Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно - нравственному и эстетическому воспитанию.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_2_klass.docx | 117.58 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» (авторы:Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская,М., Просвещение, 2011),сборника программ «Школа России». / С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. М. : Просвещение, 2011.
Программа реализуется посредством следующего методического комплекта:
1) Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях/Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.- М.: Просвещение, 2012.
2) Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская.-.М.: Просвещение, 2012.
3) Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. – 4-е изд., перераб. и доп. С.В. Кутявина.- М.: ВАКО, 2012.
4) Поурочные разработки по внеклассному чтению. 2 класс, И.Ф. Яценко. – М.: ВАКО, 2010.
5) КИМы. Литературное чтение. 2 класс. С.В. Кутявина.- М.: ВАКО, 2010.
В авторскую программу внесены следующие изменения:
- за счёт резервных часов увеличилось время на изучение разделов «Люблю природу русскую. Весна» на 1ч. и « Литература зарубежных стран» на 1ч.
В течение года, возможны изменения объёма количества часов на изучение тем программы в связи с совпадением уроков расписания с праздничными днями, днями здоровья, сроками проведения каникул и другими особенностями функционирования образовательного учреждения.
Планируемые сроки освоения рабочей программы по предмету «Литературное чтение» с 01.09.2012 г. по 25.05.2013г.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса « Литературное чтение» в учебном плане
Курс рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч. ( 4ч. в неделю, 10 учебных недель), во 2 – 4 классах по 136 ч. ( 4ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа. За год на изучение программного материала отводится 136часов.
В учебный план входят контрольные работы - 4 часа в год.
В авторскую программу внесены следующие изменения:
- за счёт резервных часов увеличилось время на изучение разделов «Люблю природу русскую. Весна» на 1ч. и « Литература зарубежных стран» на 1ч.
Для реализации рабочей программы на уроках литературного чтения используются следующие
формы организации учебного процесса:
- фронтальная работа,
- индивидуальная работа,
- коллективная работа,
- работа в парах,
- работа в группах.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Планируемые результаты освоения курса литературное чтение
за 2 класс
1. Развитие навыка осознанного и правильного чтения.
Выработка основного способа – чтения целыми словами за счет:
1) установки на плавное чтение целыми словами;
2) проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения (3 – 4 мин);
3) проведения соревнований и конкурсов на звание лучшего чтеца;
4) развития темпового чтения.
5) обучение чтению про себя.
2. Требования к уровню сформированности навыка чтения
Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами. Темп чтения незнакомого текста – не меньше 50 слов в минуту.
3. Выработка умений работать с текстом
Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя). Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения, умение пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебных книгах.
4. Активизация способности учащихся полноценно использовать средства языковой выразительности
Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и уважения к писателям как художникам, волшебникам слова. Работа над загадками как развернутыми метафорами. Развитие внимания детей к средствам художественной выразительности, заполнение пропусков в художественном описании предмета, сравнение вариантов подбора слов с авторским описанием. Целенаправленное формирование умений воссоздавать адекватные представления во время чтения литературно-художественных текстов на основе сопоставления реалистического и образного описания предметов или явлений. Упражнения в отборе и синтезировании отдельных деталей словесной изобразительности для создания целостного художественного образа
5. Первоначальное обобщение опыта работы
Описание севера и волшебницы зимы, делают рисунки этих поэтических образов и дают словесное описание. Учитель вместе с детьми размышляет над тем, насколько рисунки и описания соответствуют картинам, нарисованным поэтом
Содержание программы учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля
ЧтениеЧтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре,
дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта).Развити умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Содержание программы 2 класса
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Читателю. Р. Сеф.
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
Старинные и современные книги. Сравнение книг.
Устное народное творчество (15ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (14 ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (12 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (9 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Проект «Мой любимый детский журнал»
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (17 ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли».«Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (10 ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (10 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез (14 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (13 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Проект «Мой любимый писатель - сказочник».
Формы и средства контроля
Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев
Особенности организации контроляпо литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»);
- умения выразительно читать и пересказывать текст,
- учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения, особое внимание уделяется:
- правильности передачи основного содержания текста,
- последовательности и полноте развития сюжета,
- выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника:
- умение ориентироваться в книге,
- знание литературных произведений, их жанров и особенностей,
- знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Преобладающими формами текущего контроля знаний являются:
- тексты для диагностики скорости чтения и усвоения прочитанного,
- контрольно-измерительные материалы по каждой теме урока.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Учебный план по литературному чтению ( 136ч.)
№ п\п | Наименование разделов | Всего часов по авторской программе | Всего часов по тематическому планированию |
1 | Вводный урок | 1ч. | 1ч. |
2 | Самое великое чудо на свете | 4ч. | 4ч. |
3 | Устное народное творчество | 15ч. | 15ч. |
4 | Люблю природу русскую. Осень | 8ч. | 8ч. |
5 | Русские писатели | 14ч. | 14ч. |
6 | О братьях наших меньших | 12ч. | 12ч. |
7 | Из детских журналов | 9ч. | 9ч. |
8 | Люблю природу русскую. Зима | 10ч. | 9ч. |
9 | Писатели детям | 17ч. | 17ч. |
10 | Я и мои друзья | 10ч. | 10ч |
11 | Люблю природу русскую. Весна | 9ч. (+1) | 10ч. |
12 | И в шутку и всерьёз | 14ч. | 14ч. |
13 | Литература зарубежных стран | 12ч. (+1) | 13ч. |
Итого | 136ч. | 136ч. |
Контрольно – измерительный материал
Вид работы | Название темы |
Контрольная тест №1 | «Устное народное творчество» |
Контрольная работа №2 | «О братьях наших меньших» |
Контрольная работа №3 | « Я и мои друзья» |
Контрольная работа №4 | Итоговая комплексная работа |
Итого: | 4 |
Календарно – тематический план (136ч.)
№ урока | Наименование раздела и тем | Характеристика основной деятельности | Плановые сроки прохождения | Примечания | |
По плану | Фактически | ||||
Вводный урок(1ч.) | |||||
1 | Вводный урок. (1ч.) Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание. Словарь. | Ориентироваться в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) Пользоваться словарём в конце учебника. | 01.09 | ||
Самое великое чудо на свете (4ч.) | |||||
2 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг, прочитанных летом. | Прогнозировать содержание раздела Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. | 03.09 | ||
3 | Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Экскурсия в школьную библиотеку. | Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека» Подготовить сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». Классифицировать высказывания. | 05.09 | ||
4 | Старинные и современные книги. Сравнение книг. Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. | 06.09 | ||
5 | Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. | Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. | 08.09 | ||
Устное народное творчество (15ч.) | |||||
6 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. | 10.09 | ||
7 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях | Находить созвучные окончания слов в песне.Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. | 12.09 | ||
8 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. Отличать прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. | Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова,которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. | 13.09 | ||
9 | Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | Придумывать свои собственные произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, оценивать свои достижения | 15.09 | ||
10 | Загадки – малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. | Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам | 17.09 | ||
11 | Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. | Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; Соотносить содержание рассказа с пословицей. | 19.09 | ||
12 | Народные сказки. Ю.Мориц « Сказка по лесу идёт…» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. | Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; Делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения | |||
13 | Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. | Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; Делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения | |||
14 | Русская народная сказка «У страха глаза велики Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. | Характеризовать героев сказки, Соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; Перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, Определять последовательность событий, Составлять план. | |||
15 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. | Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; Делать подписи под рисунками. | |||
16 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. | Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, оценивать свои достижения | |||
17 | Русская народная сказка «Каша из топора» Нравоучительный характер русской народной сказки. Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. | Характеризовать героев сказки, Соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; Перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, Определять последовательность событий, Составлять план. | |||
18 | Русская народная сказка «Гуси - лебеди» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. | Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. | |||
19 | Русская народная сказка «Гуси - лебеди» Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев. | Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. | |||
20 | Урок-обобщение по теме «Устное народное творчество». Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа № 1 по теме « Устное народное творчество» | Проверять себя и самостоятельно Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | |||
Люблю природу русскую. Осень(8ч.) | |||||
21 | Знакомство с название раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке. | |||
22 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» К.Бальмонт «Поспевает брусника» Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно – популярного текстов. Сравнение лирического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворения. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему Выбирать понравившиеся стихотворения, Объяснять свой выбор. | |||
23 | К.Бальмонт «Поспевает брусника», А.Плещеев « Осень наступила…» Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно – популярного текстов. Сравнение лирического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворения. | Анализировать средства художественной выразительности | |||
24 | А.Фет « Ласточки пропали…» Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно – популярного текстов. Сравнение лирического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворения. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта Анализировать средства художественной выразительности | |||
25 | Поэтическое изображение осени в стихах А.Толстого, С.Есенина, В.Брюсова, И.Токмаковой Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно – популярного текстов. Сравнение лирического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворения. | Выразительно читать стихотворения; Описывать поэтический образ осени в стихах; Анализировать поэтическое изображение осени в стихах | |||
26 | Познавательный характер произведений В. Берестова «Хитрые грибы», «Грибы» Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно – популярного текстов. Сравнение лирического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворения. | Сравнивать художественный и научно-популярный текст Читать осознанно текст художественного произведения; Оценивать события, героев, произведения | |||
27 | Поэтический образ осени в произведениях М.Пришвина «Осеннее утро», И.Бунина«Сегодня так светло» Настроение. Интонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства художественной выразительности. Сравнение. Приём звукописи как средство выразительности. Сравнение художественного и научно – популярного текстов. Сравнение лирического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворения. | Анализировать поэтическое изображение осени в стихах; Выразительно читать стихотворения; Использовать интонацию; | |||
28 | Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую» | Анализировать поэтическое изображение осени в стихах; Выразительно читать стихотворения; использовать интонацию Оценивать свои достижения | |||
Русские писатели ( 14ч.) | |||||
29 | Знакомство с названием раздела.. А.С.Пушкина «У лукоморья дуб зеленый» (пролог к поэме «Руслан и Людмила») Сказочные чудеса. Лирические стихотворения .Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. | Прогнозировать содержание раздела Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; Определять тему и главную мысль произведения Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, Объяснять свой выбор. | |||
30 | Стихи А.С.Пушкина «Вот север…», «Зима». Средства художественной выразительности.Олицетворения, эпитеты, сравнения в стихах | Читать наизусть выбранное по желанию стихотворение. Характеризовать изобразительно-выразительные средства поэтического языка в поэтических произведениях Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; Создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. | |||
31 | Народная мораль в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение народной и литературной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. | |||
32 | Нравственность в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Характеристика героев произведения. | Читать выразительно и осознанно текст сказки Участвовать в обсуждении прочитанного; Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам | |||
33 | Народная мораль и нравственность в «Сказке о рыбаке и рыбке» Сравнение народной и литературной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | Читать выразительно и осознанно текст сказки Участвовать в обсуждении прочитанного; Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам Выбирать книги по авторам и по темам. Читать наизусть выбранное по желанию стихотворение. Характеризовать изобразительно-выразительные средства поэтического языка в поэтических произведениях | |||
34 | Победа добра над злом в сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Сравнение народной и литературной сказок. Картины моря в сказке. Характеристика героев произведения. | Читать выразительно и осознанно текст; Определять тему и главную мысль произведения, Участвовать в обсуждении прочитанного произведения | |||
35 | Рассказ и мораль в басне И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука» Сравнение басни и сказки. Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. | Определять тему и главную мысль текста; Читать выразительно и осознанно текст; Определять тему и главную мысль произведения, Участвовать в обсуждении прочитанного произведения | |||
36 | Осмеяние лени в баснеИ.А.Крылова «Стрекоза и муравей» Герой басенного текста. Характеристика героев басни. | Определять тему и главную мысль текста; Читать выразительно и осознанно текст; Определять тему и главную мысль произведения, Участвовать в обсуждении прочитанного произведения | |||
37 | Народная мораль и особенности сюжета в рассказе Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. | Читать выразительно и осознанно тексты художественных произведений; Определять тему и главную мысль произведений Выбирать книги по авторам и по темам. Читать наизусть выбранное по желанию стихотворение.Характеризовать изобразительно-выразительные средства | |||
38 | Народная мораль и особенности сюжета в рассказеЛ.Н.Толстого «Филипок» Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. | Читать выразительно и осознанно тексты художественных произведений; Определять тему и главную мысль произведений | |||
39 | Народная мораль и особенности сюжета в рассказеЛ.Н.Толстого «Филипок» Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. | Читать выразительно и осознанно тексты художественных произведений; Определять тему и главную мысль произведений | |||
40 | Народная мораль и особенности сюжета в рассказах Л.Н.Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже» Герои произведений. Характеристика героев произведений. Подробный пересказ. | Читать выразительно и осознанно тексты художественных произведений; Определять тему иглавную мысль произведений. | |||
41 | Разноцветные страницы. Весёлые стихи. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. | |||
42 | Обобщение по теме «Русские писатели» Проверим себя и оценим свои достижения Оценка своих достижений. | Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |||
О братьях наших меньших (12ч.) | |||||
43 | Знакомство с название раздела. Тема заботы о животных в стихах Н. Сладкова, А. Шибаева Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. | Прогнозировать жанр произведения; определять мотив поведения героев путем вы бора правильного ответа из текста; | |||
44 | Тема заботы о животных в стихах Б. Заходера « Плачет киска в коридоре», И.Пивоваровой» Жила – была собака» Настроение стихотворения. Приёмы сказочного текста в стихотворении. Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. | Прогнозировать жанр произведения; определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа | |||
45 | В.Берестов «Кошкин щенок» Герой стихотворения. Характер героев. Рифма. | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения. Определять его тему и главную мысль | |||
46 | Домашние животные. Сказка « Как собака друга искала» (методичка с.137) Характеристика героев. Выборочное чтение. | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно | |||
47 | Забота о животных в рассказе М.Пришвина «Ребята и утята» Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | Определять от какого лица идет повествование Пересказывать текст Делить его на смысловые части | |||
48 | Забота о животных в рассказе М.Пришвина «Ребята и утята» Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | Определять от какого лица идет повествование Пересказывать текст Делить его на смысловые части | |||
49 | Тема заботы о животных. Е.Чарушин «Страшный рассказ» Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; Определять его тему и главную мысль Пересказывать текст | |||
50 | Тема заботы о животных. Б.Житков «Храбрый утенок» Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. Работать с иллюстрациями. Делить текст на смысловые части.Составлять его простой план. Определять содержание сказки по теме, сформулированной в форме вопроса Различать жанр произведения | |||
51 | Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Музыкант». Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | Определять эмоциональный тон персонажей Проводить лексическую работу | |||
52 | В.Бианки «Сова» Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам Работать с иллюстрациями. Делить текст на смысловые части. Составлять его простой план | |||
53 | Разноцветные страницы. С. Брезкун «Грянул громом крик вороны», М. Бородицкая «Грачиха говорит грачу». | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта Сравнивать стихи разных поэтов Представлять свой любимый журнал, пересказывать понравившиеся произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание | |||
54 | Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших» Оценим себя и проверим свои достижения Контрольная работа № 2 по теме « О братьях наших меньших» | Проверять себя Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |||
Из детских журналов (9ч) | |||||
55 | Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. | Прогнозировать содержание раздел. Планировать работу на уроке.Придумывать свои вопросы по содержанию. Сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов | |||
56 | Д.Хармс«Игра». Заголовок. Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. | Придумывать свои вопросы по содержанию, Сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | |||
57 | Д. Хармса «Вы знаете?» Заголовок.Подбор заголовка в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотворного текста. Выразительное чтение на основе ритма. | Представлять свой любимый журнал, пересказывать понравившиеся произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание | |||
58 | Юмор в произведениях Д.Хармса, С.Маршака «Весёлые чижи» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему | |||
59 | Юмор в произведениях Д.Хармса «Что это было?» | Читать осознанно текст художественного произведения Определять тему и главную мысль произведения. Характеризовать поступки героев, их моральные черты | |||
60 | Юмор в произведениях Н.Гернет, Д.Хармса « Очень – очень вкусный пирог» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. | |||
61 | Юмор в произведении Ю.Владимирова «Чудаки» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему | |||
62 | Мораль в характере главных героев в произведениях А.Введенского «Ученый Петя». « Лошадка», «Весёлый старичок» | Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему | |||
63 | Проект: «Мой любимый детский журнал». Проверим себя и оценим свои достижения | Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал». Распределять роли. Создавать собственный журнал Рисовать иллюстрации. Оценивать свои достижения. | |||
Люблю природу русскую. Зима.( 9ч.) | |||||
64 | Знакомство с название раздела Образ зимы в поэзии. Зимние загадки.. Соотнесение загадки с отгадкой | Определять средства художественной выразительности. Составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. Читать выразительно, отражая настроение стих-я. Читать стихотворные произведения наизусть. | |||
65 | Стихи русских поэтов о зиме И.Бунин, Я.Аким «Первый снег» К.Бальмонт. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Читать выразительно, отражая настроение стих-я. Читать стихотворные произведения наизусть. | |||
66 | Природа в стихотворении Ф.Тютчева « Чародейкою Зимою» Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. | Определять в тексте средства выразительности - звукозапись Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст | |||
67 | Поэтическое изображение природы С.Есенин, « Поёт зима аукает», «Береза» Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. | Определять в тексте средства выразительности - звукозапись Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стих-я. Читать стихотворные произведения наизусть | |||
68 | Русская народная сказка «Два мороза» Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характеристика героев. | Читать осознанно текст художественного произведения; Определять тему и главную мысль произведения. Понимать особенности были и сказочного текста | |||
69 | С.Михалков «Новогодняя быль» Особенности данного жанра. Чтение по ролям. | Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Понимать особенности были и сказочного текста | |||
70 | Поэтическое изображение зимы.А.Барто, С.Дрожжин Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. | Определять в тексте средства выразительности - звукозапись Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стих- я. Читать стихотворные произведения наизусть | |||
71 | Поэтическое изображение зимы.А.Прокофьев, С. Погореловский Настроение стихотворения. Слова, которые помогают представить зимние картины. Авторское отношение к зиме. | Чувствовать ритм и мелодику стихотворения. Определять в тексте средства выразительности – звукозапись. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стих-я. Читать стихотворные произведения выразительно Читать осознанно текст художественного произведения. Рассказывать об изображении времён года в произведениях | |||
72 | Урок-обобщение по теме « Люблю природу русскую. Зима».Проверим себя и оценим свои достижения | Проверять себя Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | |||
Уч. 2 ч | Писатели детям (17ч.) | ||||
73 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию | |||
74 | Шутливое искажение действительностиК.И.Чуковский. «Путаница». Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | Анализировать шутливое искажение действительности; словесные игры в загадках-шутках; Давать характеристику героям Использовать слова – антонимы для их характеристики Анализировать шутливое искажение действительности Определять тему и главную мысль произведения | |||
75 | Шутливое искажение действительности К.И.Чуковский «Радость» Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | Анализировать шутливое искажение действительности Определять тему и главную мысль произведения | |||
76 | Литературная сказка. К.И.Чуковский «Федорино горе» Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | Различать народные и литературные сказки. Анализировать шутливое искажение действительности Определять тему и главную мысль произведения | |||
77 | Литературная сказка. К.И.Чуковский «Федорино горе» Настроение стихотворения. Рифма. Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | Различать народные и литературные сказки. Анализировать шутливое искажение действительности Определять тему и главную мысль произведения | |||
78 | Юмор в стихах. С.Я.Маршак «Кот и лодыри» Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. | Анализировать юмористические стихотворения; давать характеристику героям Отвечать на вопросы по прочитанному тексту Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Давать характеристику героям | |||
79 | Страна Фантазия в произведениях С.В.Михалкова«Мой секрет», «Сила воли» Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. | Определять оттенки радости и удивления Находить элементы фантазии Давать характеристику героям Отвечать на вопросы | |||
80 | Отношение человека к животным. С.В.Михалков «Мой щенок» Эпическое стихотворение. Заголовок. Содержание произведения. Деление текста на части. Герой стихотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. | Анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных Читать выразительно произведения | |||
81 | Юмористические стихи. А.Л.Барто «Веревочка» Заголовок стихотворения. Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. | Определять тему и главную мысль произведения Выразительно читать произведения наизусть | |||
82 | Творчество А.Барто , «Мы не заметили жука» «В школу» Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. | Определять тему и главную мысль произведения Выразительно читать произведения наизусть Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Давать характеристику героя | |||
83 | Юмористическое стихотворение А.Л. Барто «Вовка - добрая душа» Настроение стихотворения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения. | Определять оттенки радости и удивления Находить элементы фантазии Давать характеристику героям Отвечать на вопросы | |||
84 | Смешные и поучительные рассказы Н.Н.Носова «Затейники». Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. | Читать осознанно текст художественного произведенияПересказывать текст Делить текст на смысловые части Составлять его простой план, Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Оценивать события, героев произведения | |||
85 | Использование юмористического образа в рассказе Н.Носова «Живая шляпа» Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. | Читать осознанно текст художественного произведения Определять оттенки радости и удивления Находить элементы фантазии Пересказывать текст Оценивать события, героев произведения | |||
86 | Юмор как добрый развлекающий смех. Н.Носов «Живая шляпа» Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. | Читать осознанно текст художественного произведения Пересказывать текст Определять оттенки радости и удивления | |||
87 | Анализ произведения Н.Носова «На горке» Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. | Анализировать произведение Читать выразительно произведение | |||
88 | Составление картинного плана к рассказу Н.Носова «На горке» Герои юмористического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. Подробный пересказ на основе картинного плана. | Делить текст на смысловые части, Составлять его простой план, Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Оценивать события, героев произведения | |||
89 | Проверим себя и оценим свои достижения. | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Давать характеристику героям | |||
Я и мои друзья (10ч.) | |||||
90 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию Давать характеристику героям | |||
91 | Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно – этические представления. | Подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям Определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений Оценивать события, героев произведения | |||
92 | Отношение детей в произведении. Н.Булгакова «Анна, не грусти». Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | Использовать силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста Объяснять авторское отношение к персонажам текста Определять тему и главную мысль произведения Анализировать произведение | |||
93 | Главная мысль произведения Ю.Ермолаев «Два пирожных» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке | Определять характер текста по заглавию Читать осознанно текст художественного произведения Определять тему и главную мысль произведения | |||
94 | Отношения детей и взрослых. Сила волшебных слов в произведении В.Осеевой «Волшебное слово Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке | Использовать в речи вежливые словаСтроить рассказ по опорным картинкам Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | |||
95 | Отношения детей и взрослых. Сила волшебных слов в произведении В.Осеевой «Волшебное слово» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке | Использовать в речи вежливые словаСтроить рассказ по опорным картинкам Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | |||
96 | Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.В.Осеева «Хорошее» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке | Подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведениюАнализировать поступки главных героев Пересказывать с опорой на картинный план | |||
97 | Характеристика героев впроизведении В.Осеевой «Почему?» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке | Анализировать поступки главных героев. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Давать характеристику героям Определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста Оценивать события, героев произведения | |||
98 | Характеристика героев впроизведении В.Осеевой «Почему?»Разноцветные страницы Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке | Определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста Оценивать события, героев произведения | |||
99 | Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья». Проверим себя и оценим свои достижения Контрольная работа № 3 по теме « Я и мои друзья» | Проверять себя Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |||
Люблю природу русскую. Весна (10ч.) | |||||
100 | Знакомство с название раздела. Весенние загадки Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. | Выразительно читать стихотворения наизусть Анализировать средства художественной выразительности; Использовать связь литературы с разными видами искусства Прогнозировать содержания раздела Подбирать музыкальное сопровождение к текстам | |||
101 | Ф.Тютчев Стихио весне Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. | Выразительно читать стихотворения наизусть Анализировать средства художественной выразительности Рисовать словесные картины описания природы | |||
102 | Картины весны в стихотворениях А.Плещеева. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. | Выразительно читать стихотворения Анализировать средства художественной выразительности; Использовать связь литературы с разными видами искусства Подбирать музыкальное сопровождение к текстам | |||
103 | Приметы весны в произведениях.А.Блока «На лугу» Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. | Анализировать средства художественной выразительности; Использовать связь литературы с разными видами искусства Рисовать словесные картины описания природы | |||
104 | Приметы весны в произведениях С.Маршака « Снег теперь уже не тот..» Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. | Анализировать средства художественной выразительности; Использовать связь литературы с разными видами искусства Рисовать словесные картины описания природы | |||
105 | Сердце матери лучше солнца греет И.Бунин «Матери» Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. | Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте Подбирать музыкальное сопровождение к текстам | |||
106 | А.Плещеев « В бурю» Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. | Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте Подбирать музыкальное сопровождение к текстам Ориентироваться в книге по обложкеЧитать осознанно текст художественного произведения; Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация) | |||
107 | Сердце матери лучше солнца греет Е.Благинина» Посидим в тишине» Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. | Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Находить слова в стихотворении, характеризующие героев | |||
108 | Э.Мошковская «Я маму мою обидел»Разноцветные страницы. Настроение стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Звукопись. | Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Находить слова в стихотворении, характеризующие героев Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Оценивать события, героев произведения Приводить примеры худ.произведений разной тематики по изученному материалу | |||
109 | Урок-обобщение по теме «Я и мои друзья». Проверим себя и оценим свои достижения | Проверять себя Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |||
И в шутку и всерьёз (14ч.) | |||||
110 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Ориентироваться в книге по обложкеЧитать осознанно текст художественного произведения; Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация) | |||
111 | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего» Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. | Отвечать на вопросы по тексту; Выразительно читать стихотворения наизусть | |||
112 | Веселые и смешные героиБ.Заходера. Песенки Винни – Пуха. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. | Сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков Отвечать на вопросы по тексту Читать осознанно текст художественного произведенияПересказывать прочитанное | |||
113 | Веселые и смешные героиБ.Заходера. Песенки Винни – Пуха. Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. | Сравнивать и характеризовать героев произведений на основе их поступков Отвечать на вопросы по тексту Читать осознанно текст художественного произведенияПересказывать прочитанное | |||
114 | Образы сказочных героев Э.Успенский «Чебурашка» Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | Определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста Оценивать события, героев произведения | |||
115 | Образы сказочных героев Э.Успенский «Чебурашка, « Если был бы я девчонкой» Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | Определять оттенки радости и удивления Находить элементы фантазии Давать характеристику героям Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию ииллюстрациям | |||
116 | Э.Успенский «Над нашей квартирой», « Память» Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. | Отвечать на вопросы по тексту Читать осознанно текст Пересказывать прочитанное. Выразительно читать стихотворения наизусть | |||
117 | Юморичтические стихотворения В.Берестова«Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. | Отвечать на вопросы по тексту Читать осознанно текст художественного произведенияПересказывать прочитанное | |||
118 | Юмористические стихотворения И. Токмаковой « Плим», « В чудной стране» Анализ заголовка. Заголовок – «входная дверь» в текст. Авторское отношение к читателю. Герой авторского стихотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение стихотворения на основе ритма. Инсценирование стихотворения. | Анализировать юмористические ситуации в стихотворениях Выразительно читать стихотворения наизусть Участвовать в обсуждении темы урока | |||
119 | Способы общения героев Г. Остера «Будем знакомы» Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | Читать по ролям Определять тему и главную мысль произведения Оценивать события, героев произведения | |||
120 | Способы общения героев Г.Остер «Будем знакомы» Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | Читать по ролям Определять тему и главную мысль произведения Оценивать события, героев произведения | |||
121 | Восстановление последовательности событий. В.Драгунский «Тайное становится явным» Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | Делить текст на смысловые части, Составлять его простой план, Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Оценивать события, героев произведения | |||
122 | В.Драгунский «Тайное становится явным» Герои юмористических рассказов. Особое отношение к героям юмористического текста. Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Составление плана. Пересказ текста на основе вопросов. | Делить текст на смысловые части, Составлять его простой план, Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Оценивать события, героев произведения Прогнозировать эмоциональный тон произведения по названию ииллюстрациям Оценивать события, героев произведения | |||
123 | Разноцветные страницы. Ю. ТувимПроверим себя и оценим свои достижения. | Оценивать события, героев произведения Приводить примеры худ.произведений разной тематики по изученному материалу | |||
Литература зарубежных стран (13ч.) | |||||
124 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. | Воспринимать на слух художественное произведение Участвовать диалоге при обсуждении прослушанного | |||
125 | Американские и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных песенок. | Объяснять значение незнакомых слов Находить сходство русского фольклора с английским Читать осознанно текст | |||
126 | Особенность народного французского и немецкого фольклора. «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» Сравнение зарубежных песенок. | Находить сходство русского фольклора с французской и немецкой песенкой Оценивать события, героев произведения | |||
127 | Хитрости героя сказки. Ш.Перро «Кот в сапогах» Итоговая контрольная работа№4 Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. | Делить текст на смысловые части, Составлять его простой план, Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | |||
128 | Хитрости героя сказки. Ш.Перро «Кот в сапогах» Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. | Делить текст на смысловые части, Составлять его простой план, Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | |||
129 | Реальность и фантастика в сказке. Ш.Перро «Красная Шапочка», «Принцесса на горошине». | Оценивать события, героев произведения Приводить примеры худ.произведений разной тематики по изученному материалу Читать осознанно текст | |||
130 | Реальность и фантазия в сказке Г.Х.Андерсена«Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. | Оценивать события, героев произведения Приводить примеры худ.произведений разной тематики по изученному материалу Читать осознанно текст | |||
131 | Противопоставление красоты внешней и внутренней в произведениях Эни Хогарт Мафин и паук» Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. | Выделять эпизоды из текста Читать осознанно текст художественного произведенияОпределять тему и главную мысль произведения | |||
132 | Противопоставление красоты внешней и внутренней в произведениях Эни Хогарт «Мафин и паук» Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. | Выделять эпизоды из текста Читать осознанно текст художественного произведенияОпределять тему и главную мысль произведения | |||
133 | Обобщение по теме «Литература» зарубежных стран» Обобщение знаний . | Анализировать мотивы поведения героев Давать характеристику их поступкам Отвечать на вопросы Проверять себя Оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |||
134 | Подготовка к проекту: «Мой любимый писатель-сказочник» | Находить книги сказочников в домашней и других библиотеках. Находить и обрабатывать информацию | |||
135 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник» | Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Находить книги сказочников в домашней и других библиотеках. Находить и обрабатывать информацию Оценивать свой ответ | |||
136 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник» Итоговый урок. Литература на лето. | Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Находить книги сказочников в домашней и других библиотеках. Находить и обрабатывать информацию Оценивать свой ответ Давать характеристику героям Составлять списки книг на лето Ознакомиться с летним заданием |
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Книгопечатная продукция
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1 – 4 классы
Учебники
1.Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1, М.: Просвещение, 2012
2.Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.2, М.: Просвещение, 2012
Рабочие тетради
Бойкина М.В., Виноградская Л.А.. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2012.
Методическое пособие
1.Кутявина С. В. и др. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012
2.Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2010
3.Кутявина С.В. .КИМы. Литературное чтение. 2 класс.- М.: ВАКО, 2010.
Печатные пособия
1Словари по русскому языку
2Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.
Технические средства обучения
Компьютер.
Диапроектор.
Принтер.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...