгались нашей гостьей поэты. Давайте вспомним поэтов, чьи стихи об осени мы читали, а заодно и выясним, что будет у нас на уроке сегодня. | Группа ребят загадывают загадки на тему «Осень» Пусты поля , Мокнет земля, Дождь поливает. Когда это бывает?(Осенью)
Его весной и летом Мы видели одетым. А осенью с бедняжки Сорвали все рубашки. (Дерево.)
Кто всю ночь по крыше бьёт, да постукивает, И бормочет , и поёт, убаюкивает. (Дождь)
Его из леса ветер гонит, И, как на крыльях он летит. И сам он в речке не утонет, И в ней воды не замутит. Уносит осенью поток Опавший желтенький…(листок)
- У нас в гостях Осень.
| Коммуникативные: аргументировать свою позицию. Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию Регулятивные: дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.
|
2.- Выполните следующее задание: соедините имена и отчества поэтов с их фамилией. (Слайд 2) Учитель выставляет репродукции картин на тему осени. -Какое новое имя мы откроем для себя сегодня? - О нем нам расскажет Кондрашев Егор (Слайд 3)
- Не то, что мните вы – природа:
Не слепок, не бездушный лик –В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь и есть язык… – слова Ф. И. Тютчева о природе.
- Это эпиграф нашего урока. Скажите, как вы понимаете эти слова?
- Запомните свои размышления, надеюсь, что в конце урока убедитесь в правоте своих слов. - Откройте учебник на стр 122, определите тему нашего урока, что нам предстоит узнать.
- Представим, что мы сегодня с вами станем художниками, и нам предстоит нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению. Сможем ли мы сразу это сделать? Почему? - Что же нам нужно сделать для создания картины? - Сегодня мы с вами выступим в роли художников, но для того, чтобы нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению, нам необходимо разобраться в произведении и выяснить, какой же изобразил осень в своем стихотворении Федор Иванович Тютчев, какие чувства она вызывает. Почему для нас, художников, это важно? | Александр Сергеевич Пушкин Майков Апполон Николаевич Александр ТрифоновичТвардовский Фёдор Иванович Тютчев Дети читают отрывки из стихов.
Фёдор Иванович Тютчев
- Федор Иванович Тютчев (1803 – 1873) – один из крупнейших поэтов – лириков ХIХ века. Трепетной и нежной любовью к своей природе пронизаны его стихотворения. Каждое поколение находит в его лирике то, что волнует именно читателей. С Тютчевым мы открываем для себя величественную красоту природы.
Ответы детей.
- Сегодня мы познакомимся со стихотворением Ф.И.Тютчева«Есть в осени первоначальной..» и узнаем, какой видит осень он, и какие переживания она у него вызывает. (Слайд 4)
- Нет, потому что надо разобраться в том, какую осень изобразил автор. - Прочитать и проанализировать стихотворение.
- Наша иллюстрация должна вызывать эти чувства у тех, кто ее будет рассматривать. |
|
Первичное восприятие художественного произведения. |
|
|
- Послушайте стихотворение (читает учитель). | Слушают стихотворение. | Личностные: умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту. |
Проверка первичного восприятия |
|
|
- Понравилось ли вам стихотворение? - Как вы думаете, автору нравится такое время года как осень? - Почему вы так решили? -Какую пору поэт называет “дивной”? Встречались ли вы когда-нибудь с такой порой? Как в народе называют эту пору? (Слайд 5) - Об этой поре нам расскажет Евтух Катя.
| Высказывают свое мнение.
-Короткая осенняя пора.
- Бабье лето.
Выступление ученицы. «Бабье лето» (как называют в народе этот период осени) – это одно яркое мгновение среди тусклых осенних дней. И печально, что среди людской суеты многие порой не замечают этой красоты. Ведь каждый миг, каждое мгновение, которое дает человеку природа, оставляют в душе неизгладимое впечатление, какой-то след, какие-то ассоциации. Именно на это и хотел обратить наше внимание замечательный русский поэт Ф.И. Тютчев. | Общеучебные познавательные УУД: Умение работать с текстом Умение выделять существенное Личностные УУД: Обмениваться впечатлениями Коммуникативные УУД: умение слушать ответы других детей |
Этапы перечитывания и анализа художественного произведения |
|
|
- Прочитайте первый столбик стихотворения и отметьте слова, которые помогут ответить на вопросы. Когда бывает эта “дивная” пора?Как вы понимаете “первоначальной”? Каким поэт видит день, прочитайте. Он называет его “хрустальным”. Почему? Что автор говорит о вечерах? Что значит “лучезарны”? -Прочитайте второй столбик и ответьте на вопросы): - Как поэт пишет о поле? Какое поле? Какие слова подчёркивают пустоту поля? - С чем сравнивает Фёдор Иванович паутину? - А как вы понимаете словосочетание “праздная борозда”? - Прочитайте последний столбик и подчеркните слова, помогающие ответить на последние вопросы: - Как поэт описывает небо? - Какое чувство пробуждает у вас эта картина? - Какие слова вам были непонятны? Какие вы сможете объяснить? Где мы можем выяснить значение незнакомого слова? Поработайте парами.(Слайд 6)
|
-…в осени первоначальной…” -Т.е. только начавшейся. - как бы хрустальный… - Прозрачный лес, воздух
- Т.е. полны светом
- Пустое. - …лишь паутины тонкий волос блестит на праздной борозде… - С тонким волосом.
- С полей убран урожай, земля отдыхает.
- …пустеет воздух,…льётся лазурь… - Грусть, покой.
- Есть подсказка в учебнике или в толковом словаре. Словарная работа в парах. - СЕРП- ручное орудие, в виде изогнутого полукругом мелко зазубренного ножа для срезывания хлебных злаков с корня.
- ЛАЗУРЬ- светло-синий цвет, синева. - БОРОЗДА – углубление (канавка) между грядами; след от плуга.
- НА ПРАЗДНОЙ БОРОЗДЕ – отдыхающее поле, с нее убрали урожай. | Личностные: умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту. Познавательные: анализировать содержание произведения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную цель и задачу устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: проявлять внимание к суждениям товарищей |
Физминутка |
|
|
Мы листики осенние, На ветках мы сидим. Дунул ветер – полетели. Мы летели, мы летели, И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял. Повертел их, покружил И на место посадил. (Слайд 7) | Дети стоят прямо, чуть покачиваясь.
Плавные движения руками
Сели на корточки.
Все встали. Закружились на месте. Сели за парты. | Коммуникативные УУД (лидерство и согласованность действий с партнерами) |
Работа над новыми литературными понятиями |
|
|
- Ребята, какой жанр помог нам представить картину осени? - Почему вы считаете, что это стихотворение? Что отличает стихотворение от рассказа или сказки? (Слайд8) - Откроем тетрадь на с. 65, задание №2. Прочитайте задание. Найдём рифмы в нашем стихотворении и подчеркнём их. Проверьте друг у друга. Назовите их. - Ребята, какое незнакомое слово встретилось нам в задании? - Давайте узнаем, что же называется строфой. (Слайд 9) - Вернёмся к нашему стихотворению. На экране вы видите первую строфу, прочтём её. (Слайд 10) - Найдите и прочитайте вторую строфу, третью. - Обратите внимание, сколько строк содержит одна строфа? - Такое количество строк в строфе называется четверостишием. - Прочтите второе четверостишие. | - Эту картину нам помогло представить стихотворение. - В стихотворении есть рифма.
Дети работают парами.
- Нам встретилось слово строфа.
- Каждая строфа содержит четыре строки.
Ученик читает вслух. | Познавательные: выявлять (при решении учебной задачи) известное и неизвестное. Коммуникативные: способность учащихся осуществлять коммуникативную деятельность (работа в паре).
|
Выразительное чтение стихотворения |
|
|
- Но нам надо научиться читать выразительно это стихотворение.
- В каком темпе его следует читать? - В стихотворении нет восклицательных знаков, нет бурной смены чувств. Умиротворение, очарование, спокойствие пришло вместе со стихотворением.
- При чтении обратите внимание на паузы. Давайте расставим их. (Учитель читает стихотворение) - Подготовьтесь прочитать это стихотворение так, чтобы передать те чувства, которые вы испытываете. - А теперь послушаем это же произведение в исполнении профессионального артиста.
- Понравилось? Кто хочет ещё раз прочитать выразительно? |
- Поэт очарован, он боится нарушить покой, читаем в замедленном темпе, напевно
Дети расставляют паузы в учебнике.
Чтение стихотворения учащимися.
Прослушивание записи.
(Слайд11) Чтение стихотворения учащимися | Личностные: дети учатся выражать свое отношение к различным сферам окружающего мира. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. |
Этап объяснения домашнего задания |
|
|
Дома вам надо будет нарисовать картину к этому стихотворению, стихотворение выучить наизусть и подготовиться к его исполнению. (Слайд 12) | Записывают в дневники. | Личностные: формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
Подведение итогов. Рефлексия. |
|
|
- С каким произведением познакомились, какого автора?
- Для чего необходимо знакомиться с творчеством художников, композиторов, поэтов? Почему бережно из поколения в поколение народ хранит эти художественные ценности?
- Как вам пригодятся в жизни эти знания?
-Что вы хотели бы рассказать родителям?
(оценивается работа учащихся) | - Стихотворение Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной..»
|
|
- Однако вспомним, в какой роли мы сегодня должны выступить? - Какую же картину вы представили? - Краски каких цветов вы бы использовали? Почему? - Давайте вернемся к нашему эпиграфу. Вспомните ваши предположения. Правильны они были?
- Наше дерево безлико, бездушно, давайте его оживим. Раскрасьте свои листочки одним цветом с условием:
- красный – если у вас отличное настроение, всё понравилось, хотелось многое узнать;
- жёлтый – хорошее настроение, было интересно, но были трудности;
- зелёный – было скучно, неинтересно, много затруднений.
- Посмотрите, ребята, наше дерево оделось в пестрый наряд. Невольно вспоминаешь отрывок А.С.Пушкина:
«Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…». (Слайд 13) | - Художников
Ответы детей.
На доске висит плакат с изображением «голого» дерева. Ребята вывешивают свой листочек на дерево.
| Личностные: оценивать собственную и коллективную деятельность. Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.) Регулятивные: оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу. |
tyutchev_urok.docx
