РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА, 1 СТУПЕНЬ
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

Недобиткова Елена Николаевна
Опубликовано 05.07.2013 - 14:17 - Недобиткова Елена Николаевна

Программа"Школа России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon moyo_ob._cht._i_liter._cht.doc558 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Серебропольская средняя общеобразовательная школа»

Табунского района Алтайского края

                                                                                   СОГЛАСОВАНО:

                                                                                   Зам директора по УВР

                                                                                   _______________/ Баринова Г. М../

                                                                                  «___» ___________2012 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА, 1 СТУПЕНЬ

Базовый уровень, на 2012 – 2013 учебный год

Рабочая программа составлена на основе

программы «Школа России» для начальных классов

(автор: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин,Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина «Азбука»;

 Климанова Л. Ф., В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина  «Литературное чтение».

Москва: Просвещение, 2011 г.)

Составитель: Недобиткова Е. Н., учитель начальных классов, 1 квалификационная категория

2012г.

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Климановой Л. Ф. «Литературное чтение» («Школа России». Сборник рабочих программ 1- 4 классы.  Москва, «Просвещение», 2011 г.)

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей: 

  1. овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;  формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
  2. обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

   Приоритетной   целью   обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих

задач:

  1. освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для
расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические
высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

• формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:

• воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;

• обогащение нравственного  опыта младших  школьников,  развитие  нравственных чувств,  уважения к  культуре  народов

многонациональной России;

• формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;

• развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;

• приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный, букварный - основной, послебукварный - завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Федеральный базисный учебный план для начального общего образования отводит в первом классе на изучение литературного чтения 132 часа (исходя из 33 рабочих недель по 4 урока в неделю). Из них на курс «Обучение грамоте» - 23 недели (92 часа), на литературное чтение - 10 недель (40 часов).

На уроках обучения грамоте дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов, с частичным переходом на чтение целыми словами, овладевают элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

А также развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих; получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.

Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений:

  1. воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии);
  2. воссоздавать картины жизни, представленные автором;
  3. устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях;
  4. выделять главную мысль текста (с помощью учителя).

Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает:

  1. формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности,
  2. компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия,
  3. доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников. В предполагаемом содержании представлены
  4. малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской  литературы Х1Х-ХХ вв., а также современных авторов.        

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

На уроках литературного чтения используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей первоклассников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.

Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.

Формы реализации программы:

  1. фронтальная;
  1. парная;
  2. групповая;
  3.  индивидуальная.

Методы реализации программы:

  1. практический;
  1. объяснительно - иллюстративный;
  2. частично - поисковый;
  3.  исследовательский;
  4.         наблюдение;
  5.  проблемно - поисковый;
  6.  информативный.

 Способы и средства:

  1. модели и таблицы:
  2. технические средства;
  3.  рисунки;
  4.  дидактические материалы.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать  друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Неотъемлемой частью программы «Литературное чтение» является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и чтения-рассматривания книг на уроках чтения (1 раз в неделю 15-20 минут от урока). Так как внеклассное чтение не проводится отдельным уроком, то тематика произведений по внеклассному чтению максимально приближена к темам произведений уроков чтения.

Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся. Также данная рабочая учебная программа, в отличие от ранее действовавшей, предполагает контроль над развитием читательских умений в форме тестовых заданий.

Реализация рабочей учебной программы осуществляется с помощью завершенной предметной линии учебников по литературному чтению для 1—4 классов общеобразовательных учреждений УМК «Школа России»: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин «Азбука» и Климанова Л. Ф. «Литературное чтение».

Данные учебники созданы в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, ориентированы на достижение общих целей начального образования средствами предмета «Литературное чтение» и разработана с учётом основных задач реализации содержания образовательной области «Филология». В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Учебники «Азбука» и «Литературное чтение» обеспечивают развитие речевой и читательской компетенции, освоение литературоведческих понятий, воспитывают творческую личность.

Предметная линия учебников «Азбука» и «Литературное чтение» для общеобразовательных учреждений разработаны с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов при изучении предмета «Литературное чтение» в начальной школе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У ученика будут сформированы:

  1. первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
  2. осознание роли языка и речи в жизни людей;
  3. умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  4. умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  5. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной

действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  1. установка на здоровый образ жизни.

Ученик получит возможность для формирования:

  1. внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  2. положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
  3. установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках; МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные

Ученик научится:

  1. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; ^> проговаривать последовательность действий на уроке;
  2. высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; ^> работать по предложенному учителем плану;
  3. адекватно воспринимать оценку учителя.

Ученик получит возможность научиться:

  1. в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  2. преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  3. планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
  4. проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  5. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.        

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

Ученик научится:

  1. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
  2. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  3.  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  4.  преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
  5. строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Ученик получит возможность научиться:

  1. осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
  2.  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

Ученик научится:

  1. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
  2.  формулировать собственное мнение и позицию; ^> слушать и понимать речь других; ^> задавать вопросы;
  3. допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
  4. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
  5. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Ученик получит возможность научиться:

  1. учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
  2. учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  3. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
  4. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  5. адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Ученик научится:

  1. воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
  2. осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
  3. отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
  4. пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
  5. составлять устный рассказ по картинке;
  6. заучивать наизусть небольшие стихотворения;
  7. соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
  8. находить заглавие текста, называть автора произведения;
  9. различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
  10. знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;
  11. оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт;
  12. узнавать сюжет по иллюстрациям;
  13. приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
  14. различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

Ученик получит возможность научиться:

  1. вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при   обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
  2.  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой  активный словарный запас;
  3. ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать
  4. выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
  5. коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
  6. ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и
  7. целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
  8. осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
  9. создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
  10.  читать по ролям литературное произведение;
  11. отличать прозаический текст от поэтического.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

 ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Совершенствование звуковой культуры речи. Темп чтения - 30-40 слов в минуту.

Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга: учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с текстом художественного произведения. Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа,  нахождение в тексте предложений, соответствующих им. Воспитание внимания   к   авторскому слову в художественном произведении.

Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте: различение простейших случаев многоз-начности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картин. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике. Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.

Ученик научится:

  1. воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
  2. осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в

минуту при чтении незнакомого текста);

  1. отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
  2. пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
  3. составлять устный рассказ по картинке;
  4. заучивать наизусть небольшие стихотворения;
  5. соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
  6. находить заглавие текста, называть автора произведения;
  7. знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;
  8.  оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт; узнавать сюжет по иллюстрациям;
  9. различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

Ученик получит возможность научиться:

вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.        

КРУГ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ ЧТЕНИЯ

В круг чтения детей входят произведения отечественных зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, о природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Вводный урок (1 час)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы (7 часов)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Чёрным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 часов)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина и песенки из книги «рифмы Матушки Гусыни».

Апрель, апрель! Звенит капель... (5 часа)

Произведения русских поэтов о природе, стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова.

И в шутку и всерьёз (6 часов)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, Я. Тайца, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой, О. Григорьева, М. Пляцковского.

Я и мои друзья (5 часов)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом.

О братьях наших меньших (5 часов)

Рассказы и стихи, написанные С. Михалковым, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковским, Г. Сапгиром, В. Берестовым, Н. Сладковым, Д. Хармсом, К. Ушинским.

Проверим себя и оценим свои достижения - 6.

Проекты -  3

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.

Ученик научится:

  1. различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
  2. приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

Ученик получит возможность научиться:

  1. отличать прозаический текст от поэтического.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом, создание собственного текста по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи.

Ученик научится:

  1. составлять устный рассказ по картинке;
  2. читать по ролям.

Ученик получит возможность научиться:

  1. создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
  2.  читать по ролям литературное произведение.

Проверка сформированности уровня читательских умений - 1.

Итоговые проверки навыка чтения - 2.

        Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи.  На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

         В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.

         На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы учителя, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.

        В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладевают сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.

       Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей,  устранению    недочетов    произношения    уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.                       Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-  рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

  1. Формирование  чувства    гордости   за свою Родину, российский   народ  и  историю  России, осознание  своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических    ценностных ориентаций.
  2. Формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на ми   в его органичном  единстве  и  разнообразии природы, народов, культур, религий.
  3. Овладение  начальными  навыками  адаптации в динамично  изменяющемся и  развивающемся мире.
  4. Развитие  доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,  понимания  и сопереживания  чувствам  других  людей.

Метапредметные результаты:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
  2. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.
  3. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
  4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и   причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь   свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

  1. Формирование   первоначальных  представлений  о единстве  и  многообразии языкового и  культурного  пространства России, о языке как  основе национального самосознания.
  2. Понимания  учащимися того,  что  язык  представляет собой  явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.
  3. Сформированность  позитивного  отношения к правильной устной  и  письменной  речи  как  показателям общей  культуры и  гражданской  позиции человека.
  4. Овладение  первоначальными представлениями о нормах  русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,   пунктуационных) правил речевого этикета.
  5. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил   постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Содержание тем учебного курса

(основное содержание)

№

п/п

   

          Тема раздела

Кол-во часов


Содержание

1.

 Подготовительный  период

14ч

Речь устная письменная. Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при  произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих  звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.  Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова  со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой  структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство  с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.

2.

Букварный (основной)    период

53ч +


ре-зерв


5ч

Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений  небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения.  Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.

Развитие устной речи. 

Звуковая культура.

 Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу  ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному  интонированию.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

3.

 Послебукварный период

16+

ре-зерв

4ч

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.

92

Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по обучению грамоте

Ученик научится:

  1. распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);
  2.  различать гласные и согласные звуки;
  3. различать твердые и мягкие согласные звуки;
  4. обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами  и, е, ё, ю, я, ь;
  5. различать звонкие и глухие согласные звуки;
  6. вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги,         определять количество слогов, определив место ударения в слове;
  7. находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;
  8. составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
  9. писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;
  10. приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;
  11. группировать языковой материал по заданным основаниям;
  12. подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
  13. соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
  14.  адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
  15. слушать и отвечать на заданный вопрос;
  16. пользоваться учебными книгами.

Ученик получит возможность:

  1. оценивать результаты своей работы на уроке;
  2. контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;
  3. строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;
  4. воспроизводить и применять правила работы в группе;
  5. анализировать, реконструировать события.

Календарно-тематическое планирование  по обучению грамоте (чтение)

 (Кол-во часов на год - 92, количество часов на неделю – 4)

№

п/п

Дата

  Тема раздела,  урока

Количество часов

Элементы содержания

Планируемые

результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Оборудование


Предметные

результаты


Метапредметные

результаты



Личностные

результаты

Добукварный период  (14ч)

03.09

 «Азбука» - первая учебная книга. Правила поведения на уроке.

1

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюс-трации, форзац); правила работы с учебной книгой. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть условные знаки, объяснять их значение, рассказывать,  как правильно обращаться с учебной книгой, практически различать речь, устную и речь письменную.  

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Коммуникативные:

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию.

Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения  звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи.

Контролироватьэтапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифициро-вать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву

Беседа

Презен-тация

«Азбу-ка» - первая учебная книга».

Карточ-ки с услов-ными обозна-чениями

  1. 2.

04.09

Речь устная и письменная. Предложение. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

1

Выделение слов из предложе-ния. Различение слова и предложе-ния.

Научатся выделять из  устной речи предложение; делить предложение на слова.

Уст-ный опрос

Слайды,

схемы – модели слов и предло-жений.

05.09

Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.

1

Слог как минималь-ная произноси-тельная единица языка. Ударный слог.

Научатся принимать  и осуществлять решение учебной задачи; делить слова на слоги; определять количество слогов в словах; выделять ударный слог при произнесении слова.

Теку-щий

Слайды,

схемы – модели слов.

  1. 4.

06.09

Слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.

1

Упражнения в произнесе-нии и слышании изолирован-ных звуков.

Научатся слушать, различать и воспроизводить некоторые нере-чевые звуки; произносить и слышать изолированные звуки;  точно следовать инструкциям учителя.

Индивиду-альный опрос

Слайды,

схемы – модели звуков.

  1. 5.

10.09

Ударение. Семья. Взаимоотно-шения в дружной семье.

1

Определение ударного слогов слове. особенности ударения на модели слова.

Научатся анализировать слово с опорой на его модель; наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия.

Познавательные :

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативные:

- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя

Научатся:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентировать-ся

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств  других, сопереживание.

Теку-щий

Слайды,

схемы – модели

  1. 6.

11.09

Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.

1

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога – слияния. Работа с моделями слов, содержащи-ми слог- слияние, согласный звук за пределами слияния.

Научатся работать со схемами - моделями слов, находить и называть слог слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Индивиду-альный опрос

Слайды,

схемы – модели звуков.

  1.  7.

12.09

Звуки в словах. Природа родного края.

1

Индивиду-альный опрос

  1. 8.

13.09

Слог - слияние. Правила безопасного поведения в быту.

1

Индивиду-альный опрос

  1. 9.

17.09

Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки.

1

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.  Работа со схемами -моделями.

Научатся принимать учебную задачу;  называть буквы и звуки русского алфавита; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Индивиду-альный опрос

Слайды,

схемы – модели.

10.

18.09

Гласный звук (а). Буквы А,а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.

1

Особенности произнесе-ния звука (а). Характе-ристика звука (а). Буквы А, а. как знак звука (а)

Научатся выделять звук  (а) из потока речи, обозначать звук буквами А, а;  понимать цель урока и добиваться ее достижения; контролировать свою учебную деятельность

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Анализировать: подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Индивиду-альный опрос

Картин-ки с изобра-жением цветов

11.

19.09

Гласный звук

 [ о], буквы О, о. Взаимопомощь

1

Особенности произнесе-ния звука (о), его характерис-тика. ). Буквы О,о, как знак звука (о)

Научатся выделять гласный звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми словами и предъявленными звукобуквенными схемами-моделями

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вносить необходимые коррективы и действовать на основе

результатов обсуждения.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации в учебнике,

пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

принимать другое мнение

и позицию, формулировать

собственное мнение и позицию. 

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентировать-ся

в нравственном содержании

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Дифференциро-вать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а)

Беседа.

Картин-ки с изобра-жением окуней, лука, капусты,

свеклы.

12.

20.09

Гласный звук

 [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.

1

Особенности произнесения звука (и), его характеристика.  Буквы И, и, как знак звука (и)

Научатся выделять звук  (и) из потока речи, обозначать звук буквами И,и.  

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов.

Анализировать: подбирать  слова с заданным ударным гласным звуком.

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Составлять текст по серии сюжетных картинок

Чтение гласных

Предме-тные картин-ки,

буквы русского алфави-та. Слайды.

13.

24.09

Гласный звук

 [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.

1

Особенности произнесе-ния нового звука. Характерис-тика звука

Научатся выделять звук  (ы) из потока речи, обозначать звук буквами ы; производить слого-звуковой  анализ слова с изучаемым звуком (шары); устанавливать причинно – следственные связи.

Инди-виду-альный опрос

Модели слов, слайды, картин-ки с изобра-жением игруше-чного медведя и мышки.

14.

25.09

Гласный звук

 [ у], буквы У, у.  Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.

Особенности произнесе-ния нового звука. Характерис-тика звука. Повторение гласных звуков. Качества прилежного ученика.

Научатся выделять звук  (у) из потока речи, обозначать звук буквами; следовать инструкции учителя при выполнении задания.

Проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентировать-ся в нравствен-ном содержа-нии

поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести)

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Дифференциро-вать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (и-у)

Инди-виду-альный опрос

Картин-ки с изобра-жением домаш-них  птиц,

буквы русского алфави-та, слайды.

Букварный период (53 ч. + 5 ч. резерв)

26.09

Согласные звуки (н),(н,). Буквы Н,н. Любовь к Родине.  Труд на благо Родины.

1

Твердость и мягкость согласных звуков. Функция букв,обозна-чающих гласный звук в открытом слоге.

Научатся выделять звук  (н) из потока речи, обозначать звук буквами; производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками; заменять существительные местоимениями; устанавливать причинно-следственные связи.

 Регулятивные:

1.Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,

опираясь на иллюстративный ряд.

Познавательные:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учителя)

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

1. Восприни-мать объединя-ющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительно-го отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Чтение слогов

Предме-тные картин-ки,

буквы русского алфави-та, слайды, карточ-ки с гласны-ми буквами а ,у, и, о, ы.

27.09

Чтение слогов и слов с буквой н.

1

Знакомство с двумя видами чтения – орфографи-ческим и орфоэпичес-ким.

Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Пере-сказ по карти-нке

Рисунок с изобра-жением Незнай-ки, слайды.

01.10

Согласные звуки (с), (с,). Буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.

1

Особенности артикуляции новых звуков.

Научаться производить слого-звуковой анализ слов; выделять звуки  в процессе слого-звукового анализа, обозначать звуки буквами С, с; обобщать и конкретизировать при построении ответа на вопросы.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове - контроль

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Индивидуальный опрос

Слайды, таблицы «Единс-твенное и множе-ствен-ное число имен сущест-витель-ных».

02.10

Чтение слогов и слов с буквой с.

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов. Наблюдение над родствен-ными словами.

 Научатся читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; отвечать на вопросы по содержанию текста; соотносить текст и иллюстрацию

Чтение слогов и слов

Буквы русского алфави-та, сло-ги, сло-говое лото.

03.10

Согласные звуки (к), (к). Буквы К, к. Сельскохозяй-ственные работы. Труженики села.

1

Формирова-ние навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой. Труженики села.

Научатся давать характеристику звукам, узнавать графический образ букв; читать сочетания букв, слогов, предложений, коротких текстов; обобщать и систематизиро-вать классифици-ровать изученные буквы.

Группировать (классифициро-вать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)

Чтение слогов и слов

Презен-тация

04.10

Чтение слогов и слов с буквой к.

1

Виды конт-роля

08.10

Согласные звуки (т), (т,). Буквы Т,т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

1

Формирова-ние навыка плавного слогового чтения.  Чтение слов с новой буквой, чте-ние предло-жений и коротких текстов. Животные и растения в сказках, рассказах  и на картинках художников

Научатся выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа; характеризовать выделенные звуки; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; читать слоги слияния и слова с ранее изученными буквами; ставить задачи, выдвигать гипотезы, делать выводы.

Видео-материалы к сказкам А.С. Пушки-на.

09.10

Чтение слогов и слов с буквой т.

1

Чтение слогов, слов

10.10

Согласные звуки (л), (л,). Буквы Л,л. Досуг первоклассни-ков. Правила поведения в гостях.

1

Звонкие и глухие согласные. Формирова-ние навыка плавного слогового чтения. Практичес-кое овладение диалогиче-ской формой речи.

Научатся  выделять новые звуки из слов, характеризовать их, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке; соотносить  текст и иллюстрацию; читать отрывки из сказок наизусть.

Осознавать алфавит как определенную последователь-ность букв.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизво-дить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Анализиро-вать: находить слово,соответс-твующее назва-нию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать два вида чтения: орфографичес-кое и орфоэпическое – по целям.

Читать  орфоэпически правильно.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.


Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.



Группировать (классифициро-вать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета

Чтение слогов, слов

Видео-материалы к произ-ведени-ям К.И. Чуковс-кого.

11.10

Чтение слогов и слов с буквой л.

1

Чтение слогов, слов

15.10

Согласные звуки (р), (р,). Буквы Р, р.. Уход за комнатными растениями.






1

Особенности артикуляции звуков (р),(р,). Формирова-ние навыка плавного слогового чтения.

Научатся выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку) - контроль

Чтение слогов, слов

Буквы русского алфави-та, слоги, слайды, таблицы

16.10

Согласные звуки (в), (в,). Буквы В, в.. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.

1

Формирова-ние навыка плавного слогового чтения с постепен-ным перехо-дом на чте-ние целыми словами. Физкульту-ра. Спортив-ные игры.

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.

Группировать (классифициро-вать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове – контроль

Чтение слогов, слов

Сюжет-ные картин-ки на спорти-вную тему.

17.10

Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.

1

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. В лесу. Раститель-ный и животный мир леса.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять кол-во слогов, звуков в каждом слоге, делать вывод о  том, что в слове ели два слога-слияния.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать

объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Дифференциро-вать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш).

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи

Презен-тация

« Расте-ния  и живот-ные леса».

18.10

Обозначение буквой  Е гласного (Э) после мягких согласных.

1

 Буква е – показатель мягкости предшест-вующего согласного в слоге – слиянии.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель; участвовать  в исследовательс-кой деятельности.

Инди-виду-альный опрос

Видео-материалы « Ре-чные обитате-ли».

22.10

Согласные звуки (п), (п,). Буквы П, п. Профессии родителей.

1

Формирова-ние навыка плавного слогового чтения с постепен-ным перехо-дом на чтение целыми словами. Профессии родителей.

Научатся выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; составлять рассказы о профессиях; распределять роли в парной работе; оценивать результат совместной работы.

Инди-виду-альный опрос

Сюжет-ные картин-ки, слайды.

23.10

Чтение слогов и слов с буквой п.




1

Читать небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания

Инди-виду-альный опрос

24.10

Повторение пройденного.

1

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы

Чтение слогов, слов

25.10

Закрепление изученных букв.

1

Инди-виду-альный опрос

07.11

Согласные звуки (м), (м,). Буквы М, м. Москва – столица России.

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов. Москва – столица России.

Научатся выделять новые звуки (м),(м,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; строить самостоятельно связные высказывания  о столице России; определять цели выполняемого задания

Инди-виду-альный опрос

Презен-тация   «Исто-ричес-кое прошлое Кремля»

08.11

Чтение слогов и слов с буквой м. Наша будущая профессия.

1

Инди-виду-альный опрос

12.11

Согласные звуки (з), (з,). Буквы З, з. В зоопарке.

1

Формирова-ние навыка плавного слогового чтения с постепен-ным перехо-дом на чте-ние целыми словами. В зоопарке.

Научатся выделять новые звуки (з), (з,) из слов, характеризо-вать их, сравни-вать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой.  

Подбирать слова с заданным звуком..

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з).

Индивидуальный опрос

Презентация « В зоопарке».

13.11

Чтение слогов и слов с буквой  з.  Игры и занятия детей.

1

Инди-виду-альный опрос

14.11

Согласные звуки (б), (б,). Буквы Б,б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов. Единствен-ное и мно-жественное число имен существи-тельных.

Научатся выделять новые звуки (б), (б,)  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; наблюдать за изменением слова (столб – столбы).

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, ориентиро-ваться на разные

способы решения задач,

владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям.

Коммуникативные:

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

проявлять интерес к новому учебному материалу, ориентировать-ся в нравствен-ном содержа-нии поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатию – понимание чувств других, сопереживание

Подбирать слова с заданным звуком.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Инди-виду-альный опрос

Буквы русского алфави-та, слоги, слайды, таблицы

15.11

Чтение слогов и слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и корот-ких текстов. Ед. и мн. число имен сущ.

Научатся читать  слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; выполнять стилистический анализ текста; изменять форму слова

Чтение пред-ложе-ний

Слайды, слоги, таблицы

19.11

Чтение слогов и слов с буквами б и п.

  В библиотеке.

1

Формирова-ние навыка плавного слогового чтения

Научатся устанав-ливать сходство и различие в произнесении ( б)

( п ) и ( б ,),  ( п , ); различать парные согласные в сло-вах по глухости и звонкости.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова.

Анализировать: подбирать слова с заданным коли-чеством слогов

Чтение пред-ложе-ний

Слайды, слоги, таблицы

20.11

Согласные звуки (д), (д,). Буквы Д, д.  Терпенье и труд все перетрут

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов. Однокорен-ные слова.

Научатся выделять новые звуки (д), (д,) из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; различать парные согласные в словах по глухости и звонкости; выделять корень слова.  

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентировать-ся на понима-ние причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Подбирать слова с заданным звуком – контроль.

Читать слоги с изменением буквы гласного

Чтение пред-ложе-ний

Презен-тация «Морс-кие сокро-вища».



21.11

Чтение слогов и слов с буквой д.

1

Беседа

22.11

Чтение слогов и слов с буквами д и т. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

1

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту

Беседа

26.11

Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.



1

Буква я в начале слова и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я – показатель мягкости предшест-вующего согласного звука в слоге-слиянии.

Россия – Родина моя.

Йотирован-ные гласные.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова (маяк); объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком (а) после мягкого согласного (с опорой на схему - модель)

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

ориентироваться на разные

способы решения задач

Коммуникативные:

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение.

Личностные:

сохранять мотивацию к учебе, ориентировать-ся на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов

Чтение пред-ложе-ний

Презен-тация « Москва – столица России».

27.11

Обозначение буквой я гласного звука (а) после мягких согласных. Маяк.

1

Чтение предложений

28.11

Согласные звуки (г), (г,). Буквы Г, г.

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов.

Научатся выделять новые звуки (г), (г,)  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Дифференциро-вать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (в-д)

Беседа

Слайды, слоги, таблицы

29.11

Чтение слогов и слов с буквой г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.

1

Беседа

03.12

Мягкий согласный звук (ч). Буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и корот-ких текстов.




Научатся выделять звук        (ч,) из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук (ч,) всегда  мягкий, глухой; обозначать звук буквой; читать слова с изученной буквой; добывать информацию,  дополняющую прочитанные текст.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать

объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

Сохранять мотивацию к учебе, ориентировать-ся на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.




 

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».

Читать слоги с изменением буквы гласного

Беседа

Слайды, слоги, табли-цы, буквы.







04.12

Сочетание  ча, ща.

1

Научатся применять правила при решении  учебных задач.

Беседа

05.12

Чтение слов  с буквой  ч

1

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу

 ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного) - контроль

Беседа

06.12

Буква ь.

1

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова гусь; обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов; обнаруживать разницу в количестве звуков и букв.

Инди-виду-альный опрос

Слайды, слоги, таблицы

  1. 5

10.12

Ь в конце и середине слова. Досуг детей.

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Части слова.

Индивидуальный опрос

11.12

Твёрдый согласный звук (ш). Буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Научатся выделять звук (ш) из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук (ш) глухой и всегда твердый; отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?»

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль.

Дифференциро-вать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч)

Индивидуальный опрос

Буквы русского алфавита, слоги, слайды, таблицы.

12.12

Сочетание ши. Чтение слогов и слов с буквой ш. Машины – помощники человека.

1

Беседа

13.12

Твёрдый согласный звук (ж). Буквы Ж.ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.


1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов.

Научатся выделять звук (ж) из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук (ж) глухой и всегда твердый; отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?»

Сохранять мотивацию к учебе, ориентировать-ся на понима-ние причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке

Классифициро-вать слова по количеству слогов и месту ударения.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки» - контроль.

Дифференциро-вать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (ш-ж, з-ж)

Беседа

Плака-ты, звуко-вые карточ-ки.

17.12

Сочетание жи. Чтение слогов и слов с буквами Ш и Ж.

1

Чтение пред-ложе-ний

18.12

Гласные буквы Ё,ё. Люби все живое.

1

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова ёжик; формулировать способ чтения буквы ё  в начале слов и после гласных в середине и на конце слов; работать в паре при осуществлении взаимоконтроля.

Чтение пред-ложе-ний

Видео-матери-алы к произ-ведени-ям Г.Х Андер-сена.

19.12

Обозначение буквой ё гласного звука (о) после мягких согласных. Загадки про природные явления.

1

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. Род имен существительных.

Чтение предложений

20.12

Мягкий согласный звук (й). Буква Й.

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова трамвай; делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия,

планировать свои действия,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль,

адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

осуществлять поиск нужной

информации, использовать

знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,

ориентироваться на разные

способы решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения об объекте.

Коммуникативные:

допускать существование

различных точек зрения,

учитывать разные мнения,

стремиться к координации,

формулировать собственное

мнение и позицию

в высказываниях, задавать

вопросы по существу,

контролировать действия

партнера, использовать речь для регуляции своего действия, владеть

монологической

и диалогической формой речи.

Воспроизво-дить заданный учителем образец интонацион-ного выделения звука в слове.

Классифициро-вать звуки по заданному основанию

(твердые - мягкие  согласные

звуки).

Определять наличие заданного звука в слове.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Различать звуки: гласные

и согласные, согласные твердые и мягкие.

Характеризо-вать особенности

гласных, согласных звуков.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения

Обосновывать

собственное мнение

Дифференциро-вать буквы,

имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж)

Сравнивать: соотносить слова с соответствую-щими слогоудар-ными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме - контроль

Чтение предложений

Презен-тация «Дорожные знаки». Буквы русского алфави-та, слоги.

24.12

Чтение слогов и слов с буквой й. Жить – Родине служить.



1

Чтение предложений

25.12

Согласные звуки (х), (х,). Буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Хлеб – всему голова.

Научатся выделять новые звуки (х), (х,)  из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль.

26.12

Чтение слогов и слов с буквой х. Игра в слова.

1

27.12

Буквы Ю, ю. «Сказка о глупом мышонке».

1

Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Литератур-ная сказка. Авторская сказка.

Научатся производить слого-звуковой анализ юла; называть особенность буквы ю; организовывать исследовательс-кую деятельность при работе с текстом.

Чтение наи-  зусть

Видеоматериалы к произведениям  С.Я. Маршак.

14.01

Обозначение буквой ю гласного звука (у) после мягких согласных. Игры и игрушки детей.

1

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге – слиянии. С.Я. Маршак.

Научатся производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком (у) после мягкого согласного

Классифициро-вать слова по количеству слогов и месту ударения.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Беседа по вопро-сам

15.01

Твёрдый согласный звук (ц). Буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Отработка техники чтения. Слова – исключения с буквой Ц.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова кузнец с опорой на схему; характеризовать звук и обозначать буквой.

Беседа по вопро-сам

Сюжет-ные картин-ки.

16.01

Чтение слогов и слов с буквой ц. Стихи С. Маршака для детей.

1

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Классифициро-вать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)

Беседа по вопро-сам

17.01

Гласная буква Э.

Как человек научился летать.

1

Чтение слов, предложений и коротких текстов с новой буквой. Развитие осознаннос-ти и вырази-тельности чтения. Этимологи-ческое  значение слова.

Научатся производить слого-звуковой анализ слова эхо; устанавливать, что звук (э) –знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е

Различать звуки: гласные

и согласные, согласные твердые и мягкие.

Характеризо-вать особенности

гласных, согласных звуков.

Моделировать звуковой

состав слова (с использованием фишек разного цвета).

Анализиро-вать

предложенную

модель

звукового состава слова,

подбирать слова, соответствую-щие заданной модели.

Соотносить заданное слово

с соответству-ющей ему моделью, выбирая ее из ряда предло-женных.

Сравнивать модели звукового

состава слов: находить сходства и различия.

Пользоваться монологичес-кой и диалогической формой речи.

Беседа по вопро-сам

Презен-тация  «Виды транспорта».

21.01

Чтение слогов и слов с буквой э. Стихи и рассказы про животных.

1

Беседа по вопро-сам

22.01

Мягкий согласный звук (щ,). Буквы Щ, щ.  Русская народная сказка «По щучьему велению».

1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Научатся выделять звук (щ) из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук (щ,) согласный, всегда мягкий глухой; читать слоги слияния; устанавливать, что слоге ща пишется а. в слоге щу всегда пишется у.

Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и орфоэпическое – по целям

Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Беседа по вопро-сам

Видеоматериалы русской народ-ной сказки «По щу-чьему велени» Предметные картин-ки «Ово-щи»

23.01

Сочетание ща, щу.

Загадки и стихи про овощи.

1

Чтение наи-зусть

24.01

Согласные звуки (ф), (ф,). Буквы Ф, ф.

Играют волны, ветер свищет



1

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Российский флот.

Научатся выделять новые звуки (ф), (ф,)  из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, читать слоги, слова, короткие тексты с изученной буквой; осуществлять самоконтроль; распределять роли для чтения по ролям; устанавливать сходство и различие в произнесении (ф) и (в), (ф,) и (в,).

Предметные картин-ки «Российский флот».

28.01

Буквы ь и ъ. Бог не в силе, а в правде.


1

Развитие осознаннос-ти и выразитель-ности чтения на материале стихотворе-ний. Отработка техники чтения.

Научатся производить фонетический анализ слова листья с  опорой на схему; производить фонетический анализ слова  съел с опорой на схему.

Классифициро-вать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия)

Беседа по вопро-сам

Буквы русского алфавита, слоги, слайды.

29.01

 Буквы ь и ъ. Правда дороже всего.

1

Беседа по вопро-сам


Послебукварный период     (16 ч. + 4 резерв)

30.01

Как хорошо уметь читать.

1

Развитие осознаннос-ти и выразитель-ности чтения на материале стихотворе-ний. Отработка техники чтения

Научатся выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение об изучаемом объекте

Регулятивные:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Познавательные :

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные:

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавли-вать и соблюдать очерёдность действий, корректно

1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

2. Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов семьи и друзей.

3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

6. Вниматель-но относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

7.Адекватно воспринимать оценку

учителя.










 

Восстанавливать алфавитный порядок

 слов.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному

тексту; находить содержащуюся в тексте информацию;

определять основную мысль прочитанного

произведения.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в  учебном диалоге,  оценивать процесс  и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и  одноклассникам познавательные  вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

Теку-щий

Слайды к русским народ-ным и литера-турным сказкам.

31.01

Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

1

Герои произведе-ния. Чтение по ролям.

Научатся читать текст  самостоятельно; анализировать текст; строить предположения.

Инди-виду-альный опрос

Презен-тация «Творчества Е. Чаруши-на»

04.02

 Наше Отечество.

1

Чтение текста.  Анализ содержание текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над  значением слов.

Научатся дополнять текст информацией, почерпнутой из различных источников; пересказывать текст на основе опорных слов.

Инди-виду-альный опрос

Презентация

«Наше Отечество».

05.02

Создатели славянской азбуки.

1

Развитие осознаннос-ти и выразитель-ности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе ил-люстрации.

Научатся отвечать на вопросы; находить в тексте дополнительную информацию; участвовать в коллективном обсуждении проблемы при работе с текстом

Проверка техни-ки чтения

Презен-тация

«Созда-тели славян-кой азбуки».

06.02

Первый букварь.

1

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.

Научатся участвовать в коллективном проекте; продуктивно взаимодейство-вать с учителем и одноклассниками.  

Индивидуальный опрос

Презен-тация

«Созда-тели славян-кой азбуки».

07.02

Произведения А.С. Пушкина.

1

Сказки. Выставка книг.

Научатся строить ассоциативные ряды; отвечать на вопросы по тексту и оценивать результаты выполнения задания.

Беседа по вопро-сам

Презентация к произведениям А.С. Пушки-на.

11.02

Произведения Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинс-кого.






1

Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. Поучительные рассказы для детей.

Научатся находить в тексте ключевые слова и слова – ориентиры; пересказывать текст  с опорой на ключевые слова.



Беседа по вопро-сам

Презен-тация  

12.02

Произведения К.И.Чуковско-го.

1

Телефон. Инсцениро-вание стихотворе-ния. Выставка книг. Путаница. Небылица. Особенности стихотворе-ния – небылицы.  

Научатся обобщать  анализировать конкретизировать и доказывать; участвовать в коллективной деятельности.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Теку-щий

Презен-тация «Твор-чество К.И. Чуковс-кого»

13.02

Произведения В.В. Бианки.

1

Самостоя-тельное озаглавливание  текста рассказа.

Научатся определять жанровые особенности текстов.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Индивидуальный опрос

Презен-тация

«Творчество В.В. Бианки»

14.02

Произведения С.Я. Маршака.

1

Приемы заучивания стихотворе-ний наизусть.

Научатся участвовать в коллективном проекте; проявлять творческую инициативу.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

Индивидуальный опрос

Презен-тация «Творчество С.Я.Маршака».

26.02

Произведения М.М. Пришвина.

1

Знакомство с текстом-описанием.

Научатся объяснять значение новых слов; выявлять в тексте слова, позволяющие мысленно нарисовать картину природы; анализировать текст описание.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя

Проверка техни-ки чтения

Презен-тация

«Творчество М.М. Пришвина».

27.02

Произведения А.Л. Барто.

1

Сравнение стихотворений и рассказов. Выставка книг.

Научатся ориентироваться в содержании литературного текста.

Читать выразительно текст, используя интонацию,

силу голоса,

темп речи.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения

Индивидуальный опрос

Презентация

«Творчество А.Л. Барто».

28.02

Произведения С.В.Михалкова

1

Жизнь и творчество  С.В. Михалкова. Расширение опыта самостоятельного чтения.

Научатся составлять план действий; определять уровень усвоения нового материала.

Беседа по вопросам

Презентация

«Творчество С.В. Михалкова».

04.03

Произведения Б.В.Заходера.

1

Выразитель-ное чтение стихотворе-ний. Выставка книг.

Научатся выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев.

Беседа по вопросам

Презен-тация

«Творчество Б.В. Заходера».

05.03

Произведения В.Д.Берестова.

1

Выразитель-ное чтение стихотворе-ний. Выставка книг.

Научатся определять настроение поэтического произведения; осуществлять самоконтроль на основе коллективно выработанных критериев оценивания учебной деятельн.

Теку-щий

Презен-тация

«Творчество В.Д. Бересто-ва».

 83

06.03











07.03

11.0312.0313.03

Творческий проект  «Живая азбука»

Прощание с «Азбукой»







РЕЗЕРВ

1

Защита творческих проектов.

Праздник - прощание с «Азбукой»

Научатся участвовать в групповом проекте; договариваться друг с другом о возможном распределении ролей, читать наизусть с выражением.

Научатся выступать перед другими; участвовать в коллективной деятельности.

Включаться в групповую работу, связанную с общением










Инди-виду-альный опрос

Презен-тация

«Живая азбука».

Тематическое планирование по литературному чтению(40ч, из них 4ч – резервные)

№п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов


Элементы содержания





Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Оборудование


Предметные результаты


Метапредметные результаты


Личностные результаты

Вводный урок – 1 ч.

1.

14.03

Знакомство с учебником. Система условных обозначений

1 ч

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;

Регулятивные: организовывать рабочее место.

Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника.

Знакомство с учебником и системой  его  условных обозначений.

Текущий

книга

Жили – были буквы – 7 ч.

2.

15.03

В.Данько «Загадочные буквы».

 1ч.

  Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

 Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной

и письменной форме, слушать и понимать речь других

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Читать вслух слоги, слова, предложения с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами..

2. Характери-зовать книгу: анализировать структуру (обложка,). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

 Чте-ние текс-та

Презента-ция о буквах

3.

18.03

И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».

Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться

составлять картинный план.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Беседа по вопросам

портрет, выставка книг

  4.

19.03

С.Чёрный «Живая азбука»

Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»

    1ч.

Стихотворение, персонажи, гласные и согласные буквы

Обучающиеся научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Обучающийся в совместной

деятельности с учителем получит возможность

научиться читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникатив-ные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя

Чтение наизусть

портрет, иллюстративный материал

  5.

20.03

Г.Сапкир «Про медведя»

М.Бородицкая «Разговор с пчелой»

И.Гамазкова «Кто как кричит?»

    1ч.

Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи,

 отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникатив-ные: формули-ровать собственное мнение и позицию

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами

Бесе-да по вопросам

Презента-ция, портреты

  6.

21.03

И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»

С.Маршак «Автобус №26»

    1ч.

Анализ произведения: выявление его идейно-художествен-ной направленнос-ти.

Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета

понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализован-ной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникатив-ные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным поведением.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли

Фронталь-ный опрос

портрет, иллюстративный материал

7.

01.04

Из старинных книг. Разноцветные

страницы.

1ч.

Соотнесение заглавия с содержанием, словесное рисование.

скорости). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. 

Коммуникатив-ные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»


















Выставка книг, презента-ция

  8.

02.04

 Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»

1ч.

Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».

Осознанно рассказывать о своей букве: какой у неё характер (мягкий, весёлый, настойчивый, упорный), как этот характер может проявляться в поступках (кричит, командует, не спорит).

Груп-повая рабо-та

интернет ресурсы, книги, иллюстрации

Сказки. Загадки. Небылицы. (7 ч)

  9.

03.04

Русская народная сказка «Теремок»

    1ч.

Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

Обучающийся научится

читать текст художесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,

находить начало и конец высказывания.

Коммуникатив-ные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли.

Читать вслух с постепенным переходом от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами

Пере-сказ

Портрет, выставка книг, презента-ция, картинки с главными героями

 10.

04.04

Русская народная сказка «Рукавичка»

    1ч.

Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения

в зависимости от цели.

Коммуникатив-ные: формули-ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы

и обращаться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие

Выставка книг, карточки с загадка-ми

 11.

05.04

Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

    1ч.

Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Коммуникатив-ные: формулиро-вать собственное мнение и позицию, строить монологи-ческое высказы-вание

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями

Чтение наи-зусть

Карточки с загадка-ми

 12.

08.04

Рифмы Матушки Гусыни.

Король Пипин.

Дом, который построил Джек.

    1ч.

Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Обучающийся научится рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализован-ной, гипермедий-ной, громкорече-вой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникатив-ные: аргументи-ровать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве

при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка

на основе критериев успешности учебной деятельности

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Магнит-ная азбука, книга

13.

09.04

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Русская народная сказка «Петух и собака»

 1ч.

Особенности

малых фольклорных жанров, жанры художествен-ных произведений; называть жанры, характеризо-вать их особенности

Обучающиеся научится

читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги. определять последовательность  событий в сказке

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникатив-ные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

чтение по ролям

Портрет, презентация, выставка книг

14.

10.04

К.Ушинский «Гусь и Журавль»

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

   

 1ч.

портрет, презентация с героями сказок

.

15.

11.04

Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.

1ч.

Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализован-ной, гипермедий-ной, громкорече-вой и умственной формах. Использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникатив-ные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

   Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризо-вать книгу: анализировать структуру  (иллюстрации). Выбирать книгу в библиотеке (по теме)

пере-

сказ по картинному плану

Виктори-на по сказкам

Апрель, апрель! Звенит капель… (5 ч + 1ч резерв)

16.

15.04

А.Майков «Ласточка примчалась…»

А.Блещеев «Травка зеленеет..»

    1ч.

Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникатив-ные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Воспринимать на слух произведения разных жанров в исполнении мастеров худо- жественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции

портрет, выставка книг, презента-ция

17.

16.04

А.Майков «Весна»

Т. Белозёров «Подснежник»

 1ч.

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: называть

и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникатив-ные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Чтение наи-зусть

портрет, иллюстративный материал

18.

17.04

С.Маршак «Апрель»

И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».

1ч

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться переска-зывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникатив-ные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства

Декламировать стихотворные фрагменты по выбору. Характеризо-вать книгу: анализировать структуру  (иллюстрации).

Чтение наизусть

портрет, выставка книг, презентация

 19.

18.04

Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»

 1ч.

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Обучающийся нау-чится рассказывать наизусть стихотво-рение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением  и олицетворением.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

портрет, выставка книг, презента-ция

 20.

22.04

Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.

 1ч.

Обобщение  по всему разделу

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализован-ной, гипермедий-ной, громкорече-вой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и

исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

Конструиро-вать монологичес-кое высказывание (на заданную тему): логично и последователь-но строить текст (высказывание)

фронтальный опрос

портрет, выставка книг, презента-ция

21.

23.04

Проект «Составляем сборник загадок»

1ч.

групповая работа

книги, интернет ресурсы



И в шутку и всерьёз (6 ч + 1ч резерв)

   22.

24.04

И. Токмакова «Мы играли в                               хохотушки».

Я. Тайц «Волк»

 1ч.

Знакомство с названием раздела, прогнозиро-вание содержания произведений раздела.

Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы

решения задач.

Коммуникатив-ные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания

Начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

ситуаций

Характеризо--вать текст: предполагать (антиципировать) тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям

Фрон-й опрос

портрет, иллюстративный материал

 23.

25.04

Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова

«Саша-дразнилка»

 1ч.

Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализован-ной, гипермедий-ной, громкорече-вой и умственной формах, исполь-зовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Коммуникатив-ные: договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности

Начальные навыки адаптации

в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества

в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

ситуаций

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Фронталь-ный

опрос

Презента-ция, портреты

24.

26.04

К.Чуковский Федотка»

О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»

Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно  и прои-звольно строить сообщения в устной и письмен-ной форме, в том числе творческого и исследовательс-кого характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависи-мости от цели.

Коммуникатив-ные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Создавать серии картин

ответы

на вопросы

Презента-ция, портреты

 25.

29.04

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

 1ч.

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.


Коммуникатив-ные: формулировать собственное мнение

и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими слова-ми. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

чтение наизусть

портреты, презента-ция

 26.

30.04

К.Чуковский «Телефон»


 1ч.

Прогнозирование текста. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностя-ми

чтение по ролям

портрет, иллюстративный материал

 27.

02.05

М.Пляцковс-кий «Помощник».

 1ч.

 28.

06.05

К.Ушинский

 «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку

и всерьёз»

 1ч.

Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа

Обучающиеся научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умению работать

в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания

и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникатив-ные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Конструиро-вать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последователь-но строить текст (высказывание

фронгтальный опрос

портреты, виктори-на по изучен-ной теме, презента-ция


Я и мои друзья (5 ч + 2ч резерв)

 29.

07.05

Ю.Ермолаев «Лучший друг»

Е.Благинина «Подарок»

1ч

Прогнозиро-вание содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится работать с художествен-ными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям. 

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникатив-ные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Формулиро-вать главную мысль текста.

 Понимать общее содержание произведения: описывать особенности поведения и характера героев

беседа по вопросам

портрет, иллюстративный материал

 30.

08.05

В.Орлов «Кто первый?»

С.Михалков «Бараны»

Р.Сеф «Совет»

1ч

Прогнозирование содержания.

Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последователь-ность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникатив-ные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование

в поведении

социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Фронтальный опрос, чтение наи-зусть

портреты, презентация

31.

13.05

В. Берестов «В мире игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик»

 1ч.

Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

Обучающиеся  познакомятся

с произведениями И. Пивоваровой,  В. Берестова, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникатив-ные: формули-ровать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

портрет, иллюстративный материал

32.

14.05

Я.Аким «Моя родня»

С.Маршак «Хороший день»

 1ч.

Дружба, товарищи, родные,

главная мысль произведения

Обучающиеся познакомятся

с произведениями

Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Обучающиеся научаться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникатив-ные: договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности

Этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность

и эмоционально-нравственная отзывчивость

Воспроизводить словесные картины графически Создавать серии картин

ответы на вопросы


портреты

33.

15.05

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин «Про дружбу»

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

портрет, иллюстративный материал

34.

16.05

Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».

Разноцветные страницы.

 1ч.

Взаимоотно-шения, беспомощ-ность, привя-занность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализован-ной, гипермедий-ной, громкорече-вой и умственной формах

Познавательные: осознаннои произ-вольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Выразительно читать небольшие прозаические и стихотворные произведения, передавая основную мысль автора, особенности героев

Тема-тический

Презента-ция о  лягу-шках, портрет

35.

17.05

Проект «Наш класс - дружная семья»

1ч.

О братьях наших меньших (5 ч)

36.

20.05

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак…»

1ч.

Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникатив-ные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих

Этические чувства, прежде всего доброжелательность

и эмоционально-нравственная отзывчивость

Декламировать стихотворения и прозаические фрагменты по выбору

Чтение наизусть

портрет

37.

21.05

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Купите собаку»

 1ч.

Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Формулиро-вать вопрос по фрагменту текста. Пересказывать произведение подробно.

Пересказ с опорой на иллюстрацию

портрет, презента-ция «Породы собак»

38.

22.05

М. Пляцковс-кий «Цап Царыпыч»

Г.Сапгир «Кошка»

В.Берестов «Лягушата»

 1ч.

Различение жанров художествен-ных произведений.

Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. произведения. Обучающийся в совместной дея-тельности с учителем получит возможность познакомиться со звукоподражани-ем.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникатив-ные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностя-ми

Чтение наизусть, беседа по вопросам

портрет, презента-ция «Породы кошек»

39.

23.05

В.Лунин «Никого не обижай»

С.Михалков «Важный совет»

Д.Хармс «Храбрый ёж»

 1ч.

Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится выразительно читать отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Конструиро-вать монологичес-кое высказывание (на заданную тему): логично и последова-тельно строить текст (высказывание

фрон-й опрос

портрет, иллюстративный материал

40.

24.05

Н.Сладков «Лисица и ёж»

Из старинных книг.

С.Аскаков «Гнездо»

Разноцветные страницы.

 1ч.

Различение жанров художествен-ных произведений.

Обучающийся  научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.

Обучающийся будет уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализован-ной, гипермедий-ной, громкорече-вой и умственной формах, исполь-зовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произ-вольно строить сообщения в устной и письмен-ной форме, в том числе творческого и исследователь-ского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависи-мости от цели.

Коммуникатив-ные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаи-мный контроль, адекватно оцени-вать собственное поведение и пове-дение окружаю-щих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»

Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ)

Проверка навы-ка чте-ния

портрет, иллюстративный материал

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы

__________________/Шишко Е. В../

Приказ № ____

от «____» _______________ 2012г.

РАССМОТРЕНО:

Руководитель МО

_______________/ Шульженко И. Р./

Протокол № ____

от «___» ___________2012 г.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...

рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями инструктивно-методического письма....

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...