Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) по теме

№ урока

в году

(чет-ти)

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности обучающихся

Дата

Коррек.

план.

факт

Вступаем в неизведанный мир   (18 часов)

1(1)

(1) Ю.П. Мориц «1 сентября».

Что такое миф.

 Д/З С 3-7, . 8.  Составление контрастных (антонимических) пар

1

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя). Осмысление текста вступительной статьи. Упражнение в восприятии поэтического текста на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Упражнение в восприятии учебного текста при самостоятельном чтении и на слух. Нахождение в тексте ответов на вопросы.  Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Уяснение главной мысли учебного текста (при помощи учителя). Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

сентябрь

03.09

2(2)

(2) Отношения человека и природы в древности. Карельские сказания «Калевала», славянские мифы.   С. 8–11

   Д/З С. 9–10,

Выразительное чтение отрывка

1

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке, схеме.

Участие в диалоге

04.09

3(3)

(3) Принцип кумулятивного построения –накопления героев и событий. Народная сказка «Яичко».   С. 12–14

Д/З Английская народная песенка «Дом,

который построил Джек»  (с. 15–17).

Прочитать в хрестоматии.

1

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге

05.09

4(4)

(4) С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко».         С. 15–19

Д/З   С. 19,

Выучить стихотворение М. Бородицкой

наизусть

1

Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских.

06.09

5(5)

(5) Образ Мирового дерева в фольклорных произведениях.

Русская народная сказка «Петушок –золотой гребешок и жерновцы».        

  С. 19–26;   с. 171 (Картинная галерея)

Д/З   С, 19-26, вопросы на с. 26

1

Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, групповой и парной работе. Конструирование монологического высказывания (на заданную тему). Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

10.09

6(6)

(6) Законы народной волшебной сказки.

Русская народная сказка «Петушок –

золотой гребешок и жерновцы».

                                                 С. 27–30

Д/З: научиться рассказывать сказку

«Царевна-лягушка» с помощью

Картинного плана и цитат.    С. 27–30

1

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Участие в диалоге.

11.09

7(7)

(7) ». Мир волшебной сказки Русская народная сказка «Царевна-лягушка

С. 27–30;

1

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Анализ текста: определение сюжета. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами

12.09

8(8)

(8)  Особенности положения героя в семье, особенности его внешности.

 Русская народная сказка «Сивка-бурка».

С. 31–40

1

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему

13.09

9(9)

(9) Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника Русская народная сказка «Сивка-бурка»..

С. 31–40;     с. 174–175

(Картинная галерея)

1

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра. Формулирование выводов. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками

17.09

10(10)

(10) Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки.

С. 41–42

1

Работа в группе. Пересказ сказки подробно, с использованием средств выразительности, характерных

для народной волшебной сказки. Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников. Анализ текстов. Дополнение, оценивание выполненной работы. Участие в диалоге. Проведение оценки работы

своей группы, самооценки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе;

о построении загадки

18.09

11(11)

(11) Русская народная сказка «Хаврошечка».

С. 42–47

1

Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

19.09

12 (12)

(12) Обобщающий урок по сказкам. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки.

С. 48

1

Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания). Формулирование выводов. Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. Приобретение опыта участия в диалоге: построение собственных реплик, дополнение высказывания других,

замечания в соответствии с правилами речевого этикета

20..09

13 (13)

(13) Особенности авторского взгляда на мир.  Г.М. Новицкая «Береза»,

И.А. Бунин «Все лес и лес»,

 М. Врубель «Сирень».

С. 49;

c. 177 (Картинная галерея)

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

24.09

14-15

(14-15)

(14-15) Особенности авторского взгляда

на мир. Ф.И. Тютчев «Полдень»,

М. Врубель «Пан».

С. 50;

c. 176 (Картинная галерея)

2

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения литературного произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии

произведения на слух. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

25, 26.09

16 (16)

(16) Следы мифологических представлений в жизни современного человека. Н.Н. Носов «Шурик у дедушки».

С. 51–60

1

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Оценка своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Объяснение смысла и значения названия произведения.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту

27.09

17 (17)

(17) Характер литературного героя в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». 

С. 51–60;

c. 178 (Картинная галерея).

1

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки. Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту

октябрь

01.10

18(18)

(18) Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского

«Попрощаться с теплым летом».

С. 60–61

«Проверь себя».  Тест.

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения. Упражнение в восприятии

текстов одноклассников на слух. Анализ текста. Накопление опыта в постановке вопросов одноклассникам по содержанию и построению текстов

02.10

В единой семье всего живого   (22 часа)

19 (19)

(1) Представление о пантеоне греческих богов.

С. 64–67

1

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

03.10

20 (20)

(2) Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. С. 68–69

1

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником.

Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами. Создание справочника, в соответствии с учебным заданием

04.10

21 (21)

(3) Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя (по мифу о  Прометее).

С. 70–73

1

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстрации учебника

08.10

22 (22)

(4) Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя ( по мифам о Персее)..

Хрестоматия.

1

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников Формулирование предположений и простых выводов. Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке

09.10

23 (23)

(5) Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…».

С. 74

Наизусть на выбор.

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах сравнения. Сравнение стихотворений

10.10

24 (24)

(6) Представление о пантеоне богов у древних славян. Легенда «Земля со дна

океана».

С. 75–77

1

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке-схеме

11.10

25 (25)

(7) Мифологические образы, характерные  для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана».

С. 77–79

1

Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. Чтение вслух плавно, целыми словами. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Конструирование монологического высказывания на заданную тему

15.10

26 (26)

(8) Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер».

С. 79–81

1

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей,

нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение особенностей подбора слов, используемых

в произведении, различение оттенков лексического значения синонимов

16.10

27 (27)

(9) Образ ветра в литературе. А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…».

С. 82–83;  с. 180–181

(Картинная  галерея)

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для выражения его настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений

17.10

28 (28)

(10) Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум».

С. 82–83; с. 180–181

(Картинная галерея)

1

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна. Создание собственного текста

18.10

29 (29)

(11) Знакомство со сказкой А.С. Пушкина

«Сказка о мертвой царевне и о семи

богатырях».

С. 84–97

1

Выразительное чтение собственного текста с подчеркиванием с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений. Восприятие на слух информации учителя (анализ сочинений). Упражнение в восприятии на слух стихотворного текста в исполнении учителя или ученика. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

22.10

30 (30)

(12) Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка

о мертвой царевне и о семи богатырях».

Сходство с фольклорными сказками.

С. 84–97

1

Упражнение в восприятии текста. Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий. Нахождение черт фольклорного произведения в авторском. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают или опровергают высказанное суждение. Рассматривание и анализ иллюстрации

23.10

31 (31)

(13) Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка

о мертвой царевне и о семи богатырях».

Отличие от фольклорных сказок.

С. 84–97

1

Упражнение в восприятии текста: определение средств

выразительности, отношения автора к изображаемому.

Анализ средств, используемых в авторской сказке. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге (собственные реплики, дополнение высказываний других, замечания). Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических

24.10

32 (32)

(14) Библиотечный урок.

Сказки А.С. Пушкина

1

Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работа в группе. Характеристика книги, рассматривание и анализ иллюстраций

25.10

33 (1)

(15) Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес

опять ясна…»

С. 98    Наизусть

1

Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии

произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения

ноябрь

05.11

34 (2)

(16) Мир чувств в стихотворении

М.Ю. Лермонтова «На севере диком…»

С. 99;        с. 182–183

(Картинная галерея)  Наизусть

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста, с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

06.11

35 (3)

(17) Образ радости, единения с природой.

Авторская сказка С.Г. Козлова «Такое дерево».

С. 100–102

1

Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

07.11

36 (4)

(18) Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка».

С. 103–105

1

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

08.11

37 (5)

(19) Олицетворение в стихотворениях

А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…»,

Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…».

С. 105–106

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, выразительных средств, используемых в произведении.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

12.11

38 (6)

(20) Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако».

С. 106–109

1

Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с использованием разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения

13.11

39 (7)

(21) Духовный мир героев сказок

С.Г. Козлова.

Библиотечный урок

1

Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

14.11

40 (8)

(22) Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса. С.А. Есенин «С добрым утром!».

С. 110–112

«Проверь себя».   Тест.

1

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

15.11

Открываем мир заново     (20 часов)

41 (9)

(1) Ценность культурного наследия прошлого. Пословицы о земле-матери.

С. 114–115

1

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение и толкование пословиц. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

19.11

42 (10)

(2) Времена года в древнегреческом мифе

«Похищение Персефоны».

С. 116–118

1

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы. Формулирование вопросов одноклассникам.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

20.11

43 (11)

(3) Времена года в славянском сказании

«Небесные великаны».

С. 119–122

1

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии индивидуальными возможностями. Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях. Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение. Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить о представлениях наших далеких предков о мире

21.11

44 (12)

(4) Библиотечный урок. Проект. Создание сборника закличек, загадок.

1

Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Характеристика книги. Поиск книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Создание небольших художественных текстов в стиле

изученных жанров, создание иллюстрации к ним

22.11

45 (13)

(5) Проникновенный образ природы в произведении К.Г. Паустовского

«Прощание с летом».

С. 123–125

1

Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста с использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование письменного высказывания по предложенному алгоритму

26.11

46 (14)

(6) Точность поэтических образов

А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..»

Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…».

С. 126–127

Наизусть

1

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении,

для передачи его настроения, для создания поэтических

образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений на одну тему разных авторов

27.11

47 (15)

(7) Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса».

С. 128–130

1

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Анализ текста, используемых средств художественной

выразительности. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

28.11

48 (16)

(8) Нравственный смысл произведения

Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».

С. 130–134

1

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

29.11

49 (17)

(9) Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»).

С. 134–137

1

Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, разная цель, тема отдельных абзацев главы). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Определение роли пейзажа в произведении. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

декабрь

03.12

50 (18)

(10) Особый почерк писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка (по сказке «Серая

Шейка»).

С. 137–141

1

Описание особенностей поведения и характера героев произведения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, причины выбора автором именно таких средств). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Дополнение своего или чужого высказывания. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией

для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Формулирование простых выводов

04.12

51(19)

(11) «Серая Шейка»: сказка или рассказ?

С. 141–145

1

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором. Формулирование простых выводов

05.12

52 (20)

(12) «Серая Шейка»: сказка или рассказ?

С. 134–145

1

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы. Упражнение в восприятии текста на слух. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором

06.12

53 (21)

(13) М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся»,

С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»

С. 145–147

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему

10.12

54 (22)

(14) Идейно-нравственная проблематика

в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце».

С. 147–150

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Определение жанровой принадлежности произведения,

11.12

55 (23)

(15) Творческий почерк писателя П.П. Бажова. Сказ «Серебряное копытце».

С. 151–155

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

12.12

56 (24)

(16) Творческий почерк писателя П.П. Бажова. Сказ «Серебряное копытце».

С. 155–159

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

13.12

57 (25)

(17) Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова.

1

Посвятить формированию библиографических умений учащихся и познакомить с другими произведениями П.П. Бажова или провести подробный анализ картины М. Шагала «Синий дом». Тогда этот урок должен быть проведен перед знакомством со сказами

17.12

58 (26)

(18) Точность и красота поэтических образов А.А. Фета «Чудная картина…»,

М.Ю. Лермонтова «Горные вершины…»,

С. 160–161;

1

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Сравнение стихотворений разных авторов на одну тему. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

18.12

59 (27)

(19) Поэтические образы малой родины:

Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…» С. 162–163;

с. 187 (Картинная  галерея)

1

Выразительное чтение стихотворения. Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Конструирование монологического высказывания на заданную тему

19.12

60 (28)

(20) «Проверь себя».     Тест.

С. 164

1

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

20.12

Времена, когда звери говорили  (26 часов)

61 (29)

(1) «Объяснительные сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» Нанайская сказка.

С. 4–6

1

Упражнение в восприятии учебной информации на слух

и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение

24.12

62 (30)

(2) «Объяснительные» сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» Мансийская сказка.

С. 6–8

1

Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям

25.12

63 (31)

(3) «Объяснительные» сказки разных народов: «Медведь и бурундук» Нивхская сказка.

С. 8–11

1

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя

или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, средств художественной выразительности. Нахождение черт различия между двумя вариантами «объяснительной» сказки. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение, чтение по ролям

26.12

64 (32)

(4) Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок. П.Н. Барто «Зимние гости».

С. 11–13

Выучить наизусть

1

Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текстов, сравнение цели их написания, использованных средств художественной выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Выразительное чтение стихотворения

27.12

65 (1)

 (5) Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

С. 14–19

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя или ученика на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам). Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств

январь

14.01

66 (2)

(6) Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб».

С. 14–19

1

Соотнесение сюжета и иллюстраций. Восстановление текста по иллюстрациям. Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Выявление в тексте особенностей авторских средств выразительности. Выразительное чтение текста, с передачей собственного отношения к происходящему.

Чтение по ролям

15.01

67 (3)

(7) Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга

о животных.

С. 20; Материалы  Хрестоматии

1

Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации,

аннотации. Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Конструирование монологического высказывания

16.01

68 (4)

(8) Чудеса природы в авторских произведениях. И.И. Акимушкин

«Обезьяньи носы».

С. 21

1

Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

17.01

69 (5)

(9) Чудеса природы в авторских произведениях. И.И. Акимушкин «Броненосцы», Тим Собакин «Две коровы».

С. 22–24

1

Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной интонацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

21.01

70-71

(6-7)

(10-11) Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений.

С. 24–25

2

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценка собственного вклада в общую работу

22, 23.01

72 (8)

(12) Духовно-нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

С. 26–29

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков). Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Определение жанровой принадлежности произведения,

его специфики

24.01

73 (9)

(13) К.Г. Паустовский «Стальное колечко» Рассказ или сказка?

С. 30–34

1

Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей.

Высказывание оценочных суждений. Проведение оценки результата работы группы, оценки собственного вклада в общую работу. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

28.01

74 (10)

(14) Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко».

С. 34–36

Выучить отрывок описания прихода весны.

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения

29.01

75-76

(11-12)

(15-16) Природа родного края в произведениях писателей, художников.

С. 36–37;

с. 179 (Картинная галерея).

2

Расширение читательского кругозора и знакомство детей

с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского. Работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна».Написание сочинения о приходе весны.  Работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».

30, 31.01

77 (13)

(17) Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: И.А. Бунин «Родник»

В. Поленова «Заросший пруд».

С. 38;

с. 180 (Картинная галерея)

1

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разных интонаций, пауз,

темпа, логического ударения. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства. Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна. Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

февраль

04.02

78 (14)

(18) Особый взгляд на природу малой родины. Ю.И. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки».

С. 39–42

1

Декламация стихотворения. Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Высказывание оценочных суждений. Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений о личности автора на основании выделения авторской позиции

05.02

79 (15)

(19) Ценностно-эстетическое восприятие мира. Ю.И. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки».

С. 39–42

1

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения. Участие в диалоге. Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Рассматривание и характеристика книг, отобранных на урок учителем или учениками

06.02

80 (16)

(20) Чудесные открытия в стихотворении

А.А. Фета «Весенний дождь».

С. 43

Выучить наизусть.

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образов, созданных в стихотворении. Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста

07.02

81 (17)

(21) «Особое зрение» искусства.

С.Я. Маршак «Ландыш».     С. 44

Выучить наизусть

1

Декламация стихотворения. Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных суждений. Формулирование вопросов по тексту. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Анализ образа, созданного в стихотворении. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста

11.02

82 (18)

(22) Способность видеть чудеса, способность удивляться миру. С.Я. Маршак «Ландыш».

Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег».

С. 44; с. 181   (Картинная галерея).

1

Декламация стихотворения. Презентация классу иллюстрации. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Определение настроения живописного произведения. Участие в диалоге при обсуждении картины. Создание устного текста (анализ репродукции картины)

12.02

83 (19)

(23) Способность видеть чудеса, способность удивляться миру. Н.Н. Матвеева «Солнечный зайчик».

С. 45

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов, раскрытия нравственного содержания. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия

13.02

84 (20)

(24) Изображение пробуждающихся эстетических чувств. В.Ю. Драгунский

«Красный шарик в синем небе».

С. 46–47

1

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух части текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и для передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Объяснение смысла и значения названия произведения. Описание переживаний литературного героя

14.02

85 (21)

(25) Наедине с книгой.

Рассказы В.Ю. Драгунского

1

Расширение читательского кругозора и знакомство с другими рассказами В.Ю. Драгунского.

18.02

86 (22)

(26) «Проверь себя».    Тест.

С. 48

1

Упражнение в восприятии текстов на слух. Оценивание оформления проектов. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

19.02

Всмотрись в мир своей души   (16 часов)

87 (23)

(1) Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств.

С. 50–51

1

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителемили учениками.

20.02

88 (24)

(2) Игра с мифологическими мотивами

в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

С. 52;

с. 182 (Картинная галерея)

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

21.02

89 (25)

(3) Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

С. 53–54

1

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают вы_ сказанное суждение. Участие в диалоге. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

25.02

90 (26)

(4) Воспитательное значение басни. И.А. Крылова «Лисица и Виноград».

С. 55;

1

Декламация басни. Участие в инсценировании. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии

произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Характеристика жанровых особенностей прослушанного

произведения. Формулирование морали басни. Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ иллюстраций

26.02

91 (27)

(5) Сравнительный анализ басен Эзопа

и басен Крылова

С. 56–57

1

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием

использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

27.02

92 (28)

(6) Накопление творческого опыта.

Сочинение басни в прозе

1

Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета,

логичное и последовательное построение текста, выбор

средств выразительности

28.02

93 (29)

(7) Библиотечный урок. Басни Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова

1

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы. Высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении. Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного содержания произведения. Выбор книги в библиотеке

март

04.03

94 (30)

(8) Жизнь жанра басни во времени.

С.В. Михалков «Бараны».

С. 58

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение нравственного содержания произведения. Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении

для передачи его настроения. Сравнение басен разных авторов. Определение жанровой принадлежности стихотворения. Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия

05.03

95 (31)

(9) Сказка, похожая на басню. Народная

сказка «У страха глаза велики».

С. 59–62

1

Упражнение в восприятии произведения на слух и при

чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ построения и языка сказки. Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение пословицы и

предположение о времени ее появления относительно самой сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Определение количества ролей для инсценирования. Определение слов и манеры исполнения. Инсценировка сказки

06.03

96 (32)

(10) Поучительный смысл сказки

В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

С. 63–66

1

Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении. Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером. Нахождение и зачитывание цитат из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

07.03

97 (33)

(11) Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница».

С. 66–70

1

Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе

выразительных средств для описания внешности, поступков, «речи» героини). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Конструирование собственного текста. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников

11.03

98 (34)

(12) Басенная основа сказки

(фрагмент из «Панчатантры»).

С. 71–72

1

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости

чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, наи чтение частей текста, доказывающих хождение высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Дополнение своего или чужого высказывания. Упражнение в восприятии

информации на слух Рассмотрение книги, знакомство с ней по обложке, аннотации и иллюстрациям

12.03

99 (35)

(13) Юмористическая природа рассказа

К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

С. 73–78

1

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух

и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств

художественной выразительности. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

13.03

100 (36)

(14) Нравоучительный  смысл рассказа.

К.Г. Паустовского «Кот Ворюга».

С. 73–78

1

Ответы на вопросы по содержанию текста. Характеристика его особенностей. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текста

с передачей авторского и собственного отношения к описываемому

14.03

101 (37)

(15) Художественные особенности.

 И.М. Пивоварова «Плохие сны»,

В.В. Голявкина «Был не крайний

 случай».

С. 79–81

1

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Высказывание предположения о дальнейшем развитии событий с опорой на характер и поступки героев. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые доказывают высказанное суждение. Участие в диалоге

18.03

102 (38)

(16) «Проверь себя».     Тест.

Представление детских творческих

и проектных работ.

С. 81–82

1

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников. Формулирование вопросов

одноклассникам по содержанию и построению проектов. Высказывание оценочных суждений

19.03

Пересоздаем мир в творчестве   (20 часов)

103 (39)

(1) Вечные ценности искусства и творчества.

Миф о художнике «Орфей и Эвридика».

С. 84–88

1

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения

о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на

основании сходства мифов и сказок. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают или опровергают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

20.03

104 (40)

(2) Возникновение искусства.

Миф о силе искусства

«Орфей и Эвридика»..

С. 88–91

1

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя

или учеников при самостоятельном чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.Зачитывание вслух тех частей

текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

21.03

105-106 (1-2)

(3-4) Восприятие мира художником.

М.Я. Бородицкая «Художник»,

А. Герасимов «После дождя».

С. 92;

с. 184 (Картинная галерея)

2

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на

вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Выявление главной мысли стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом

и обоснованием использования разной интонации, пауз,

темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого

текста (анализ репродукции картины). Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства для создания поэтических образов. Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение текста

апрель

01.04

02.04

107 (3)

(5) Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи».

С. 92–95

1

Упражнение в восприятии на слух рассказа в исполнении

учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение текста

03.04

108 (4)

(6) Б.Заходер «Что такое стихи?»

Особый взгляд поэта на мир

К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»..

С. 96–98

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведениях для передачи настроения, для создания поэтических образов. Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений. Сравнение стихотворений. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения

голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

04.04

109 (5)

(7) Мотив «маленького» героя в народных

и авторских произведениях.

С. 99

1

Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. Упражнение в восприятии учебной информации на слух

08.04

110 (6)

(8) Знакомство с волшебной сказкой

Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

С. 100–104

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана. Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка). Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

09.04

111 (7)

(9) Испытания, которые проходит героиня

сказки для обретения счастья.

С. 105–115

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, жанровые особенности – роднящие произведение с народной сказкой и отличающие от нее. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

10.04

112 (8)

(10)Сказочный мир Андерсена.

Трепетная красота сказочных героев.

С. 104–115

1

Сравнение составленных планов прочитанной части сказки. Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика. Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Распределение ролей и слов, подготовка к инсценированию сказки

11.04

113 (9)

(11) Инсценированние отрывков из сказки

«Дюймовочка».

С. 115–120

1

Упражнение в восприятии инсценировки. Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений

15.04

114 (10)

(12) Знакомство с повестью-сказкой

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие

Нильса с дикими гусями».

С. 121–125

1

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

16.04

115 (11)

(13) Характер главного героя и других персонажей повести-сказки

С. Лагерлёф «Чудесное путешествие

Нильса с дикими гусями».

С. 126–132

1

Упражнение в восприятии ответов учеников. Анализ

ответов, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета. Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

17.04

116-118

(12-14)

(14-16) Нравственная проблематика текста

С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком.

Материалы хрестоматии или книги

3

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Отслеживание развития характеров героя и персонажей, дальнейшего развития сюжета. Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).Нахождение частей текста,

доказывающих высказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

18.04

22.04

23.04

119 (15)

(17) Отзыв о произведении.

С. 99

1

Упражнение в восприятии презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений

24.04

120 (16)

(18) Внимательное и бережное отношение

поэта  к миру.

М.М. Пришвин «Разговор деревьев».

С. 133–134;

И. Шишкин «Сныть-трава»,

А. Дюрер «Трава».

с. 185–186   (Картинная  галерея)

1

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя, учеников. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Выразительное чтение текста. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

25.04

121 (17)

(19) М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника».

С. 134–135

1

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Объяснение причин использования данной формы записи стихотворения. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Выразительное чтение стихотворного текста.

Создание небольшого текста творческого характера

29.04

122 (18)

(20) «Проверь себя».

Представление детских творческих и проектных работ.

С. 136

1

Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов

30.04

Без тебя мир неполный  (14 часов)

123 (19)

(1) След грозных природных явлений

в мифологических сказаниях. «Девкалион

и Пирра».

С. 138–140

1

Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию учебника и информацию, предоставленную учителем. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения, проведение аналогий. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

06.05

124 (20)

(2)  Библейские сказания в пересказе

Г.Я. Снегирева.

1

Упражнение в восприятии текста мифов на слух и при

самостоятельном чтении. Сравнение мифологических

представлений разных народов с опорой на информацию,

предоставленную учителем или учениками. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение

07.05

125 (21)

(3) Нравственные уроки литературы.

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

С. 141–144

1

Упражнение в восприятии произведения на слух в исполнении учителя или ученика. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

08.05

126 (22)

(4) Ответственность человека за природу,

Способность замечать красоту природы.

Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения»,

С. 145–146;

с. 187 (Картинная галерея)

1

Выразительное чтение стихотворения. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, средств выразительности, используемых в произведении, для передачи его настроения.  Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения

13.05

127 (23)

(5) Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте

И.С. Тургенева «Воробей».

С. 146–147

1

Упражнение в восприятии произведения в исполнении

учителя, учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ текста. Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

14.05

128 (24)

(6) Повествование о взрослом поступке

героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».

С. 148–152

1

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

15.05

129 (25)

(7) Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина- Михайловского «Детство Темы».

С. 152–155

1

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

16.05

130 (26)

(8) Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы».

С. 155–159

1

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз

20.05

131 (27)

(9) Письмо герою повести Теме. Рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя».

С. 159

1

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо

21.05

132 (28)

(10) Добро как основная ценность жизни.

Э.Э. Мошковская «Нужен он».

С. 160

1

Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений. Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста

22.05

133 (29)

(11) Пробуждение чувств в душе юного героя

В. Драгунский «Девочка на шаре».

С. 161–166

1

Упражнение в восприятии на слух произведения  исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге

23.05

134 (30)

(12) Мир взрослых, мир детей

В. Драгунский  «Девочка на шаре».

С. 166–172

1

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге

27.05

135 (31)

(13) Способность художника обнаруживать необычное в окружающем  мире. М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы».

С. 172–173;

с. 188–189

(Картинная галерея)

1

Определение настроения живописного произведения. Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

28.05

136 (32)

(14) Заключительный урок.   Тест.

С. 173–174

29.05