Рабочие программы 3класс "Школа 2100" математика Демидова, русский язык, литературное чтение
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме

Опубликовано 22.02.2013 - 12:39 - Бирюля Елена Анатольевна

Примерные рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
okr_mir_3_klass.doc	301 КБ
trud.doc	138.5 КБ
ritorika.doc	118 КБ

Предварительный просмотр:

«Согласовано»

Руководитель МО

Клушкина Л.И.

Протокол №___то «___»

Сентября 2012г

«Согласовано»

Заместитель директора по УР
МКОУ «Кононовская СОШ»

Ковалева А.В.

«____» сентября 2012

Утверждено

Директор МКОУ «Кононвская СОШ» Трофимченко М.А.

Приказ №_______________ от

«___» сентября 2012

Рабочая программа

по окружающему миру

УМК «Школа 2100»

3 класс

Учитель БИРЮЛЯ Е.А.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика учебного предмета:

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.

Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире.

Как же сформировать у ребенка целостную картину мира? Единственный способ – ежедневно и ежечасно помогать ребятам осмысливать свой опыт.Человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей.Регулярно объясняя свой опыт, человек приучается понимать окружающий его мир.Все это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае ребенок может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний.

Мы же ставим перед собой следующую задачу - познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к вырабртке навыка истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира.

Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. Т.е. учебники существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.

Таким образом, в целом у ребят должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно- познавательных и жизненных задач.

Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами (темами):

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (5 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (10 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных».

Повторение пройденного материала – 4 ч.

Часы по выбору учителя – 2.

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч)

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (5 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (4 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (4 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).

Требования к результатам обучения

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

по году определять век, место события в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Учебный методический комплект:

«Окружающий мир» (Обитатели Земли; Моё Отечество) Учебник для 3 класса в 2 частях

Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

(Москва «Баласс» 2010 г.)

Рабочая тетрадь к учебник «Окружающий мир» (Обитатели Земли; Моё Отечество) 3 класс в 2 частях

Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

(Москва «Баласс» 2012 г.)

Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 3 класс в 2 частях Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов

(Москва «Баласс» 2012г.)

Мои первые опыты. 3-4 классы

Автор И.И. Курапова

(Москва «Баласс» 2012 г.)

«Окружающий мир. Обитатели Земли. Моё Отечество. 3 класс»

(Методические рекомендации для учителя)

Авторы А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов (Москва «Баласс» 2010г.)

Количество часов на изучение программы 68

Количество часов в неделю 2

Рабочая программа по окружающему миру создана на основе:

федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;
в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100».

Календарно - тематическое планирование

ОБИТАТЕЛИ ЗЕМЛИ (1 ЧАС)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Элементы дополнительного содержания	Домашнее задание	Дата проведения
									план	факт
Раздел 1. Вещество и энергия (4 часа)
1	Тела и вещества	1	Комбинированный	Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире	Знать структуру учебника; как работать с учебником; что телами в науке называют все предметы, которые нас окружают; то, из чего состоит тело, называют веществом; что окружающие нас тела могут быть природными и искусственными, живыми и неживыми. Уметь приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов; определять, из чего состоят тела	Фронтальный опрос	Тела	С. 8–9, отвечать на вопросы
2	Из чего состоит вещество	1	Комбинированный	Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы, их свойства	Знать, что тела состоят из мельчайших частиц вещества (молекул); что разные вещества состоят из разных частиц; что тела могут быть твердыми, жидкими и газообразными, но при этом состоять из частиц одного и того же вещества. Уметь определять, из каких частиц состоят все тела; рассказывать, чем различаются вещества; объяснять, чем отличаются друг от друга твердые тела, жидкости и газы; устанавливать, как свойства твердых тел, жидкостей и газов зависят от расположения частиц	Задания по группам	Чистые вещества. Смеси. Почему пластилин мягкий, а стекло – твердое. Из чего состоят молекулы. Почему лед легче воды	С. 11–15, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
3	Что такое энергия	1	Комбинированный	Вещество – то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире	Иметь представление о том, что энергия – это способность совершать работу, источник движения. Уметь называть источники энергии для машины, коровы, человека и телевизор; рассказывать с помощью рисунков, как человек освоил разные источники энергии; определять, содержится энергия в куске хлеба, в батарейках	Фронтальный опрос	Что такое энергия	С. 16–17, отвечать на вопросы
4	Превращение энергии	1	Комбинированный	Представление о том, что энергия никогда не возникает из ничего и не исчезает бесследно, но она может меняться и переходить из одной формы в другую	Знать, что при переходе энергии из одной формы в другую часть ее обязательно превращается в тепло, которое рассеивается, поэтому ее надо беречь. Уметь объяснять цепочку превращений энергии; рассказывать, откуда появилась энергия, как вырабатывается и используется электрическая энергия	Работа в парах	Превращение энергии. Закон сохранения энергии	С. 18–19, отвечать на вопросы
ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ (7 ЧАСОВ)
5	Где обитают живые организмы	1	Комбинированный	Значение воздуха для растений, животных, человека. Биосфера – это оболочка (область) планеты, охваченная жизнью	Знать, что жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы. Уметь называть три оболочки Земли, охваченные жизнью (атмосфера, литосфера, гидросфера); определять, какие оболочки Земли использует для своей жизни каждое животное и растение; рассказывать, в каких оболочках	Дидактическая игра	Атмосфера – воздушная оболочка. Литосфера – каменная оболочка. Гидросфера – водная оболочка. Биосфера – живая оболочка	С. 22–25, отвечать на вопросы

Земли (воздушной, каменной или водной) организмы живут постоянно, а в каких лишь временно обитают

Большой круговорот веществ

Комбинированный

Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека

Знать, что в природе поддерживается порядок, частью которого является и наше хозяйство.

Иметь представление о том, что отходы жизнедеятельности одних организмов употребляются другими; что все вещества находятся в круговороте; что их последовательные превращения образуют замкнутые цепи; что в конце каждой такой цепи вновь восстанавливается вещество, с которой эта цепь начиналась.

Уметь приводить примеры «профессий» жителей биосферы («кормильцы», «едоки», «мусорщики»); рассказывать, как природа очищает воздух и воду; определять, организмы каких «профессий» могут очистить воздух и воду; устанавливать по схеме, как природа превращает отходы в продукты; называть организмы, которые превращают отходы в продукты

Фронтальный опрос

Живые участники круговорота веществ

Комбинированный

Растения. Животные. Грибы

Знать, что благодаря живым организмам превращение веществ идет бесконечно по замкнутому кругу; что производители снабжают всех обитателей Земли пищей и кислородом; что потребители возвращают растениям

Работа
в парах

Производители. Потребители. Разрушители. Органическое вещество.

С. 30–33,

отвечать
на вопросы

					углекислый газ; что разрушители снова превращают умершие организмы в вещества, необходимые и доступные растениям. Уметь приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; рассказывать о живых участниках круговорота веществ		Минеральное (неорганическое вещество). Фотосинтез
8	Обмен веществ в организме	1	Комбинированный	Растения. Животные. Грибы	Знать, что все виды жизнедеятельности возможны только за счет использования полученных веществ и энергии. Уметь рассказывать по рисунку, что корова поглощает и что выделяет; объяснять, почему растущий теленок потребляет больше веществ, чем выделяет, а корова – нет; анализировать, какие вещества необходимы для работы и жизнедеятельности и автомобилю, и корове; устанавливать отличие коровы от автомобиля	Фронтальный опрос	Обмен веществ	С. 34–37, отвечать на вопросы
9	Как живые организмы запасают энергию Солнца	1	Комбинированный	Растения. Животные. Грибы	Знать, что живые организмы запасают энергию Солнца. Уметь определять источник энергии для фотосинтеза; устанавливать источник энергии для игр детей	Работа в парах	Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле	С. 38–39, отвечать на вопросы
10	Контрольная работа по теме «Вещество и	1	Контрольный	Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы	Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью».	Контрольная работа (20 мин)

	энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»				Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы
11	Обобщение по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью»	1	Обобщение знаний		Знать изученный материал по теме «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы	Работа в парах
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА (9 часов)
12	Жизнь экосистемы	1	Комбинированный	Значение воздуха для растений, животных, человека. Растения. Животные. Грибы	Знать, что большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Иметь представление о том, что экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Уметь называть «профессии» живых организмов; рассказывать по рисунку о круговороте веществ на лугу; называть живые организмы, входящие в одну цепь питания; определять части экосистемы	Фронтальный опрос	Экосистема. Сообщество. Цепь питания	С. 40–43, отвечать на вопросы

Почва – важнейшая часть экосистемы

Комбинированный

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Знать, что почва – это поверхностный плодородный слой земли.

Уметь рассказывать о значении почвы в природе; рассказывать о своих наблюдениях за жизнью обитателей почвы

Работа
в парах

Перегной. Плодородие почвы

С. 44–45,

отвечать
на вопросы

Экосистема озера

Комбинированный

Водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Правила безопасного поведения на водоеме в разное время года

Знать, что если круговорот веществ не полностью замкнут, то условия в экосистеме постепенно меняются; что именно поэтому на месте озера рано или поздно появляется болото.

Уметь объяснять, почему озеро зарастает и превращается в болото; рассказывать, кто обитает в сообществе озера; по рисунку устанавливать, как связаны организмы в экосистеме озера; называть «профессии» живых организмов в озерной экосистеме; устанавливать цепи питания в озере

Фронтальный

опрос

Экосистема озера. Природные сообщества родного края (2–3 примера на основе наблюдений)

С. 46–49,

отвечать
на вопросы

Экосистема болота

Комбинированный

Болото – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на болоте в разное время года

Знать, что в болоте (как и в озере) круговорот веществ не полностью замкнут, поэтому в нем накапливается торф.

Иметь представление о том, что охраняет болотную воду от высыхания; как образуется торф.

Уметь называть обитателей болота; объяснять по рисункам, как озеро превращается в болото; сравнивать экосистемы озера и болота

Работа
в парах

Экосистема бо-
лота

С. 50–53,

отвечать
на вопросы

Экосистема луга

Комбинированный

Луг – единство живой и неживой природы
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Правила безопасного поведения на лугу в разное время года

Знать, что луг – это экосистема,
в которой главными производителями являются злаки.

Уметь определять, в каких природных зонах преобладают травянистые растения; устанавливать цепи питания на лугу; определять причину образования глубоких долин и оврагов на лугу; сравнивать растительность леса и луга

Индивидуальный опрос

Экосистема луга. Влияние человека на природные сообщества

С. 54–57,

отвечать
на вопросы

Лесные производители

Комбинированный

Лес – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Деревья, кустарники, травы

Знать, что деревья – многолетние растения с крупным, твердым стеблем; что кустарник – многолетнее растение, у которого несколько твердых стеблей ответвляется от общего корня; что травы – растения с мягкими зелеными стеблями.

Уметь объяснять, почему лес называется сложной экосистемой; называть, из каких «этажей» состоит лес; определять, для чего дереву необходимы листья, ствол, корень; сравнивать деревья, кустарники и травянистые растения; называть деревья, кустарники и травы родного края; рассказывать , как люди используют природные богатства леса

Работа
в парах

С. 58–61,

отвечать
на вопросы

Потребители и разрушители экосистемы леса

Комбинированный

Единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

Знать, что животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его; что лес – устойчивая экосистема с замкнутым круговорот веществ.

Дидактическая игра «Детектив»

Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе:

С. 62–69,

отвечать
на вопросы

Правила безопасного поведения в лесу в разное время года

Иметь представление о том, как природа залечивает раны после пожара и наводнения.

Уметь составлять цепи питания леса; рассказывать, как животные могут управлять круговоротом веществ во всем лесу; объяснять, почему экосистема леса не сможет существовать без короедов, птиц и других своих потребителей; перечислять грибы, которые растут только возле определенных деревьев; объяснять, почему лесная экосистема не заменяется другой экосистемой; устанавливать роль хищников в природе; определять влияние человека
на природу; составлять правила поведения человека на природе

растения – пища и укрытие для животных; живот-ные – распространители плодов и семян растений

Экосистема поля

Комбинированный

Поле – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать, что основное отличие экосистемы поля от других экосистем – зависимость от человека; что круговорот веществ на полях замыкается только с помощью человека; что поле – искусственная экосистема.

Уметь объяснять, почему поле может превратиться в луг, если человек перестанет ухаживать за культурными растениями; рассказывать, как человек ухаживает за полями; называть сорняки и культурные растения поля

Фронтальный

опрос

Экосистема поля. Удобрение

С. 70–73,

отвечать
на вопросы

20	Аквариум – маленькая искусственная экосистема	1	Комбинированный	Аквариум – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)	Знать, что аквариум – маленькая искусственная экосистема. Уметь доказывать, что аквариум – экосистема; перечислять всех участников круговорота веществ в аквариуме; сравнивать аквариум с экосистемой поля	Задания по группам	Аквариум – маленькая искусственная экосистема	С. 74–77, отвечать на вопросы
ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (14 часов)
21	Растения-производители	1	Комбинированный	Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края	Знать, что наземные растения состоят из листьев, стебля и корня; что цветковые растения – самые многочисленные и разнообразные; что хвойные растения не имеют цветков. Иметь представление о мхах, хвощах, плаунах, папоротниках, водорослях; что клетки растений – маленькие лаборатории. Уметь называть органы цветкового растения; объяснять, каким частям наземного растения более доступен свет, а каким – вода; сравнивать плоды, распространяемые ветром, и плоды, распространяемые животными; устанавливать отличия между деревьями, кустарниками, травами	Беседа по вопросам	Стебель. Лист. Корень. Цветок. Цветковые растения. Хвойные растения. Споровые растения (мхи, папоротники). Хлорофилл	С. 78–85, отвечать на вопросы
22	Животные маленькие и большие	1	Комбинированный	Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания	Знать, что животные бывают одноклеточными и многоклеточными; что все они – потребители; что низшие животные могут быть не только подвижными, но и прикрепленными.	Самостоятельная работа	Простейшие животные	С. 86–89, отвечать на вопросы

разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным

Уметь устанавливать главное отличие животных от растений; называть самых маленьких животных; определять, в чем выгода ползания и рытья; устанавливать, в чем достоинства и недостатки раковины

Маленькие рыцари

Комбинированный

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение насекомых. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Насекомые родного края

Знать, что членистоногие – это насекомые, пауки и ракообразные; что
у них имеется наружный членистый скелет и конечности; что у насекомых шесть ног, у пауков – восемь; что насекомые и пауки освоили сушу и пресные водоемы, ракообразные – пресные и морские воды; что насекомые – самые разнообразные животные на Земле.

Уметь расшифровывать название животных «членистоногие»; называть сложности, с которыми сталкиваются обладатели наружного скелета; объяснять, почему так много насекомых на Земле; сравнивать насекомых с пауками

Устный опрос

Пауки. Ракообразные. Членистоногие

С. 90–95,

отвечать на вопросы

Первый шаг из моря
на сушу

Комбинированный

Позвоночные животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни позвоночных животных (воздух, вода, тепло,

Знать, что позвоночные – животные с внутренним скелетом; что рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием; что земноводные – позвоночные, живущие и в воде, и на суше.

Фронтальный опрос

Позвоночные животные. Позвоночник. Земноводные. Размножение земноводных

С. 96–99,

отвечать на вопросы

пища). Рыбы – водные позвоночные с жаберным дыханием, их отличия. Особенности питания позвоночных животных. Размножение рыб. Рыбы родного края, названия, краткая характеристика

Иметь представление о строении скелета рыбы; о развитии земноводных.

Уметь определять, что позволяет рыбам находить, догонять и схватывать добычу; устанавливать, какие приспособления помогают земноводным жить и на суше и в воде; называть представителей земноводных и рыб родного края

На суше – как дома

Комбинированный

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания пресмыкающихся животных (хищные, растительноядные, всеядные). Роль животных в природе и жизни людей, береж-ное отношение человека к животным

Знать, что пресмыкающиеся – первые настоящие наземные позвоночные животные; что у пресмыкающихся сухая кожа, яйца имеют плотный покров; что пресмыкающиеся особенно разнообразны в жарких странах.

Уметь сравнивать понятия «холоднокровность» и «хладнокровие»; называть признаки, по которым можно различить ящерицу, змею, крокодила и черепаху; составлять правила безопасного поведения при встрече с гадюкой

Задания

по группам

Пресмыкающиеся. Холоднокровные животные

С. 100–103,

отвечать на вопросы

Пернатые изобретатели

Комбинированный

Птицы, их разнообразие, отличия. Условия, необходимые для жизни птиц (воздух, вода, тепло, пища). Размножение птиц.

Знать, что птицы – лучшие летуны
в животном царстве; что тело птиц облегчено; что птицы теплокровны; что оперение крыльев и хвоста служит для опоры на воздух; что перья защищают тело от потери тепла;

Устный

опрос

Теплокровные животные

С. 104–109,

отвечать на вопросы

Роль птиц в природе и жизни людей, бережное отношение человека к птицам. Птицы родного края, названия, краткая характеристика (на основе наблюдений)

что у птиц хорошо развита забота о потомстве (насиживание, выкармливание и обучение птенцов).

Уметь рассказывать, какие «изобретения» помогают птицам летать; устанавливать сходство и различия в размножении птиц и пресмыкающихся; называть представителей птиц родного края; приводить примеры оседлых и перелетных птиц; по внешнему виду определять группы наземных, околоводных и хищных птиц; готовить рассказ о приспособлениях одной из групп птиц к условиям обитания

Наши братья

Комбинированный

Млекопитающие животные, их разнообразие, отличие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение млекопитающих. Дикие и домашние животные. Млекопитающие родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений

Знать, что млекопитающие или зве-
ри – наши самые близкие родственники; что подобно человеку, они теплокровны, проявляют заботу о потомстве; что звери обладают развитыми органами чувств, им свойственно сложное поведение.

Уметь объяснять, почему млекопитающим не нужно столько детенышей, сколько рождается у рыб или пресмыкающихся; называть органы чувств млекопитающих; рассказывать, как млекопитающие общаются друг с другом; классифицировать млекопитающих на группы по способу питания и по месту обитания; готовить сообщение о приспособлениях одной из групп к условиям

Беседа

по вопросам

С. 110–115,

отвечать на вопросы

					обитания; приводить примеры млекопитающих родного края
28	Осторожно: животные	1	Комбинированный	Правила безопасного поведения в природе	Знать правила безопасного общения с дикими и домашними животными. Уметь составлять и выполнять правила безопасного общения с животными	Фронтальный опрос		С. 116–118, отвечать на вопросы
29	Прирождённые разрушители	1	Комбинированный	Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов	Знать, что грибы – важнейшие разрушители; что золотое правило грибника – собирать только известные грибы. Уметь приводить примеры деятельности грибов; называть ядовитые и несъедобные грибы; составлять правила сбора грибов. Иметь представление о том, что бактерии – универсальные разрушители; что без бактерий был бы невозможен ни один круговорот веществ в биосфере	Задания по группам	Грибы (пластинчатые, трубчатые, дрожжи). Грибница. Микориза. Лишайники. Плесень. Бактерии. Пастеризация	С. 119–127, отвечать на вопросы
30	Экскурсия в краеведческий музей	1	Экскурсия	Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное вли-яние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в музее	Знать правила поведения в музее; мероприятия по охране природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Уметь готовить сообщение о посещении краеведческого музея	Фронтальный опрос	Экспонаты	Сообщение о посещении краеведческого музея

Экскурсия
в лес, на луг, озеро

Экскурсия

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать правила поведения в лесу,
на лугу, на водоеме.

Уметь готовить сообщение об экосистеме леса, луга, озера; выполнять правила поведения в природе

Задания

по группам

Сообщение об экосистеме леса, луга, озера

Как нам жить
в дружбе
с природой

Комбинированный

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги

Знать понятия «заповедник», «национальный парк»; правила безопасного поведения в природе.

Уметь называть отличия человека
от других обитателей биосферы; приводить примеры предметов, сделанных из искусственных материалов; составлять правила поведения человека
в биосфере; посильно участвовать
в охране природы (изготовление простейших кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными)

Индивидуальный опрос

С. 128–134,

отвечать на вопросы

Контрольная работа по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Учимся решать жизненные задачи

Контрольный

Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)

Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи

Контрольная работа

(20 мин)

34	Обобщение по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ»	1	Обобщение знаний	Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные)	Знать изученный материал по теме «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; составлять список редких растений; готовить краткие описания редких растений; рисовать плакаты, которые могли бы убедить людей бережно относиться к редким растениям	Работа в парах		С. 135, подготовка проекта «Сохраним красоту природы»
ВВЕДЕНИЕ В КУРС «ИСТОРИЯ» (1 час)
35	Введение. Отправляемся в путешествие	1	Комбинированный		Знать структуру учебника; как работать с учебником	Устный опрос		С. 3–7, отвечать на вопросы
ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА (4 часа)
36	Живая связь времен	1	Комбинированный	Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.	Знать, что каждый человек связан с прошлым непрерывной цепочкой своих предков. Уметь объяснять, что такое поколение; рассказывать, как имена и фамилии людей связывают их с предками; оказывать посильную помощь взрослым. Иметь представление о происхождении имен и истории фамилий	Дидактическая игра	Поколение. Родословное дерево. Хозяйство семьи	С. 8–11, отвечать на вопросы

				Составление схемы родословного древа
37	Как считать время	1	Комбинированный	Счет лет в истории. Рассмотрение понятий: «эра», «век», «христианство»	Знать понятие «эра». Уметь объяснять, что такое век и эра; рассказывать о христианстве; определять век данных событий; объяснять, как человек может путешествовать по «реке времени»; приводить примеры, когда необходимо считать время	Фронтальный опрос	Век. Христианство. Эра	С. 12–15, отвечать на вопросы
38	С чего начинается Родина	1	Комбинированный	Общество – люди, которых соединяет общая культура и которые связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели	Знать, что у каждого человека есть родина – место, где он родился и вырос (его дом, город, село, страна). Уметь объяснять своими словами, что такое государство, зачем оно необходимо; по тексту учебника объяснять, что такое закон	Задания по группам	Государство. Закон	С. 16–21, отвечать на вопросы
39	Память о прошлом	1	Комбинированный	История Отечества – наука, предметом изучения которой является прошлое нашей страны	Знать, что прошлое нашей страны и всего человечества изучает специальная наука – история. Уметьрассказывать, что именно и зачем изучает наука история; объяснять, почему для каждого человека важно знать прошлое своей страны, своего города, своей семьи; рассказывать об истории своего родного края	Беседа по вопросам	Наука история. Исторический источник	С. 22–25, отвечать на вопросы

ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ (5 часов)
40	Как на Руси появилось государство	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что чуть более тысячи лет назад (в IX веке) было создано первое государство с названием Русь, тогда же началась история стра- ны – Россия. Иметь представление о том, что такое храм. Уметь объяснять, кто такие восточные славяне; рассказывать, чем знамениты великие князья Олег и Владимир	Беседа по вопросам	Древняя Русь. Восточные славяне. Великий князь. Храм	С. 26–29, отвечать на вопросы
41	Как на Руси появилось государство	1	Комбинированный	История Отечества. Возникновение государства	Уметь доказывать, используя карту, что у славян в IX веке появилось государство	Фронтальный опрос		С. 30–31, отвечать на вопросы
42	«Золотые ворота» в Древнюю Русь	1	Комбинированный	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни Древней Руси. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что Древняя Русь славилась своими богатыми и красивыми городами, в которых было множество разнообразных памятников. Уметь рассказывать о монастырях; используя текст учебника, доказывать, что памятниками культуры можно назвать книги, дома, одежду, песни, инструменты; объяснять, почему иностранные путешественники называли Древнюю Русь «Страной городов»	Задания по группам	Культура. Ремесленники. Купцы. Икона. Монах. Монастырь. Летопись	С. 32–37, отвечать на вопросы

43	За землю Русскую!	1	Комбинированный		Знать, что со времен Древней Руси жителям нашей страны часто приходилось защищать родную землю от врагов. Уметь называть соседей Древней Руси; описывать ход битвы на Чудском озере	Беседа по вопросам	Кочевники. Рыцари	С. 38–41, отвечать на вопросы
44	«Слово о погибели Русской земли»	1	Комбинированный		Знать, что к XIII веку из-за внутренних войн и нашествия иноземцев земли Древней Руси были разорены, государство разрушено, бесценные памятники культуры уничтожены. Уметь объяснять, используя текст учебника, слова «погибель Русской земли»; рассказывать о нашествии Чингисхана и Батыя на Русь; писать от своего имени письмо русским людям XII века	Устный опрос	Хан. Золотая Орда. Ислам	С. 42–47, отвечать на вопросы
ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА (6 часов)
45	От Древней Руси к единой России	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры	Знать, что в XIV-XVвеках начались новые времена в истории России: на месте разрозненных русских княжеств начало собираться единое Московское государство. Уметь рассказывать, какие события в истории нашей страны положили начало образованию Московского государства; определять значение Куликовской битвы; рассказывать о роли Ивана III	Беседа по вопросам	Времена Московского государства. Куликовская битва. Великий государь	С. 48–51, отвечать на вопросы

Земля и люди Московского государства

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что люди Московского государства славились трудолюбием, мастерством и мудростью.

Уметь перечислять жителей Московского государства; рассказывать о достижениях и изобретениях людей Московского государства; объяснять, какое значение имело для жителей Московского государства начало книгопечатания

Беседа

по вопросам

Крестьяне. Бояре. Дворяне. Стрельцы. Книгопечатание

С. 52–57,

отвечать на вопросы

Москва златоглавая

Комбинированный

Москва – столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать, что Кремль со времен Московского государства является центром столицы России; что в Кремле стояли самые красивые храмы, что отсюда великие государи управляли страной.

Уметь рассказывать самое главное
о Московском Кремле; называть первого царя на Руси; определять, какое значение имеет кремль для России

Устный

опрос

Московский
кремль. Царь

С. 58–61,

отвечать на вопросы

«Хуже грозного царя только междуцарствие»

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды. Выдающиеся люди разных эпох.

Знать, что в Смутное время начала XVII века простые бедные люди Московского государства поднимали восстания против своих правителей, самозванцы боролись за царский престол, а страна оказалась беззащитной перед грабителями и иноземными захватчиками.

Беседа

по вопросам

Смутное время. Народное ополчение. Земский собор

С. 62–65,

отвечать на вопросы

				Охрана памятников истории и культуры	Уметь называть имена великих полководцев; объяснять, почему Минин и Пожарский стали народными героями; рассказывать, как и чем закончилось Смутное время в России
49	Контрольная работа по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»	1	Контрольный		Знать изученный материал по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы	Контрольная работа (20 мин)
50	Обобщение по теме «Времена Древней Руси. Времена Московского государства»	1	Обобщение знаний			Работа в парах
ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (5 часов)
51	Петр Великий	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные	Знать, что благодаря преобразованиям Петра I Россия превратилась в одно из сильнейших государств Европы.	Устный опрос. Работа в парах	Времена Российской империи. Император	С. 66–69, отвечать на вопросы

исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Санкт-Петер-бург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по вы-бору)

Уметь называть, что нового появилось в России при Петре I; описывать строительство нового города Санкт-Петербурга

Власть и народ в Российской империи

Комбинированный

Знать, что в Российской империи жители делились на простолюдинов и знатных людей; что простой народ создавал своим трудом богатства страны, но большая часть их доставалась знати.

Уметь рассказывать, кто такие чиновники; объяснять, какой порядок называют крепостным; рассказывать, чем прославилась в Российской империи Екатерина II

Фронтальный

опрос

Чиновники. Крепостное
право

С. 70–73,

отвечать
на вопросы

Как Россия
у Европы «училась»

Комбинированный

История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Выдающиеся люди разных эпох

Знать, что во времена Российской империи россияне начали перенимать западноевропейскую культуру, но не забывали также и свои обычаи и достижения.

Иметь представление о развитии науки в России.

Уметь приводить примеры достижений российской культуры после преобразований Петра I; доказывать, что наша страна во все времена была богата талантливыми людьми; объяснять слова А. С. Пушкина о М. В. Ломоносове «Он сам был нам первый университет»

Задания

по группам

Московский университет

С. 74–79,

отвечать

на вопросы

54	«Гроза двенадцатого года»	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что в Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России – будет ли она существовать или ее поработят армии захватчиков. Уметь объяснять, почему война 1812 года называется «Отечественной»; рассказывать, чем прославился полководец М. И. Кутузов; рассказывать о Бородинском сражении; доказывать, что в 1812 году на защиту Отечества встал весь народ	Индивидуальный опрос	Отечественная война	С. 80–83, отвечать на вопросы
55	Император-освободитель	1	Комбинированный		Знать, что время правления Александра II стало временем освобождения России от старых, отживших порядков (от крепостного права). Уметь объяснять, почему было отменено крепостное право; рассказывать, что изменилось в жизни крестьян после освобождения; с помощью текста учебника объяснять, кто такие капиталисты и рабочие; доказывать, что после отмены крепостного права Россия стала быстро догонять развитые европейские страны	Беседа по вопросам	Дворяне-поме- щики. Капиталисты. Рабочие	С. 84–87, отвечать на вопросы
ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР (5 часов)
56	Россия в огне	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни	Знать, что в 1917 году в России произошла революция, в результате которой в стране изменились власть и порядки. Уметь объяснять, что такое революция	Фронтальный опрос	Времена Советской власти. СССР. Революция	С. 88–89, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
57	Россия в огне	1	Комбинированный	страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох	Уметь называть, когда власть захватили большевики; рассказывать, как и когда был образован СССР; используя текст и словарь учебника, объяснять, почему с 1917 года в истории нашей страны начались «времена Советской России и СССР»	Задания по группам	Большевики. Гражданская война	С. 90–93, отвечать на вопросы
58	«К светлому будущему»	1	Комбинированный		Знать, что в Советском Союзе люди и государство тратили огромные силы для достижения поставленной цели – построить в стране справедливое общество. Уметь рассказывать, как изменилось хозяйство страны и жизнь людей в 20–30-е годы ХХ века; объяснять, кто такие пионеры, комсомольцы, колхозники	Фронтальный и индивидуальный опрос	Коммунистическая партия. Комсомольцы. Пионеры. Колхоз	С. 94–99, отвечать на вопросы
59	«Вставай страна огромная»	1	Комбинированный	История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР. Выдающиеся люди разных эпох	Знать, что Великая Отечественная война 1941–1945 годов стала страшным испытанием для народов нашей страны; что в ожесточенной борьбе Советский Союз и его союзники разгромили фашистов. Уметь рассказывать о ходе Великой Отечественной войны 1941–1945 годов; узнавать из книг и рассказов взрослых о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны		Вторая мировая война. Великая Отечественная война	С. 100–105, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
60	«Через тернии к звездам»	1	Комбинированный		Знать, что после Второй мировой войны Советский Союз стал одним из сильнейших государств мира. Уметь рассказывать, какие изменения произошли в жизни советских людей после Второй мировой войны; называть успехи Советской страны в области науки и техники	Беседа по вопросам	Космические аппараты	С. 106–109, отвечать на вопросы
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)
61	Я – гражданин России	1	Комбинированный	Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна	Знать, что мы – граждане современного российского государства, которое является наследником СССР, Российской империи, Московского государства и Древней Руси; государственные символы России. Уметь рассказывать о государственных символах современной России; объяснять. Что такое конституция; перечислять известные права и обязанности гражданина России; объяснять, что значит быть гражданином	Фронтальный опрос	Гражданин. Конституция	С. 110–113, отвечать на вопросы
62	Власть народа	1	Комбинированный	Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка	Знать, что слово «демократия» в переводе с древнегреческого означает «народовластие»; что при демократии власть принадлежит народу, управление обществом и государством возможно только по воле (по желанию) народа. Уметь объяснять, что такое референдум, что такое выборы органов государственной власти	Задания по группам	Демократия. Выборы органов государственной власти	С. 114–117, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
63	Кто в государстве самый главный	1	Комбинированный	Президент Российской Федерации – глава государства. Конституция – Основной закон Российской Федерации	Знать, что по Конституции России государственная власть разделена между Президентом, Правительством, Государственной Думой и другими органами власти. Уметь рисовать схему «дерева власти» с ветвями, изображающими разделение власти в России; доказывать, что Президент и Государственная Дума – это демократические органы власти		Президент. Государственная Дума	С. 118–121, отвечать на вопросы
64	Народы России	1	Комбинированный	Россия на карте; государственная граница России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам	Знать, что слово «народ» имеет два разных значения ( в первом значении «народ» – это все граждане одного государства, во втором значении «народ» – это большая группа людей, которая отличается от других своим названием и особой культурой); что современная Россия является родиной более 100 многочисленных и малочисленных народов. Уметь рассказывать о народах Крайнего Севера, Сибири, Дальнего Востока, Северного Кавказа; с помощью книг узнать об обычаях, пословицах, сказках разных народов России	Индивидуальный опрос	Народ. Народная культура	С. 122–127, отвечать на вопросы
65	Наш общий дом	1	Комбинированный	Родной край – частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.	Знать, что Российская Федерация – это государство, образованное союзом многих регионов – республик, краев, областей и других участников союза, в каждом из которых имеются свои законы, символы и другие признаки государства.	Устный опрос		С. 128–131, отвечать на вопросы

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
				Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края	Уметь рассказывать, что такое федерация; называть части Российской Федерации; объяснять, что такое Совет Федерации; называть республики, области и края Российской Федерации
66	Как нам жить?	1	Комбинированный	Государственные праздники. Проведение дня памяти выдающегося земляка. Праздник в жизни общества. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции	Знать понятие «государственные праздники». Уметь перечислять государственные праздники; объяснять, для чего нужны музеи, библиотеки, театры; собрать информацию о прошлом малой родины и создать «реку времени» своего края	Самостоятельная работа		С. 132–135, отвечать на вопросы. Проект «Сохраним историю родного края»
67	Контрольная работа по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»	1	Контрольный	Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику	Знать изученный материал по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия». Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; создавать с друзьями «копилку интересных идей» для подготовки к праздникам	Контрольная работа (20 мин)		С. 137. Проект «Отмечаем государственные праздники»

Учимся решать жизненные задачи. Обобщение по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия»

Обобщение знаний

Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края

Знать изученный материал по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия».

Уметь выполнять работу самостоятельно; рассуждать и отвечать на вопросы; решать жизненные задачи (как спасти библиотеку; как сберечь семейный архив)

Работа
в парах

С. 136

Предварительный просмотр:

«Согласовано»

Руководитель МО

Клушкина Л.И.

Протокол №___то «___»

Сентября 2012г

«Согласовано»

Заместитель директора по УР
МКОУ «Кононовская СОШ»

Ковалева А.В.

«____» сентября 2012

Утверждено

Директор МКОУ «Кононвская СОШ» Трофимченко М.А.

Приказ №_______________ от

«___» сентября 2012

Рабочая программа по

Изобразительному искусству и художественному труду

КЛАСС : 3

УЧИТЕЛЬ БИРЮЛЯ Е.А.

Пояснительная записка

Младший школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребенка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточным на сегодня оцененным средством развития личности ребенка.

Основные положения курса согласуются с концепцией Образовательной системы «Школа 2100» и решают задачи, связанные с:

– формированием общего представления о культурно-материальной среде;

– формированием эстетического компонента личности;

– начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе деятельностного освоения мира – трудовой художественно-творческой деятельностью.

Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. Интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объем, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира. Особенное место в этой интеграции занимает трудовая художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащенного эстетического опыта.

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

• расширение общекультурного кругозора учащихся;

• развитие качеств творческой личности, умеющей:

а) ставить цель;

б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;

в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;

г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;

д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;

• общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;

• формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

Задачи курса реализуются через культурологические и технико-технологические знания, которые являются основой для последующей художественно-творческой деятельности и в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.

Программный материал для 1–4-го классов отражает требования обязательного минимума содержания образования по технологии.

Программа состоит из двух блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок – художественно-творческая изобразительная деятельность. В нем эстетический контекст находит свое выражение в практической деятельности, основанной на эстетических переживаниях и художественной рефлексии, и направлен на формирование творческого восприятия произведений изобразительного искусства.

Третий блок – трудовая деятельность. В нем основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметном содержании. Особое внимание обращается на формирование у учащихся элементов культуры труда и творчества, составной частью которых являются знания технологических основ умений и компонентов художественно-изобразительной деятельности.

На основе интегративного подхода дети учатся целостно воспринимать художественные произведения, видеть эстетическое в окружа-ющем мире и выявлять общие закономерности художественно-творческого процесса.

Разнообразные по видам практические работы, выполняемые учащимися, должны соответствовать единым требованиям: эстетичность, практическая значимость (личная или общественная), доступность детям этого возраста, целесообразность, экологичность. Учитель вправе включать свои варианты изделий с учетом регионального компонента и собственных эстетических интересов.

Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению: а) элементов пластики руки, тела, актерские этюды, являющиеся основой сценической деятельности; б) отдельных приемов изобразительной деятельности; в) основных технологических приемов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста. Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приемы включаются в практические работы по выполнению изобразительных работ и изготовлению изделий.

Предлагаемые в курсе «Технология» виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное на-следие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы, рисунки на темы, с натуры, на свободные темы и т.п.

Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион и т.п.

Уроки художественного труда, построенные в контексте искусства, – это уроки творчества, целью которых является развитие качеств творческой личности, формирование основ эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.

Эстетическое пронизывает все этапы уроков. Созерцание, восприятие художественных произведений, предметов культурного наследия народов, образцов будущей изобразительной и практической работы осуществляется, прежде всего, с точки зрения их эстетики: цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т.д. Размышление и рассуждение подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приемов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса.

Методическая основа курса – организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остается только освоение изобразительных и технологических приемов и приемов сценического искусства, т.е. упражнений.

Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей. Оно получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера, проектов.

Особое внимание уделяется вопросу оценки деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребенка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации.

Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям:

– качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приемов и операций и работы в целом;

– степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная);

– творческие поиски и находки (поощряются в словесной одобрительной форме).

Примечание. В программное содержание для 3–4-го классов в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта введен раздел по освоению основ компьютерных технологий (на его изучение отводится 26 часов). Цель данного раздела – овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, способами планирования и организации созидательной деятельности на компьютере, а также развитие мелкой моторики рук, пространственного воображения, логического и визуального мышления.

Результаты обучения и развития учащихся

К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония.

По трудовой деятельности должны знать:

– виды изучаемых материалов, их свойства; способ получения объемных форм – на основе развертки.

Должны уметь:

– самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертеж по линейке, угольнику, циркулю;

– под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.

По художественно-творческой изобразительной деятельности должны:

– иметь представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях;

– знать холодные и теплые цвета;

– уметь выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов; реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

»)

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

«Содержательное и методическое обеспечение

(учебники и пособия издательства «Баласс

Прекрасное рядом с тобой» 3 класс,авторы:О. А Куревина, Е. А. Лутцева (Методические рекомендации для учителя)

«Прекрасное рядом с тобой» 3 класс,авторы:О. А Куревина, Е. А. Лутцева ( рабочая тетрадь)

«Разноцветный мир» 3 класс, авторы О. А Куревина, К. Д. Ковалевская (рабочая тетрадь)

Календарно-тематическое планирование (34 часа)

уроков «Изобразительное искусство» в 3 классе

№ п/п	Дата (план)	Тема урока	Метод. обеспечение	Домашнее задание	Дата факт
1		Вспоминаем жанры. Выполнение в альбоме композиции на тему: «Осень»	Прекрасное рядом	3-5
2		Цветик – семицветик. Изготовление цветового круга. Знакомство с цветовым спектром Раскрашивание панно	Разноцветный мир	2-3
3-4		Изготовление панно «Веселые попугайчики». Закрепление понятия о дополнительных цветах.	Разноцветный мир	4-5
5		День учителя. Изготовление открытки с использованием природного материала. Знакомство с композицией.	Разноцветный мир	6-7
5		Работаем по замыслу. «Интересное событие»	Прекрасное рядом	9
6-7		Работаем по замыслу. Пишем пейзаж.	Прекрасное рядом	12
8		Переосмысление жизни в творчестве человека. «Парус» (ритм, движение)	Прекрасное рядом	29-30
9-10		Уроки волшебного карандаша. Передача объема при помощи штриховки простым карандашом (штриховка, светотень)	Разноцветный мир	8-11
11		Переосмысление жизни в творчестве человека. Рисунок в любой технике на свободную тему.	Прекрасное рядом	39-41
12		Зимушка зима. Пейзаж (акварель, гуашь). Знакомство с колоритом	Разноцветный мир	20-21
13		Наши друзья. Рисование животных	Разноцветный мир	22-23
14-15		Такие разные лица. Знакомство с пропорцией при рисовании человеческого лица (пропорции, возраст и мимика)	Разноцветный мир	24-27
16		Семейный портрет		28
17-18		Золотая хохлома. Хохломские сувениры. Рисование орнаментов.	Разноцветный мир	30-32
19-20		Кельтские узоры. Знакомство с орнаментом	Разноцветный мир	34-35
21		Чудеса акварели. Выполнение рисунка на тему: «Экзотические цветы», «Ночные превращения»,	Разноцветный мир	36-37
22		Фантастическое дерево. Знакомство с графикой. Коллективная работа.	Разноцветный мир	42-43
23		Военный парад. Изготовление открыток – сувениров.	Разноцветный мир	38-39
24		Поздравляем мам. Изготовление поздравительных открыток (в технике «по мокрому»)	Разноцветный мир	40-41
25-26		Древнерусский витязь и девица-красавица. Изготовление панно.	Разноцветный мир	44
27		Кириллица. Коллективная работа.	Разноцветный мир	46
28		Единство человека и природы. «Утро» Акварель.	Прекрасное рядом	68-69
29		Учимся предавать мысли и чувства. Рисунок «Моё настроение»	Прекрасное рядом	82
30		Многообразие проявлений гармонии. Симметрия, гармония.	Прекрасное рядом	86
31		Цвет в природе и творчестве. «В лучах солнечного света» Акварель.	Прекрасное рядом	87
32		Цвет в природе и творчестве. Создаем образы разных птиц (Акварель)	Прекрасное рядом	89
33		Образ художника в его творчестве. Автопортрет в разных художественных техниках.	Прекрасное рядом	90-91
34		Чудеса акварели. Выполнение рисунка на свободную тему.

Календарно-тематическое планирование (68 часов)

Программа «Школа 2100»

Учебник «Технология». Авторы: О.А. Куревина, Е.А. Лутцева

№ п/п	Дата план	Тема урока	Метод. обеспечение	Страницы	Дата факт
Раздел I. Жизнь и искусство
Жизнь, труд и искусство (20 часов)
1,2		Вспомни! Вспоминаем жанры.	Прекрасное рядом	2-3
3,4		Жизнь, труд и искусство. Все начинается с замысла. Изготовление планера.	Прекрасное рядом	6-7
5,6		Воплощение замысла. Изготовление аппликаций из объемных деталей: «Мотылёк и мальчик»	Прекрасное рядом	15-16
7-10		Воплощение замысла. Изготовление волшебного кристалла.	Прекрасное рядом	17-19
11-12		Роль фантазии в реализации замысла. Изготовление композиции на тему: «Царевна лебедь»	Прекрасное рядом	20-23
13-16		О чем могут рассказать игрушки. Изготовление кошелька «Собачка»	Прекрасное рядом	24-27
17-20		О чем могут рассказать игрушки. Изготовление брелка «Мышка»	Прекрасное рядом	28
Раздел II. Гармония образа
Жизнь и творчество. Отражение жизни в образах (36 часов)
21-24		Переосмысление жизни в творчестве человека. Изготовление кукол для кукольного театра	Прекрасное рядом	33-35
25-26		Отражение жизни в образах. Лепим игрушки из соленого теста	Прекрасное рядом	38
27-28		Учимся делать объемные открытки. Изготовление открытки на тему: «Космонавт»	Прекрасное рядом	43-44
29-30		Готовим новогодние подарки	Прекрасное рядом	52-53
31-34		Материалы и образ. Изготовление композиции из искусственных цветов.	Прекрасное рядом	56-57
35-38		Гармония образа. Деятельность человека в разные эпохи. Изготовление фигуры Анубиса.	Прекрасное рядом	60-62
39-40		Изготовление подвески в технике пластилинового рельефа.	Прекрасное рядом	63
41-42		Учимся вышивать крестом	Прекрасное рядом	66
43-46		Отражение времени в творчестве. Вышивание мешочка.	Прекрасное рядом	67
47-50		Архитектурные образы. Модель куба, призмы	Прекрасное рядом	72-75
51-52		Многообразие проявления гармонии. Аппликация из геометрических фигур: «Гармония» или «Дисгармония»	Прекрасное рядом	85
53-54		Образ художника в его творчестве. Создание автопортрета (художественная техника по выбору)	Прекрасное рядом	92-93
55-56		Отражение времени в творчестве. Изготовление коллажа «Образ эпохи».	Прекрасное рядом	96
Давным-давно (12 часов)
57-58		Давным-давно … человек вознесся к небесам. Композиция на средневековый сюжет в технике пластилинового рельефа.	Прекрасное рядом	97-99
59-62		Изготовление макета замка из бумаги.	Прекрасное рядом	100-101
63-64		Создаем витраж	Прекрасное рядом	102-103
65-66		Образ нового человека. Изготовление панно «Человек эпохи Возрождения»	Прекрасное рядом	104-107
67		Из тьмы явился свет. Изготовление макета геликоптера	Прекрасное рядом	110
68		Работаем с конструктором «Вертолет»	Прекрасное рядом	111

Предварительный просмотр:

«Согласовано»

Руководитель МО

Клушкина Л.И.

Протокол №___то «___»

Сентября 2012г

«Согласовано»

Заместитель директора по УР
МКОУ «Кононовская СОШ»

Ковалева А.В.

«____» сентября 2012

Утверждено

Директор МКОУ «Кононвская СОШ» Трофимченко М.А.

Приказ №_______________ от

«___» сентября 2012

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РИТОРИКЕ

УМК «Школа 2100»

КЛАСС : 3

ФИО УЧИТЕЛЯ БИРЮЛЯ Е.А.

Пояснительная записка

На изучение учебного предмета риторики отводится 34 часа в учебный год (1 час в неделю).

Примерная рабочая программа по риторике создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и авторского курса «Риторика повседневного и делового общения» для 3 класса (авторы Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская и др) по образовательной системе «Школа 2100». Данный УМК, «Детская риторика в рассказах и рисунках», рекомендованный МО РФ и науки, входит в федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год.

Примерная рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Курс риторики в 3 классе учит детей говорению, слушанию, письменной речи, чтению; а также учит младших школьников успешно общаться, создавать разные тексты, быть вежливыми, проявлять доброту не только на словах, но и на деле.

В федеральном базисном учебном плане на изучение риторики часы не отводятся. По решению образовательного учреждения на изучение данного предмета можно использовать 1 час в неделю из школьного компонента для сохранения целостности образовательной системы «Школа 2100», т.к. риторика в учебном плане данной системы.

Обязательный минимум содержания образования в данном курсе не выделен, т.к. курс пропедевтический и является дополнением к предметам филологического цикла.

Основные риторические умения курса:

Умение анализировать и оценивать общение и речь, а именно:

умение взаимодействовать с партнером общения, готовность понимать его мысли, чувства; ставить себя на его место; анализировать своё речевое поведение;
правильность речи ( с точки зрения норм литературного языка); точность речи (наличие фактических ошибок);
особенности речевых жанров.

Умение общаться, создавать тексты, речевые жанры в пределах, обозначенных в программе, а именно:

умение использовать адекватные ситуации, приёмы подготовки и средства общения, позволяющие автору успешно решать основную речевую задачу;
умение создавать ориентированные на адресата и на решение речевой задачи речевые жанры: этикетные диалоги (со значением «просьба», «похвала», «поздравление» и т.д.), аннотации и т.д.

У ч е б н о - м е т о д и ч е с к и й к о м п л е к т:

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:

1. Ладыженская Т. А. «Детская риторика в рассказах и рисунках»: учебная тетрадь для 3 класс в 2 частях. - М.: издательство «Ювента»; издательство «Баласс», 2012.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	№ в теме	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Домашнее задание	Дата
Раздел 1. НАУКА И РИТОРИКА(4ч)
1	Проверь себя	1	Урок-обобщение	Речевые задачи	Уметь: - анализировать высказывания, оценивать свое речевое поведение с точки зрения его соответствия речевой за даче; - анализировать свою общительность; - продумывать, уточнять и формулировать речевую задачу своего высказывания; - подчинять свое высказывание речевой задаче	с. 9, № 7
2	Что мы помним о речевой ситуации	2	Комбинированный урок	Общение- общительный человек		с. 13, речевая разминка 1
3	Твои речевые роли	3	Урок открытия новых знаний	Адресант, адресат		с. 21, №18
4	С какой целью? Зачем?	4	Урок рефлексии	Слушатель, читатель, общительный		с. 33, № 30
Раздел 2. УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ (4 ч)
5	Неподготовленная речь	1	Урок открытия новых знаний	Говорение	Уметь: - определять, в какой мере устная речь подготовлена, в чем отражается ее подготовленность; - оценить высказанную похвалу с точки зрения ее правдивости и отобранных средств выражения	с. 39, № 36
6	Подготовленная речь, приемы подготовки	2	Урок открытия новых знаний	Особенности неподготовленной (спонтанной) речи.		с. 45, №44; с. 55, № 57.	.

7	Говорим подробно, кратко	3	Комбинированный урок	Составление плана, схемы услышанного и т. д.	Уметь выразить похвалу (одобрение)и ответить на нее	с. 62, № 65
8	Похвала	4	Комбинированный урок	комплимент		с. 64, № 68
Раздел 3. СЛУШАЕМ. ВДУМЫВАЕМСЯ (1ч)
9	Слушаем, вдумываемся	1	Урок открытия новых знаний	Слушание. Приемы слушания: запись опорных (ключевых) слов	Уметь: - определять прием слушания, подходящий для данной конкретной ситуации; - составлять план услышанного и воспроизводить его	с. 76, № 86
Раздел 4. УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ(2ч)
10	Читаем учебные тексты	1	Урок открытия новых знаний	Письменная речь	Уметь: - ставить вопросы к выделенным в тексте словам (незнакомым; ключевым; требующим смыслового раскрытия в следующих частях текста); - составлять план прочитанного текста и воспроизводить его; - определять нужный способ правки текста	с. 87, № 99
11	Учимся писать, редактировать	2	Комбинированный урок	Способы правки текста: замена слов, словосочетаний, предложений, изменение последовательности изложения (перестановка предложений, частей текста и т. д.).		с. 99, №114

Раздел 5. ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ (5ч)
12	Проверь себя	1	Урок-повторение	Вежливость.	Уметь: - отличать истинную вежливость от показной; - определять степень вежливости: вежливо -невежливо - грубо; - отвечать на добрые слова добрыми по ступками, проявлять внимание, вежливость, доброту	с. 105, речевая разминка
13	Что такое вежливость?	2	Урок открытия новых знаний	Вежливая речь.		с. 109, №122
14	Вежливо, невежливо, грубо	3	Урок рефлексии			с. 113, №127
15	Добрые дела - добрые слова	4	Комбинированный урок			с. 120, №132
16	А ты вежлив?	5	Урок рефлексии	Самоанализ		с. 121, №136

Раздел 6. РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ(2ч)

17	Проверь себя. Тексты разные нужны	1	Комбинированный урок	Разнообразие текстов по их употреблению в общении.	Уметь определять начальное и конечное предложения как признаки тематического и смыслового единства текста	с. 6, № 3; с. 10, № 8
18	Диалог и монолог	2	Урок открытия новых знаний	Диалог и монолог как разновидности текста, их особенности		с. 19, №20
Раздел 7. ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ(2ч)
19	Пиши правильно!	1	Комбинированный урок	Нормы произносительные, орфоэпические, словоупотребления.	Уметь: - определять, как нарушения норм характеризуют говорящего (пишущего), а также случаи, когда нарушения затрудняют общение; - определять и исправлять фактические ошибки и штампы	с. 27, № 28
20	Произноси правильно! Употребляй слова правильно!	2	Урок рефлексии			с. 34, № 35
Раздел 8. ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА(3ч)
21	Пересказ	1	Комбинированный урок	Сжатый (краткий) пересказ	Уметь: - выделять в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа; - создавать выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведенной выборки частей текста	с. 52, №51

22	Выбери нужное	2	Комбинированный урок	Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки из исходного текста.		с. 59, № 60
23	Цитата в пересказе. Кратко о книге	3	Комбинированный урок	Правила пересказа.		с. 62, № 63; с. 68, №71
Раздел 9. ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ… ВАС (3ч)
24	Поздравляю... Кого? С чем? Как?	1	Урок введения новых знаний	Структура поздравления	Уметь: - оценивать приглашение, поздравление с точки зрения их речевой задачи; - поздравить с праздником (с успехом, с удачей) и ответить на устное поздравление	с. 71, №74
25	Желаю... Кому? Чего? Как?	2	Комбинированный урок	Средства выражения поздравления в устной и письменной форме.		с. 75, № 78
26.	С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	3	Урок рефлексии	Поздравление.		Задание по выбору: с. 77, № 84 или с. 81, №87 или с. 85, № 91
Раздел 10. УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ (8ч)
27	Рассуждение	1	Урок открытия новых знаний	Структура рассуждения	Уметь объяснять роль цитаты в рассуждении, оценивать ее уместность	с. 88, № 93
28	Вывод в рассуждении	2	Урок рефлексии			с. 91, № 96

29	Правило в доказательстве	3	Комбинированный урок	Структура рассуждения: объяснение (доказательство) + вывод. Правило в доказательстве (объяснении).	Уметь: - создавать рассуждения, пользуясь цитатами как доказательством; - анализировать доказательную часть рассуждения; наличие в ней нескольких доказательств, главной мысли в каждом из них, способов введения доказательств	с. 93, №100
30	Цитата в доказательстве	4	Комбинированный урок			с. 98, № 104
31	Сравни и скажи	5	Урок открытия новых знаний	Сравнительное описание с задачей различения и сходства.	Уметь: - анализировать сравнительные описания, их структуру, средства выражения сходства сравниваемых предметов, понятий; - воспроизводить и строить сравнительные описания сходных предметов, понятий; - определять способ построения сравнительного высказывания; - создавать на основе готовых текстов сравнительное высказывание, используя более экономный, удобный способ его построения —в зависимости от речевой задачи	с. 104, №110
32	Правила сравнения	6	Урок открытия новых знаний	Способ построения сравнительного высказывания (одновременное сопоставление; последовательное сопоставление).		с. 107, №113
33	Как строятся сравнительные тексты?	7	Комбинированный урок	сравнительное описание в различных текстах		с. 115, №119

34	Резервный урок	8

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 3класс "Школа 2100" математика Демидова, русский язык, литературное чтение

Примерные рабочие программы составлены на 2012-2013 учебный год...

Рабочая программа УМК "Школа России" русский, математика, литературное чтение

Рабочая программа по учебным предметам УМК "Школа России": русский, математика, литературоне чтение....

Рабочая программа по интегрированному курсу "Русский язык + литературное чтение" для 4 класса по системе "Планета знаний".

Рабочая программа имеет следующее содержание:1. Пояснительная записка.2. Общая характеристика учебного предмета.3. Описание места учебного предмета в учебном плане.4. Описание ценностных ориентиров со...

Рабочие программы и КТП по русскому языку и чтению 1 класс Перспектива

Рабочие программы по русскому языку и литературному чтению 1 класс по программе Перспектива...

Рабочая программа по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению по УМК "Школа России"

Рабочая программа по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению по УМК "Школа России". "Азбука": В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и другие. "Русский язык": В.П. Канакина. "Литературное чтение"...

Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка". Программа "Школа России" 1 класс

Рабочие программы учебных курсов "Русский язык", "Литературное чтение", "Математика", "Окружающий мир", "Технология", "Изобразительное искусство", "Музыка".Программа "Школа России", 1 класс....

Рабочая программа к курсам "Родной русский язык", "Литературное чтение на родном языке" для 4 класса

Авторская программа для 4 класса...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 3класс "Школа 2100" математика Демидова, русский язык, литературное чтение
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 3класс "Школа 2100" математика Демидова, русский язык, литературное чтение

Рабочая программа УМК "Школа России" русский, математика, литературное чтение

Рабочая программа по интегрированному курсу "Русский язык + литературное чтение" для 4 класса по системе "Планета знаний".

Рабочие программы и КТП по русскому языку и чтению 1 класс Перспектива

Рабочая программа по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению по УМК "Школа России"

Рабочая программа к курсам "Родной русский язык", "Литературное чтение на родном языке" для 4 класса

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 3класс "Школа 2100" математика Демидова, русский язык, литературное чтениерабочая программа по чтению (3 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы 3класс "Школа 2100" математика Демидова, русский язык, литературное чтение

Рабочая программа УМК "Школа России" русский, математика, литературное чтение

Рабочая программа по интегрированному курсу "Русский язык + литературное чтение" для 4 класса по системе "Планета знаний".

Рабочие программы и КТП по русскому языку и чтению 1 класс Перспектива

Рабочая программа по обучению грамоте, русскому языку, литературному чтению по УМК "Школа России"

Рабочая программа к курсам "Родной русский язык", "Литературное чтение на родном языке" для 4 класса

Рабочие программы 3класс "Школа 2100" математика Демидова, русский язык, литературное чтение
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме