Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ОС "Школа 2100"
учебно-методический материал по чтению (2 класс) по теме

Власова Марианна Сергеевна

Данная рабочая программа по литературному чтению во 2 классе составлена с определением основных видов деятельности обучающихся. В тематическом планировании обозначены решаемые проблемы, понятия, предметные результаты, УУД, личностные результаты. 

 

Скачать:


Предварительный просмотр:

Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе

Пояснительная записка

 На изучение данного курса отводится 136 часов за учебный год ( 3 часа в неделю + 1 час из учебного компонента, итого : 4 часа).

 Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия :      

  1. Литературное чтение «Маленькая дверь в большой мир»  :Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. учебник для 2 класса. – М. : Баласс, 2011
  2. Тетрадь по литературному чтению. 2 класс : Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. – М. : Баласс, 2011

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

п/п

Дата

Тема урока

(стр. учебника, тетради)

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

КНИГА  ПЕРВАЯ        Раздел №1 «Там, на неведомых дорожках…» (22 часа)          

1.

Вводный урок.

Знакомство с новым учебником. Б.Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка» (с.3-6)

Р.т. (с.1)        

Какой круг чтения предлагают авторы для учеников 2 класса?

 Уточнение понятий «обложка», «содержание», «титульный лист», «раздел», «оглавление»

Возможность

научиться пользоваться новым учебником, быстро находить в нём нужную информацию;

   

 Р. Принимать учебную задачу в готовом виде..

П.  Ориентироваться в учебнике.

К. Ставить

вопросы.

Мотивация учебной деятельности

2.

Внеклассное чтение : «Книги, прочитанные летом».

Чему научили нас книги, прочитанные летом?

Уточнение понятий «автор», «название», «жанр», «краткое содержание», «основная мысль»

Возможность научиться определять жанр прочитанного произведения, его основную мысль, кратко передать содержание сделать вывод по прочитанному.

Р. Формулировать тему и цели урока.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Интерес к чтению, потребность в чтении.

3.

Мир сказок нашего детства. М. Цветаева «В субботу». Знакомство с персонажами книги «Маленькая дверь в большой мир» (с.7-9)

Какие бывают сказки?

Какие персонажи встретят нас на страницах учебника?

Уточнение понятий «сказки : народные/

авторские ;

бытовые/ волшебные»

Возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя , др. уч-ся

характеризовать особенности произведения (жанр, последователь-ть сюжета, описание героев)

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью.

П. Строить рассуждения.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Чувствовать красоту худож. слова, стремиться со- вершенствовать свою речь.

4.

Русская народная сказка «Царь – девица»: сказочные герои, выразительное чтение.

(с.10-17)

 Р.т. (с.2 №1-2)

На какие группы можно разделить сказочных героев?

Уточнение понятий «народная сказка», «устаревшие слова», «сказочные герои : положительные, отрицательные, герои – помощники, нейтральные герои».

Возможность научиться определять жанр произведения, выразительно читать его, давать оценочные характеристики героям, объяснять значение слов, используя толковый словарь и сноски.

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждение по результатам сравнения.

К. Строить монологичное высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

5.

Русская народная сказка «Царь – девица»

: подробный пересказ по готовому плану. (с.10-17)

Р.т. (с.2 №3)

Как надо действовать при пересказе сказки? Чему учит эта сказка? Почему она и сейчас привлекает внимание читателей?

Уточнение понятий «сказочные приметы», «пересказ», «план».

Возможность научиться делать подробный пересказ текста, используя готовый план, находить и называть сказочные приметы, делать выводы о прочитанном, расширить кругозор.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планировании своей деятельности.

К. Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними.

Сочувствовать др. людям и сопереживать.

6.

П. Ершов «Конёк – Горбунок»: работа над содержанием 1-й части (с.17-22)

Р.т. (с.3 №1,2,3)

Какие сказки называют авторскими?

Что такое «архаизмы»?

Какие сказочные приметы есть в

1-й части сказки?

Введение понятия «архаизмы», уточнение понятий «авторская сказка», «сказочные приметы», «зачин».

Возможность научиться осознанному, беглому и выразительному чтению ; понимать различие народной и авторской сказок ; характеризовать особенности данного произведения,  находить для слова – архаизма его современную пару из данных вариантов.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Пользоваться словарями и справочниками.

К. Слушать собеседника.

Чувствовать красоту слова.

7.

П. Ершов «Конёк – Горбунок»: работа над содержанием 2-й части (с.22-28)

Р.т. (с.3 №4,5)

О каком приключении рассказывается во 2-й части?

Почему П. Ершов начал 2-ю часть с пословицы?

Уточнение понятий «пословица», «присказка».

Возможность овладеть осознанным, правильным и выразительным чтение, расширить свой читательский кругозор, учиться передавать последовательность сюжета, описывать героев.

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью, корректировать их при необходимости.

П. Устанавливать причинно – следственные связи.

К. Проявлять активность  при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

8.

П. Ершов «Конёк – Горбунок»: завершение работы (с.29)

Чему учит сказка «Конёк – Горбунок»?

Уточнение изученных ранее понятий.

Возможность научиться читать вслух целыми словами осознанно, правильно и выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи ; строить полные правильные ответы на вопросы; учиться воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Проявлять уважение и интерес к различным точкам зрения.

Потребность в чтении.

9.

А.С. Пушкин

« Сказка о рыбаке и рыбке»

(с.30-38)

Р.т.(с.4 №1,2,3)

Какой урок можно извлечь из этой сказки?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться участвовать в диалоге с автором по ходу чтения, выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных, находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

П. Пользоваться различными видами чтения : изучающим, просмотровым, ознакомительным.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором.

10.

А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» : продолжение работы

(с.30-38)

Р.т.(с.4 №4 ; с.5№5)

К какой группе можно отнести героев сказки?

Как, используя план, описать героев?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться давать словесный портрет героев сказки, используя опорный план, делать выводы о прочитанном, строить доказательные рассуждения, учиться выборочному чтению.

Р. Обладать способностью к волевому усилию, умение преодолевать препятствия.

П. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (план)

К. Строить монологическое высказывание.

Эмпатия : умение осознавать и определять эмоции др. людей ; сочувствовать др. людям, сопереживать.

11.

А.С. Пушкин « Сказка о рыбаке и рыбке» : завершение работы

(с.30-38)

Р.т.(с..5 №6)

Что мы можем сказать об авторе этой сказки? Почему говорят, что у каждого возраста свой Пушкин?

Как надо действовать, чтобы проиллюстриро-вать сказку?

Уточнение понятий «биография», «ключевые слова», «иллюстрирова-ние».

Возможность узнать о биографии и творчестве А.С. Пушкина, учиться выразительному чтению, иллюстрированию отрывков, используя ключевые слова.

Р. Преобразовать учебную задачу в познавательную.

П. Вычитывать все виды текстовой информации : фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

К. Соблюдение норм речевого взаимодействия.

Потребность в чтении.

12.

В. Одоевский «Мороз Иванович». От сказки народной к сказке авторской. (с.39- 44) : работа над содержанием 1-3 частей.

Р.т. (с. 6 №1-3)

Как рождается авторская сказка из народной?

Уточнение понятий «сказка : народная/ авторская», «диалог», «герои : положительные, отрицательные, нейтральные», «зачин», «повторы»

Возможность научиться характеризовать текст (предполагать содержание по иллюстрации и заглавию) ; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения и слушания ; учиться давать характеристики героям.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Чувствовать красоту художественно-го слова.

13.

В. Одоевский «Мороз Иванович»

 (с.44- 49) : работа над содержанием 4 и 5 частей.

Р.т. (с. 6 №4,5)

В каких словах выражена главная мысль сказки?

Уточнение понятий «план», «цитата», «цитатный план»,

Возможность научиться читать вслух целыми словами осознанно, правильно и выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи ; учиться составлять цитатный план и делать пересказ по нему ; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли сказки из ряда данных.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Осуществлять простейшее планирование своей работы.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Стремиться к совершенство –

ванию собственной речи.

14.

В. Одоевский «Мороз Иванович» : завершение работы. Образы девочек в сказке.

 Р.т. (с. 7 № 6 - 9)

Что объединяет три прочитанные нами сказки? Почему они до сих пор современны?

Введение понятия «приём контраста».

Уточнение понятия «пословица».

Возможность научиться давать сравнительную характеристику героям сказки ; находить ответы на вопросы учителя в тексте; отработать умение бегло и выразительно читать.

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Наличие своих читательских приоритетов, уважительное отношение к предпочтениям др. людей.

15.

П. Бажов «Серебряное копытце»

(с.50-57): работа над содержанием 1-3 частей.

Р.т. (с.8 №1,2)

Чем сказ отличается от сказки?

Введение понятия «сказ».

Возможность научиться понимать отличия сказа от др. жанров произведений ;  передавать последовательность сюжетов, находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения.

К. Ставить вопросы.

Интерес к чтению.

16.

П. Бажов «Серебряное копытце»

(с.57-62): работа над содержанием 4 и 5 частей.

Р.т. (с.8, 9 № 3 - 6)

Какие человеческие качества привлекают автора? Кому должны открываться сокровища земли?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться осознавать текст, отвечать на вопросы, описывать героев, делать выборочный пересказ.

Р. Осознавать уровень и качество выполнения задания.

П. Создавать текст – описание проведённых наблюдений.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

17.

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

(с.63- 70) : работа над содержанием 1-4 частей.

Р.т. (с.10 №1,2)

Какова главная мысль прочитанных нами частей?

Уточнение понятий «Прибалтика», «эстонцы», «литовцы», «латыши», «национальные костюмы», «народная сказка».

Возможность научиться предполагать о содержании, о героях по названию и иллюстрации; осознанно и бегло читать текст ; определять главную мысль прочитанного, озаглавливать части и составлять план прочитанного.

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.

П. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

К. Проявлять уважение и интерес к различным точкам зрения.

Гуманистичес-кое сознание.

18.

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

(с.70- 78) : работа над содержанием 5-8 частей.

Р.т. (с.10 №3,4)

Какие черты характера Золотой Косы спасли людей?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться давать характеристики героям, анализируя их поступки; отработать умение читать текст выразительно и осмысленно ; продолжить работу по озаглавливанию частей 5-8, составлению плана и выборочному пересказу.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждение по результатам сравнения.

К. Слушать собеседника.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.

19.

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

(с.79) : завершение работы.

Р.т. (с.11 №5,6)

Почему это сказка? Какие сказочные приметы можно назвать?

Уточнение понятий «сказка», «сказочные приметы».

Возможность научиться выразительному осознанному чтению, конструированию монологического высказывания при составлении характеристики героя, ответе на вопрос.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Смысловое чтение.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Эмпатия : умение сочувствовать и сопереживать.

20.

Русские народные скороговорки.

(с.80-82)

Р.т. (с.12)

Обзорно- обобщающий урок по разделу №1.

Нужно ли читать скороговорки?

Как надо подготовиться в чтению скороговорки?

Что мы узнали, изучая темы раздела №1?

Уточнение понятия «скороговорка».

Обобщение ранее изученных понятий.

Возможность научиться инсценировать художественное произведение (чтение по ролям) ; иллюстрировать прочитанное ; участвуя в учебном диалоге, делать выводы и обобщения в соответствии с правилами речевого общения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Обобщение.

К. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд.

Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

21.

Учёт знаний по темам раздела №1.

Р.т. (материал для проверки знаний)

Как мы усвоили темы раздела №1?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Р. Осознавать уровень и качество выполнения.

П. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

К. Задавать вопросы.

Принятие образа хорошего ученика.

22.

Внеклассное чтение:

«Волшебные сказки» - Бр.Гримм «Горшочек каши», Ш. Перро «Мальчик – с – пальчик», Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка»  

Кому в сказках достаётся волшебная удача?

Уточнение понятий «сказка», «волшебная сказка»

Возможность научиться характеризовать особенности

прочитанных произведений, передавать последовательность событий, характеризовать героев, делать выводы ; учиться работать в группе, распределять обязанности, совместно

выполнять учебное задания, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.

Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. Извлекать информацию, представленную в разных формах.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Наличие собственных читательских приоритетов, уважительно отношение к  предпочтениям других людей.

Раздел №2 «Сказочные человечки» (28 часов)

23.

Вводный урок.

Голландская народная сказка «Морская прогулка».

(с.83- 84)

Какова тематика произведений раздела №2?

Уточнение понятия  «народная песенка».

Возможность научиться определять настроение произведения и передавать его при чтении вслух ; учиться отвечать на вопросы.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Задавать вопросы.

Стремление к совершенствова-

нию своей речи.

24.

Т. Янссон «Шляпа Волшебника» : работа над вступлением и 1-й частью первой главы.

(с.85-90)

Р.т. (с.13 №1)

Что мы узнаем о героях 1-й части первой главы?

Уточнение понятий «глава», «части произведения».

Возможность научиться плавному чтению целыми словами, пониманию текста, находить ответы на вопросы учителя, цитируя отрывки ;

учиться характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, группе ключевых слов ; участвовать в диалоге с автором по ходу чтения или слушания.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Анализ информации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Наличие собственных читательских приоритетов, уважительное отношение к предпочтениям др. людей.

25.

Т. Янссон «Шляпа Волшебника» : работа над 2-й частью первой главы.

(с.90-92)

Кто герои 2-й части первой главы? Что о них можно сказать?

Уточнение понятия «реплика».

Возможность научиться читать вслух целыми словами, правильно, выразительно, используя нужную интонацию; учиться участвовать в диалоге с автором по ходу чтения.

Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действий.

П. Устанавливать причинно – следственные связи.

К. Строить монологичное высказывание.

Эмоциональ-ность : умение осознавать и называть свои эмоции.

26.

Т. Янссон «Шляпа Волшебника» : работа над 3-й и 4-й частями первой главы.

(с.93-98)

Р.т. (с.13-14 №2, 3)

Что мы узнаем о шляпе Волшебника?

Уточнение понятий «мемуары», «сказочные приметы».

Возможность научиться беглому, выразительному чтению, находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора; учиться делать пересказ по коллективно составленному плану.                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Р. Выполнять учебное действие в громкоречевой и умственной формах.

П. Определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором.

27.

Т. Янссон «Шляпа Волшебника» : заключительный урок.

 Р.т. (с.14 №4)

Какие впечатления оставила эта сказка?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться давать описание героев, используя текст, делать выводы о прочитанном.

Р. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П. Построение рассуждений.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Потребность в чтении.

28.

Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» : работа над главой «Пауки и мухи» (части 3 и 4). Наблюдение над характерами героя, его чувствами, настроением.

(с.109-114)

Р.т. (с.15 №3)

Какие приёмы использовал автор, чтобы передать состояние героев?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, группе ключевых слов ; участвовать в диалоге с автором по ходу чтения или слушания.

Р. Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Соблюдение норм речевого взаимодействия.

Чувствовать красоту художественно- го слова.

29.

Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» : работа над главой «Пауки и мухи» (части 5 и 6). Продолжение наблюдений над характерами образа героя – персонажа.

(с.99- 108)

Р.т. (с.15 №1,2)

Кто главные герои этих частей? Что о них можно сказать?

Уточнение понятий «фрагмент», «персонаж».

Возможность научиться собирать и систематизировать прочитанный материал для составления устного рассказа о герое.

Р. Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности.

П. Извлекать информацию, представленную в различных формах

К. Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе.

Навыки сотрудничества.

30.

Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» : работа над главой «Пауки и мухи» (части 1 и 2)

(с.114-120)

Что нового мы узнали о Бильбо?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться собирать и систематизировать прочитанный материал для составления устного рассказа о герое ; отработать навык выразительного чтения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Слушать собеседника.

Потребность в чтении.

31.

Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» : работа над главой «Пауки и мухи» (части 7 и 8). Завершение сбора материала к характеристике Бильбо.

(с.120 – 124)

Р.т. (с.16 №4)

Почему волшебник Гендальф решил послать именно Бильбо вместе с гномами?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных ; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Р. Концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Формулировать свои затруднения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

32.

Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит» : завершение работы ; устный рассказ о хоббите.

(с.124)

Р.т. (с.16 №5,6)

Каким получился у Толкина его герой – хоббит мистер Бильбо Беггинс?

Уточнение понятий «заглавие», «тема», «сказка : авторская/ народная».

Возможность научиться вести устный рассказ о герое, используя готовый план.

Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. Определять последовательность действий для решения предметной задачи.

К. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.

Стремление к совершенство – ванию собственной речи.

33.

А. Милн «Винни – Пух»

(с.124-132)

Р.т. (с.17 №1,2)

О чём нам расскажут диалоги героев?

Уточнение понятий «диалог», «юмор».

Возможность научиться осознанному, правильному чтению ;

характеризовать произведение: предполагать содержание по заглавию и иллюстрации ; делать выводы на основе прочитанного, формулировать полные ответы.

Р. Адекватно воспринимать предложения других по исправлению допущенных ошибок.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Обращаться за помощью.

Потребность в чтении.

34.

А. Милн «Винни – Пух» : наблюдение над характерами героев, над языком сказки.

(с.124-133)

Р.т. (с.17 № 3)

Как автору удалось сделать так, чтобы читатели улыбались?

Уточнение понятий «интонация», «темп чтения», «логическое ударение».

Возможность научиться вести диалог с автором во время чтения, понимать и объяснять настроение произведения, выбор интонации, темпа чтения, логического ударения ; давать характеристику героям, учиться выборочному чтению.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях.

35.

А. Милн «Винни – Пух» : завершение работы над главой 3.

(с.124-133)

 

Почему это произведение, которое появилось более 70 лет назад, любимо современными читателями?

Уточнение понятий «рассказчик», «выборочный пересказ».

Возможность научиться делать пересказ от лица разных героев сказки.

Р. Составлять план и последователь –

ность действий.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

36.

А. Милн «Винни – Пух» : песенки Винни-Пуха, песня гномов (обобщающий урок)

(с.133- 136)

Что общего в песенках Винни – Пуха и гномов, а чем они отличаются?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться декламировать стихотворный текст, передавая все замыслы автора; делать выводы после прочтения, находить в тексте доказательства мыслей и чувств автора.

Р. Стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов.

К. Слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению.

37.

А.Н. Толстой «Приключения Буратино» (глава «Девочка с голубыми волосами…»

(с.137-142)

Каким должен быть настоящий воспитатель? Получилось ли у Мальвины быть настоящим воспитателем?

Уточнение понятий «сказочная повесть», «заголовок», «чтение по ролям».

Возможность научиться правильному, интонационно верному чтению по ролям, понимать основную мысль текста, подтекст, учиться находить лексическое  значение слов, используя толковый словарь.

Р. Осознавать качество и уровень выполнения.

П. Находить в словарях ответ на интересующий вопрос.

К. Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

38.

А.Н. Толстой «Приключения Буратино» : работа над главой «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но всё кончается благополучно»

(с.143-151)

Р.т. (с.18 №1, 2)

Что нового о героях можно узнать из этой главы?

Уточнение понятий «инсценировка», «реплика», «интонация».

Возможность научиться чтению про себя, вслух, осознавать прочитанное, отвечать на вопросы, инсценировать отрывки произведения : читать по ролям, участвовать в драматизации.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Интерес к чтению.

39.

А.Н. Толстой «Приключения Буратино» : герои сказки ; два мира в сказке.

(с.151)

Р.т. (с.19 №3)

Какие мысли автор не высказывает

Прямо, а прячет между строк?

Какой совет он даёт читателям?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться делать сравнительный анализ героев сказки, конструировать монологическое высказывание, выбирать наиболее точную формулировку главной мысли произведения ; учиться иллюстрировать эпизоды сказки.

Р. Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов.

К. Соблюдение норм речевого взаимодействия.

Стремление к совершенствова-нию своей речи.

40.

А.Н. Толстой «Приключения Буратино» : завершение работы над сказкой, отработка навыков выразительного чтения.

Р.т. (с.19 №4,5)

Чему учит сказка взрослых и детей?

Уточнение понятий «поветь – сказка», «сказочные приметы».

Возможность научиться осознанному, выразительному, правильному чтению, находить в тексте материал для характеристики героя, формулировать главную мысль произведения.

Р. Концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Аргументация своей позиции, выработка общего решения в совместной деятельности.

Понимание ценности семьи, дружбы, уважения, ответственности

по отношению к близким.

41.

Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывки)

(с.152 -  157)

Р.т. (с.20 №1-3)

Что можно сказать о характере Чиполлино?

Уточнение понятий «синонимы», «отношение автора к герою», «группы героев».

Возможность научиться понимать текст, участвовать в словарной работе по ходу чтения, отвечать на вопросы, опираясь на текст, предполагать содержание по иллюстрации и названию, давать характеристику героев, понимать и доказывать отношение автора к герою.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к чтению.

42.

Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывки) : составление характеристики Чиполлино.

Р.т. (с.21 №4-5)

Как поступки характеризуют героев?

Уточнение понятий «персонаж», «характеристика героя»

Возможность научиться читать текст осознанно, выразительно, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции ; вести выборочный пересказ, составлять характеристики героев по плану, делать выводы и обобщения.

Р. Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К.Аргументировать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

43.

Внеклассное чтение:

Дж. Родари

«Приключения Чиполлино»

Чему учит сказка?

Уточнение понятий «обложка», «титульный лист», «оглавление».

Возможность научиться выбирать книгу в библиотеке, составлять устный отзыв о прочитанном, характеризовать книгу : анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.

Р. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действий с требованиями конкретной задачи.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

К. Вести диалог в соответствии с нормами языка.

Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

44.

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (отрывки) : работа над частями 1-3.

(с.158-164)

Что можно сказать о главных героях из прочитанных частей?

Уточнение понятий «сказочная повесть», «диалог».

Возможность научиться высказывать и аргументировать своё мнение к прочитанному, находить в тексте материал для характеристики героев ; учиться инсценировать текст через чтение по ролям.

Р. Использовать речь для регуляции своей деятельности.

П. Установление причинно – следственных связей.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмпатия : умение осознавать и определять эмоции других людей, сочувствовать другим, сопереживать.

45.

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (отрывки) : работа над частями 3-4.

(с.165-167)

Р.т. (с.22 №1-3)

Как относится Малыш к Карлсону, почему?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться вести диалог с автором по ходу чтения текста : видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Р. Предвосхищать результат.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать свои затруднения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

46.

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше» (отрывки) : завершение работы.

Р.т. (с.23 №4,5)

Почему никто, кроме Малыша, не может увидеть Карлсона?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться конструировать устное монологическое высказывание : формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка ; учиться создавать рассказ – характеристику героя.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующим им действий с учётом конечного результата.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

К. Строить монологическое высказывание.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

47.

Обзорно-обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки»

(с. 168-169)

Что объединяет прочитанные в данном разделе произведения?

Обобщение изученных понятий.

Возможность научиться делать обобщения,    

сравнивать свои ответы с ответами др. уч-ся, оценивать свои и чужие высказывания, декламировать небольшие отрывки прочитанных произведений.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. Оценка информации.

К. Обращаться за помощью.

Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

48.

Сочинение – рассказ о сказочном человечке.

Р.т. (с.24-25)

Как надо действовать при написании сочинения о сказочном человечке?

Уточнение понятий «сочинение», «план», «части сочинения : начало, основная часть, концовка», «орфограмма».

Возможность научиться писать сочинение-рассказ  на заданную тему, используя готовый план, чётко выдерживать части текста, проводить пошаговый и итоговый контроль.

Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результата.

П. Создавать текст- описание проведённых наблюдений.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Чувствовать красоту художествен-ного слова.

49.

Учёт знаний по темам раздела №2.

Р.т. (материал для проверки знаний)

Что мы узнали о героях сказок – человечках? Как мы усвоили темы этого раздела?

Уточнение понятий «рассказ : устный/ письменный», «инсценирование»

Возможность научиться применять полученные знания в творческой деятельности : инсценировании, иллюстрировании, сочинительстве.

Р. Предвосхищать результат.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе и творческого характера.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Стремление к совершенствова-нию собственной речи.

50.

Внеклассное чтение:

«Коротышки из Цветочного города» (по роману- сказке Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»).

Чему учит это произведение?

Уточнение

Понятий «роман – сказка», «сюжет»,

«жанр».

Возможность научиться выбирать книгу в библиотеке, составлять устный отзыв о прочитанном, характеризовать книгу : анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, оглавление, делать сжатый и выборочный пересказ, учиться адекватно оценивать качество своей работы на уроке.

Р. Сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.

П. Понимать цель

чтения и осмысливать прочитанное.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Интерес к чтению, потребность в чтении.

Раздел №3 «Сказочные богатыри»  (15 часов)

51.

Работа над ошибками, допущенными в ходе учёта знаний по разделу №2.

Поэма А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху. (с.170-171)

Как работать над ошибками, допущенными при учёте знаний?

Уточнение понятий «сказка», «былина».

Возможность научиться осознавать свои ошибки, классифицировать их и корректировать ; учиться воспринимать на слух художествен-

ное произведение, отвечать на вопросы по содержанию.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

52.

Былина – фольклорный жанр.

(с.172-173)

Что такое былина? О чём в ней рассказывается?

Уточнение понятий «былина», «фольклор», «сказитель», «преувеличение».

Возможность научиться читать вслух осознанно, правильно и выразительно ; определять и называть отличительные особенности былины.  

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Смысловое чтение.

К. Проявлять активность во взаимодействии  для решения коммуникативных и познавательных задач.

Доброжелатель-ность и эмоционально – нравственная отзывчивость.

53.

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

(с.174-178) : работа над содержанием 1и 2 частей.

Р.т. (с.26 №1,2)

Что в сказке правда, а что – вымысел?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться читать вслух, про себя ; понимать текст, отвечать на вопросы по содержанию, с помощью учителя формулировать главную мысль.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Построение рассуждений.

К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

54.

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

(с.179-183) : работа над содержанием 3 части.

Р.т. (с.26 №3, с.27 №4,5)

Почему это произведение прошло такой долгий путь и не умерло?

Уточнение понятий «былина», «богатырская сказка».

Возможность научиться правильному, осознанному, интонационно верному чтению ; понимать и называть помощью учителя  

особенности  былины и богатырской сказки, составлять характеристику  героя по данному плану.

Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

55.

Чтение отрывков из былины «Илья Муромец и Святогор»

(с.184-187)

Почему герои былины не стали сражаться?

Уточнение понятий «архаизмы», «повторы», «логические ударения».

Возможность научиться воспринимать и понимать язык былины, отрабатывать навык плавного, правильного чтения, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Обработка информации.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к чтению.

56.

Сравнение богатырской сказки и былины.

(с.187)

Чем похожи и чем отличаются былина и богатырская сказка?

Уточнение понятий «былина», «богатырская сказка», «фольклор», «повторы», «проза/ стихи», «архаизмы», «преувеличение»

Возможность научиться проводить сравнительный анализ произведений разных жанров – богатырской сказки и былины.

Р. Обращаться к способу действия, оценивая свои возможности.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения..

К. Ставить вопросы.

Доброжелатель-ность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

57.

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

(с.188- 191)

Р.т. (с.28 №1,2)

Какими человеческими качествами обладает главный герой?

Уточнение понятия «пословица».

Возможность отрабатывать технику чтения ; характеризовать особенности данного произведения, передавать последовательность

развития  сюжета, описывать героев.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Уважительное отношение к иному мнению.

58.

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

(с.188- 191)

Р.т. (с.28 №3-5)

Чему учит эта сказка? Что общего у Дыйканбая и русских богатырей?

Уточнение понятий «пословица», «озаглавливание», «пересказ».

Возможность научиться восстанавливать последовательность событий в сказке ; составлять план текста, вести по нему подробный пересказ, высказывать своё отношение к прочитанному, иллюстрировать эпизоды сказки.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Слушать собеседника.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

59.

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

(с.192-197) : работа над содержанием 1 и 2 частей.

Р.т. (с. 29 №1,2)

Можно ли считать главного героя богатырём?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно ; характеризовать прочитанное произведение, формулировать основную мысль.

Р. Обладать способностью к волевому усилию, уметь преодолевать препятствия.

П. Смысловое чтение.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

60.

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

(с.197-200) : работа над содержанием 3 части.

Р.т. (с. 29 №3,4)

В каких словах заключён смысл сказки? Какой «урок добрым молодцам» даёт эта сказка?

Уточнение понятий «зачин», «концовка», «повтор».

Возможность научиться вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения ; составлять простой план и вести по нему подробный пересказ.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Уметь слушать и извлекать пользу из опыта одноклассников.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях.

61.

Внеклассное чтение: «Мифы, легенды, предания»

Что объединяет сказки, былины, предания легенды и мифы, а в чём их отличие?

Введение понятий «миф», «легенда», «предание».

Возможность научиться относить произведения к жанрам по определённым признакам, проводить аналогии и сравнения, составлять устные описания героев, высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе и к худо-

жественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).  

Р. Адекватно использовать речь для  планирования   и регуляции своей деятельности.

П. Классифицировать по заданным критериям.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

62.

Обзорно- обобщающий урок по темам раздела №3

Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты»

(с.201-204)

Р.т. (с.30)

Что мы узнали, читая произведения этого раздела?

Обобщение изученных понятий.

Возможность обобщить и систематизировать полученные знания.

Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. Уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

К. Уметь слушать и извлекать пользу из опыта одноклассников.

Стремление к совершенствова-нию собственной речи.

63.

Учёт знаний по темам раздела №3.

Р.т. (материал для проверки знаний)

Как мы усвоили темы этого раздела?

Возможность научиться самостоятельно воспринимать учебное задание, определять алгоритм его выполнения, контролировать и оценивать ход и результат выполнения.

Р. Осознавать уровень и качество выполнения.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

64.

Работа над ошибками, допущенные при учёте знаний.

Как надо действовать при работе над ошибками?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться анализировать свою работу, выполнять работу по коррекции типичных ошибок.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и одноклассников по исправлению допущенных ошибок.

П. Пользоваться словарями, справочниками.

К. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

65.

Проверка навыков чтения за 1-е полугодие.

Как сформирован у каждого из нас навык чтения? Над какими составляющими техники чтения ещё нужно поработать?

Уточнение понятий «скорость, выразительность, осмысленность чтения».

Возможность научиться читать бегло, выразительно, осмысленно, отвечать на вопросы к тексту ; осознавать уровень и качество своего чтения, анализировать свои недостатки в чтении.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить монологическое высказывание.

Потребность в чтении.

КНИГА  ВТОРАЯ    Раздел №4 « Сказка мудрость богата»  (22 часа)

66.

Вводный урок. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже».

(с.3-4)

Какие разделы и произведения включили авторы во 2-ю часть учебника?

Уточнение понятий «обложка», «содержание», «титульный лист», «раздел», «оглавление».

Возможность

научиться пользоваться новым учебником, быстро находить в нём нужную информацию;

Р. Принимать учебную задачу в готовом виде..

П.  Ориентироваться в учебнике.

К. Ставить

вопросы.

Интерес к чтению.

67.

Татарская сказка «Мудрый старик»

(с.5-10) : работа над содержанием.

Р.т. (с.31 №1)

В каких словах заключена главная мысль сказки?

Уточнение понятий «загадка», «главная мысль».

Возможность научиться характеризовать текст (предполагать содержание по иллюстрации и заглавию) ; участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения и слушания ; учиться давать характеристики героям, определять главную мысль.

Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной целью.

П. Установление причинно – следственной связи.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Начальные навыки адаптации и динамично изменяющемся мире.

68.

Татарская сказка «Мудрый старик»

(с.5-10) : составление плана, пересказ.

Р.т. (с.31 №2,3)

Какой мудростью богата сказка?

Уточнение понятий «бытовая сказка», «сказочные приметы», «план», «пересказ», «пословица».

Возможность научиться читать текст осознанно, выразительно, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции ; составлять план прочитанного и  вести подробный пересказ,   делать выводы и обобщения.

Р. Стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Соблюдать нормы речевого взаимодействия.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

69.

Киргизская сказка «Мудрая девушка»

(с.11 – 16) : работа над содержание 1 и 2 частей.

Р.т. (с.32 №1,2)

Чем эта сказка похожа на русские, а чем отличается?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться делать сравнительный анализ киргизской и русских сказок, конструировать монологическое высказывание, выбирать наиболее точную формулировку главной мысли произведения ; учиться иллюстрировать эпизоды сказки.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после того, как оно завершилось, на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Построение рассуждений.

К. Строить монологическое высказывание.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

70.

Киргизская сказка «Мудрая девушка»

(с.17 – 18) : работа над содержание 3 части.

Р.т. (с.32-33 №3-7)

Какой мудрости может научить эта сказка?

Уточнение понятий «план», «характеристика героя».

Возможность научиться давать словесный портрет героев сказки, используя опорный план, делать выводы о прочитанном, строить доказательные рассуждения, учиться выборочному чтению.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Проявлять интерес и уважение к иным точкам зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

71.

Русская сказка «Мудрая дева»

(с.19-25)

Оценил ли царь мудрость девочки?

Уточнение понятия «архаизмы».

Возможность научиться воспринимать и понимать язык сказки, отрабатывать навык плавного, правильного чтения, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Находить в справочной литературе ответы на интересующие вопросы.

К. Задавать вопросы.

Начальные навыки адаптации и динамично изменяющемся мире.

72.

Русская сказка «Мудрая дева»

(с.19-25)

Р.т. (с.34) : сравнительный анализ сказок о мудрости.

Почему три эти сказки поместили в учебнике вместе?

Что во все времена ценят разные народы?

Уточнение изученных

понятий.  

Возможность научиться проводить сравнительный анализ прочитанных сказок о мудрости, высказывать аргументирован –

ное отношение к прочитанному, к героям.

Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

П. Использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения.

К. Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях, умение не создавать конфликтов.

73.

Долганская сказка «Как появились разные народы»

(с.26-27)

Как ответить на вопрос, заключённый в заголовке сказки?  

Уточнение понятий «герои : положительные, отрицательные, нейтральные», «волшебная сказка».

Возможность научиться читать текст про себя и вслух осознанно, правильно и выразительно, выделять логические части, отвечать на вопросы.

Р. Способность к волевому усилию, умение преодолевать препятствия.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Стремление к совершенствова-нию собственной речи.

74.

Корейская сказка «Честный мальчик»

(с.28-30),

Р.т. (с.35)

Почему эта сказка помещена в разделе «Сказка мудростью богата»?

Уточнение понятия «сказочные приметы».

Возможность научиться воспринимать на слух учебное задание, определять алгоритм выполнения, строить монологическое высказывание, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

75.

Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка первая) (с.31-33)

 

В чём проявилась мудрость главного героя?

Уточнение изученных

понятий.

Возможность научиться характеризовать прочитанное произведение : его жанр, сюжет, описание героев ; по ходу чтения вести диалог с автором, задавать вопросы, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль.

Р. Осознавать уровень и качество выполнения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

76.

Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка вторая) (с.33-36)

Р.т.(с.36 №1)

Можно ли наказать человека смехом?

Уточнение понятий «бытовая сказка», «сказка – анекдот», «диалог».

Возможность научиться правильному беглому чтению, находить ключевые слова, вычитывать все виды текстовой информации : фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

П. Смысловое чтение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Начальные навыки адаптации и динамично изменяющемся мире.

77.

31.01

Внеклассное чтение :

Сказки разных народов мира.

Что объединяет сказки разных народов?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанном, участвовать в учебном диалоге в соответствии с правилами речевого поведения, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка.

Интерес к чтению, потребность в чтении.

78.

02.02

Русская сказка «Три калача и одна баранка».

И.Франко «Сказка о глупости»

(с.37-42)

Что объединяет эти сказки?

Уточнение понятий «сказка- анекдот», «озаглавливание»

Возможность научиться объяснять выбор автором заглавия, его смысл, вести диалог с автором по ходу чтения текста : видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту; озаглавливать части текста.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Соблюдение норм речевого взаимодействия.

Доброжелатель-

ность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

79.

И. Франко «Сказка о глупости» : завершение работы.

(с.42)

Р.т.(с.36 №2,3)

Чему учит эта сказка?

Уточнение понятий «строфа», «характеристика героя».

Возможность научиться читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи ; давать характеристику героям, используя коллективно составленный план.

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя или товарищей.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними, работая в группе.

Навыки сотрудничества.

80.

Обзорно- обобщающий урок по разделу №4.

(с.43)

Что мы узнали из раздела №4?

Систематизация и обобщение изученных понятий.

Возможность систематизировать и обобщить знания, полученные при изучении тем раздела №4.

Р. Использовать речь для регуляции своей деятельности.

П. Построение рассуждений.

К. Обращаться за помощью.

Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

81.

Учёт знаний по темам, изученным в разделе №4.

(с.42-43)

Как мы усвоили темы раздела №4?

Возможность научиться воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Р. Концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Проявлять активность для решения поставленных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

82.

09.02

Русские народные загадки.

 

По какому принципу строится загадка?

Уточнение понятий «пословица», «поговорка», «загадка», «устное народное творчество».

Возможность научиться понимать, как строится загадка, определять к какой группе относится загадка, упражняться в отгадывании загадок.

 

Р. Концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Установление причинно – следственных связей.

К. Определять общую цель и пути её достижения.

Умение чувствовать красоту художественного слова.

83.

12.02.13

Литературные загадки.

(с.44- 49)

Р.т. (с.37)

Зачем люди загадывают загадки? Что нужно уметь, чтобы легко разгадать загадку?

Уточнение понятий «загадка», «авторская загадка», «рифма»

Возможность научиться давать определение загадки, понимать, как она строится, при чтении выбирать нужную интонацию, правильно ставить логическое ударение ; учиться сочинять свои загадки, заучивать наизусть авторские.

Р. Обращаться к способу действия, оценивать свои возможности.

П. Установление аналогий.

К. Формулировать свои затруднения.

Принятие образа «хорошего ученика».

84.

Урок – конкурс загадок.

Как самому придумать загадку?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться самому составлять загадку , используя необходимые принципы построения, анализировать свою работу и работу др. уч-ся, высказывать и аргументировать свою точку зрения, при необходимости корректировать ошибки.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Формулировать свои затруднения. Обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях.

85.

Народные колыбельные песни.

(с.50)

Р.т. (с.38 №1,2)

Как появились колыбельные песни и почему их относят к устному народному творчеству?

Уточнение понятий «фольклор», «колыбельная песня».

Возможность научиться распознавать колыбельные песни, правильно читать их, используя нужную интонацию, темп и тон чтения.

Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

П. Смысловое чтение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к близким.

86.

Авторские колыбельные песни.

(с.51-52)

Чем похожи авторские колыбельные песни с народными, а чем они отличаются?

Уточнение понятий «фольклор», «колыбельная песня: народная/ авторская»

Возможность научиться определять жанр прочитанного произведения,  сравнивать разные виды колыбельных песен, осознавать прочитанное, отбирать выразительные средства языка, делать выводы.

Р. Осознавать уровень и качество выполнения.

П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К. Проявлять уважение и интерес к различным точкам зрения.

Эмпатия : умение осознавать и определять эмоции других людей.

87.

Внеклассное чтение:

«Какие вопросы задают сказки?»

(А.Барто «Вам не нужна сорока?», Ю. Владимиров «Чудаки»)

Какие вопросы задают сказки?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться характеризовать прочитанное произведение : определять жанр, передавать последовательность развития сюжета, описывать героев, сравнивать свои ответы с ответами др. уч-ся, оценивать свои и чужие ответы.

Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка.

Интерес к чтению. потребность в чтении.

Раздел №5  «Сказка – ложь, да в ней намёк…»   (21 час)

88.

Введение в раздел.

Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…»

(с.53-55)

Р.т.(с.39)

Как можно объяснить смысл предложения – названия раздела?

Почему данное стихотворение открывает изучение этого раздела?

Уточнение понятий «раздел», «содержание», «сказки о животных – анималистические сказки».

Возможность научиться характеризовать прочитанное произведение, отвечать на вопросы, сравнивать свои ответы с ответами других, оценивать свои и чужие высказывания.

Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

П. Выделять и формулировать с помощью учителя познавательную цель.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях.

89.

Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц» (с.56 -57)

Чем близки сказки, а чем они отличаются?

Чему учат эти сказки?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться читать вслух осознанно, правильно, выразительно, отвечать на вопросы по содержанию, выделять в тексте логические части, проводить сравнение прочитанных произведений, делать выводы.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Установление причинно- следственных связей.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Интерес к чтению.

90.

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

(с.58 – 62)

Р.т. (с.40 №1)

Что можно сказать о главных героях сказки?

Уточнение понятий «сказки : бытовые, волшебные, анималистичес-кие»

Возможность научиться читать вслух и про себя, понимать текст, проводить словарную работу, характеризовать героев с помощью нахождения нужных предложений в тексте.

Р. Адекватно использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Эмпатия : умение осознавать и определять эмоции др. людей, сочувствовать и сопереживать др.

91.

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки».

(с.58 – 62)

Р.т. (с.40 №2,3)

Какой совет даёт читателям эта сказка?

Уточнение понятий «эпитет», «мифология».

Возможность научиться составлять план прочитанного, вести подробный и выборочных пересказ, отбирать выразительные средства языка.

Р. Выбирать последовательность действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Классификация по заданным критериям.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Потребность в чтении.

92.

Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы».

(с.63-67)

Р.т.(с.41 №1)

В чём заключена идея сказки? Она «спрятана между строк» или высказана прямо?

Уточнение понятий «синоним», «фразеологизм».

Возможность научиться вести диалог с автором по ходу чтения текста, видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Р. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Формулировать свои затруднения.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором.

93.

Африканская сказка «Похождение дикого кота Симбы».

(с.63-67)

Р.т.(с.41 №2, 3)

Что доказал кот Слону и Гиппопотаму?

Уточнение понятий «сложный план», «пересказ».

Возможность научиться составлять сложный план прочитанного, осуществлять с его помощью подробный пересказ, осуществлять самоконтроль.                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Рефлексия способов и условий действий.

К. задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Стремление к совершенствова-

нию своей речи.

94.

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» : работа над содержанием 1-3 частей. (с.68-72)

Каким мы увидели главного героя сказки?

Уточнение понятий «заголовок», «подзаголовок».

Возможность научиться воспринимать на слух произведение, отвечать на вопросы по содержанию, понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Понимать цель и осмысливать прочитанное.

К. Строить монологическое высказывание.

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

95.

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» : работа над содержанием 4-5 частей. (с.72-75)

Р.т. (с.42 №1)

Всегда ли уместно показывать, что ты умнее, хитрее своих товарищей?

Уточнение понятий «ключевые слова», «пересказ».

Возможность научиться читать вслух бегло, осознанно и выразительно, выделять в тексте ключевые слова, используя их, осуществлять сжатый пересказ.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Смысловое чтение.

К. Слушать собеседника.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих.

96.

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» : образ братца Кролика.

Р.т. (с.42 №2,3)

Какие качества в братце Кролике вам нравятся, а какие нет?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию, составлять небольшой рассказ, давать характеристики героев на основе текста, строить доказательные высказывания, оценивать свои ответы и ответы одноклассников.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях.

97.

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну» :  завершение работы.

Почему братец Кролик – любимый герой сказок американских негров?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться правильному чтению, пересказывать выборочно прочитанное, высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям.

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Построение рассуждений.

К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка.

Стремление к совершенствова-

нию своей речи.

98.

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул». (с.76-81)

Р.т. (с.43)

Как бы вы ответили на вопросы в названии сказок?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться характеризовать текст : предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, группе ключевых слов, определять жанр произведения, тему, вычитывать текстовую информацию, определять главную мысль.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать своё мнение.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

99.

А. Курляндский «Ну, погоди!»

с.81 - 85

Почему все выпуски этого мультфильма называются «Ну, погоди!»?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться беглому, правильному чтению, отвечать на вопросы после чтения, составлять краткий отзыв о прочитанном.

Р. Обладать способностью к волевому усилию и уметь преодолевать препятствия.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний.

К. Строить монологическое высказывание, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Начальные навыки адаптации в динамично меняющемся мире.

100

Как создаются мультфильмы. Сказка – сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»

с.81-85

Чем отличаются сказка от сказки – сценария?

Уточнение понятий «сказка», «сценарий», «диафильм».

Возможность научиться анализировать прочитанное, проводить доказательное сравнение двух произведение : сказки и сказки – сценария ; участвовать в творческой деятельности (создание диафильма, работая в группе), учиться договариваться и распределять обязанности в группе.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя или товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. использовать сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывать суждения по результатам сравнения.

К. Соблюдение норм речевого взаимодействия.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях.

101

Г. Сапгир «Песня»,

Л. Квитко «Весёлый жук».  с.86-90

Р.т. (с.44 №1)

Каково ваше отношение к прочитанным стихотворениям?

Уточнение понятий «поэт», «рифма», «строфа».

Возможность научиться объяснять выбор автором заглавия, его смысл ; отвечать на вопросы по содержанию, сравнивать свои ответы с ответами других, оценивать себя и одноклассников.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Навыки сотрудничества в различных ситуациях.

102

Л. Квитко «Смелые воробьи», Ю. Мориц «Резиновый ёжик»

с. 88 – 91

Р.т. (с.44 №2)

Что вы узнали об авторах по их стихотворениям?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться декламировать стихотворение.

Учиться характеризовать текст, понимать и объяснять основную мысль прочитанного, делать выводы и обобщения.

Р. Предвосхищать результат.

П. Построение рассуждений.

К. Выступать перед аудиторией.

Доброжелатель-ность и эмоционально – нравственная отзывчивость.

103

Внеклассное чтение: «Читаю стихотворение и слышу сказку» (литературные стихи – сказки) – С. Маршак «Заяц – бездельник», Ю. Мориц «Весёлая лягушка».

Почему, читая стихотворения, мы слышим сказку?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться характеризовать книгу: анализировать обложку, титульный лист, иллюстрации, составлять краткий отзыв о прочитанном, конструировать устное монологическое высказывание.

Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Вести устный диалог в соответствии с нормами языка.

Интерес к чтению, потребность в чтении.

104

Авторские считалки.

с.92-96

Для чего нужны считалки?

Уточнение понятия «считалка».

Возможность научиться правильному, выразительному чтению, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.

Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

К. Проявлять активность при взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Интерес к чтению.

105

Б. Заходер «Считалия». Литературные игры.

с.97- 102

 

Чем интересны и необычны данные считалки?

Уточнение и

изученных понятий.

Возможность научиться декламировать считалки, производить само и взаимооценку, учиться конструировать монологическое высказывание, иллюстрировать прочитанное.

Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. Уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

К. Уметь слушать и извлекать пользу из опыта одноклассников.

Стремление к совершенствова-нию собственной речи.

106

Обзорно- обобщающий урок по темам, изученным в разделе №5.

Чему мы научились, изучая темы раздела №5?

Систематизация  и обобщение

изученных понятий.

Возможность систематизировать и обобщить полученные знания.

Р. Использовать речь для регуляции своей деятельности.

П. Построение рассуждений.

К. Обращаться за помощью.

Принятие образа хорошего ученика.

107

Учёт знаний по разделу №5.

Как мы усвоили темы раздела №5?

Возможность научиться самостоятельно воспринимать учебное задание, определять алгоритм его выполнения, контролировать и оценивать ход и результат выполнения.

Р. Осознавать уровень и качество выполнения.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

108

Работа над ошибками, допущенные при учёте знаний.

Как надо действовать при работе над ошибками?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться анализировать и исправлять ошибки.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

П. Обобщение.

К. Задавать вопросы.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Раздел №6  «Самое обыкновенное чудо»   (27 часов)

109

Г. Горбовский «Розовый слон»

с.103-104

Р.т. (с.44 №3,4)

Почему данное стихотворение открывает раздел №6?

Уточнение понятий «оглавление», «раздел»

Учиться осознанному выразительному чтению, давать характеристику персонажам, делать выводы и обобщения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Смысловое чтение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

Бережное отношение ко всему живому.

110

А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц»

с.105 – 108 : работа над содержанием 1 части.

Р.т. (с.45 №1)

Что мы узнали из 1-й части?

Уточнение понятий «заглавие», «ключевые слова»

Возможность научиться характеризовать текст : предполагать содержание по ключевым словам, определять, жанр, тему ; вести диалог с автором, отвечать на вопросы по содержанию.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить монологическое высказывание.

Этические чувства : совести, вины, стыда- как регуляторы морального поведения.

111

А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц»

с.108 – 112 : работа над содержанием 2 части.(знакомство с Маленьким принцем)

Р.т. (с.45 №2,3)

Почему Саша называет эту сказку необыкновенной?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться читать вслух осознанно, выразительно, без ошибок; вести диалог с автором по ходу чтения : видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту ; давать характеристику герою по коллективно составленному плану.

Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Ставить и формулировать проблему.

К. Слушать собеседника.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих.

112

А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц»

с.113 – 118 : работа над содержанием 3 и 4 частей.

 

Почему Лис хотел, чтобы Принц его приручил?

Уточнение понятия «монолог».

Возможность научиться составлять план текста, вести выборочный пересказ; формулировать главную мысль прочитанного, отбирать выразительные средства языка.

Р. Составлять план и последовательность действий.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Этические чувства : совести, вины, стыда- как регуляторы морального поведения.

113

А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц»

с.118-121 : работа над содержанием 5 и 6 частей.

Р.т. (с.46 №4, 5)

Почему данная сказка включена в раздел №6?

Что вы узнали об авторе сказки?

Уточнение понятия «цитата»

Возможность научиться составлять цитатный план текста, вести по нему подробный пересказ, участвовать в диалоге в соответствии с правилами языка, высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.

Р. Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки и помощью учителя, одноклассников и самостоятельно.

П. Смысловое чтение.

К. Проявлять интерес и уважение к иным точкам зрения.

Умение воспринимать красоту природы, бережное отношение ко всему живому.

114

Дж. Родари «Солнце и туча»

с. 122-123

Р.т. (с.47 №1)

Что необычного увидел автор в обыкновенных явлениях природы?

Уточнение понятий «ключевые слова», «интонация».

Возможность научиться характеризовать текст : предполагать содержание по ключевым словам, читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; делать обобщения, оценивать свои ответы и ответы др. учащихся.

Р. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других.

П. Строить рассуждения.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

115

Дж. Родари «Как Алиса в море побывала», В. Орлов «Я рисую море».

с.124-127

Р.т. (с.47-48 №2-6)

Чем похожи сказка и стихотворение?

Уточнение понятий «репродукция», «эпитет», «олицетворение».

Возможность научиться осознанно и правильно читать вслух, формулировать главную мысль текста, составлять устные описания, проводить сравнения произведений разных жанров, видеть в художественном тексте олицетворения и эпитеты.  

Р. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К. Определять общую цель и пути её достижения.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

116

В. Берестов «Честное гусеничное»

с.128-130

Р.т. (с.49)

Для чего нужна людям красота? Что она может?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться характеризовать прочитанное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль текста.

Р. Активизировать силы и энергию, волевое усилие.

П. Ставить и формулировать проблему с помощью учителя.

К. Формулировать свои затруднения.

Ценностное отношение к природному миру.

117

В. Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

с.131-132

Р.т. (с.50 №1)

В каких словах заключены главные мысли этих сказок? Чему они учат?

Уточнение понятий «интонация», «миниатюра».

Возможность научиться правильно и выразительно читать текст, участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения, формулировать главную мысль.

Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной целью.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения.

Самостоятель-

ность и личная ответственность за свои поступки.

118

В. Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка» с.132-133

Р.т. (с.50 №2-4)

Что необычного сумел увидеть автор этих произведений в обычном мире?

Уточнение понятий «однокоренные слова», «олицетворение», «сказка - миниатюра».

Возможность научиться воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, проводить словарную работу, видеть прямые и скрытые авторские вопросы, делать выводы и обобщения.

Р. Выбирать действие в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации.

П. Построение рассуждений.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Умение воспринимать красоту природы.

119

Г. Цыферов «Град», «Про чудака лягушонка».

с.134-135

Р.т. (с.51)

Какие чувства хотел передать автор читателям? Как это ему удалось?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться читать вслух осознанно, правильно и выразительно; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному; видеть в тексте сравнения, эпитеты и олицетворения, понимать и объяснять их значение.

Р. С помощью учителя формулировать тему и цели урока.

П. Строить рассуждения.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру.

120

Б. Сергуненков «Куда лето прячется», «Одуванчик».

с.136-138

Р.т. (с.52)

Что необычного увидел автор в обыкновенных вещах?

Уточнение понятий «олицетворение», «ключевые слова», «план».

Возможность научиться самостоятельно читать незнакомый текст, проводить словарную работу; составлять устные описания, осуществлять подробный пересказ, используя ключевые слова и план.

Р. Использовать речь для регуляции своей деятельности.

П. Пользоваться разными видами чтения : изучающим, просмотровым, ознакомительным.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Умение воспринимать

красоту природы.

121

Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный»

с.139-140

Почему чёрный и белый цвета в сказке все время «сталкиваются»?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться объяснять выбор автором заглавия, его смысл, видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.

Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

П. Ставить и формулировать проблемы с помощью учителя.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Эмоциональ-ность :умение осознавать и определять свои эмоции

122

Сказки – игры Дж. Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки».

Какая у дедушки получилась сказка? Почему?

Уточнение понятия «выразительные средства языка».

Возможность научиться читать правильно, выразительно, осознанно ; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, конструировать устное монологическое высказывание :формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.

Р. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П. Установление причинно- следственных связей.

К. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Стремление к совершенствова-нию собственной речи.

123

Урок творчества Дж. Родари.

Что могут рассказать произведения об авторе?

Уточнение изученных понятий

Возможность научиться читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы ; вычитывать текстовую информацию : фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль), формулировать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П. С помощью учителя выделять и формулировать познавательную цель.

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

124

Внеклассное чтение : сказки-миниатюры.

(М. Пляцковский «Сосульки», Г. Юдин «Поэты», «Хомяк –хвастун»)

Чем интересны прочитанные сказки- миниатюры?

Уточнение понятий «миниатюра», «сказка – миниатюра».

Возможность научиться выбирать нужную книгу в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанном; подробно и выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.

Р. Соотносить правильность выбора, планирования и результата действия с требованиями конкретной задачи.

П. Выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уважительное отношение к иному мнению.

125

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева

Что хотели сказать авторы своими произведениями?

Уточнение понятий «жанр», «потешка», «рифма».

Возможность научиться воспринимать на слух тексты в исполнении учителя и др. уч-ся, самостоятельно читать текст правильно и осознанно, по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили ; относить произведения к определённому жанру, соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Р. Использовать речь для регуляции своего действия.

П. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувствовать красоту художественного слова.

126

Весёлые стихи : М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это-да! Это – нет!»

Что хотели сказать авторы своими произведениями?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться декламировать стихотворение , учиться читать текст правильно и осознанно и выразительно , по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили, выражать свою эмоциональную реакцию на прочитанное ; относить произведения к определённому жанру, соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П. Строить рассуждения.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Эмоциональ-ность; умение осознавать и определять свои эмоции.

127

Урок – отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир».

Почему книга по чтению названа именно так? Какие открытия вы сделали, читая её?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться применять полученные знания, умения и навыки в заданиях творческого характера : инсценировании, декламировании стихов и отрывков прозы, иллюстрировании, отгадывании и составлении кроссвордов, загадок.

Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К. Предлагать помощь и сотрудничество.

Интерес к чтению, потребность в чтении.

128

Обзорно- обобщающий урок по темам раздела №6

Что мы узнали, читая произведения этого раздела?

Обобщение изученных понятий.

Возможность обобщить и систематизировать полученные знания.

Р. Вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

П. Уметь с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.

К. Уметь слушать и извлекать пользу из опыта одноклассников.

Стремление к совершенствова-нию собственной речи.

129

Учёт знаний по темам раздела №6

Р.т. (материал для проверки знаний)

Как мы усвоили темы этого раздела?

Возможность научиться самостоятельно воспринимать учебное задание, определять алгоритм его выполнения, контролировать и оценивать ход и результат.

Р. Осознавать уровень и качество выполнения.

П. Понимать цель чтения и осмысливать прочитанное.

К. Обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

130

Работа над ошибками, допущенные при учёте знаний.

Как надо действовать при работе над ошибками?

Уточнение изученных понятий.

Возможность научиться осознавать свои ошибки, классифицировать их и корректировать.

Р. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

131

Итоговая проверка навыков чтения

Как сформирован у каждого из нас навык чтения? Над какими составляющими техники чтения ещё нужно поработать?

Уточнение понятий «скорость, выразительность, осмысленность чтения».

Возможность научиться читать бегло, выразительно, осмысленно, отвечать на вопросы к тексту ; осознавать уровень и качество своего чтения, анализировать свои недостатки в чтении.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Строить монологическое высказывание.

Потребность в чтении.

132

Литературная викторина.

Что необходимо ученику, чтобы стать победителем в литературной викторине?

Систематизация изученных понятий.

Возможность научиться работать в группе, распределять обязанности, при выполнении заданий творческого характера аргументировать свою позицию, при необходимости координировать её в сотрудничестве при выработке общего совместного решения.

Р. Стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. 

П. Сбор информации, её обработка и анализ

К. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. 

Интерес к чтению.

133

Обобщающий урок по темам, изученным во 2 классе. Круг летнего чтения.

Что следует прочитать летом?

Обобщение изученных понятий.

Возможность систематизировать и обобщить знания, полученные в течение учебного года, определить круг летнего чтения, осознать важность процесса и результата чтения.

Р. Использовать речь для регуляции своей деятельности.

П. Построение рассуждений.

К. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. 

Наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей.

134 – 136 : Резервные уроки.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 2100" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 2100" 2 класс...

Рабочая программа по литературному чтению (ОС "Школа 2100") в 4 классе

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС на 2014/15 учебный год. Она включает в себя все основные разделы: титульный лист, пояснительную записку, учебно-тематический план, содер...

Рабочая программа по литературному чтению ОС Школа 2100 3 класс

Данная   программа по структуре и по содержанию полностью соответствует требованиям ФГОС ....

Рабочая программа по литературному чтению ОС Школа 2100 3 класс

Данная   программа по структуре и по содержанию полностью соответствует требованиям ФГОС ....

Рабочая программа по литературному чтению УМК Школа 2100 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 классОбразовательная система "Школа 2100"по учебнику "В одном счастливом детстве" Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевойв неделю 2 часа, за год 68 ч....

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 2100" (2 класс)

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 2100" Авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева (2 класс)...

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 2100" (3 класс)

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа 2100" Авторы:Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина  (3 класс)...