Рабочая программа и КТП по литературному чтению. 2 класс. Программа "Школа России". ФГОС
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) по теме
Предварительный просмотр:
Программа: « Школа России»
2 класс
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение для 2–4 классов четырехлетней начальной школы», утверждённой Минобрнауки РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год.
Для реализации программного содержания используются:
Литературное чтение. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / сост. Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2010.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения : методическое пособие к учебнику «Родная речь». 2 класс. / Л. Ф. Климанова. – М.: Просвещение, 2005.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 135.
Количество часов в неделю – 4.
Количество часов в I четверти – 36.
Количество часов во II четверти – 28.
Количество часов в III четверти – 41.
Количество часов в IV четверти – 30.
Количество уроков:
1). Комбинированные уроки – 82 ч
2). Урок-проект – 3 ч
3). Урок – игра – 6 ч
4). Урок-обобщение – 13 ч
5). Уроки внеклассного чтения – 29 ч
6). Контрольный урок – 2 ч
Проекты и уроки внеклассного чтения
№ п / п | № урока |
Проекты и уроки внеклассного чтения | Готовить сообщения на темы: | Кол –во часов | |
1). Проекты | 3 ч | ||||
1. | № 3 | Проект № 1: «О чём может рассказать школьная библиотека». | *«Старинные книги Древней Руси», *«О чём может рассказать старинная книга». | ||
2. | № 62 | Проект № 2: «Мой любимый детский журнал». | *«Мой любимый детский журнал». | ||
3. | №133 | Проект № 3: «Мой любимый писатель-сказочник» | *«Мой любимый писатель-сказочник» | ||
4.
| Смотреть (приложение): программу «Внеклассное чтение. 2 класс» | 2). Внеклассное чтение | 29ч | ||
Всего (из 136 ч) за год: | 32 ч |
№п /п | Планирование по внеклассному чтению (29 ч). 2 класc. Программа « Школа России». | ||||
1 | Загадки о животных | ||||
2 | Сказка о животных «Лиса и волк». (Характер героя, его поступки и их мотивы) | ||||
3 | Бытовая сказка «Мужик и медведь». (Характер героя, его поступки и их мотивы) | ||||
4 | Волшебная сказка «Царевна- лягушка» | ||||
5 | Поэтический образ осени в стихах А. Акима, А. Фета. (Олицетворение. Сравнение). | ||||
6 | Стихи о природе (Олицетворение) | ||||
7 | Поэтическое изображение зимы в стихах А. С. Пушкина. (Олицетворение, эпитет, сравнение) | ||||
8 | Волшебная сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». (Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное) | ||||
9 | Рассказ и мораль в басне И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука» (Иносказание) | ||||
10 | Л. Н. Толстой для детей: сказки и басни. (Характер героя, его поступки и их мотивы. Предисловие, послесловие) | ||||
11 | Тема заботы о животных. Е. Чарушин. «Страшный рассказ» | ||||
12 | В. Бианки «Чей нос лучше». (Кроссворды) | ||||
13 | Произведения о долге, храбрости. С. Маршак. «Рассказ о неизвестном герое». (Характер героя, его поступки и их мотивы) | ||||
14 | Авторские сказки. Д. Мамин – Сибиряк. (Характер героя, его поступки и их мотивы) | ||||
15 | Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский. «Радость». (Словесная игра в загадках-шутках) | ||||
16 | Мудрость замысловатой истории. С. Я. Маршак. «Кот и лодыри». (Рифма) | ||||
17 | Поэтическая речь в произведениях. А. Л. Барто. «Веревочка», «Мы не заметили жука» | ||||
18 | Использование юмористического образа в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа». (Характер героя, его поступки и их мотивы) | ||||
19 | Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков. «Про мимозу», Н. Н. Носов. «Фантазёры». (Характер героя, его поступки и их мотивы) | ||||
20 | Отношения детей и взрослых. В. Осеева. «Волшебное слово». (Характер героя, его поступки и их мотивы) | ||||
21 | Книги, которые надо читать долго (Каталог) | ||||
22 | Приметы весны в произведениях С. Маршака «Снег уж теперь не тот», А. Блока «На лугу» (Олицетворение) | ||||
23 | Произведения о тех, кто трудится. К. Ушинский (Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное) ** | ||||
24 | Юмор в стихах Э. Успенского «Память» * | ||||
25 | Весёлые рассказы и стихи для детей Г. Остера | ||||
26 | Восстановление последовательности событий. В. Драгунский. «Тайное становится явным» | ||||
27 | Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная Шапочка» | ||||
28 | Воспитание мудрости и смекалки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | ||||
29 | Литература на лето (Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное) |
№ п /п | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности учащегося | Дата | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
Обучающиеся научатся | Обучающиеся полу-чат возможность на-учиться | |||||||||
План | Факт | |||||||||
1 | Книга № 1. Введение (1 ч) Знакомство с учебником. | Комбинированный | Знакомиться: *с учебником по литературному чтению, *с системой условных обозначений, *с содержанием учебника, *со словарём. | Учиться работать с книгой: * различать тип книги, * пользоваться: ** выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), **оглавлением, **аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | Регулятивные УУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Воспринимать Россию как многонациональ-ное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. | (+1ч) | ||
Познавательные УУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). | ||||||||||
Коммуникативные УУД: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | ||||||||||
2 | Раздел № 1. Самое великое чудо на свете (4 ч) Книга – великое чудо | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Учиться готовить выставку книг по темам: *книги, прочитанные летом; *любимые книги; *герои любимых книг; *творчество читателя, талант читателя. | Работать с рубрикой «Словарик»[1] Работать со шмуцтитулом | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Предстлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки | Не 1ч, а 4ч (по ФГОСам) (+3ч) | ||
ПУУД: Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и табли - цах, помещенных в учебниках. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
3 | Проект № 1: «О чём может рассказать школьная библиотека». | Урок - проект | Сравнивать: старинные и современные книги. Готовить сообщения на темы: *«Старинные книги Древней Руси», *«О чём может рассказать старинная книга». Презентовать устное сочинение. | Работать со шмуцтитулом. Работать с рубрикой «Наши проекты». | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. | |||
ПУУД: Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
4 | Высказывание о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. | Комбинированный | Сравнивать высказывания о книгах: * К. Ушинского, * М. Горького, * Л. Толстого. Классифицировать вы-сказывания. | Учиться работать с книгой: * различать тип книги, * пользоваться: ** выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), **оглавлением, **аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
5 | Напутствие читателю Р. Сефа. | Комбинированный | Знакомиться с напутствием читателю Р. Сефа. Выразительно читать напутствие. Пересказывать содержание научно-познавательного текста. | Пересказывать содержание научно-познавательного текста. | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
6 | Раздел № 2. Устное народное творчество (15 ч) Малые фольклорные жанры. Русские | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Знакомиться с устным народным творчеством: * Малые и большие жанры устного народного творчества. * Русские народные песни. * Образ деревьев в русских народных песнях. * Рифма. Выразительно читать русские песни.
| Работать со шмуцтитулом.
Работать с рубрикой «Разноцветные страницы»[2]. | РУУД: Определять цель учеб-ной деятельности с помощью учителя. | Воспринимать Россию как многонациональ-ное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. | Не 17ч, а 15ч (-2ч) | ||
ПУУД: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
7 | Потешки и прибаутки Малые фольклорные жанры. Малые фольклорные жанры. Считалки и небылицы | Комбинированный | Знакомиться: * с потешками и прибаутками — малыми жанрами устного народного творчества. *с отличиями прибаутки от потешки. Находить слово, как средство создания образа. Знакомиться: *со считалками и небылицами — малыми жанрами устного народного творчества; *с ритмом — основой считалки. Сравнивать считалки и небылицы. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Воспринимать Россию как многонациональ-ное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
8 | Внеклассное чтение № 1. Народная мудрость в загадках Загадки о животных | Урок-игра | Знакомиться: *с загадками — малыми жанрами устного народного творчества. Распределять загадки по тематическим группам. | Учиться работать с книгой: * различать тип книги, * пользоваться: ** выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), **оглавлением, **аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Воспринимать Россию как многонациональ-ное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. **Читать, слушать и знать народные и авторские загадки о животных. Выразительно читать. Отгадывать загадки. Различать загадки народные и авторские. Участвовать в диалоге при обсуждении: * темы урока; * прослушанного произведения. Составлять свои загадки | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
9 | *Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение духа родного языка **Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров | Комбинированный | Знакомиться с устным народным творчеством: малыми и большими жанрами устного народного творчества. Сравнивать пословицы и поговорки. Изучать: *пословицы русского народа; *творчество В. Даля — собирателя пословиц русского народа. Понимать тему сочинения по пословице. | Анализировать (с помощью учителя)причины поступка. | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Воспринимать Россию как мно-гонациональное го-сударство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. | |||
ПУУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
10 | Тема заботы об окружающих в сказке «Петушок и бобовое зёрнышко» | Комбинированный | Знакомиться со сказками. Изучать русские народные сказки: *«Петушок и бобовое зёрнышко»; *соотносить смысл пословицы со сказочным текстом. Называть героев сказок. Давать характеристику героям сказки на основе представленных качеств характера. Учиться: *рассказывать сказку по рисункам. *рассказывать сказку по плану; *творческому пересказу: рассказывать сказку от лица её героев. | Принимать участие в создании различных форм интерпретации текста: *художественный, *творческий. | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов общества. | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | |||
ПУУД: Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и табли - цах, помещенных в учебниках. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
11 | Внеклассное чтение № 2. Сказка о животных «Лиса и рак» | Комбинированный | Использовать приём звукописи при создании кумулятивной сказки. Соотносить смысл пословицы со сказочным текстом. Называть героев сказок. Давать характеристику героям сказки на основе представленных качеств характера. Учиться рассказывать сказку по плану. | Учиться: *рассказывать сказку по рисункам. *творческому пересказу: рассказывать сказку от лица её героев. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. ** Читать выразительно текст художественного произведения. Понимать содержание литературного произведения. Пересказывать текст. Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Различать сказки народные и литературные. Приводить примеры худо-жественных произведений разной тематики по изученному материалу. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
12 | Знакомство с русской народной бытовой сказкой «У страха глаза велики» | Комбинированный | Соотносить смысл пословицы со сказочным текстом. Называть героев сказок. Давать характеристику героям сказки на основе представленных качеств характера. Учиться: *рассказывать сказку по рисункам. *рассказывать сказку по плану; *творческому пересказу: рассказывать сказку от лица её героев. | Принимать участие в создании различных форм интерпретации текста: *художественный, *творческий. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
13 | Сказка о животных «Лиса и тетерев» | Комбинированный | Использовать приём звукописи при создании кумулятивной сказки: «Лиса и тетерев». Соотносить смысл пословицы со сказочным текстом. Называть героев сказок. Давать характеристику героям сказки на основе представленных качеств характера. Учиться: *рассказывать сказку по рисункам. *рассказывать сказку по плану; *творческому пересказу: рассказывать сказку от лица её героев. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать»[3]. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
14 | Нравоучительный характер русской народной сказки «Лиса и журавль» | Комбинированный | Использовать приём звукописи при создании кумулятивной сказки: «Лиса и журавль». Соотносить смысл пословицы со сказочным текстом. Называть героев сказок. Давать характеристику героям сказки на основе представленных качеств характера. Учиться: *рассказывать сказку по рисункам. *рассказывать сказку по плану; *творческому пересказу: рассказывать сказку от лица её героев. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать». | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
15 | Внеклассное чтение № 3. Бытовая сказка «Мужик, медведь и лиса» | Комбинированный | Соотносить смысл пословицы со сказочным текстом. Называть героев сказок. Давать характеристику героям сказки на основе представленных качеств характера. Учиться: *рассказывать сказку по рисункам. *рассказывать сказку по плану; *творческому пересказу: рассказывать сказку от лица её героев. | Учиться работать с книгой: * различать тип книги, * пользоваться: ** выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), **оглавлением, **аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. **Знакомиться с понятием «бытовая сказка». Читать выразительно и осознанно. Пересказывать содер-жание сказки по картинному плану. Участвовать в диалоге при обсуждении текста. Выполнять задания при тестировании. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
16 | Нравоучительный характер русской народной сказки «Каша из топора» | Комбинированный | Соотносить смысл пословицы со сказочным текстом. Называть героев сказок. Давать характеристику героям сказки на основе представленных качеств характера. Учиться: *рассказывать сказку по рисункам. *рассказывать сказку по плану; *творческому пересказу: рассказывать сказку от лица её героев. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать». | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
17 | Победа добра над злом в русской народной сказке «Гуси-лебеди» | Комбинированный | Использовать приём звукописи при создании кумулятивной сказки: «Гуси-лебеди». Соотносить смысл пословицы со сказочным текстом. Называть героев сказок. Давать характеристику героям сказки на основе представленных качеств характера. Учиться: *рассказывать сказку по рисункам. *рассказывать сказку по плану; *творческому пересказу: рассказывать сказку от лица её героев. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать». | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
18 | КВН «Обожаемые сказки» | Урок-игра | Использовать приём звукописи при создании кумулятивной сказки: «Гуси-лебеди». Соотносить смысл пословицы со сказочным текстом. Называть героев сказок. Давать характеристику героям сказки на основе представленных качеств характера. Учиться: *рассказывать сказку по рисункам. *рассказывать сказку по плану; *творческому пересказу: рассказывать сказку от лица её героев. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать». | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
19 | Внеклассное чтение № 4. Волшебная сказка «Царевна- лягушка» | Комбинированный | Соотносить смысл пословицы со сказочным текстом. Называть героев сказок. Давать характеристику героям сказки на основе представленных качеств характера. Учиться: *рассказывать сказку по рисункам. *рассказывать сказку по плану; *творческому пересказу: рассказывать сказку от лица её героев. | Работать с рубрикой «Советуем прочитать». Учиться работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Корректировать выполнение задания. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. ** Знакомиться с понятиями: *«драматизация», *«волшебная сказка». Читать выразительно текст художественного произведения. Пересказывать. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения. Различать фольклорные жанры. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
20 | Обобщение по теме «Устное народное творчество» Оценка достижений *Викторина по сказкам. | Урок-обобщение | Обобщать знания по теме «Устное народное творчество». Оценивать достижения. | Работать с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения». | РУУД: Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
21 | Раздел № 3. Люблю природу Образ осени в стихах Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…». | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Знакомиться: *с картинами осенней природы; *с осенними загадками; Изучать образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки. Читать лирические стихотворения Ф. Тютчева. Передавать настроение, интонацию стихотворения, представляя осенние картины природы. Использовать: * средства художественной выразительности; *сравнение; *приём звукописи как средство выразительности. Сравнивать тексты: *художественный; *научно-популярный. Сравнивать тексты: *лирический поэтический; *прозаический. Выразительно читать стихотворения. | Работать с рубрикой со шмуцтитулом. Работать с рубрикой «Советуем прочитать» | РУУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения.
| 8ч=8ч (0ч) | ||
ПУУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). | ||||||||||
КУУД: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | ||||||||||
22 | К. Бальмонта «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила» | Комбинированный | Знакомиться: *с картинами осенней природы; *с осенними загадками; Изучать образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки. Читать лирические стихотворения К. Бальмонта, А. Плещеева. Передавать настроение, интонацию стихотворения, представляя осенние картины природы. Использовать: * средства художественной выразительности; *сравнение; *приём звукописи как средство выразительности. Сравнивать тексты: *художественный; *научно-популярный. Сравнивать тексты: *лирический поэтический; *прозаический. Выразительно читать стихотворения. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной д Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и табли - цах, помещенных в учебниках. еятельности. | Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
23 | Внеклассное чтение № 5. Поэтический образ осени в стихах А. Акима, А. Фета (Олицетворение. Сравнение). А. Фет «Ласточки пропали…» | Комбинированный | Знакомиться: *с картинами осенней природы; *с осенними загадками; Изучать образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки. Читать лирические стихотворения А. Акима, А. Фета. Передавать настроение, интонацию стихотворения, представляя осенние картины природы. Использовать: * средства художественной выразительности; *сравнение; *приём звукописи как средство выразительности. Сравнивать тексты: *художественный; *научно-популярный. Сравнивать тексты: *лирический поэтический; *прозаический. Выразительно читать стихотворения. | Декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Выстраивать небольшие монологические высказывания о произведении. | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. | Читать и слушать произведения русских поэтов о природе. Описывать поэтический образ осени в стихах. Выразительно читать стихотворения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах. Использовать интонацию. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
24 | «Осенние листья». Поэтическое изображение осени в стихах А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой | Комбинированный | Знакомиться: *с картинами осенней природы; *с осенними загадками; Изучать образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки. Передавать настроение, интонацию стихотворения, представляя осенние картины природы. Читать стихотворения об осени А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой. Использовать: * средства художественной выразительности; *сравнение; *приём звукописи как средство выразительности. Сравнивать тексты: *художественный; *научно-популярный. Сравнивать тексты: *лирический поэтический; *прозаический. Выразительно читать стихотворения. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать». | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
25 | Познавательный характер в произведении Б. Берестова «Хитрые грибы». Энциклопедия. «Грибы». | Комбинированный | Знакомиться: *с картинами осенней природы; *с осенними загадками; Изучать образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки. Передавать настроение, интонацию стихотворения, представляя осенние картины природы. Использовать: * средства художественной выразительности; *сравнение; *приём звукописи как средство выразительности. Сравнивать тексты: *художественный; *научно-популярный. Сравнивать тексты: *лирический поэтический; *прозаический. Выразительно читать стихотворения. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать». | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
26 | Поэтический образ осени в произведениях М. Пришвина «Осеннее утро», И. Бунина «Сегодня так | Комбинированный | Знакомиться: *с картинами осенней природы; *с осенними загадками; Изучать образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки. Передавать настроение, интонацию стихотворения, представляя осенние картины природы. Использовать: * средства художественной выразительности; *сравнение; *приём звукописи как средство выразительности. Сравнивать тексты: *художественный; *научно-популярный. Сравнивать тексты: *лирический поэтический; *прозаический. Выразительно читать стихотворения М. Пришвина, И. Бунина об осени. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
27 | Внеклассное чтение № 6. Стихи о природе (Олицетворение) Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. | Комбинированный | Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). Знакомиться: *с картинами осенней природы; *с осенними загадками; Изучать образ осени в загадках. Соотносить загадки и отгадки. Читать лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина. Передавать настроение, интонацию стихотворения, представляя осенние картины природы. Использовать: * средства художественной выразительности; *сравнение; *приём звукописи как средство выразительности. Сравнивать тексты: *художественный; *научно-популярный. Сравнивать тексты: *лирический поэтический; *прозаический. Выразительно читать стихотворения. | Учиться работать с книгой: * различать тип книги, * пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), * оглавлением, * аннотацией для самостоятельного выбора | РУУД: Корректировать выполнение задания | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Читать и слушать произведения русских поэтов о природе. Устанавливать связь произведений литературы с другими видами искусств. Анализировать средства художественной выразительности. Выразительно читать стихотворения. Использовать интонацию, соответствующую смыслу текста. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
28 | Обобщение по теме «Люблю природу русскую» Оценка достижений | Урок-обобщение | Оценивать достижения. | Работать с рубрикой «Проверим и оценим свои достижения» | РУУД: Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
29 | Раздел № 4. Русские писатели Выдающийся представитель А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Знакомиться с творчеством А. С. Пушкина — великого русского писателя. Читать вступление к поэме «Руслан и Людмила». Знакомиться со сказочными чудесами. | Работать со шмуцтитулом Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. | Не 18ч, а 14ч (- 4 ч) | ||
ПУУД: Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и табли - цах, помещенных в учебниках. | ||||||||||
КУУД: Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и в таблицах, помещенных в учебниках | ||||||||||
30 | Внеклассное чтение № 7. Поэтическое изображение зимы в стихах А. С. Пушкина. А. С. Пушкин «Вот север…», «Зима» (Олицетворение, эпитет, сравнение) | Комбинированный | Знакомиться с: *лирическими стихотворе-ниями; *картинами природы; *настроением стихотво-рения; *средствами художест-венной выразительности; *эпитетом; *сравнением; *олицетворением. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). Учиться работать с книгой: * различать тип книги, * пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), * оглавлением, * аннотацией для самостоятельного выбора | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. **Слушать произведения А. С. Пушкина о зимней природе. Читать выразительно и осознанно текст художественного поэтического произведения. Читать наизусть выбранное по желанию стихотворение А. С. Пушкина. Характеризовать изобразительно - выразительные средства поэтического языка в произведениях А. С. Пушкина. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
31 | Народная мораль в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Комбинированный | Знакомиться с: *настроением стихотво-рения; *средствами художест-венной выразительности; *эпитетом; *сравнением; *олицетворением. Сравнивать сказки: *литературную; * народную. Передавать картины моря в сказке. Подбирать характеристику героям произведения. | Учиться работать с книгой: * различать тип книги, * пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), * оглавлением, * аннотацией для самостоятельного выбора | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
32 | Нравственность в сказке | Комбинированный |
Знакомиться с: *настроением стихотво-рения; *средствами художест-венной выразительности; *эпитетом; *сравнением; *олицетворением. Сравнивать сказки: *литературную; * народную. Передавать картины моря в сказке. Подбирать характеристику героям произведения. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).
Анализировать (с помощью учителя)причины поступка персонажа. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
33 | Победа добра над злом в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | Комбинированный | Знакомиться с: *настроением стихотво-рения; *средствами художест-венной выразительности; *эпитетом; *сравнением; *олицетворением. Сравнивать сказки: *литературную; * народную. Передавать картины моря в сказке. Подбирать характеристику героям произведения. | Анализировать (с помощью учителя) причины поступка персонажа. | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
34 | Внеклассное чтение № 8. Волшебная сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» (Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выбо- | Комбинированный | Знакомиться с: *настроением стихотво-рения; *средствами художест-венной выразительности; *эпитетом; *сравнением; *олицетворением. Сравнивать сказки: *литературную; * народную. Передавать картины моря в сказке. Подбирать характеристику героям произведения. | Воспринимать и пони-мать эмоционально-нравственные переживания героев. Выстраивать небольшое монологическое высказывание о произведении (героях, событиях). | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. ** Анализировать содержание литературной сказки. Читать выразительно и осознанно текст сказки. Использовать интонацию, соответствующую смыслу текста. Определять тему, главную мысль, моральную основу сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Определять героев произ-ведения. Читать по ролям. Участвовать в обсуждении прочитанного. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
35 | Внеклассное чтение № 9 Рассказ и мораль | Комбинированный | Знакомиться с творчеством И. А. Крыловв. Изучать басни. Раскрывать нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнивать басни и сказки. Знать особенности басенного текста: * структура басни; * модель басни. Находить героев басенного текста. Характеризовать героев басни. Соотносить смысл басни с пословицей. | Учиться понимать мораль басни. Выстраивать небольшое монологическое высказывание о произведении (героях, событиях). | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). **Знакомиться с понятием: «басня». Читать и слушать басни И. А. Крылова. Читать выразительно, осознанно текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Давать характеристику главным героям. Участвовать в обсуждении прочитанного произведения. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
36 | Осмеяние лени | Комбинированный |
Знакомиться с творчеством И. А. Крыловв. Изучать басни. Раскрывать нравственный смысл басен И. А. Крылова. Сравнивать басни и сказки. Знать особенности басенного текста: * структура басни; * модель басни. Находить героев басенного текста. Характеризовать героев басни. Соотносить смысл басни с пословицей. | Анализировать (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Учиться понимать мораль басни. Выстраивать небольшое монологическое высказывание о произведении (героях, событиях). | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
37 | Народная мораль в характере главных героев Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек» | Комбинированный |
Знакомиться с: *творчеством Л. Н. Толстого; *рассказами Л. Н. Толстого. Находить героев басенного текста. Характеризовать героев басни. Выполнять подробный пересказ. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
| ||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
38 | Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филипок» Познавательный | Комбинированный | Знакомиться с: *творчеством Л. Н. Толстого; *рассказами Л. Н. Толстого. Находить героев басенного текста. Характеризовать героев басни. Выполнять подробный пересказ. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
39 | Особенности сюжета рассказа Л. Н. Толстого «Филипок» Познавательный | Комбинированный | Знакомиться с: *творчеством Л. Н. Толстого; *рассказами Л. Н. Толстого. Находить героев басенного текста. Характеризовать героев басни. Выполнять подробный пересказ. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
40 | *Внеклассное чтение № 10. Л. Н. Толстой для детей: сказки и басни Характер героя, его поступки и их мотивы. Предисловие, после-словие Л. Н. Толстой. «Правда всего дороже», «Котёнок». | Комбинированный |
Знакомиться с: *творчеством Л. Н. Толстого; *рассказами Л. Н. Толстого. Находить героев басенного текста. Характеризовать героев басни. Выполнять подробный пересказ. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» Рассказывать о самостоятельно выбранных произведениях Л. Н. Толстого. Работать с книгой. | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. **Знакомиться с познавательными рассказами Л. Толстого, с творчеством Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Различать жанры (рассказ, быль, стихотворение). Определять тему и главную мысль произведения. Давать характеристику главным героям произведения. Участвовать в обсуждении прочитанного. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: | ||||||||||
41 | Весёлые стихи И. Токмаковой, Ю. Могутина. | Урок-обобщение |
| Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл).
| РУУД: Корректировать выполнение задания. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
42 | Обобщение по теме «Русские писатели» Оценка достижений. | Комбинированный | Проверять себя и оценивать достижения. | Работать с рубрикой «Советуем прочитать».
| РУУД: Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. Отвечать на обобщающие | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
43 | Раздел № 5. О братьях наших меньших Знакомство с названием раздела | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Изучать весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Читать заголовок стихотворения. Учиться определять настроение стихотворения. | Работать со шмуцтитулом. | РУУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.
| Не 8ч, а 12 ч (+4 ч) | ||
ПУУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). | ||||||||||
КУУД: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | ||||||||||
44 | Тема заботы о жи- Б. Заходер. «Плачет | Комбинированный | Изучать весёлые стихи о животных В. Берестова. Читать заголовок стихотворения. Учиться определять настроение стихотворения Находить: *приёмы сказочного текста в стихотворении; *рифму; *героя стихотворения. Характеризовать героев. Читать научно-популярный текст Н. Сладкова. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
45 | О братьях наших В. Берестов «Кошкин щенок» | Комбинированный | Изучать весёлые стихи о животных В. Берестова. Читать заголовок стихотворения. Учиться определять настроение стихотворения Находить: *приёмы сказочного текста в стихотворении; *рифму; *героя стихотворения. Характеризовать героев. Читать научно-популярный текст Н. Сладкова. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
46 | Забота о животных в рассказах М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята» | Комбинированный | Находить героев рассказа. Раскрывать нравственный смысл поступков. Характеризовать героев. | Учиться работать с книгой: * различать тип книги, * пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), * оглавлением, * аннотацией для самостоятельного выбора | РУУД: Определять план выполнения заданий на уро-ках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
47 | Забота о животных в рассказах М. Пришвина. М. Пришвин «Ребята и утята» | Комбинированный | Учиться выполнять подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | Принимать участие в создании различных форм интерпретации текста: *художественный, *творческий. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уро-ках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
48 | Внеклассное чтение № 11 Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Комбинированный | Находить героев рассказа. Раскрывать нравственный смысл поступков. Характеризовать героев.
| Выстраивать небольшое монологическое высказывание о произведении (героях, событиях). | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.
*Знакомиться с понятием: «логическое ударение». Определять построение, характер текста. Использовать силу голоса Участвовать в диалоге. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном Пересказывать текст. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
49 | Тема заботы о животных. Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Комбинированный | Находить героев рассказа. Раскрывать нравственный смысл поступков. Характеризовать героев. Учиться выполнять подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | Выстраивать небольшое монологическое высказывание о произведении (героях, событиях). | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение.
*Знакомиться с понятием: «логическое ударение». Определять построение, характер текста. Использовать силу голоса Участвовать в диалоге. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном Пересказывать текст. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
50 | Тема заботы о животных. Б. Житков «Храбрый утёнок» | Комбинированный | Учиться выполнять подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | Анализировать (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
51 | Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Музыкант». | Комбинированный | Находить героев рассказа. Раскрывать нравственный смысл поступков. Характеризовать героев. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. | Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
52 | Точность и объективность создания картины природы в рассказе В. Бианки «Сова» | Комбинированный | Учиться выполнять подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
53 | Внеклассное чтение № 12. Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше» *Домашние животные. | Комбинированный | Находить героев рассказа. Раскрывать нравственный смысл поступков. Характеризовать героев. Учиться выполнять подробный пересказ на основе плана, вопросов, рисунков. | Работать с рубрикой «Советуем прочитать» Учиться самостоятельно работать с книгой: *поиск выходных данных (автор, заглавие, подзаголовок и др.), *оглавление, *аннотация; *пересказ содержания, *ответы на вопросы. | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. *Знакомиться с творчеством В. Бианки, изучать особенности сказки в вопросах. Определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса. Различать жанры произведений. Отвечать на вопросы по тексту. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
54 | Урок-обобщение по теме «О братьях наших меньших» Оценка планируемых достижений | Урок- обобщение | Оценивать планируемые достижения | Работать с рубрикой «Проверим и оценим свои достижения» | РУУД: Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
55 | Раздел № 6. Из детских жур- Из детских журналов. | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
| Работать со шмуцтитулом. | РУУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. | Не 6ч, а 9 ч) (+ 3ч) | ||
ПУУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). | ||||||||||
КУУД: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | ||||||||||
56 | Д. Хармс. «Игра». | Комбинированный | Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Читать произведения из детских журналов. Проводить игру в стихи, читая произве-дения Д. Хармса. Разбираться в заголовках. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Сохранять ритм стихотворного текста. Выразительно читать на основе ритма. | Сопоставлять поступки героев. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
57 | Д. Хармс. «Вы знаете». | Комбинированный | Читать произве-дения из детских журналов. Играть в стихи, читая произведения Д. Хармса. Разбираться в заголовках. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Сохранять ритм стихотворного текста. Выразительно читать на основе ритма. | Сопоставлять поступки героев. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
58 | Из детских журналов. Д. Хармс. «Весёлые чижи» | Комбинированный | Читать произве-дения из детских журналов. Играть в стихи, читая произведения Д. Хармса. Разбираться в заголовках. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Сохранять ритм стихотворного текста. Выразительно читать на основе ритма. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. Сопоставлять поступки героев. | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
59 | Из детских журналов Д. Хармс. «Что это было?». Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог» Юмор в произведениях. Ю. Владимиров. «Чудаки» | Комбинированный | Читать произве-дения из детских журналов. Играть в стихи, читая произведения: *Д. Хармса, *Ю. Владимирова. Разбираться в заголовках. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Сохранять ритм стихотворного текста. Выразительно читать на основе ритма. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. Сопоставлять поступки героев. | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
60 | Мораль в характере главных героев. А. Введенский. «Учёный Петя», «Лошадка». | Комбинированный | Читать произве-дения из детских журналов. Играть в стихи, читая произведения А. Введенского. Разбираться в заголовках. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Сохранять ритм стихотворного текста. Выразительно читать на основе ритма. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное.
| |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
6 1 | Внеклассное чтение №13. Произведения о долге, храбрости. С. Маршак. «Рассказ о неизвестном герое» | Комбинированный | Знакомиться с героем рассказа. Понимать нравственный смысл поступков. Характеризовать героев. Разбираться в заголовках. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Сохранять ритм стихотворного текста. Выразительно читать на основе ритма. | Работать с рубрикой «Советуем прочитать» Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев. | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. *Озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста. Выразительно читать. Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Выявлять черты героев, характеризующие их: *храбрость, *исполнительность, *чувство долга, *ответственности. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
62 | Проект № 2: «Мой любимый детский журнал». | Урок - проект | Презентовать устное сочинение на тему: «Мой любимый детский журнал». | Работать с рубрикой «Наши проекты» | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Презентовать устное сочинение | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
63 | Урок-обобщение Оценка своих достижений. | Урок-обобщение | Оценивать планируемые достижения | Работать с рубрикой «Проверим и оценим свои достижения» | РУУД: Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
64 | Раздел № 7. Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Знакомство с названием раздела. | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содер-жание раздела. Изучать зимние загадки. Соотносить загадки с отгадкой. | Работать со шмуцтитулом | РУУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.
| Не 8 ч, а 9 ч) (+1 ч) | ||
ПУУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). | ||||||||||
КУУД: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | ||||||||||
65 | Образ зимы в поэзии. И. Бунин, К. Бальмонт, | Комбинированный | Учиться выразительно читать лирические стихотворения: *И. Бунина, *К. Бальмонта, *Я. Акима. Понимать: *настроение стихотворения; *слова, которые помогают представить зимние картины; *авторское отношение к зиме. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
66 | Природа в стихах. Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою…» | Комбинированный | Учиться выразительно читать лирические стихотворения: *Ф. Тютчева. Понимать: *настроение стихотворения; *слова, которые помогают представить зимние картины; *авторское отношение к зиме. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
67 | Природа в стихах. С. Есенин. «Поёт | Комбинированный | Учиться выразительно читать лирические стихотворения: *С. Есенина. Понимать: *настроение стихотворения; *слова, которые помогают представить зимние картины; *авторское отношение к зиме. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
68 | Русская народная сказка. Два Мороза. | Комбинированный | Определять главную мысль произведения. Соотнесить пословицы с главной мыслью произведения. Определять героя произведения. Характеризовать героев. | Сопоставлять поступки героев. | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
69 | С Новым годом! С. Михалков. «Новогодняя быль» | Комбинированный | Определять особенности данного жанра. Читать по ролям. | Участвовать в драматизации. | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
70 | Поэтическое изображе-ние зимы. А. Барто. «Дело было С. Дрожжин. «Улицей гуляет…». | Комбинированный | Читать выразительно весёлые стихи о зиме А. Барто, С. Дрожжина. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Корректировать выполнение задания | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
71 | Урок-обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима» Оценка достижений | Урок-обобщение | Обобщать знания по теме «Люблю природу русскую. Зима» Оценивать достижения | Работать с рубрикой «Проверим и оценим свои достижения» | РУУД: Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
72 | Внеклассное чтение № 14. Авторские сказки. Игра «Поле чудес». | Комбинированный | Знакомиться: * с авторскими сказками; * главной мыслью произведения. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Определять героя произведения. Характеризовать героев. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев. | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Понимать особенности сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. *Знакомиться с основными сведениями по творчеству писателя и содержанием прочитанных рассказов. Участвовать в диалоге. Отвечать на вопросы по тексту. Выразительно читать. Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня). |
| ||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
73 | Книга № 2. Раздел № 8. Писатели – детям (17 ч) Шутливое искажение действительности. К. И. Чуковский. «Путаница» | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Учиться: * выразительно читать произведение К. Чуковского, сказку, «Путаница»; * передавать: А). Настроение стихотво-рения; Б). Рифму. Знакомиться с: * приёмом звукописи как средство создания образа; * с авторским отношением к изображаемому. | Работать со шмуцтитулом | РУУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения.
| Не19 ч, А 17 ч (-2 ч) | ||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
74 | Внеклассное чтение № 15 Загадки. Словесная игра в загадках-шутках. К. И. Чуковский. «Радость» | Урок-игра | Учиться: * выразительно читать произведение К. Чуковского, сказку, «Радость»; * передавать: А). Настроение стихотво-рения; Б). Рифму. Знакомиться с: * приёмом звукописи как средство создания образа. | Учиться правильно чи-тать незнакомый текст с соблюдением норм литературного произношения. | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. * Знакомиться с творчест-вом К. И. Чуковского, с со-держанием произведений. Ориентироваться в малых фольклорных жанрах. Анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках. Определять тему и главную мысль произведения. Характеризовать героев. Читать наизусть. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
75 | Литературная сказка. К. И. Чуковский. «Федорино горе» | Комбинированный | Учиться: * выразительно читать произведение К. Чуковского, сказку, «Федорино горе»; А). Настроение стихотво-рения; Б). Рифму. Знакомиться с: * приёмом звукописи как средство создания образа. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
76 | К. И. Чуковский. «Федорино горе» | Урок-игра | Учиться: * выразительно читать произведение К. Чуковского, сказку, «Федорино горе»; А). Настроение стихотво-рения; Б). Рифму. Знакомиться с: * приёмом звукописи как средство создания образа. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
77 | Внеклассное чтение № 16 Юмор в стихах. Мудрость замысло- | Комбинированный |
Знакомиться с: * с авторским отношением к изображаемому. Учиться читать по ролям произвеления С. Я. Маршака. Определять героев произведения С. Маршака. «Кот и лодыри». Соотносить смысла пословицы с содержанием стихотворения. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). Определять мудрое начало в истории. | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. *Знакомиться с творчест-вом С. Я. Маршака. Анализировать юморис-тические стихотворения. Характеризовать героев. Выразительно читать произведения. Учить наизусть. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
78 | Удивление и радость в произведениях С. В. Михалкова. «Мой секрет», «Сила воли». | Комбинированный | Соотносить смысла пословицы с содержанием стихотворения С. В. Михалкова «Сила воли». Знакомиться с эпическим стихотворением. Раскрывать смысл: *заголовка; *содержания произведения. Делить текст на части. Определять героев стихотворения. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Определять особенности произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
79 | Отношение человека к животным. С. В. Михалков. «Мой щенок» | Комбинированный | Соотносить смысла пословицы с содержанием стихотворения С. В. Михалкова «Мой щенок». Знакомиться с эпическим стихотворением. Раскрывать смысл: *заголовка; *содержания произведения. Делить текст на части. Определять героев стихотворения. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Определять особенности произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
80 | Внеклассное чтение №17 Поэтическая речь | Комбинированный | Характеризовать героя произведения с опорой на его поступки в стихах А. Л. Барто. Раскрывать смысл заголовка стихотворения. Определять настроение стихотворения. Знакомиться с приёмом звукописи как средством создания образа. Выразительно читать стихотворения. | Выразительно читать произведения наизусть (по выбору). | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Определять особенности произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. *Знакомиться с творчест-вом А. Барто. Выразительно читать юмористические произведения о детях с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Определять тему и главную мысль произведения. Выразительно читать про-изведения наизусть (по выбору). | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
81 | Юмористические стихи. А. Л. Барто. «Мы не заметили жука», «В школу». | Урок-обобщение | Характеризовать героя произведения с опорой на его поступки в стихах А. Л. Барто. Раскрывать смысл заголовка стихотворения. Определять настроение стихотворения. Знакомиться с приёмом звукописи как средством создания образа. Выразительно читать стихотворения. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Определять особенности произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
82 | А. Л. Барто. «Вовка – добрая душа» | Комбинированный |
Характеризовать героя произведения с опорой на его поступки в стихах А. Л. Барто. Раскрывать смысл заголовка стихотворения. Определять настроение стихотворения. Знакомиться с приёмом звукописи как средством создания образа. Выразительно читать стихотворения. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. | РУУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Определять особенности произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
83 | Смешные и поучитель-ные рассказы Н. Н. Носова. Составление плана Н. Н. Носова «Затейники» | Комбинированный | Читать выразительно и слушать юмористические рассказы Н. Н. Носова для детей. Определять героев юмористического рассказа, учиться подбирать слова для выражения мысли, передающей авторское отношение к ним. Составлять план текста. Выполнять: * подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана; * подробный пересказ на основе картинного плана. | Принимать участие в создании различных форм интерпретации текста: *художественный, *творческий. | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
84 | Внеклассное чтение № 18 Использование юмористического образа в рассказе Н. Н. Носова «Живая | Комбинированный | Читать выразительно и слушать юмористические рассказы Н. Н. Носова для детей. Определять героев юмористического рассказа, учиться подбирать слова для выражения мысли, передающей авторское отношение к ним. Составлять план текста. Выполнять: * подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана; * подробный пересказ на основе картинного плана. | Учиться определять мудрое начало в истории. | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. *Знакомиться с творчест-вом Н. Носова. Выразительно читать. Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Пересказывать. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
85 | Юмор как добрый | Комбинированный | Читать выразительно и слушать юмористические рассказы Н. Н. Носова для детей. Определять героев юмористического рассказа, учиться подбирать слова для выражения мысли, передающей авторское отношение к ним. Составлять план текста. Выполнять: * подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана; * подробный пересказ на основе картинного плана. | Принимать участие в создании различных форм интерпретации текста: *художественный, *творческий. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уро-ках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
86 | Анализ произведения Н. Н. Носова «На | Комбинированный | Читать выразительно и слушать юмористические рассказы Н. Н. Носова для детей. Определять героев юмористического рассказа, учиться подбирать слова для выражения мысли, передающей авторское отношение к ним. Анализировать произ-ведение, составлять план текста. Выполнять: * подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
87 | Составление картинного плана к рассказу | Комбинированный | Читать выразительно и слушать юмористические рассказы Н. Н. Носова для детей. Определять героев юмористического рассказа, учиться подбирать слова для выражения мысли, передающей авторское отношение к ним. Составлять план текста. Выполнять: * подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана; * подробный пересказ на основе картинного плана. | Принимать участие в создании различных форм интерпретации текста: *художественный, *творческий. | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
88 | Внеклассное чтение № 19. Произведения о ребятах и их делах. С. Михалков. «Про мимозу», | Комбинированный | Читать выразительно и слушать юмористические рассказы Н. Н. Носова и С. Михалкова. для детей. Определять героев юмористического рассказа, учиться подбирать слова для выражения мысли, передающей авторское отношение к ним. Составлять план текста. Выполнять: * подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. | Работать с рубрикой «Советуем прочитать» Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев. Учиться работать с книгой: *различать тип книги, *пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), *оглавлением, *аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. * Выразительно читать. Определять героев произведений.
| |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
89 | Урок-обобщение по теме «Писатели – детям». Оценка достижений. | Урок-обобщение | Обобщать знания по теме: «Писатели – детям». Оценивать достижения. | Работать с рубрикой «Проверим и оценим свои достижения» | РУУД: Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
90 | Раздел № 9. Я и мои друзья Я и мои друзья. В. Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты»; Э. Мошковская. «Я ушел в свои обиды» Общение и поступки детей. В. Лунин «Я и Вовка» | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содер-жание раздела. Читать выразительно вслух или про себя и слушать стихи В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина о дружбе и друзьях. | Работать со шмуцтитулом Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.
| Не 12 ч, а 10 ч (-2 ч) | ||
ПУУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
91 | Отношение детей в произведении. Н. Булгакова. «Анна, не грусти!» | Комбинированный | Соотносить пословицы со смыслом стихотворения. Получать нравственно-этические представления. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя рассказы Н. Булгакова. Раскрывать смысл названия рассказа. Соотносить название рассказа с пословицей. Составлять: * план рассказа; *устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
92 | Главная мысль произведения. Ю. Ермолаев. «Два пирожных» | Комбинированный | Соотносить пословицы со смыслом стихотворения. Получать нравственно-этические представления. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя рассказы Н. Булгакова. Раскрывать смысл названия рассказа. Соотносить название рассказа с пословицей. Составлять: * план рассказа; *устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
93 | Отношения детей и взрослых. В. Осеева. «Волшебное слово» | Комбинированный | Соотносить пословицы со смыслом стихотворения. Получать нравственно-этические представления. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя рассказы Ю. Ермолаева. Раскрывать смысл названия рассказа. Соотносить название рассказа с пословицей. Составлять: * план рассказа; *устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев, читая произведения о взаимоотношениях людей. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.
| |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
94 | Внеклассное чтение № 20 Отношения детей и взрослых. В. Осеева. «Волшебное слово» | Комбинированный | Соотносить пословицы со смыслом стихотворения. Получать нравственно-этические представления. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя рассказы В. Осеевой. Раскрывать смысл названия рассказа. Соотносить название рассказа с пословицей. Составлять: * план рассказа; *устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев, читая произведения о взаимоотношениях людей. | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Определять героев *Выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев. Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Пересказывать текст, последовательно при воспроизведении содержания рассказа. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
95 | Лучше хорошо посту-пить, чем хорошо гово-рить. В. Осеева. «Хорошее». | Комбинированный | Соотносить пословицы со смыслом стихотворения. Получать нравственно-этические представления. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя рассказы В. Осеевой. Раскрывать смысл названия рассказа. Соотносить название рассказа с пословицей. Составлять: * план рассказа; *устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа.
| |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
96 | Характеристика героев в произведении В. Осеевой «Почему?» | Комбинированный | Соотносить пословицы со смыслом стихотворения. Получать нравственно-этические представления. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя рассказы В. Осеевой. Раскрывать смысл названия рассказа. Соотносить название рассказа с пословицей. Составлять: * план рассказа; *устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
97 | «Нет лучшего дружка, чем родная матушка». В. Осеева. «Почему?» | Комбинированный | Соотносить пословицы со смыслом стихотворения. Получать нравственно-этические представления. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя рассказы В. Осеевой. Раскрывать смысл названия рассказа. Соотносить название рассказа с пословицей. Составлять: * план рассказа; *устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Составлять короткий рассказ на предложенную | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
98 | Урок-обобщение «Я и мои друзья». Оценка достижений. | Урок-обобщение | Обобщать знания по теме: «Я и мои друзья». Оценивать достижения. | Работать с рубрикой «Проверим и оценим свои достижения» | РУУД: Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
99 | Внеклассное чтение №21. Книги, которые надо читать долго. | Комбинированный | Знакомиться с книгами, | Работать с рубрикой «Советуем прочитать» Учиться работать с книгой: * различать тип книги, *пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), *оглавлением, *аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. *Выразительно читать. Ориентироваться в книге по обложке. Читать осознанно текст художественного произведения. Различать элементы книги | |||
ПУУД: Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и табли - цах, помещенных в учебниках. | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
100 | Раздел № 10. Люблю природу русскую. Весна Знакомство с названием раздела. | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Читать загадки с выражением. Соотносить загадки с отгадкой. Сочинять весенних загадок. | Работать со шмуцтитулом | РУУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. | Не 7 ч, а 9 ч (+ 2 ч) | ||
ПУУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). | ||||||||||
КУУД: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | ||||||||||
101 | Настроение поэта в произведениях Ф. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды». | Урок-обобщение | Читать с выражением лирические стихотворения Ф. Тютчева. Передавать настроение стихотворения. Применять приём контраста в создании картин зимы и весны. Находить слова в стихотворении, как средство создания весенней картины природы. Знакомиться с приёмом звукописи, как средство создания образа. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
102 | Картины весны в стихотворениях А. Плещеева «Весна», «Сельская песенка» | Комбинированный | Читать с выражением лирические стихотворения А. Плещеева. Передавать настроение стихотворения. Применять приём контраста в создании картин зимы и весны. Находить слова в стихотворении, как средство создания весенней картины природы. Знакомиться с приёмом звукописи, как средство создания образа. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
103 | Внеклассное чтение № 22. Приметы весны | Комбинированный | Читать с выражением лирические стихотворения С. Маршака, А. Блока. Передавать настроение стихотворения. Применять приём контраста в создании картин зимы и весны. Находить слова в стихотворении, как средство создания весенней картины природы. Знакомиться с приёмом звукописи, как средство создания образа. | Осознанно читать доступные по объему и жанру произведения. | РУУД: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. *Сравнивать приметы зимы и весны в прочитанных произведениях. Выразительно читать, с Выразительно читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной вырази-тельности. Использовать связь литературы с разными видами искусства. | |||
ПУУД: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
104 | «Сердце матери лучше солнца греет». И. Бунин. «Матери», А. Плещеев. «В бурю» | Комбинированный | Читать с выражением лирические стихотворения И. Бунина, А. Плещеева. Передавать настроение стихотворения. Применять приём контраста в создании картин зимы и весны. Находить слова в стихотворении, как средство создания весенней картины природы. Знакомиться с приёмом звукописи, как средство создания образа. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
105 | Способы изображения характера героя в произведениях. Е. Благинина «Посидим в тишине», | Комбинированный | Читать с выражением лирические стихотворения Е. Благининой, Э. Мошковской. Передавать настроение стихотворения. Применять приём контраста в создании картин зимы и весны. Находить слова в стихотворении, как средство создания весенней картины природы. Знакомиться с приёмом звукописи, как средство создания образа. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
106 | Разноцветные страницы. И. Пивоварова «Здравствуй! …» Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Весна» | Урок-обобщение | Находить слова в стихотворении, как средство создания весенней картины природы. Знакомиться с приёмом звукописи, как средство создания образа. Обобщать знания по теме «Люблю природу русскую. Весна» | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
107 | Внеклассное чтение № 23. Произведения о тех, кто трудится. К. Ушин- | Комбинированный | Определять героев юмористического рассказа, учиться подбирать слова для выражения мысли, передающей авторское отношение к ним. Составлять: * плана текста; *подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана; * подробный пересказ на основе картинного плана | Работать с книгой: *различать тип книги, *пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), *оглавлением, *аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг. | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Ориентироваться: *в содержании литературного произведения, *в теме, *в главной мысли. Ориентироваться в книге по обложке. Читать осознанно текст художественного произведения. Различать элементы книги: *оглавление, *титульный лист, *иллюстрация, *аннотация. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
108 | Оценка достижений |
| Оценивать достижения. | Работать с рубрикой «Проверим и оценим свои достижения» | РУУД: Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
109 | Раздел № 11. И в шутку и всерьез (14 ч) «И в шутку и всерьёз». Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содер-жание раздела. Читать весёлые стихи Б. Заходера вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголов-ки произведений . Понимать, что заголовок — «входная дверь» в текст. Осмысливать и передавать словами авторское отношение к читателю. Находить героя авторского стихотворения. Сравнивать героев стихотворения. Передавать ритм стихотворения. Читать стихотворения на основе ритма. Инсценировать стихо-творения. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. | 14ч=14ч (0 ч) | ||
ПУУД: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). | ||||||||||
КУУД: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | ||||||||||
110 | Весёлые и смешные герои. Б. Заходер. «Песенки Винни - Пуха». | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содер-жание раздела. Читать весёлые стихи Б. Заходера вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголов-ки произведений . Понимать, что заголовок — «входная дверь» в текст. Осмысливать и передавать словами авторское отношение к читателю. Находить героя авторского стихотворения. Сравнивать героев стихотворения. Передавать ритм стихотворения. Читать стихотворения на основе ритма. Инсценировать стихо-творения. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
111 | Образы сказочных героев. Э. Успен- | Комбинированный | Читать весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Находить в тексте героев юмористических рассказов. Выражать особое отношение к героям юмористического текста. Восстанавливать последовательность текста на основе вопросов. Составлять плана. Пересказывать текст на основе вопросов | Осознанно читать доступные по объему и жанру произведения. | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Знакомиться с творчеством Э. Успенского. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
112 | Образы сказочных героев. Э. Успен- *Юмор как добрый | Комбинированный | Читать весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Находить в тексте героев юмористических рассказов. Выражать особое отношение к героям юмористического текста. Восстанавливать последовательность текста на основе вопросов. Составлять плана. Пересказывать текст на основе вопросов *Читать весёлые стихи Э. Успенского вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголов-ки произведений. Понимать, что заголовок — «входная дверь» в текст. Осмысливать и передавать словами авторское отношение к читателю. Находить героя авторского стихотворения. Сравнивать героев стихотворения. Передавать ритм стихотворения. Читать стихотворения на основе ритма. Инсценировать стихот-ворения. | Осознанно читать доступные по объему и жанру произведения. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок
| |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
113 | Юмор в стихах Внеклассное чтение № 24 Юмор в стихах Э. Успенского «Память» | Комбинированный | Читать весёлые рассказы для детей Э. Успенского. Находить в тексте героев юмористических рассказов. Выражать особое отношение к героям юмористического текста. Восстанавливать последовательность текста на основе вопросов. Составлять плана. Пересказывать текст на основе вопросов | Осознанно читать доступные по объему и жанру произведения. | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и в таблицах, помещенных в учебниках | ||||||||||
114 | Юмористические стихотворения. В. Берестов. «Знакомый», | Комбинированный | Читать весёлые стихи В. Берестова вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголов-ки произведений. Понимать, что заголовок — «входная дверь» в текст. Осмысливать и передавать словами авторское отношение к читателю. Находить героя авторского стихотворения. Сравнивать героев стихотворения. Передавать ритм стихотворения. Читать стихотворения на основе ритма. Инсценировать стихот-ворения. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
115 | Юмористические ситуации в стихах. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» | Комбинированный | Читать весёлые стихи И.Токмаковой вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголов-ки произведений. Понимать, что заголовок — «входная дверь» в текст. Осмысливать и передавать словами авторское отношение к читателю. Находить героя авторского стихотворения. Сравнивать героев стихотворения. Передавать ритм стихотворения. Читать стихотворения на основе ритма. Инсценировать стихот-ворения. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. | |||
ПУУД: Объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
116 | Г. Остер. «Будем знакомы». | Комбинированный | Читать и знакомиться с: *героями рассказов и стихов Г. Остера; *авторским отношением к ним.
| Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев, читая произведения о взаимоотношениях людей. Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Выразительно читать. Выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа). Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Пересказывать текст. Делить текст на смысловые Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
117 | Г. Остер. «Будем знакомы». | Комбинированный | Составлять план текста. Выполнять: *подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана; * подробный пересказ на основе картинного плана | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Определять тему и главную мысль произведения. Пересказывать текст. Делить текст на смысловые Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
118 | Внеклассное чтение № 25 Весёлые рассказы и стихи для детей Г. Остера, | Комбинированный |
|
| РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Выразительно читать стихотворения. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
119 | Восстановление | Комбинированный | Читать и знакомиться с: *героями рассказа В. Драгунского; *авторским отношением к ним.
|
| РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Выразительно читать с использованием интонации, соответствующей смыслу текста. Выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа). Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения.
| |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
120 | Восстановление | Комбинированный | Составлять план текста. Выполнять: *подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана; * подробный пересказ на основе картинного плана |
| РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Пересказывать текст. Делить текст на смысловые Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, поступки героев произведения. | |||
ПУУД: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
121 | Внеклассное чтение № 26 Восстановление Ю. Тувим. «Про пана Трулялинского» | Комбинированный | Читать и знакомиться с: *героями рассказа В. Драгунского; *авторским отношением к ним. Составлять план текста. Выполнять: *подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана; * подробный пересказ на основе картинного плана | Работать с рубрикой «Советуем прочитать» Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев, читая произведения о взаимоотношениях людей. Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, поступки героев произведения. Выразительно читать стихотворения. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
122 | Обобщение по теме | Урок-обобщение | Обобщать знания по теме Проводить оценку планируемых достижений | Работать с рубрикой «Проверим и оценим свои достижения» | РУУД: Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
123 | Раздел № 12. Литература зарубежных стран Литература зарубежных стран. Сходство русского фольклора | Комбинированный | Знакомиться с названием раздела. Прогнозировать содер-жание раздела. Оформлять выставки книг. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя: *американские, народные песенки в переводе: *Л. Яхнина. Сравнивать русские и зарубежные песенки. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | Не 18, а 12 ч (-6 ч) | ||
ПУУД: Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и таблицах, помещенных в учебниках. | ||||||||||
КУУД: Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. | ||||||||||
124 | Сходство русского фольклора с англий- | Комбинированный | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя: *английские народные песенки в переводе: * С. Маршака, *К. Чуковского. Сравнивать русские и зарубежные песенки. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | |||
ПУУД: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
125 | Особенность народного зарубежного фольклора: *французская народная песенка «Сюзон и мотылёк»; *немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | Комбинированный | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя: *французские, *немецкие народные песенки в переводе: * Н. Гернета, С. Гиппиуса, *В. Викторова. Сравнивать русские и зарубежные песенки. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | |||
ПУУД: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
126 | Хитрости героя сказки Ш. Перро «Кот | Комбинированный | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя сказки Ш. Перро «Кот в сапогах». Учиться творческому пересказу: дополнять содержание сказки. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Составлять план сказки для подробного пересказа. Соотносить смысл сказки с русской пословицей. | Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Выразительно читать, с использованием интонаци, соответствующей смыслу текста. Ориентироваться в книге по обложке. Читать осознанно текст художественного произведения. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, Определять героев зарубежных сказок. Сравнивать героев зарубежных и русских сказок.
| |||
ПУУД: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
127 | Хитрости героя сказки Ш. Перро «Кот | Комбинированный | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя сказки Ш. Перро «Кот в сапогах». Учиться творческому пересказу: дополнять содержание сказки. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Составлять план сказки для подробного пересказа. Соотносить смысл сказки с русской пословицей. | Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев. | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия | Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. | Выполнять творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Определять в тексте героев сказок. Составлять план сказки для подробного пересказа. Соотносить смысл сказки с русской пословицей. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. | ||||||||||
128 | Внеклассное чтение № 27 Реальность и фантастика в сказке. Ш. Перро «Красная Шапочка» | Урок-игра | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя сказки Ш. Перро «Кот в сапогах». Учиться творческому пересказу: дополнять содержание сказки. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Составлять план сказки для подробного пересказа. Соотносить смысл сказки с русской пословицей. | Выявлять авторское отношение к герою на основе имени, авторских помет. | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Выразительно читать, с использованием интонаци, соответствующей смыслу текста. Ориентироваться в книге по обложке. Читать осознанно текст художественного произведения. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, Определять героев зарубежных сказок. Сравнивать героев зарубежных и русских сказок. Выполнять творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Определять в тексте героев сказок. Составлять план сказки для подробного пересказа. Соотносить смысл сказки с русской пословицей. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
129 | Внеклассное чтение № 28 Воспитание мудрости и смекалки. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | Комбинированный | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя сказки Ш. Перро «Красная Шапочка». Учиться творческому пересказу: дополнять содержание сказки. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Составлять план сказки для подробного пересказа. Соотносить смысл сказки с русской пословицей. | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Знакомиться с произведениями зарубежной литературы. Выразительно читать. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения. | |||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
130 | Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт. «Мафин и паук» | Комбинированный | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя сказки Эни Хогарт «Мафии и паук». Учиться творческому пересказу: дополнять содержание сказки. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Составлять план сказки для подробного пересказа. Соотносить смысл сказки с русской пословицей. | РУУД: Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Знакомиться с произведениями зарубежной литературы. Выразительно читать. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения. | ||||
ПУУД: Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
131 | Противопоставление красоты внешней внутренней. Эни Хогарт. «Мафин и паук» *Юмор в стихах. | Комбинированный | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя сказки Эни Хогарт «Мафии и паук». Учиться творческому пересказу: дополнять содержание сказки. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Составлять план сказки для подробного пересказа. Соотносить смысл сказки с русской пословицей. *Анализировать заголовок. Понимать, что заголовок — «входная дверь» в текст. Осмысливать и передавать словами авторское отношение к читателю. Находить героя авторского стихотворения. Сравнивать героев стихотворения. Передавать ритм стихотворения. Читать стихотворения на основе ритма. | Работать с рубрикой «Как хорошо уметь читать» *Осваивать основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. | Знакомиться с произведениями зарубежной литературы. Выразительно читать. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного Читать осознанно текст художественного произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения. *Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. | |||
ПУУД: Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. | ||||||||||
КУУД: Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и в таблицах, помещенных в учебниках | ||||||||||
132 | Проект № 3: «Мой любимый писатель-сказочник» | Урок-проект | Презентовать устное сочинение на тему: «Мой любимый писатель-сказочник». | Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на свой текст. | РУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Создавать свои собственные проекты. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
133 | Обобщение по теме «Литература зарубежных стран» | Урок-обобщение | Обобщать знания по теме: «Литература зарубежных стран» | Работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
ПУУД: Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. | ||||||||||
КУУД: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | ||||||||||
134 | Оценка достижений | Контрольный урок. | Проводить оценку планируемых достижений | Работать с рубрикой «Проверим и оценим свои достижения» | РУУД: Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | ||||||||||
135 | КВН «Цветик - семицветик». | Урок-игра. | Обобщать знания, полученные в течении учебного года.. | Работать с рубрикой «Советуем прочитать» | РУУД: Корректировать выполнение задания. | Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения | |||
ПУУД: Выполнять задания по аналогии | ||||||||||
КУУД: Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | ||||||||||
136 | Внеклассное чтение № 29. Литература на лето. | Комбинированный | Познакомиться с литературой для чтения на лето | Работать с рубрикой «Советуем прочитать» Работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг | РУУД: Осуществлять само- и взаимопроверку работ. | Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. | Знакомиться (в списке литературы на лето) с: *произведениями устного *произведениями выдающихся представителей русской литературы, *классиков советской детской литературы, *зарубежной литературы, доступными для восприятия младшими школьниками. Ориентироваться в книге по обложке. Читать осознанно текст художественного произведения. Различать элементы книги *Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. | |||
ПУУД: Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и таблицах, помещенных в учебниках. | ||||||||||
КУУД: Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и в таблицах, помещенных в учебниках |
[1] Рубрика «Словарик» используется на уроке в том случае, когда слово в тексте произведения расположено на голубой плашке.
[2] Рубрика «Разноцветные страницы» может быть включена учителем по его усмотрению на каждом уроке. К одним и тем же текстам можно возвращаться неоднократно, лишь необходимо менять приёмы работы с текстом.
[3] Рубрика «Как хорошо уметь читать» рассчитана на учащихся, овладевших техникой чтения на высоком уровне. Поэтому учитель может планировать работу с рубрикой, как на уроке (дифференцированное обучение), так и предлагать учащимся чтение текстов из данной рубрики дома самостоятельно. Если позволяют временные возможности урока, то можно над произведениями из данной рубрики работать на уроке с детьми всего класса: сильные читают, слабые слушают, обсуждение коллективное.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы (Школа России, ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку к УМК "Школа России" (авторский коллектив: Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др.) рассчитана на весь период обучения в начальной школе и составлена в соотвествиями с Ф...
рабочая программа и КТП окружающий мир 2 класс "Школа России" ФГОС
Рабочая программа и КТП окружающий мир 2 класс "Школа России" ФГОС...
рабочая программа и КТП по технологии 1 класс Школа России ФГОС
рабочая программа и КТП по технологии 1 класс Школа России ФГОС...
рабочая программа и КТП по музыке 1 класс Школа России ФГОС
рабочая программа и КТП по музыке 1 класс Школа России ФГОС...
1 класс. Рабочая программа по обучению грамоте, литературному чтению, УМК "Школа России"
Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувс...
Рабочая программа по учебному предмету литературное чтение УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образо...
1 класс. Рабочая программа по обучению грамоте, литературному чтению, УМК "Школа России"
Рабочая программа. УМК "Школа России"...