Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

Пояснительная записка

Рабочая программа  по учебному предмету «Литературное чтение»  для 2 класса разработана на основе авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение», утверждённой Министерством образования и науки Российской Федерации (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Самара:  Издательский дом «Фёдоров», 2011 год).

Система начального литературного образования работает на достижение общих целей начального общего образования:

- развитие личности школьника, его творческих способностей;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предмет «Литературное чтение» относится к школьным  предметам художественного цикла, главной целью которого является развитие эстетического сознания. Характерной чертой предмета является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой.

Отбор учебного материала по литературному чтению направлен: на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться; на приобщение учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны

        Из этого вытекают цели обучения литературному чтению:

         - расширение представления детей  об окружающем мире и внутреннем мире    человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

- развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

- воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития;

Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения во 2 классе необходимо решение следующих практических задач:

- формирование отношения к литературе как к искусству, потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения  по всем предметам;

- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации  анализа и  преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества;

- создание условий для ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования; для выявления позиции автора; для развития техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1. Свиридова В. Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012
2. Хрестоматия по литературному чтению. 2кл. / Автор-составитель В. Ю. Свиридова. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011
3. Свиридова В. Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2011
4. Самыкина С.В. Литературное чтение: Рабочая тетрадь. 2 класс: В 2 ч./ под ред. В.Ю. Свиридовой.- Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2013.
5.  Программы начального общего образования. Система Л. В Занкова.- Самара.: Издательский дом "Федоров", 2011

Формы организации учебного процесса:

• индивидуальные;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные;
• работа в парах 

      Виды учебной деятельности:

• аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения);
• работа с разными видами текстов;
• самостоятельная продуктивная творческая деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация, создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа;
• создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Рабочая программа учитывает особенности класса: в классе обучаются дети, которые владеют разными видами речевой деятельности и на разных уровнях. Многие обучающиеся посещают дополнительные занятия, в связи с этим в учебной программе предусмотрен ряд творческих работ (написание сочинений, составление лирических произведений и другие работы). Обучающиеся, которые увлекаются олимпиадными заданиями, будут вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и к олимпиадам. Все обучающие класса будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

         Предмет "Литературное чтение" входит в предметную область "Филология". На основании приказа по МАОУ "СОШ №33 с углубленным изучением отдельных предметов" "Об утверждении годового календарного учебного плана на 2013-2014 учебный год" продолжительность обучения во 2 классе составляет 34 учебные недели (4 ч в неделю). Авторская программа предполагает изучение предмета "Литературное чтение" в объеме 136 часов. В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературному чтению В.Ю. Свиридовой.

Входной контроль и контроль за освоением материала представлен в форме контрольных работ:

 - плановых контрольных работ – 4.

        С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение обучающимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение литературного чтения способствует формированию нравственного сознания начинающего читателя, происходящего преимущественно через приобщение его к миру духовно – нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное – через возрастание гуманистической и эстетической культуры личности.

        В процессе изучения у обучающихся 2 класса происходит дальнейшее формирование отношения к литературе как искусству, включение литературы в ряд других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные универсальные учебные действия

У обучающихся будут сформированы:

- положительное отношение к школе;

- интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отображенных в художественном тексте;

- умение выделять поступок как проявление характера героя;

- эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

- чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи;

- понимания значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

- умение сопоставлять поступки людей, в том числе и свои, с поступками героев литературных произведений;

- общее представление о мире некоторых профессий.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;

- интереса к слову, родному языку;

- первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;

- умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

- начальных представлений о культурных традициях своего народа;

- чувства ответственности за мир животных;

- понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать алгоритм решения учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать  контролировать этапы соей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания их смысла;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

- ориентироваться в содержании учебника;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- осознавать роль названия литературного произведения;

- понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- уважать мнение собеседника;

- участвовать в выразительном чтении по ролям и инсценировках;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить свои коррективы;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- понимать контекстную речь взрослых;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

- читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

- читать наизусть стихотворения разных авторов;

- читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию;

- эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

- называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

- выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

- строить высказывания по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;

- соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

- отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием произведения;

- находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

- понимать средства авторской оценки героя;

- оценивать литературного героя по его поступкам;

- составлять описание природы, предметов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- отличать искусство от науки;

- представлять сходство и различие литературы и других видов искусств;

- определять тему произведения;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

- осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

- воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

- осознавать наличие художественного вымысла в произведении;

- узнавать традиционные выразительные средства фольклора;

- понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

- определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

- ориентироваться в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;

- выделять основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использовать понятия: сюжет, герои, персонажи, образ, эпизод, репродукция, эпиграф и др.;

- находить разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентироваться в заданиях учебника по значкам;

- пользоваться словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;

- дополнительно знакомиться с произведениями в хрестоматии;

- представлять тематическое многообразие литературы разных времен и народов.

Обучающийся получит возможность научится:

- различать тематику книг, понимать назначение различных книг;

- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;

- определять особенности произведений зарубежной литературы;

- рассказывать о самостоятельно прочитанных произведениях, книгах;

- ориентироваться в публичной библиотеке;

- называть одно периодическое детское литературно-художественное издание.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

- различать диалогический и монологический характер произведения;

- различать особенности построения малых фольклорных жанров;

- узнавать особенности народной сказки;

- понимать особенности жанра рассказа;

- различать жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;

- пересказывать сюжет, находить элементы сюжета;

- узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;

- различать виды рифмовки, придумывать точную рифму.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать и оценивать эмоциональный тон художественного текста, следить за его изменениями в тексте;

- понимать юмор, насмешку, иронию;

- различать точку зрения героя и автора на событие;

- анализировать систему героев и событий произведения;

- пользоваться выразительными средствами произведения при рассказе отгероях и событиях; находить неточные рифмы;

- воспринимать изобразительные возможности ритма.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

- воспринимать эмоциональное содержание художественных текстов;

- выразительно читать по ролям, передавая основное настроение произведения;

- придумывать точную рифму;

- сочинять устное рассуждение на свободную тему;

- подбирать и создавать иллюстрации к литературному произведению;

- озаглавливать произведение и его части.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознанно использовать при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирать темп речи;

- подбирать точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;

- пересказывать небольшие тексты с творческой задачей;

- сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;

- сочинять устно и письменно произведения разных жанров по образцу.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Вступление, или Детективное начало… (10 ч)

Завязка, тайны искусства… (12 ч)

Погоня за секретами литературы… (17 ч)

Идем по невиданным следам… (18 ч)

Кульминация! Вершина воображения… (26 ч)

Вперед по дороге открытий… (23 ч)

Развязка. Раскрытые тайны… (15 ч)

Заключение, или Счастливые минуты с книгой (15 ч)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс, кроме   специально  оговоренных случаев);

К – полный комплект (на каждого учащегося  класса, исходя  из  наполняемости  класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся);

П - комплект, необходимый для практической работы в группах,   насчитывающих по нескольку учащихся (6 - 7 экземпляров на кабинет).

Приложение к рабочей программе по литературному чтению

Содержание контрольно-измерительных материалов

Контрольная работа «Проверка  читательских умений работать с текстом художественного произведения»

( сост. Тамара Александровна Круглова, зав. лаборатории педагогики и методики начального образования МИОО)

БРАТИШКА

У угла моей дачи стояла кадушка1, полная воды. Рядом куст бузины. На бузине сидели бок о бок два молодых воробья, совсем ещё молодых, с пушком, сквозящим из-за перьев, с ярко-жёлтыми пазухами по краям клювов. Один бойко и уверенно перепорхнул на край кадушки и стал пить. Пил – и всё поглядывал на другого, перекликался с ним на звенящем своём языке. Другой – чуть поменьше – с серьёзным видом сидел на ветке и опасливо косился на кадушку. А пить-то, видимо, хотелось – клюв был разинут от жары.
И вдруг я ясно увидел: тот, первый – он уже давно напился и просто примером своим ободряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он непрерывно прыгал по краю кадушки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял её из клюва и поглядывал на брата – звал его. Братишка на ветке решился, слетел к кадушке. Но только коснулся лапками сырого позеленевшего края – и сейчас же испуганно порхнул назад на бузину. А тот опять стал его звать.

И добился наконец. Братишка перелетел на кадушку, неуверенно сел, всё время трепыхая крылышками, и напился. Оба улетели.

(В. Вересаев)

___________________

1 Кадушка – небольшая деревянная посудина цилиндрической формы, сделанная из досок, стянутых обручами.

Прочитай текст «Братишка» В. Вересаева. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Где происходят события, описанные в тексте?

 В городе; 
 в парке; 
 на даче.

2. На каком кусте сидели два молодых воробья?

 На сирени; 
 на бузине; 
 на жасмине.

3. Какая стояла погода?

 Теплая; 
 прохладная; 
 жаркая.

4. Отметь фразу из текста, определившую твой выбор характеристики погоды.

 Клюв был разинут от жары;
 воробушку хотелось напиться;
 ярко светило солнце.

5. Подбери к словосочетанию  ободряет примером близкие по значению фразы.

 Показывает образец для подражания;
 вселяет уверенность в собственных силах;
 хвастается своей ловкостью.

6. Восстанови последовательность действий воробья, ободряющего своим примером братишку.

 Захватывал воду;
 опускал клюв;
 прыгал;
 ронял её.

7. Подумай, в каком значении употребляется в тексте слово братишка.

 Младший брат;
 старший брат.

8. Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.

 Добрый пример лучше ста слов.
 Кто духом пал, тот пропал.
 На Бога надейся, а сам не плошай.

Проверка читательских умений работать с текстом

Контрольная работа «Жанры литературы. Виды текста»

(сост. Светлана Самыкина, по программе  В.Ю. Свиридовой)

  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одновременно работают все учащиеся. Текст  предоставляется каждому ученику в отпечатанном виде. Задания и вопросы учитель  читает вслух, потом дети перечитывают их про себя. При замере скорости чтения учитель дает первый сигнал спустя несколько секунд после начала чтения и второй - через минуту после первого сигнала. Количество знаков в отрывке подсчитывает учитель. Учащиеся работают в текстах контрольных работ карандашом.

Комментируя задания, учитель должен подчеркнуть, что задание «Прочитай текст» ребенок может выполнять в удобном для него  режиме: читать шепотом, вполголоса, про себя.

Сравнение научного и художественного текстов

ЗАДАНИЕ 1

ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ

Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь. В саду шумел мокрый ветер...

Был конец ноября - самое грустное время в деревне. Кот спал  весь день, свернувшись в старом кресле, и вздрагивал во сне, когда тёмная дождевая вода хлестала в окна.

Дороги размыло. По реке несло желтоватую пену, похожую на сбитый белок. Последние птицы спрятались под стрехи, и вот уж больше недели, как нас никто не навещал...

Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи. Шумел огонь.

Ярко горели лампы, и всё пел и пел свою нехитрую песню медны самовар... Как только его вносили в комнату, в ней сразу становилось уютно - может быть, оттого, что стёкла запотевали и не было видно одинокой берёзовой ветки, день и ночь стучавшей в окно...

(К. Г. Паустовский)

** *

Наиболее наглядно смена сезонов года в лесу выражается в изменении окраски листьев на деревьях и кустарниках. Причина изменения цвета листьев в том, что в них есть красящие вещества, которые проявляются в зависимости от количества тепла и света. Летом самым активным является зелёное вещество - хлорофилл. Осенью хлорофилл разрушается, появляются жёлтые и красные вещества, и начинает меняться окраска листьев. Потом они начинают опадать.

(Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков)

1.По сигналу учителя начни читать. Когда учитель остановит тебя, отметь место, где читаешь, простым карандашом.

2.Дочитай текст

3.В каком из текстов чувствуется присутствие автора, его настроение? Обведи карандашом верный ответ:

а)        в первом;

б)        во втором.

4. Подчеркни предложения, которые помогли тебе ответить на предыдущий вопрос, прямой линией.

5.Определи, какой текст художественный, какой научный. Правильное утверждение обведи карандашом:

а)        первый - художественный, второй - научно-популярный;

б)        первый - научно-популярный, второй - художественный.

6. В научно-популярном тексте найди слова и выражения, свойственные этому стилю. Подчеркни их волнистой линией.

Анализ         стихотворения

РАЗЛУКА

Всё я делаю для мамы:

Для неё играю гаммы,

Для неё хожу к врачу,

Математику учу.

Все мальчишки в речку лезли,

Я один сидел на пляже,

Для неё после болезни

Не купался в речке даже.

Для неё я мою руки,

Ем какие-то морковки...

Только мы теперь в разлуке.

Мама в городе Прилуки

Пятый день в командировке.

И сегодня целый вечер

Что-то мне заняться нечем!

И, наверно, по привычке

Или, может быть, со скуки

Я кладу на место спички

И зачем-то мою руки.

И звучат печально гаммы

В нашей комнате. Без мамы.

(А. Барто)

1. Прочитай стихотворение.
2. Как надо читать это стихотворение?

а)        весело, задорно;

б)        с возмущением и негодованием;

в)        тихо, задумчиво, печально;

г)        громко, торжественно.

Нужный ответ обведи.

3.Найди рифмы в первых двух четверостишиях.

Соедини карандашом рифмующиеся строчки.

4.Раздели стихотворение на две части.

5.О чем это стихотворение, какую мысль хотел донести до   нас автор:

а)        мальчик все делает для мамы;

б)        мальчик очень любит маму и тоскует по ней;

в)        у мальчика очень строгая мама, он ее беспрекословно слушается?

6.Подчеркни самые главные, на твой взгляд, строчки.

Анализ рассказа

задание 3

** *

Особенно я переживал другую сказку, про зайца. Это короткая такая сказочка, вроде считалки, её все на свете знают:

Раз, два, три, четыре, пять.

Вышел зайчик погулять,

Вдруг охотник выбегает...

И вот тут у меня уже начинало пощипывать в носу, и губы разъезжались в разные стороны, верхняя направо, нижняя налево, а сказка в это время продолжалась... Охотник, значит, вдруг выбегает и...

Прямо в зайчика стреляет!

Тут у меня прямо сердце проваливалось. Я не мог понять, как же это получается. Почему этот свирепый охотник стреляет прямо в зайчика? Что зайчик ему сделал? Что, он первый начал, что ли? Ведь нет! Ведь он же не задирался? Он просто вышел погулять! А этот прямо, без разговоров:

• Пиф-паф!

Из своей тяжёлой двустволки! И тут у меня начинали течь слёзы, как из крана. Потому что раненный в живот зайчик кричал:

• Ой-ой-ой!

Он кричал:

• Прощайте, все! Прощайте, зайчата и зайчиха! Прощай, моя весёлая, лёгкая жизнь! Прощай, алая морковка и хрустящая капуста! Прощай навек, моя полянка, и цветы, и роса, и весь лес, где под каждым ей кустом был готов и стол и дом!

Я заливался в три ручья горючими слезами и портил всем настроение, потому что меня надо было успокаивать...

(В. Драгунский)

1. Прочитай текст.
2. К какому жанру относится этот текст? Обведи нужную букву:

а)        рассказ;

б)        сказка;

в)        авторская сказка.

3. Каков характер этого текста:

а)        юмористический;

б)        лирический;

в)        героический?

4. Как бы ты охарактеризовал главного героя:

а)        трусливый;

б)        впечатлительный, ранимый;

в)        наблюдательный, интересуется окружающим миром?

Уровни выполнения работы

ЗАДАНИЕ 1

Пункты 1-2. Проверка техники чтения. Темп чтения (при норме 40-45 слов в минуту):

4-й уровень - выше нормы;

3-й уровень – 40-45 слов в минуту;

2-й уровень - 30 слов в минуту;

1-й уровень - меньше 30 слов в минуту.

Пункты 3-6.

Правильные ответы:

а).

 Фразы: «самое грустное время в деревне», «вот уже бол дели, как нас никто не навещал», «лучше всего было по вечерам», «пел свою нехитрую песню самовар», «становилось уютно».

3.а).

4.«Наиболее наглядно», «смена сезонов года», «изменение окраски листьев», «красящие вещества», «хлорофилл».

4-й уровень - правильно выполнено все задание;

3-й уровень - выполнены три-четыре из пяти пунктов;

2-й уровень - верно выполнены один-два пункта задания;

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.

ЗАДАНИЕ 2

Правильные ответы:

2.в).

3.Рифмы: мамы - гаммы, хочу - учу, лезли - болезни, д, пляже.

4.Первая часть оканчивается словами: «Ем какие-то морковки»

5.б).

6.Самые главные строчки - «Только мы теперь в разлуке; «Без мамы».

4-й уровень - все задание выполнено верно;

3-й уровень - верно выполнены три-четыре пункта зада!

2-й уровень - верно выполнены один-два пункта задание

1-й  уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.

ЗАДАНИЕ 3

Правильные ответы:

2.а).        3.        а).        4.        б).

4-й уровень - все выполнено верно;

3-й уровень - три из четырех пунктов задания выполнены верно;

2-й уровень - один-два из четырех пунктов задания выполнены верно;

1-й уровень - задание не выполнено или выполнено неверно.

Контрольная работа «Приемы сравнения.  Жанры литературы»

(сост. Светлана Самыкина , по программе  В.Ю. Свиридовой)

ЗАДАНИЕ 1

По сигналу учителя начни читать. Когда учитель остановит  тебя, отметь место, где читаешь, простым карандашом. Затем  дочитай текст.

        Я очень хотел, чтобы у меня был настоящий, живой мангуст. С собственный. И я решил: когда наш пароход придёт на остров I лон, я куплю себе мангуста и отдам все деньги, сколько ни спросят.

        И вот наш пароход у острова Цейлон. Я хотел скорей бежать берег, скорей найти, где они продаются, эти зверьки. И вдруг к на пароход приходит чёрный человек (тамошние люди все чёрные  и все товарищи обступили его, толпятся, смеются, шумят. И кто-то крикнул: «Мангусты!» Я бросился, всех растолкал и вижу - у чёрного человека в руках клетка, а в ней серые зверьки. Я так боялся, чтобы кто-нибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку

-Сколько?

Он даже испугался сначала, так я крикнул. Потом понял, показал три пальца и сунул мне в руки клетку. Значит всего три рубля, с клеткой вместе, и не один, а два мангуста! Я сейчас расплатился и перевёл дух: я совсем запыхался от радости. Так обрадовался, что забыл спросить, чем кормить мангустов, ручные они или дикие.

■■ 1. Перечитай текст.

■■ 2. Найди верное утверждение.

а) Этот текст - отрывок авторской сказки.

б) Этот текст - отрывок рассказа.

в) Этот текст - отрывок народной сказки.

Отметь ✓ правильный ответ.

■■ 3. Мангуст - это...

а) вкусное и питательное блюдо;

б) вид бабочек;

в) небольшой зверёк.

Отметь ✓ правильный ответ.

Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые помогли ответить на этот вопрос.

■■ 4. Каким представляется читателю рассказчик, купивший мангустов?

а) солидный и неторопливый человек;

б) эмоциональный, активный человек;

в) учёный-биолог, изучающий животный мир.

Отметь ✓ правильный ответ.

Подчеркни волнистой линией в тексте слова, фразы, которые помогли тебе ответить на этот вопрос.

■■ 5. Найди верное утверждение.

а) Это художественный текст.

б) Этот текст - научный.

Отметь ✓ правильный ответ.

Здесь и далее звездочкой отмечены диагностирующие задания. При оценивании контрольной работы в целом результат их выполнения не фиксируется отметкой.

ЗАДАНИЕ 2

Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.

МЕСЯЦ Ночью на небе один Золотистый апельсин.

Миновали две недели.

Апельсина мы не ели,

Но осталась в небе только Апельсиновая долька.

(Г. Сатир)

■1. С какой интонацией надо читать этот текст?

а) весело, задорно, быстро;

б) мечтательно, чуть загадочно;

в) однотонно, грустно.

Отметь ✓ правильный ответ.

■■ 2. Закончи предложение.

В этом стихотворении месяц сравнивается с ...

■3. На что похоже это стихотворение: на потешку, на загадку, на считалку? Правильное подчеркни.

4. Найди рифмующиеся строчки, соедини их стрелками.

ЗАДАНИЕ 3

Прочитай текст.

Ну вот, жили-были царь да царица. Был у них один сын - Иван- царевич. Сперва маленький был, потом в рост пошёл. А царица на ту пору и померла, и царь на другой жене женился.

Растёт Иван-царевич не по дням, а по часам. Вырос он и говорит отцу да мачехе:

Я, - говорит, - жениться хочу.

Ну что же, сынок, - царь отвечает, - дело хорошее, женись. Вот поехал Иван-царевич со слугами в город. Пошёл он там в сад,

будто гуляет. А сам за куст сел. И видит - гуляют в саду девицы, между собой речи разговаривают.

Кабы Иван-царевич на мне женился, родилось бы у нас с ним семь сыновей: руки по локоть в золоте, ноги по колено в серебре, во лбу звезда, под кудрями месяц, по кудрям часты звёзды рассыпаются, уши зорькой замыкаются.

1. В какой книге ты можешь прочитать этот текст?

а) сборник потешек;

б) сборник русских народных сказок;

в) сборник рассказов для детей.

Отметь ✓ правильный ответ.

2. Подчеркни карандашом в тексте те слова и выражения, которые помогли тебе ответить на 1-й вопрос.

■■ 3.* Какие герои, упомянутые в этом тексте, тебе встречались и в других сказках? Напиши.

Анализ ответов на вопросы

ЗАДАНИЕ 1

Анализ рассказа

Темп чтения (при норме 50 слов в минуту):

4-й уровень - выше нормы;

3-й уровень - 40-50 слов в минуту;

2-йуровень - 30-40 слов;

1-й уровень - менее 30 слов.

Правильные ответы:

2.

б).

3.в).

настоящий, живой мангуст; где они продаются, эти зверьки; в руках клетка, а в ней серые зверьки; забыл спросить, чем кормить мангустов, ручные они или дикие.

4 б).

я хотел скорей бежать на берег, скорей найти; я бросился; всех растолкал; я так боялся, чтобы кто-нибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку; я совсем запыхался от радости; так обрадовался, что забыл спросить.

Достаточно, чтобы ребёнок подчеркнул два-три выражения.

5. а).

Уровни выполнения работ:

4-йуровень - даны верные ответы на все вопросы.

3-йуровень - в целом все выполнено верно, но есть отдельные недочеты. (Напр., подчеркнуты не все слова и выражения в п. 4.)

2-й уровень - верно выполнена половина заданий.

1-й уровень - верно выполнено менее половины заданий.

Нулевой уровень - задания не выполнены или выполнены неверно.

Проверочная  работа «Определение стилевой принадлежности текста»

(автор Е. Ильиных, ФНМЦ им. Л.В. Занкова;  Программа  В.Ю. Свиридовой)

Задание 1

1. Начни читать текст. По сигналу учителя остановись и отметь место, где читаешь, карандашом.

Как ни стараются птицы зимой отыскать еду, часто им приходится очень трудно. И тогда они начинают не только смотреть, где что можно найти, но и слушать. Вернее – прислушиваться: не стучит ли где-нибудь поблизости дятел?
              Если стучит – долбит в своей кузнице шишку, это, конечно, неплохо: может быть, несколько семян и достанется синицам и пищухам из разбитой шишки.
Но ещё лучше, если дятел долбит дерево. Иногда чувствует дятел, что под корой скопилось много зимующих насекомых или личинок. Тогда – раз! – ударит как-то по-особому – и большой кусок коры отлетит в сторону. А на нём и на обнажённом стволе – еда. Да ещё сколько! Дятел добрый – он не прогоняет птиц. Пожалуйста, всем хватит. А не хватит – найдём другое дерево.
           Вот и летят синицы, поползни и пищухи на стук дятла. Прилетают и корольки. Поедят – и улетят. До следующего раза. А вот другие птицы уже стараются не улетать далеко от дятла. И кочуют вместе с ним по лесу.
Потом придёт весна. Появится у птиц еда, придут заботы и хлопоты. Разлетятся птицы кто куда. В хлопотах и заботах забудут и про дятла, и друг про друга.
         У дятлов тоже свои заботы. Деловито перелетают они с дерева на дерево. Крылья у них короткие – в лесу удобны такие крылья, но далеко на них не улетишь. Да дятел и не собирается никуда улетать. Всю жизнь живёт он в лесу, среди деревьев, которые он спасает от опасных вредителей, рядом с птицами, которых спас и ещё спасёт, возможно, от голода и которые, возможно, появились на свет в его бывших домах.
          Летает дятел по лесу и, может быть, радуется всему этому. А почему бы и нет? Может быть, птицы тоже умеют радоваться?

(По Ю. Дмитриеву)

Вопросы и задания

2. Дочитай текст.

3. Определи жанр текста, из которого взят этот отрывок. Правильный ответ обведи.

а) Авторская сказка;
б) научно-популярная статья;
в) рассказ.

4. Придумай заголовок и запиши его.

5. Найди в тексте и подчеркни волнистой линией названия зимующих птиц.

6. Почему дятел не улетает из своего леса? Найди в тексте ответ на вопрос и подчеркни прямой линией.

Задание 2

1. Прочитай стихотворение:

Не скучаю

Дома я один бываю,
Но без дела не скучаю:
Вырезаю из бумаги
Самолёты, звёзды, флаги;
Мурку азбуке учу
И на Мурку не ворчу;
Сам рисую лес и речку,
Птиц, зверей и человечков;
Завожу ключом коня,
Чтобы конь возил меня.

(Г. Ладонщиков)

Вопросы и задания

2. Какие строчки могут вызывать улыбку у читателя? Подчеркни их волнистой линией.

3. Кто скрывается в стихотворении за словом «я» и является рассказчиком – мальчик или девочка? Почему ты так думаешь?

4. Найди рифмы. Соедини карандашом рифмующиеся строчки.

Задание 3

Определение стилевой принадлежности текста

1. Прочитай тексты.

1. Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголочку. Увидел жёлтые листья и тоже наколол.
Заметил, наконец, в голубой луже голубую звёздочку. Тоже хотел наколоть – да ничего не вышло. Подумал ёжик и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит.
А утром под лопухом вместо голубой звезды нашёл большое красивое солнышко.
Вот ёж смеялся. Очень.

(Г. Цыферов)

2. Обыкновенный ёж – самый крупный представитель отряда насекомоядных в наших лесах. Длина тела – 230–310 мм, длина хвоста – 19–30 мм, масса тела – 280–1300 г. Самцы несколько больше самок. Морда вытянутая, подвижная, глаза круглые, уши короткие (менее 35 мм), закругленные, почти спрятаны в меху. Голова, спина и бока покрыты иглами длиной 25–35 мм.
В России чаще встречается серая окраска (голова, бока и брюхо), иглы с темными поперечными полосами. У ежей слабое зрение, но прекрасное обоняние и слух.
Питаются ежи в основном взрослыми насекомыми (жуками, уховертками), гусеницами, реже – дождевыми червями. Ежи ведут одиночный ночной образ жизни.

(Из энциклопедии)

2. В каком из текстов ощущаются присутствие автора, его чувства, мысли? Обведи нужный ответ.

а) В обоих текстах;
б) во втором тексте;
в) в первом тексте.

3. Определи, какой текст художественный, а какой – научный. Обведи правильное утверждение.

а) Первый – научный, второй – художественный;
б) первый – художественный, второй – научный.

4. Как автор относится к ёжику? Найди и подчеркни те слова и выражения, которые передают это отношение.

Уровни выполнения работы

Задание 1

Пункт 1. Проверка техники чтения

Темп чтения (при норме 50 - 60слов в минуту):

4-й уровень – выше нормы;

3-й уровень – 50-60 слов в минуту;

2-й уровень –  менее 50 слов в минуту;

1-й уровень – менее 40 слов в минуту.

Пункты 3–6

Правильные ответы

3. в.

4. Спасибо дятлу, Лесной помощник.

5. ...синицы, поползни и пищухи на стук дятла. Прилетают и корольки.

6. «Крылья у них короткие – в лесу удобны такие крылья, но далеко на них не улетишь. Да дятел и не собирается никуда улетать. Всю жизнь живёт он в лесу, среди деревьев, которые он спасает от опасных вредителей, рядом с птицами, которых спас и ещё спасёт, возможно, от голода и которые, возможно, появились на свет в его бывших домах».

4-й уровень – в целом всё выполнено верно;

3-й уровень – в целом всё выполнено верно, но есть 2–3 отдельных недочёта;

2-й уровень – выполнена половина заданий;

1-й уровень – задания не выполнены или выполнено меньше половины заданий.

Задание 2

Пункты 2–4

Правильные ответы

2. Мурку азбуке учу.

3. Лирический герой – мальчик, он говорит о себе: «сам».

4. Бываю – скучаю, бумаги – флаги, учу – ворчу, речку – человечков, коня – меня.

4-й уровень – в целом всё выполнено верно;

3-й уровень – в целом всё выполнено верно, но есть 1 недочёт;

2-й уровень – выполнено 1 задание;

1-й уровень – задания не выполнены или каждое выполнено с недочетами.

Задание 3

Пункты 2–4

Правильные ответы

2. в.

3. б.

4. Ёжик, клюквинка, иголочка, лопушком, солнышко.

4-й уровень – в целом всё выполнено верно;

3-й уровень – в целом всё выполнено верно, но есть 1 отдельный недочёт;

2-й уровень – выполнено 1 задание;

    1-й уровень – задания не выполнены или каждое выполнено с недочетами.

Комплексная работа (дополнительная часть)

Кто как к зиме готовится?

В лесу каждый готовится к зиме по-своему.

Особенно усердно таскают ее короткохвостые мышки полевки. Многие из них вырыли себе зимние норы прямо в стогах и под хлебными скирдами и каждую ночь воруют зерно.

Зимой полевки  спят  только в самые сильные морозы. Поэтому они делают большие запасы хлеба. В некоторых норах заготовлено уже по пять килограммов отборного зерна.

Белка отвела под кладовую одно из своих круглых гнезд на деревьях. Там у нее сложены лесные орешки и шишки. Кроме того белка собрала грибы — маслята и подберезовики. Их она насадила на обломанные ветки сосен и сушит впрок. На каждой веточке у неё по семь маслят и по четыре подберезовика. Зимой она будет бродить по ветвям деревьев и подкрепляться сушеными грибами.

А многие звери так никаких особых кладовых не устраивают. Они сами себе кладовые. Просто наедятся хорошенько за осенние месяцы, станут толстые-претолстые, жирные-прежирные и все тут. Жир ведь тоже запас пищи.

Так устраиваются медведь, барсук и все другие зверьки, что крепко спят всю зиму. Набьют брюхо потуже — и на боковую. Медведь может за один раз съесть до тридцати пяти кг пищи, а барсук всего один кг пищи. Греет их жир: он холода не пропускает.

Дополнительная часть

Вариант 1

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.

 Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7.

    Реши задачу, используя данные текста.

Сколько всего грибов у белочки на трёх веточках?

____________________________________________________________

Ответ:___________________________________________________

Задание 8.

Зимой птицам и зверям очень трудно находить пищу. Напиши, что можешь сделать ты, чтобы помочь животным.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9.

Попробуй объяснить, что означает слово «кладовая». Если необходимо обратись к словарю.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10.

Выпиши из текста четыре слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением. Напиши проверочные слова. Выдели корень, поставь ударение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11.

1. Ответь на вопрос и коротко поясни ответ. Если нужно перечитай текст.

Представь, что медведь и барсук не укладываются в зимнюю спячку. Кто из перечисленных ниже животных, съест меньше пищи за всю зиму? Отметь знаком V.

Медведь

Барсук

Полевка

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 12.

Выполни задание. Проверь себя.

1. Выпиши из текста слово, в котором букв столько же, сколько звуков.

__________________________________________________________

2. Выпиши из текста слово, в котором букв меньше, чем звуков.

__________________________________________________________

3. Выпиши из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

__________________________________________________________

Вариант 2

Задание 7.

    Реши задачу, используя данные текста.

Сколько всего грибов у белочки на двух веточках?

____________________________________________________________

Ответ:___________________________________________________

Задание 8.

Зимой птицам и зверям очень трудно находить пищу. Напиши, что можешь сделать ты, чтобы помочь животным.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9.

Попробуй объяснить, что означает слово «кладовая». Если необходимо обратись к словарю.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10.

Выпиши из текста четыре слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением. Напиши проверочные слова. Выдели корень, поставь ударение.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11.

2. Ответь на вопрос и коротко поясни ответ. Если нужно перечитай текст.

Представь, что медведь и барсук не укладываются в зимнюю спячку. Кто из перечисленных ниже животных, съест больше пищи за всю зиму? Отметь знаком V.

Медведь

Барсук

Полевка

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 12.

Выполни задание. Проверь себя.

1. Выпиши из текста слово, в котором букв столько же, сколько звуков.

__________________________________________________________

2. Выпиши из текста слово, в котором букв меньше, чем звуков.

__________________________________________________________

3. Выпиши из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

__________________________________________________________

Характеристика заданий итоговой комплексной работы

                                       и основные результаты их выполнения