Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме

Пояснительная записка

1. федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утверждённого в 2004г.;
2. примерной программы основного общего образования по литературному чтению, начальные классы (базовый уровень) М.Вентана-Граф, 2008г;
3. авторской программы Л. А. Ефросининой«Литературное чтение» (М.: Вентана-Граф, 2008г) 

Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений по3 часа в неделю в 3 классе и в соответствии с рекомендованным Министерством образования Российской Федерации учебником: Л. А. Ефросининой «Литературное чтение 3 класс» М.: Вентана-Граф, 2008г

Цели обучения:

Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся

Следует обратить внимание на специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Обоснованность

Характерной чертой программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения произведения и работа с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
6. Формирование литературоведческих представлений обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Образовательная область

Программа курса «Литературное чтение 3класс» входит в образовательную область ФИЛОЛОГИЯ.

Сроки реализации программы

Программа курса «Литературное чтение 3 класс» рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю)

I четверть – 25 часа;

II четверть – 22часа;

III четверть – 30 часа;

IV четверть – 25 часа.

Задачи обучения

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

На уроках литературного чтения осуществляется связь с другими предметами:

1. с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
2. с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
3. с уроками музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
4. с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, легоконструкции к изученным произведениям или разделам).

В программе осуществлен принцип эмоционально-эстетического восприятия произведения. Он предполагает воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие у него эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение переживаний, эмоций и чувств .Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности преемственности, перспективности и др.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения.

Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. и.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность Рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы ( р а б о т а с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) , различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны уметь:

1. читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя;
2. знать наизусть 6 – 7 стихотворений и 2 – 3 отрывка из прозы;
3. выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;
4. определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;
5. пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;
6. самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;
7. пользоваться библиотечным фондом;
8. отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
9. пользоваться справочной литературой.

В 3 классе в лексикон учащихся вводятся следующие понятия: присказка, зачин, концовка сказки. былинный герой, сказитель, поэма, стихотворная строка, строфа, рифма, ритм стиха, повесть, очерк, олицетворение, эпитет, сравнение, устойчивый эпитет, строфа(двустишие, трёхстишие и т.д.), рифма, логическое ударение, пауза, темп, тон, пейзаж, сюжет, глава, герой, юмор, метафора, псевдони

В результате изучения литературного чтения ученик должен

Знать:

1. названия и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии их авторов;
2. элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Называть, приводить примеры:

1. сказок народных и литературных;
2. стихов и рассказов из круга детского чтения;
3. детского игрового фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка).

Различать, сравнивать:

1. произведения фольклора (загадка, пословица, песня, скороговорка);
2. жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);
3. сказки народные и литературные;
4. словари и справочники;
5. элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление/содержание);

• виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).
Уметь:

• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух не менее 80 слов в минуту, молча —100-120 слов в минуту;

1. выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;
2. определять тему и главную мысль произведения;
3. ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
4. делить тексты на смысловые части и составлять простой план;
5. пересказывать и рассказывать произведение по плану;
6. составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

1. высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
2. самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
3. определения темы и жанра незнакомой книги;
4. работы со справочной литературой.

.Содержание программы

1.Устное народное творчество 

Загадка», «Пословицы», «Про Ленивую и Радивую»

Слушание и работа с детскими книгами. Сказка о животных. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич»

«Добрыня и Змея»,

«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,

«Алеша Попович и Тугарин Змеёвич»,

«Вольга и Микула».

Былины. Русские народные сказки.

2. Басни

«Лиса и виноград». Эзоп (перевел М. Гаспаров).

«Лиса и виноград». И. Крылов.

«Ворона и Лисица». И. Крылов.

3.Александр Сергеевич Пушкин

«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»,

4. Стихи русских х поэтовВот север тучи нагоняя…

«Зимний вечер…».

«Няне».

5. Лев Николаевич Толстой

Два брата (сказка), Белка и волк (басня), Лебеди. Зайцы. Прыжок (быль) Как боролся русский богатырь (былина)

6. Николай Алексеевич Некрасов

Крестьянские дети (отрывок),

Мужичок с ноготок (отрывок),

Статья: Мужичок с ноготок. К. И. Чуковский.

«Славная осень! Здоровый, ядрёный».

Стихи о природе. «Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

О стихах Н.А. Некрасова. К.И Чуковский.

7. Антон Павлович Чехов

Степь(отрывок),Дополнительное чтение: «Белолобый» И.С. Тургенев «Лес и степь»

Ванька (рассказ).

Н. Шер «О рассказах А.П Чехова»

8.Сказки зарубежных писателей

Подарки феи. Ш. Перро (перевела Т. Габбе),

Солнечный Луч в ноябре. Ц. Топелиус (пересказала А. Любарская).

9. Стихи русских поэтов

Русь. И. Никитин. Утро. И. Никитин. Детство. И. Суриков.

Привет. С. Дрожжин. Зимний день. С. Дрожжин.

10. Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк

Приёмыш. Умнее всех (сказка)

11. Александр Иванович Куприн

Синяя Звезда. Барбос и Жулька.

12. Сергей Александрович Есенин

Стихи о Родине (отрывок).

«Я покинул родимый дом». «Нивы сжатые, рощи голы».

Береза. Бабушкины сказки.

13. Константин Георгиевич Паустовский

Стальное колечко. «Заячьи лапы»

Кот-ворюга. Какие бывают дожди.

14. Самуил Яковлевич Маршак

Урок родного языка.

Ландыш. В. Субботин С. Маршаком

15. Леонид Пантелеев

Честное слово. Камилл и учитель

16.Аркадий Петрович Гайдар

Горячий камень. Тимур и его команда (отрывок)

17. Михаил Михайлович Пришвин

Моя Родина. Выскочка. Жаркий час

18. Произведение зарубежных писателей

Волк. Джек Лондон

Чинк. Э. Сетон-Томпсон

Календарно-тематический план.

1 полугодие-47ч. 1 четверть-25ч

учебно-тематическое планирование

Литература

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». -3-е изд., дораб. и доп. – М:Вентана- Граф, 2008.- 176 с.

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: учебник. - М.: Вентана-Граф, 2008г.

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: рабочие тетради.№1,2 - М.: Вентана-Граф, 2009г.

Ефросинина, Л. А. Хрестоматия по литературному чтению. - М.: Вентана-Граф, 2008г