Рабочие программы для 1 класса по УМК "Школа 2100", ФГОС.
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме
Пояснительная записка, тематическое планрование уроков, литература
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika.doc | 362.5 КБ |
| rus_yazyk.doc | 207.5 КБ |
| okruzh_mir.doc | 121 КБ |
| literatura.doc | 89 КБ |
Предварительный просмотр:
I. Нормативные документы
Программа курса математики для 1 класса четырехлетней школы Образовательной системы «Школа 2100».
Допущено Министерством образования и науки РФ.
Учебник:
Л.Г. Петерсон Математика.1 класс.- М.: Издательство «Ювента», 2011 г. Части 1,2,3.
Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации
II. Цели изучения курса
Пояснительная записка
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.
Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, предусматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.
Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ее к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
– обеспечить прочное и сознательное овладение системой математиче-ских знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования;
– обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
– сформировать умение учиться;
– сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
– сформировать представление о математике как части общечеловече-ской культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
– сформировать устойчивый интерес к математике;
– выявить и развить математические и творческие способности
I I I. Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся.
Уметь в простейших случаях продолжить заданную закономерность, найти нарушение закономерности.
Уметь объединять совокупности предметов в одно целое, выделять часть совокупности, сравнивать совокупности с помощью составления пар.
Знать последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа.
Знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания
( на уровне навыка).
Уметь выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Уметь практически измерять величины длину, массу, объем различными мерками (шаг, локоть, стакан и т.д.). Знать общепринятые единицы измерения этих величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
Уметь решать уравнения вида а + х = в, а - х = в, х – а = в (на уровне навыка).
Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание.
Уметь распознавать простейшие геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, куб.
I V. Структура курса.
1-й класс
(4 часа в неделю, всего – 132 часа, из них 1 час - контрольная работа)
Общие понятия
Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру и материалу.
Основные отношения между предметами: больше-меньше, выше-ниже, шире-уже, толще-тоньше, спереди-сзади, сверху-снизу, слева-справа.
Совокупности предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей. Знаки = и =.
Установление равночисленности двух совокупностей с помощью составления пар. Равенство и неравенство чисел. Знаки «больше» и «меньше».
Соединение совокупности в одно целое(сложение). Удаление части совокупности (вычитание). Связь между сложением и вычитанием совокупностей. Переместительное свойство сложения.
Величины и их измерение. Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупностей.
Название компонент сложения и вычитания.Зависимость результатов этих действий от изменения компонент.
Натуральное число как результат счета и измерения.
Укрупнение единиц счета и измерения. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
Уравнения вида а + х = в, а – х = в, х – а = в, решаемые на основе соотношений между частями и целым.
Поиск закономерностей. Таблицы.
Числа и операции над ними
Числа и цифры от 1 до 9. Наглядное изображение однозначных чиселсовокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т.д. Состав чисел от 1 до 9.Отношения между числами .
Сложение и вычитание натуральных чисел, взаимосвязь между ними. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов и на числовом отрезке. Переместительное свойство сложения натуральных чисел.
Таблица сложения. Чтение, запись и нахождение числового значения выражения (без скобок). Сравнение выражений.
Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.
Сравнение чисел (больше на …, меньше на…). Простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел, их графическая интерпретация. Задачи, обратные данным.
Нуль. Десяток. Состав числа 10. Счет десятками. Наглядное изображение десятков. Запись «круглых» чисел и действий с ними.
Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел. Запись и чтение двузначных чисел. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд.
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток.
Решение простых и составных задач на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел. Изображение условия задач с помощью графических моделей.
Геометрические фигуры и величины
Распознавание геометрических фигур: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб. Сравнение и раскраска фигур. Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.
Фигуры на клетчатой бумаге. Подсчет числа клеток, треугольников, прямоугольников, на которые разбита фигура. Конструирование фигур из палочек.
Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. Области и границы. Отрезок. Ломаная. Многоугольник, его вершины и стороны.
Величины длина, масса, объем и их измерение. Единицы измерения в древности и в наши дни. Сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
Рабоча программа по предмету "Математика" в 1 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
№ | Типы уроков | Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности) | Дата про- ведения | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля. Измерители | Углубле ние | Количество часов |
1 | Урок вве- дения новых знаний | Сравнение предметов. Круг. Поиск закономерностей. Счет предметов. С. 1 | Знакомство с понятием «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов | Знать: основные свойст- ва предметов. Уметь: выделять предметы в различные совокупности | Круг | 1 |
2 | Урок вве- дения новых знаний | Свойства предметов. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет предметов. С. 2-3 | Уточнение понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов | Знать: формы плоских геометрических фигур. Уметь: сравнивать предметы | Закономерности | 1 |
3 | Урок реф- лексии | Свойства предметов. Сравнение предметов. Фигуры. Цепочки. Поиск закономерностей. Счет предметов | Отработка понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов | Знать: понятие «порядок». Уметь: сравнивать фигуры по цвету, форме и т. д. | Текущий. Арифметический диктант | 1 |
4 | Урок реф- лексии | Свойства предметов, их сравнение.Цепочки. Поиск закономерностей.Счет предметов.С. 4-5 | Закрепление понятия «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов | Уметь располагать предметы в порядке возрас- тания, убывания | 1 |
5 | Урок вве- дения новых знаний | Совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление овокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. С. 6-7 | Систематизация понятий «сравнение предметов по разным признакам». Счет предметов | Уметь классифицировать предметы, объединять в группы по общему признаку | 1 |
6 | Урок реф- лексии | Совокупность предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности.Выделение части совокупности | Выполнение упражнений с использованием понятия «сравнение предметов по разным при знакам». Счет предметов | Уметь выделять часть со- вокупности | Тематичес-кий. С/Рс. 5 | 1 |
7 | Урок вве- дения новых знаний | Сравнение двух совокупностей. Знаки = и =. С. 12-13 | Знакомство с отношением «равно» и запи- сью с помощью знака = | 1 |
8 | Урок вве- дения новых знаний | Сравнение двух совокупностей. Знаки = и = С. 14-15 | Закрепление темы «Отношение «равно» и запись с помощью знака =» | Тематиче- ский. С/Рс. 7 | 1 |
9 | Урок вве- дения новых знаний | Сложение. Компоненты сложе- ния. Знак +. Переместительное свойство сложения. С. 16 | Знакомство с понятием «сложение чисел», использование соответствующих терминов. Перестановка слагаемых в сумме | Иметь представление о сложении как объединении совокупности предметов | 1 | 1 |
10 | Урок реф- лексии | Сложение. Компоненты сложе- ния. Знак +. Переместительное свойство сложения. С. 17 | Закрепление понятия «сложение чисел», использование соответ- ствующих терминов. Перестановка слагаемых в сумме | Знать знаки сравнения и Компоненты сложения. Уметь записывать действие с помощью знаков | Тематиче- ский. С/Рс. 9 | 1 |
11 | Урок вве- дения новых знаний | Вычитание. Ком- поненты вычита- ния. Знак- С. 18 | Знакомство с понятием «вычитание чисел», использование соответствующих терминов | Иметь представление о вы- читании как удалении из совокупности предметов её части | 1 |
12 | Урок реф- лексии | Вычитание. Компоненты вычитания. Знак- С. 19 | Закрепление понятия «вычитание чисел», ис- пользование соответствующих терминов | Знать знак вычитания, ком- поненты. Уметь записывать действие с помощью знака - | Тематичес-кий. С/Р с. 1 1 | 1 |
13 | Урок вве- дения новых знаний | Часть и целое,соотношение ме- жду ними. Пространственные отношения «верх-вниз». Счет до 5 и обратно. С. 20-21 | Отработка счета предметов.Знакомство с понятиями простран- ственных отношений: «выше— ниже», «сверху-снизу»,«вверх-вниз» | Уметь устанавливать взаимосвязь между Понятиями «сложение» и «вычитание» | 1 |
14 | Урок реф- лексии | Часть и целое, соотношение между ними. Порядок. С. 22-23 | Закрепление понятий пространственных отно- шений: «выше-ниже», «сверху-снизу». Знакомство с понятием «порядок» | Знать пространственно- временные отношения: «вверх-вниз»,«раньше-позже»,«выше-ниже», «внутри-снаружи», «слева-справа» | 1 |
15 | Урок вве- дения новых знаний | Часть и целое,соотношение между ними. Пространственно- временные отношения «раньше-позже» и т. д. Счет.С. 24-25 | Знакомство с пространственно-временными отношениями:«раньше-позже»,«ближе-дальше», «перед», «после»,«между» | Тематичес-кий. С/Рс. 13 | 1 |
16 | Урок реф- лексии | Часть и целое, соотношение между ними. Простран- ственные отношения «внутри- снаружи», «слева-справа» и т. д. С. 26-27 | Знакомство с пространственными отношениями: «слева- справа», «внутри-снаружи», «спереди-сзади» | 1 |
17 | Урок вве- дения новых знаний | Часть и целое, соотношение между ними. Порядок. Счет до 5 и обратно. Число 1,цифра 1.С. 28 | Отработка счета предметов. Название и запись числа 1 | Уметь называть и записывать числа 1, 2, 3, 4,складывать в пределах 4. Иметь представление 0 Геометрических фигурах: отрезке, треугольнике, четырех- угольнике. Знать состав числа 3 | 1 |
18 | Урок реф- лексии | Часть и целое, соотношение между ними. Порядок. Счет до 5 и обратно. Число 2,цифра 2. С. 29 | Отработка счета предметов. Название и запись числа 2 | Тематичес-кий. С/Рс. 15 | 1 |
19 | Урок вве- дения новых знаний | Число 3, цифра 3. Отношения «длиннее», «ко- роче», «одинаковые». Вершины и стороны треугольника. С. 30 | Отработка счета предметов.Название и запись числа 3.Распознавание и Изображение геометрии- ческой фигуры треугольник | Текущий. Арифмети-ческий дик- тант | 1 |
20 | Урок вве- дения новых знаний | Число 3, цифра 3. Вершины и сто роны треугольника С. 31 | Отработка счета предметов. Название и запись числа 3. Распознавание и изображение геометрической фигуры треугольник | Уметь называть и записывать числа 1, 2, 3, 4, складывать в пределах 4. Иметь представление 0 геометрических фигурах: отрезке, треугольнике, четырех- угольнике. Знать состав числа 3 | 1 |
21 | Урок реф- лексии | Число 3, цифра 3. С. 32 | Отработка счета предметов. Название и запись числа 3 | Тематиче- ский. С/Рс. 17 | 1 |
22 | Урок вве- дения новых знаний | Число 4, цифра 4. Состав числа 4. Четырехугольник. С. 33 | Отработка счета предметов. Название и запись числа 4. Распознавание и изображение геометрической фигуры «четырёхугольник» | 1 |
23 | Урок реф- лексии | Число 4, цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в преде- лах 4. Четырехугольник. С. 34-35 | Закрепление счета предметов. Название и запись числа 4. Распознавание и изображение геометрической фигуры «четырёхугольник» | 1 |
24 | Урок вве- дения новых знаний | Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке. С. 36-37 | Уметь называть и записывать число 5. Знать состав числа 5 | Число-вой отре-зок. Сложе-ние и вычита-ние на число-вом отрезке Пятиугольник | 1 |
25 | Урок реф- лексии | Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке. С. 38-39 | Тематиче- ский. С/Рс. 19 | 1 |
26 | Урок вве- дения новых знаний | Число 5, цифра 5. Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5. Пятиугольник. С. 40-41 | Отработка счета предметов.Название и за пись числа 5 | Уметь называть и записывать число 5. Знать состав числа 5 | 1 |
27 | Урок реф- лексии | Число 5, цифра 5. Состав числа 5.Сложение и вы- читание в пределах 5. С. 42-43 | Закрепление счета предметов. Название и запись чисел 1-4. Название и запись числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5 | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 5 | Текущий. Арифмети- ческий дик- тант | 1 |
28 | Урок вве- дения новых знаний | Столько же (установление рав- Ночисленности двух совокупностей с помощью соответствия). Равенство и неравенство чисел. С. 44-45 | Уточнение поня- тий «больше», «меньше» | 1 |
29 | Урок вве- дения новых знаний | Столько же (ус- тановление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия). Равенство и неравенство чисел. С. 46-47 | Отработка поня- тий «больше», «меньше» | 1 |
30 | Урок вве- дения новых знаний | Столько же (установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия).Равенство и нера венство чисел. С. 48-49 | Отработка поня- тий «больше», «меньше» | 1 |
31 | Урок вве- дения новых знаний | Сравнение чисел с помощью знаков > и <. С. 50 | Выполнение заданий с отношениями «больше», «меньше»; их запись с помощью знаков >и< | Знать: способы сравнения чисел; знаки сравнения; Уметь сравнивать числа и записывать выражения | 1 |
32 | Урок реф- лексии | Сравнение чисел с помощью знаков > и <. С. 51 | Выполнение заданий с отношениями «больше», «меньше»;их запись с помощью знаков >и< | Тематиче- ский. С/Рс. 21-22 | 1 |
33 | Урок вве- дения новых знаний | Число 6, цифра 6. Состав числа 6.Сложение и вычитание в пределах 6. С. 52-53 | Отработка счета предметов.Название и за- пись числа.Сложение и вы- читание в пределах 6 | Знать и записывать число 6;состав числа 6 | 1 |
34 | Урок реф- лексии | Число 6, цифра 6.Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6. Шестиугольник. С. 54-55 | Отработка счета предметов.Название и за- пись числа 6 .Сложение и вычитание в пределах 6 | Знать и записывать число 6;состав числа 6 | Текущий. Арифмети- ческий дик- тант | Шестиугольник | 1 |
35 | Урок вве- дения новых знаний | Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии.С. 56-57 | Знакомство с понятиями «точка», «прямая», «линия» | Замкну-тые и незамк-нутые линии | 1 |
36 | Урок реф- лексии | Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии.С. 58-59 | Закрепление понятий «точка»,«прямая линия» | Уметь раскла- дывать число 6 по составу, складывать и вычитать в пределах 6 | 1 |
37 | Урок вве- дения новых знаний | Области и границы. С. 60-61 | Области и гра- ницы | 1 |
38 | Урок реф- лексии | Области и границы. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычи- тания (подбором). С. 62-63 | Тематиче- ский. С/Р с. 23-24 | Нахожд. неизвест. компонента арифметич.действий | 1 |
39 | Урок реф- лексии | Области и границы. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычи- тания (подбором). С. 54 | Тематиче- ский. С/Р с. 25 | Нахожд.. неизвест компонента арифмет действий | 1 |
40 | Урок вве- дения новых знаний | Отрезок и его части. С. 1 (часть II) | Распознавание и изображение геометрической фигуры отрезок. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины | 1 |
41 | Урок вве- дения новых знаний | Число 7, цифра 7.Состав числа 7.Сложение и вычитание в пределах 7. С. 2-3 | Отработка счета предметов. Название и запись числа 7 Сложение и вычитание в пределах 7 | Знать и запи- сывать число 7;состав числа 7.Уметь склады- вать и вычитать в пределах 7 | 1 |
42 | Урок реф- лексии | Число 7, цифра 7. Состав числа 7.Сложение и вычитание в пределах 7. Ломаная линия. Многоугольник. С. 4-5 | Отработка счета предметов.Название и за- пись числа 7 .Сложение и вычитание в пределах 7. Знакомство с понятием многоугольник | Тематиче- ский. С/Р с. 27 | 1 |
43 | Урок вве- дения новых знаний | Составление выражений по ри- сункам. С. 6-7 | Знакомство с составлением выражений | 1 |
44 | Урок вве- дения новых знаний | Составление выражений по ри- сункам. Сравнение выражений. С. 8-9 | Уточнение порядка в составлении выражений | 1 |
45 | Урок реф- лексии | Составление выражений по ри- сункам. Сравнение выражений. С. 10-11 | Закрепление по- рядка в состав- лении выраже- ний | Тематиче- ский. С/Р с. 29 | 1 |
46 | Урок вве- дения новых знаний | Число 8, цифра 8.Состав числа 8.Сложение и вычитание в пределах 8. С. 12-13 | Отработка счета предметов.Название и за- пись числа 8 .Сложение и вычитание в пределах 8 | Знать и запи- сывать число 8; состав числа 8 | 1 |
47 | Урок реф- лексии | Число 8, цифра 8. Состав числа 8.Сложение и вычитание в пределах 8. С. 14-15 | Отработка счета предметов.Название и за- пись числа 8 .Сложение и вычитание в пределах 8 | 1 |
48 | Урок реф- лексии | Число 8, цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8. С. 16-17 | Закрепление счета предметов. Название и запись числа 8 . Сложение и вычитание в пределах 8 | Уметь складывать и вычитать в пределах 8 | Темати-ческий. С/Рс.31 | 1 |
49 | Урок вве- дения новых знаний | Число 9, цифра 9. Состав числа 9. С. 18-19 | Отработка счета предметов. Название и запись числа 9.Сложение и вычитание в пределах 9 | Уметь называть и записывать число 9 | 1 |
50 | Урок вве- дения новых знаний | Треугольная таблица сложения. Сложение и вы- читание в пределах 9. Изменение результатов арифметических действий в зависимости от изменения компонента. С. 20-21 | Знакомство с таблицей сложения | Знать состав числа 9.Уметь считать, складывать и вычитать в пределах 9 | Текущий. Арифметический диктант | 1 |
51 | Урок реф- лексии | Треугольная таблица сложения. Сложение и вы- читание в пределах 9. Изменение результатов арифметических действий в зависимости от изменения компонента. С. 22-23 | Систематизация работы с таблицей сложения | Знать состав числа 9.Уметь считать, складывать и вычитать в пределах 9 | 1 |
52 | Урок реф- лексии | Треугольная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9.Изменение ре- зультатов арифметических действий в зависимости от изменения компонентов. С. 24-25 | Закрепление работы с таблицей сложения | Тематиче- ский. С/Р с. 33 | 1 |
53 | Урок вве- дения новых знаний | Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частью.С. 26-27 | Распознавание геометрических фигур | Распознавание фигур: окруж- ность и круг;куб и шар | 1 |
54 | Урок реф- лексии | Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частью. С. 28-29 | Распознавание геометрических фигур | Тематиче- ский. С/Р с. 35 | 1 |
55 | Урок вве- дения новых знаний | Число 0, цифра 0. Свойства нуля. С. 30-31 | Знакомство с арифметическими действиями с нулём | Уметь называть и записывать число 0. Знать свойства 0 | 1 |
56 | Урок реф- лексии | Число 0, цифра 0. Свойства нуля. С. 32-33 | Отработка арифметических действий с нулём | 1 |
57 | Урок реф- лексии | Число 0, цифра 0. Свойства нуля. С. 34-35 | Закрепление арифметических действий с нулём | Тематиче- ский. С/Р с. 37 | 1 |
58 | Урок вве- дения новых знаний | Равные фигуры. С. 36-37 | Равные фигуры | 1 |
59 | Равные фигуры. С. 38-39 | Текущий. Арифм. диктант | Равные фигуры | 1 |
Урок вве- дения новых знаний | Волшебные цифры. Римские цифры. С. 40-41 | Римские цифры | 1 |
61 | Урок реф- лексии | Волшебные цифры. Римские цифры. С. 42-43 | Тематиче- ский. С/Р с. 39 | Римские цифры | 1 |
62 | Урок вве- дения новых знаний | Задача (условие, вопрос, схема,выражение, от- вет). Решение простых задач на сложение и вычитание. С. 44—45 | Знакомство с решением текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы,таблицы, крат- кие записи и другие модели) | Знать термины, связанные с по- нятиями «задача», «обратная задача». Уметь решать простые задачи на сложение и вычитание | 1 |
63 | Урок вве- дения новых знаний | Задача. Задачи с лишними, неполными и нереальными данными. Решение простых задач на сложение и вычитание. С. 46-47 | Знакомство с решением текстовых задач арифмети-ческим способом (с опо- рой на схемы,таблицы, краткие записи и другие модели) Отработка решения текстовых задач арифмети- ческим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | - | 1 |
64 | Урок реф- лексии | Задача. Решение простых задач на сложение и вычитание. Обратная задача. С. 48-49 | 1 |
65 | Урок реф- лексии | Задача. Решение простых задач на сложение и вычитание. Обратная задача. С. 50-5 1 | Закрепление решения текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) | Тематический. С/Рс. 41 | 1 |
66 | Урок вве- дения новых знаний | Сравнение чисел («больше на...», «меньше на. . . »). С. 52-53 | Знакомство с отношениями «больше на...», «меньше на...» | 1 |
67 | Урок реф- лексии | Сравнение чисел («больше на...», «меньше на...»). С. 54-55 | Закрепление работы с отношениями «больше на...», «меньше на...» | 1 |
68 | Урок реф- лексии | Сравнение чисел («больше на...», «меньше на...»). С. 56-57 | Отработка отношений «больше на...», «меньше на...» | 1 |
69 | Урок реф- лексии | Сравнение чисел («больше на...», «меньше на...»). С. 58-59 | Выполнение заданий с отношениями «больше на...», «меньше на...» | 1 |
70 | Урок реф- лексии | Сравнение чисел («больше на...», «меньше на...»). С. 60-61 | Выполнение заданий с отношениями «больше на...», «меньше на...» | 1 |
71 | Урок по- вторения | Резервный урок. Повторение изученного. С. 62-63 | Выполнение заданий с отношениями «больше на...», «меньше на...» | Тематический. С/Р с. 43 | 1 |
72 | Урок вве- дения новых знаний | Величины. Длина. Единица из- мерения: сантиметр. С. 1 | Знакомство с понятием «длина». Единицы длины. Вычисление длины отрезка, периметра многоугольника | Знать понятия: величина, измерение величины, единицы измерения (мерка). Уметь измерять длины отрезков | 1 |
73 | Урок реф- лексии | Величины. Длина. Единица из- мерения: сантиметр. С. 2-3 | Закрепление понятия «единица длины: санти- метр» | Тематиче- ский. С/Р с. 45 | 1 |
74 | Урок по- вторения | Величины. Длина. Единица из- мерения: сантиметр. С. 4-5 | Закрепление понятия «единица длины: санти- метр» | Тематиче- ский. С/Р с. 47 | 1 |
75 | Урок вве- дения новых знаний | Величины. Масса. Единица измерения: килограмм. С. 6-7 | Отработка понятия «единица длины: сантиметр». Знакомство с новой величиной «массой» и её единицей измерения — килограм- мом | 1 |
76 | Урок реф- лексии | Величины. Масса. Единица измерения: килограмм. С. 8-9 | Отработка понятий «единица длины: сантиметр», «единица массы: килограмм» | 1 |
77 | Урок по- вторения | Величины. Вместимость. Единица измерения: литр. С. 10-11 | Знакомство с новой величиной и её единицей измерения: литром | Текущий. Арифм. диктант | 1 |
78 | Урок вве- дения новых знаний | Свойства величин. С. 12-13 | Слож. и вычит. величин, аналогия со слож. и вычит. совокупностей. Натура-льное число как резуль- тат счета и измере- ний | 1 |
79 | Урок реф- лексии | Свойства величин. С. 14-17 | 1 |
80 | Урок по- вторения | Решение задач. С. 18-19 | Тематиче- ский. С/Р с. 49 | 1 |
81 | Урок вве- дения новых знаний | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на ос- нове целого и частей. С. 20-21 | Уметь решать текстовые задачи | Нахождение неизвестного компонента арифметических действий | 1 |
82 | Урок реф- лексии | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами,решаемые на ос- нове целого и частей. С. 22-23 | 1 |
83 | Урок реф- лексии | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 24-25 | Тематиче- ский. С/Рс.51 | 1 |
1 |
84 | Урок по- вторения | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 26-27 |
85 | Урок по- вторения | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на основе целого и частей. С. 28-29 | 1 |
86 | Урок по- вторения | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами,решаемые на основе целого и частей. С. 30-31 | Тематиче- ский. С/Р с. 53 | Нахожд.е неизвестного компонента арифметических действий | 1 |
87 | Урок- обобщение | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами, решаемые на ос- нове целого и частей. С. 32-33 | 1 |
88 | Урок реф- лексии | Укрупнение единиц счета (коробками, пачками, ящиками). С. 34-35 | Укрупненные единицы счета | 1 |
89 | Урок- повторение | Укрупнение единиц счета (коробками, пачками, ящиками). С. 36-37 | Тематиче- ский. С/Р с. 55 | Укрупненные единицы счета | 1 |
90 | Урок реф- лексии | Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С. 38-39 | Отработка счета предметов. Название и за- пись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 | Уметь читать и записывать число 10 | 1 |
91 | Урок реф- лексии | Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С. 40-41 | Отработка счета предметов.Название и за- пись числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 | 1 |
92 | Урок реф- лексии | Десяток. Число 10. Состав числа 10.Сложение и вы читание в пределах 10. С. 42-43 | Закрепление счета предметов.Название и запись числа 10 .Сложение и вычитание в пределах 10 | Знать состав числа 10. Уметь склады- вать и вычитать в пределах 10 | Тематиче- ский. С/Р с. 57 | 1 |
93 | Урок реф- лексии | Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вы читание в пределах 10. С. 44-45 | Закрепление счета предметов. Название и за- пись числа 10 . Сложение и вычитание в пределах 10 | 1 |
94 | Урок- повторение | Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 | Закрепление счета предметов. Название и за- пись числа 10 . Сложение и вычитание в пределах 10 | Тематиче- ский. С/Р с. 59 | 1 |
95 | Урок вве- дения новых знаний | Счет десятками. Наглядное изображение десятков. С. 46-47 | Отработка счёта предметов десятками | 1 |
96 | Урок реф- лексии | Счет десятками. Наглядное изо- бражение десятков. | Выполнение упражнений на счёт предметов десятками | Тематиче- ский. С/Р с. 61 | 1 |
97 | Урок вве- дения новых знаний | Круглые числа. . Запись и название круглых чисел. Дециметр. С. 48-49 | Счёт предметов десятками. Знакомство с названиями и записью круглых чисел | 1 |
98 | Урок реф- лексии | Круглые числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр. С. 50-51 | Отработка счёта предметов десятками. Название и запись круглых чисел. Знакомство с новой единицей длины – дециметром | Уметь читать и записывать круглые числа | 1 |
99 | Урок реф- лексии | Круглые числа.. Запись и название круглых чисел. Дециметр. С. 52-53 | Отработка счёта предметов десятками. Название и запись круглых чисел. Выполнение заданий с единицей длины «дециметр» | ' | . | 1 |
100 | Урок реф- лексии | Круглые числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр. | Отработка счёта предметов десятками. Название и запись круглых чисел. Отработка заданий с едини- цей длины «дециметр» | Тематиче- ский. С/Р с. 63 | 1 |
101 | Урок реф- лексии | Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел. С. 54-55 | Закрепление темы: «Счёт предметов десятками. Название и запись круглых чисел, двузначных чисел» | 1 |
102 | Урок- обобщение | Обобщающий урок по теме «Круглые числа» | Выполнение заданий по теме «Круглые числа» | Тематиче- ский. С/Р с. 65 | 1 |
103 | Урок рефлексии
| Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода че- рез десяток С. 56-57 | Счёт предметов в пределах 20. Название и запись двузначных чисел. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через через десяток | Знать счёт предметов в пределах 20, название и запись двузнач- ных чисел. Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | 1 |
104 | Урок реф- лексии | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода че- рез десяток. С. 58-59 | Тематиче- ский. С/Р с. 67 | 1 |
105 | Урок реф- лексии | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода че- рез десяток. С. 60-61 |
106 | Урок реф- лексии | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода че- рез десяток | Систематизировать устные и письменные вычисления с натуральными числами | 1 |
107 | Урок реф- лексии | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода че- рез десяток. С. 62-63 | Систематизировать устные и письменные вычисления с натуральными числами | Тематиче- ский, С/Р с. 69 | 1 |
108 | Урок реф- лексии | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода че- рез десяток. С. 64-65 | Систематизировать устные и письменные вычисления с натуральными числами | 1 |
109 | Урок реф- лексии | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода че- рез десяток. С. 66-67 | Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами | 1 |
110 | Урок реф- лексии | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода че- рез десяток. С. 68-69 | Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами | Тематиче- ский. С/Р с. 71 | 1 |
111 | Урок-повторение | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода че- рез десяток. С. 70-71 | Закрепить устные и письменные вычисления с натуральными числами | 1 |
112 | Урок-повторение | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода че- рез десяток. С. 72-73 | Отработать устные и письменные вычисления с натуральными числами | 1 |
113 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода че- рез десяток | Отработать устные и письменные вычисления с натуральными числами | 1 |
114 | Урок введения новых знаний | Квадратная таблица сложения. Сложение и вы- читание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 74-75 | Знакомство с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | Уметь выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | Тематический. С/Р с. 73 | 1 |
115 | Урок рефлексии | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 76-77 | Закрепление работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | 1 |
116 | Урок рефлексии | Квадратная таблица сложения. Сложение и вы- читание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 78-79 | Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вы- читание в пределах 20 с переходом через десяток | Тематический. С/Р с. 75 | 1 |
117 | Урок рефлексии | Квадратная таблица сложения. Сложение и вы- читание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 80-81 | Отработка навыка работы с квадратной таб- лицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | 1 |
118 | Урок рефлексии | Квадратная таблица сложения. Сложение и вы- читание в пределах 20 с переходом через десяток, С. 82-83 | Отработка навыка работы с квадратной таб- лицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | 1 |
119 | Урок рефлексии | Квадратная таблица сложения. Сложение и вы- читание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 84-85 | Отработка навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вы- читание в пределах 20 с переходом через десяток | Тематический. С/Р с. 77 | 1 |
120 | Урок рефлексии | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 86-87 | Систематизация навыка работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | * | 1 |
121 | Урок рефлексии | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток. С. 88-89 | Выполнение работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | 1 |
122 | Урок рефлексии | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | Выполнение работы с квадратной таблицей сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | \ | 1 |
123 | Урок-повторение | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.» С. 90-91 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | Тематический. С/Р с. 78 | 1 |
124 | Урок-повторение | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 92 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | 1 |
125 | Урок-повторение | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 93 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | Дейст вия с едини цами измерения величин | 1 |
126 | Урок контроля | Административная контрольная работа за учебный год | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Итоговый. Комбинированная контрольная работа | 1 |
127 | Урок-повторение | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | 1 |
128 | Урок-повторение | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 94 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | 1 |
129 | Урок-повторение | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | 1 |
130 | Урок-повторение | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 95 | Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | Тематический. С/Р с. 79 | 1 |
131 | Урок-повторение | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток». С. 96 | Систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | 1 |
132 | Урок-обобщение | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | Систематизация знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток» | 1 |
Предварительный просмотр:
I. Нормативные документы
Программа по русскому языку для 1 класса (для четырехлетней начальной школы) Образовательной системы «Школа 2100»
Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина Допущено Министерством образования и науки РФ
Учебник:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык (первые уроки). Учебное пособие для 1 класса. Изд. 2-е, перераб.- М.: Баласс, 2011.
Рекомендовано Министерством образования РФ
Рабочая тетрадь
Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса. – М.: Баласс, 2011
II. Цели изучения курса
Назначение предмета «русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
Цель определяется как развитие личности ребенка на основе формирования учебной деятельности средствами предмета «русский язык». В соответствии с этой целью ставятся Задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
I I I. Требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся.
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» |
– овладение функциональной грамотностью; | – приобретение и систематизация знаний о языке; | – овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
• составлять предложения из слов; | • различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные); | • писать большую букву в начале предложения, в именах собственных; |
I V. Структура курса.
Звуки речи (гласные – ударные и безударные) согласные (звонкие и глухие парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных на письме.
Алфавит.
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.
Однокоренные слова. Корень слова.
Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что сделал?
Предложение. (11 ч)
Признаки предложения, оформление предложения на письме.
Текст. (6 ч)
Отличие текста от набора предложений.
Каллиграфия. Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
На изучение русского языка в первом классе отводится 3 часа в неделю, всего – 33 часа. Из них – 2 часа на контрольную работу.
№ | Тема урока | Кол-во ча-сов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля. Измерители | Углубление | Словарная работа | Дата прове-дения |
1 | Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык». Гласные звуки и буквы | 1 | Уточнение понятия «гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие» | Знать, как построен учебник. Уметь: пользоваться учебником, находить Уметь анализировать звуковой состав. | Текущий. Индивидуальный зрительно-слуховой диктант. Самостоятельная работа. | Сравнение звукового и буквенного состава слов |
2 | Гласные буквы, обозначающие мягкость и твер- дость согласных звуков на письме | 1 1 | Отработка навыка нахождения гласных букв, обозначающих мягкость и твердость согласных звуков на письме | Знать о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. Уметь слышать звучащее слово, производить звукобуквенный анализ слов,отличать текст от набора предложений | Текущий. Индивидуальный. Тест. Словарно- орфографическая работа | Понятие об «опасных» местах - орфограммах |
3 | Согласные звуки и буквы..Что мы знаем о звуках и буквах.. | 1 | Уточнение понятия согласных звуков и букв, их обозначающих | Знать о признаках согласных звуков и тих классификации. Уметь списывать с печатного и прописного текстов | Текущий. Диктант |
4 | Повторяем слоги и ударение. | 1 | Закрепление по- нятий «слог», «ударение». Выполнение упражнений с использованием понятий «слог», «ударение». | Знать понятие слога и ударения. Уметь находить ударный и безударный слоги. Знать о слогообра- зующей роли гласных звуков и роли ударения. Уметь делить слова на слоги, находить ударный и безударный. | Тематический. Сло- варная работа | Уметь на- ходить обобщаю- щее слово. Составление предложения по словам; понятие однокоренных слов. |
5 | Перенос слов | 1 | Уточнение понятий «перенос слов», «знак переноса» | Знать правила переноса слов. Уметь видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова | Тематический. Сло- варная работа |
6 | Развитие умения | 1 | Выполнение упражнений с ис- пользованием понятий «перенос слов», «знак переноса» | Знать правила переноса слов. Уметь применять их при выполнении письменной работы; знать и применять орфограмму «Про- писная буква в соб- ственных именах существительных»; | Тематический. Ин- дивидуальная работа по карточкам. Твор- ческое задание Диктант | Орфограмма «Заглавная буква в собственных именах существи- тельных» |
переносить слова |
7 | Закрепление по теме: «Ударение, перенос слов» (проверочная работа) | 1 | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Уметь писать под диктовку связный текст и словарные слова, определять количество букв и звуков в словах | Тематический, итоговый. Диктант с грамматическими заданиями |
8 | Пишу правильно (работа над ошибками) | 1 | Отработка понятий «ударение», «перенос слов» | Уметь анализировать ошибки и работать с ними | Словарная работа. Диктант |
9 | Гласные буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков на письме | 1 | Уточнение понятия «обозначение мягкости согласных звуков на письме» | Знать об обозначении мягкости согласных гласных буквами е, ё, ю, я, и, ъ. Уметь видеть в словах орфограммы | Текущий фронтальный. Диктант с комментированием | Понятие о тексте, умение анализировать заглавие |
10 | Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами | 1 | Закрепление знаний по теме: «Обозначение мягкости согласных звуков на письме гласными буквами» | Знать об обозначении мягкости на письме. Уметь правильно переносить слова по слогам, списывать слова и сверять с образцом | Текущий. Комментированное письмо. Словарный диктант | Соотношение звукового и буквенного состава слова |
11 | Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами | 1 | Закрепление умения обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами | Знать способы обозначения мягкости согласных на письме | Тематический итоговый. Проверочная работа | Текст. Тема. Транскрипция слова |
12 | Обозначение мяг- кости согласных звуков на письме с помощью буквы ъ | 1 | Знакомство с понятием «обозначение мягко- сти согласных звуков на письме с помощью буквы ь» | Знать о различении согласных по твердости - мягкости; способах обозначения мягкости согласных. Уметь видеть орфо- граммы, правильно переносить слова | Текущий. Диктант с комменти- рованием. Тест | Различение раздели- тельного ь и показате- ля мягкости |
13 | Повторяем напи- сание большой буквы и раздели- тельного ь в сло- вах | 1 | Закрепление навыка написания слов с ь (мягким знаком). Повторение написания слов с большой буквы | Знать и уметь при- менять правило об употреблении за- главной буквы в собственных именах существительных | Текущий фронтальный. Инди- видуальный тест, диктант,беседа |
14 | Почему слова, ко- торые звучат оди- наково, написаны по-разному: с большой и маленькой буквы | 1 | Знакомство с понятием написания одинаково звучащих слов с большой и ма- ленькой буквы | Уметь распознавать собственные и на- рицательные суще- ствительные | Текущий. Картинный словарный диктант, работа в парах |
15 | Упражнение в на- писании слов с большой буквы и слов с раздели- тельным ъ | 1 | Выполнение упражнений на написание слов с большой буквы и слов с разделительным ь | Уметь писать заглавную букву в собственных именах существительных. Уметь писать разделительный ь в сло- вах | Текущий. Словарный диктант. Беседа. Работа по карточкам | Образова- ние притя- жательных прилага- тельных от существи- тельных |
16 | Упражнение в на- писании слов с большой буквы и слов с разделительным ь | Выполнение упражнений на написание слов с большой буквы и слов с разделительным ь | Знать и уметь применять изученные орфограммы | Тематический дик- тант. Тест |
1 |
17 | Повторение напи- сания буквосоче- таний жи~ши, ча- ща, чу-щу, чк-чн в словах | 1 | Систематизация знаний о написании буквосочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу, чк- чн в словах | Знать и уметь при- менять орфограммы написания гласных после шипящих | Тематический. Циф- ровой диктант. Сло- варный диктант | Формирование способности к объектив- ности самооценки |
18 | Повторение напи- сания буквосоче- таний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн в словах | 1 | Отработка правил написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу, чк-чн в словах | Уметь правильно писать буквосочетания: жи, ши, ча, ща,чу, щу, чк, чн, нч,нщ, щн | Тематический. Сло- Варный диктант | Различение слов, отве- чающих на вопросы: что? какой? что делать? |
19 | Повторяем корень слова | 1 | Уточнение понятия «корень слова» | Уметь находить и подбирать однокоренные слова | Тематический. словарный диктант | Понятие единообразно-го написания корней |
20 | Развитие умения находить одноко- ренные слова, вы- делять в них корень | 1 | Отработка уме- ния находить однокоренные слова, выделять корень слова | Знать об одинаковом написании корней в родственных словах | Текущий. Предупредительный диктант.Беседа по вопросам | Однокоренные слова |
21 | Повторяем право- писание безудар- ных гласных в корне слова | 1 | Закрепление правила правописания безударных гласных в корне слова | Уметь выделять безударный слог, безударном слогах проверочного и про- веряемого слова | Текущий. Словарный диктант. Творческое списывание | Понятие сильной - слабой по- зиции |
22 | Повторяем право- писание безударных гласных в корне слова | 1 | Выполнение упражнений с ис- Пользованием правила правописания без- ударных гласных в корне слова | Уметь выделять безударный слог, сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и про веряемого слова | Текущий. Словарный диктант. Распределительный диктант | Понятие сильной - слабой по- зиции |
23 | Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне ударением | 1 Д | Выполнение упржне-ий с использованием правила правописания безударных гласных в корне слова ударением | Уметь находить проверочные и про- веряемые слова с ударными и без- ударными гласными в корне | Текущий. Объясни-тельный диктант. Письмо по памяти. Словарный диктант |
24 | Диктант по теме: «Безударные глас- ные в корне слова» | 1 | Выполнение кон- трольных заданий по пройденной теме | Знать и уметь применять изученную орфограмму, уметь подбирать прове- рочные слова | Тематический. Итоговый диктант | , |
25 | «Пишу правиль- но» (работа над ошибками). Повторение слов, написание которых надо запомнить | 1 | Выполнение уп- ражнений с ис- пользованием слов, написание которых надо запомнить | Знать написание словарных слов по темам «Спорт», «Животные», «Овощи»; отрабатывать навыки письма слов с парными согласными | Текущий. Зрительнослуховой диктант, зрительный диктант | Понятие об обобщающем слове |
26 | Повторение сло- варных слов | 1 | Закрепление навыка написания слов, написание которых надо запомнить | Знать и уметь писать словарные слова | Тематический. Сло- Варный диктант. Изложение- миниатюра |
27 | Словарный дик- тант (7 мин). Повторение темы: «Безударные гласные в корне слова» | 1 | Отработка навыка проверки безударной гласной в корне слова | Знать и уметь писать словарные слова, уметь составлять текст по опорным словам | Текущий. Словарный диктант | Составление текста по опорным сло- вам |
28 | Что мы знаем о предлогах и пред- ложении | 1 | Уточнение понятий «предлог», «предло- жение» | Знать, что такое предлоги и какова их функция; признаки предложения | Объяснительный диктант | Отличие предлога от приставки |
29 | Что мы знаем о предлогах и предложении | 1 | Отработка навыка написания предлогов в предложениях | Признаки предложения, понятие об интонации и цели высказывания | Выборочный диктант. Словарная работа | Составление текста на заданную тему |
30 | Административная контрольная работа за учебный год | 1 | Выполнение контрольных заданий по пройденным темам | Знать изученные орфограммы. Уметь отличать букву от звука, набор слов от предло- жения | Итоговый. Комбинированная контрольная работа |
31 | Повторяем правила оформления предложений на письме | 1 | Отработка навыка оформления предложений на письме | Различать и правильно ставить знаки препинания в конце предложения | Текущий. Объяснительный диктант. Словарный диктант |
32 | Закрепление по теме: «Предложение» (проверочная работа) | 1 | Выполнение контрольных заданий по пройденной Теме | Знать отличительные признаки предложения. Уметь различать предложения по интонации и цели вы- сказывания | Тематический. Контрольная работа |
33 | «Пишу правильно» (работа над ошибками). Чему мы научились за год. | 1 | Отработка умения правильно оформлять предложения на письме | Знать правила работы над ошибками. Уметь применять их | Текущий. Объяснительный Диктант |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Я и мир вокруг» для учащихся первого класса – составная часть Образовательной системы «Школа 2100»», представляющей собой систему непрерывных курсов с 1-го по 11-й классы. Специфика курса окружающего мира состоит в формировании целостной картины мира. В курс интегрированы такие предметы, как ознакомление с окружающим миром, природоведение, обществознание, основы безопасности жизнедеятельности.
Данный курс рассчитан на 33 часа, из расчета 1 часа в неделю и представлен учебниками-тетрадями в 2-х частях «Я и мир вокруг», авт. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан
Система изучения понятий в курсе окружающего мира
Одна из основных особенностей данного курса – системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно в несколько этапов. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни
Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования – «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое содержание курса естествознания в начальной школе – слишком объемное.. Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.
При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.
В целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
К концу 1-го класса учащиеся должны знать:
– роль руки и слов в общении;
– роль опыта – как источника благосостояния людей;
– что человек узнает мир с помощью органов чувств, памяти, ума, родителей, учителей и книг;
– что такое общение и какова его роль в жизни человека;
– что такое город;
– основные профессии людей и взаимопомощь людей разных профессий;
– основные природные богатства (солнечный свет, воздух, вода, почва, подземные кладовые, живые организмы и человек) и их роль в жизни человека;
– свойства живых организмов (питание, дыхание, рост, размножение) и их отличия от неживых предметов;
– основные черты сходства и различий растений и животных;
– основные группы домашних животных и растений;
– отличительные особенности человека от животных;
– элементарные сведения о строении человека;
– правила поведения в природе;
– основные признаки каждого времени года.
Учащиеся должны уметь:
– называть окружающие предметы и обнаруживать их взаимосвязи;
– пользоваться словами, указывающими направление и время;
– наблюдать, делать умозаключения;
– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;
– различать профессии людей;
– различать природные богатства, живые и неживые;
– различать растения и животных;
– приводить примеры названий 5–10 дикорастущих растений и животных;
– приводить примеры названий 5–10 культурных растений и домашних животных;
– оценивать правильность поведения в природе;
– оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
№ п/п | Дата | Тема урока | Задачи урока | Планируемый результат | Кол. часов |
«КАК МЫ ПОНИМАЕМ ДРУГ ДРУГА» |
1. | Самый простой способ общения | Учить детей задавать вопросы об окружающем мире; познакомить с новым предметом, учебником, тетрадью. Обратить внимание учащихся на связь указующего жеста и слова Познакомить учащихся с ролью слов в общении | Уметь задавать вопросы об окружающем мире, различать основные способы общения. Учащиеся должны уметь задавать вопросы, о том, что их окружает, а также строить грамотные, полные ответы. | Часть 1 Урок 1,2 | 1 |
2. | Речь – основной способ общения людей | Учить общению между людьми. Учить установлению взаимопонимания между собеседниками путем формирования навыка показывания и называния предметов, находящихся в поле зрения школьников. Развитие речи и творческих способностей учащихся | Учащиеся должны уметь устанавливать взаимопонимание между собеседниками путем формирования навыка показывания и называния предметов, находящихся в поле зрения школьников. | Часть 1 Урок 3,4 | 1 |
3. | Ценный совет | Доказать детям, что обмен знаниями между людьми всегда полезен всем Учить школьников ценить помощь других людей | Учащиеся должны знать, что необходимо прислушиваться к советам окружающих людей | Часть 1 Урок 5 | 1 |
4. | Зачем нужен жизненный опыт | Учить общению между людьми. Учить установлению взаимопонимания между собеседниками путем формирования навыка показывания и называния предметов, находящихся в поле зрения школьников. Развивать речь и творческие способности уч-ся | Учащиеся должны уметь устанавливать взаимопонимание между собеседниками путем формирования навыка показывания и называния предметов, находящихся в поле зрения школьников. | Часть 1 Урок 6 | 1 |
5. | Где и куда | Учить общению между людьми. Учить учащихся пользоваться понятиями «вперед», «назад», «влево», «вправо» по отношению к своему собеседнику. Развивать творческие способности учащихся | Учащиеся должны уметь пользоваться понятиями «вперед», «назад», «влево», «вправо» по отношению к своему собеседнику | Часть 1 Урок 7,8. | 1 |
6. | Учимся определять верх и низ | Научить определять направления «вверх» и «вниз» Учить общению между людьми. Развивать речь и творческие способности уч-ся | Учащиеся должны уметь определять направления «вверх» и «вниз» | Часть 1 Урок 9 | 1 |
7. | Раньше и позже | Учить общению между людьми. Научить пользоваться понятиями «раньше» и «позже». Развивать речь и творческие способности уч-ся | Учащиеся должны уметь пользоваться понятиями «раньше» и «позже». | Часть 1 Урок 10 | 1 |
«КАК МЫ УЗНАЕМ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ» | 1 |
8. | Предметы и их признаки | Учить использованию слов «предмет» и «признак» в общении между детьми. Научить выделять и описывать признаки предметов. Научить определять предмет по набору его признаков | Учащиеся должны уметь использовать слова «предмет» и «признак» в общении между детьми, выделять и описывать признаки предметов определять предмет по набору его признаков | Часть 1 Урок 11 | 1 |
9. | Сочетания предметов | Научить уч-ся определять по предмету его принадлежность к какому-нибудь пейзажу или наоборот. Развивать речь и творческие способности уч-ся | Учащиеся должны уметь определять по предмету его принадлежность к какому-нибудь пейзажу или наоборот. | Часть 1 Урок 12 | 1 |
10. | Сочетания предметов | Сформировать учащихся умение выделять систематические группы различных объектов на основе взаимосвязи предметов, входящих в эту группу Развивать умение ориентироваться в окружающем нас мире по определенному сочетанию предметов Развивать речь и творческие способности уч-ся | Учащиеся должны уметь умение выделять систематические группы различных объектов на основе взаимосвязи предметов, входящих в эту группу, уметь ориентироваться в окружающем нас мире по определенному сочетанию предметов | Часть 1 Урок 13,14 | 1 |
«ВРЕМЕНА ГОДА» | 1 |
11. | Признаки осени. | Познакомить учащихся с признаками осенней природы. Воспитывать у уч-ся любовь к природе, бережное отношение к живым существам. | Учащиеся должны знать основные признаки осени в природе, называть их. Учащиеся должны уметь составлять рассказ об осени из 5-6 предложений. | Часть 1 Урок 15 | 1 |
12. | Осень: природа готовится к зиме | Познакомить учащихся с тем, как животные готовятся к зиме. Воспитывать у уч-ся любовь к природе, бережное отношение к живым существам. | Учащиеся должны уметь рассказать о том, как готовятся к зиме дикие животные | Часть 1 Урок 16 | 1 |
«КАК ТЫ УЗНАЕШЬ МИР» | 1 |
13. | Наши помощники– органы чувств | Показать уч-ся роль и специфику разных органов чувств. Развивать умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни Воспитывать чувство бережного отношения к своему организму, культуру труда и отдыха | Учащиеся должны знать и уметь рассказывать о значении органов чувств | Часть 2 Урок 1 | 1 |
14. | Наши помощники- память и ум | Доказать, что наши органы чувств не всегда правильно показывают нам мир. Показать уч-ся роль памяти и ума в расшифровке показаний органов чувств. Учить правильно соединять показания органов чувств. | Учащиеся должны охарактеризовать роль памяти и ума в расшифровке показаний органов чувств | Часть 2 Урок 2,3. | 1 |
15. | Родители, учителя и книги | Научить понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека. Указать на множество учителей, благодаря труду которых любой человек становится человеком. Учить ценить в жизни роль родителей и учителей. | Учащиеся должны понимать роль родителей и учителей в жизни каждого человека. | Часть 2 Урок 4,5 | 1 |
«ТЫ СЕМЬЯ И ТВОИ ДРУЗЬЯ» | 1 |
16. | Ты и твоя семья | Объяснить учащимся роль семьи в жизни каждого человека. Доказать, что взаимопомощь членов семьи- основа её благополучного существования. Воспитывать доброе отношение ко всем членам семьи. | Учащиеся должны понимать учащимся роль семьи в жизни каждого человека. | Часть 2 Урок 6,7 | 1 |
17. | Один дома | Учить правилам безопасного поведения дома в отсутствие взрослых Развивать речь, память учащихся | Учащиеся должны знать правила безопасного поведения дома в отсутствие взрослых | Часть 2 Урок 8 | 1 |
18. | Ты и твои друзья | Познакомить учащихся с ролью общения и взаимосвязи людей как основы существования человечества. Воспитывать бережное отношение к своим друзьям, ко всем людям. | Учащиеся должны иметь представление о роли общения и взаимосвязи людей как основы существования человечества. | Часть 2 Урок 9,10 | 1 |
19. | Как нужно общаться | Познакомить с правилами общения между людьми. Воспитывать бережное отношение к своим друзьям, ко всем людям | Учащиеся должны знать основные правила общения с незнакомыми, а также со знакомыми людьми. | Часть 2 Урок 11,12 | 1 |
ВРЕМЕНА ГОДА | 1 |
20. | Зима- покой природы | Познакомить учащихся с признаками зимней природы. Воспитывать у уч-ся любовь к природе, бережное отношение к живым существам | Учащиеся должны знать основные признаки земней природы, составлять небольшой рассказ на тему «Зима в природе», называть отличительные признаки зимы от других времен года. | Часть 2 Урок 13,14 | 1 |
ЧТО НАС ОКРУЖАЕТ | 1 |
21. | Мой дом, моя улица | Показать уч-ся, что взаимопомощь людей разных профессий – основа существования каждого из нас. Подготовить уч-ся к восприятию разнообразия потребностей людей и профессий, связанных с удовлетворением этих потребностей. Воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу. | Учащиеся должны знать, что взаимопомощь людей разных профессий – основа существования каждого из нас. Уметь называть 10-15 профессий, знать профессии своих родителей. | Часть 3 Урок 1,2 | 1 |
22. | Учимся быть пешеходами. Учимся быть самостоятельными на улице. | Научить соблюдать правила дорожного движения и правила поведения на улицах села. Доказать, что соблюдение законов- гарантия благополучия всех людей. | Учащиеся должны знать и уметь соблюдать правила дорожного движения | Часть 3 Урок 3,4 | 1 |
23. | Хозяйство человека | Расширять круг представления уч-ся о профессиях . Познакомить уч-ся с тем, что каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений. Развивать умение устанавливать связи в природе, логическое мышление. Воспитывать уважение к людям труда, бережное отношение к хлебу. | Учащиеся должны уметь устанавливать связи в природе, знать о том, что каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений. | Часть 3 Урок 5,6 | 1 |
24. | Хозяйство человека | Сформировать обобщенное представление о хозяйстве человека, Развивать умение использовать собственный опыт, умение самостоятельно добывать знания, на основе всего этого делать собственные выводы | Учащиеся должны иметь обобщенное представление о хозяйстве человека, уметь устанавливать связи в природе, знать о том, что каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает долгий путь превращений. | Часть 3 Урок 7,8 | 1 |
25. | Богатство природы | Познакомить учащихся с природными богатствами, которые использует человек Показать, что вещи, которые нас окружают были когда-то частью природы и взяты у неё человеком Обучать приёмам классификации природных богатств, разделяя их на живые, неживые и силы природы. | Учащиеся должны знать и называть основные природные богатства, которые использует человек, уметь классифицировать природных богатств, разделяя их на живые, неживые и силы природы. | Часть 3 Урок 9,10 | 1 |
26. | Твёрдые тела, жидкости и газы | Познакомить уч-ся с различными состояниями веществ в природе и их свойствами. Развивать творческие способности учащихся Развивать умение ориентироваться в полученных знаниях, использовать их в жизни. | Учащиеся должны знать, что вещества существуют в природе в трех состояниях: твердом, жидком, газообразном., приводить соответствующие примеры | Часть 3 Урок 11-13 | 1 |
ВРЕМЕНА ГОДА | 1 |
27. | Весна - природа пробуждается | Показать пробуждение природы и научить учащихся наблюдать признаки весны на всем её протяжении. Научить определять последовательность событий в природе и их связи. Учить сравнивать состояние неживой природы весной и зимой. Воспитывать бережное отношение к природе | Учащиеся должны определять основные отличительные признаки объектов природы весеннего периода, знать отличительные особенности природных явлений, проводить небольшие наблюдения в природе, уметь их фиксировать. | Часть 3 Урок 14,15 | 1 |
ЖИВЫЕ ОБИТАТЕЛИ ПЛАНЕТЫ | 1 |
28. | Живые организмы и неживые предметы | Познакомить уч-ся со свойствами живых организмов и неживых предметов, отличиями живых организмов от неживых предметов Развивать умение наблюдать, логически и творчески мыслить. Воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг. | Учащиеся должны знать свойства живых организмов и неживых предметов, отличать живых организмов от неживых предметов, уметь классифицировать предлагаемые учителем объекты по соответствующим группам, приводить примеры живых организмов и неживых предметов | Часть 3 Урок 12 | 1 |
29. | Растения и животные | Познакомить учащихся с основными отличиями растений и животных. Познакомить уч-ся с ролью растений и животных в природе и жизни человека. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным | Учащиеся должны знать об основных отличиях растений и животных, о роли растений и животных в природе и жизни человека. | Часть 4 Урок 1,2 | 1 |
30. | Связь живого и неживого. Многообразие живых организмов. | Сформировать у уч-ся первоначальное представление о биологическом круговороте веществ и экологическом равновесии, связывающих все живое и неживое. Учить находить взаимосвязи в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить определять принадлежность животного к группе зверей, познакомить детей с разнообразием зверей, их внешним строением, раскрыть связь между строением животного и его образом жизни. | Учащиеся должны иметь представление о биологическом круговороте веществ и экологическом равновесии, связывающих все живое и неживое. Уметь находить взаимосвязи в природе. Учащиеся должны усвоить, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью, научиться выделять зверей среди других животных, приводить примеры животных этой группы. | Часть 4 Урок 3-5 | 1 |
31. | Домашние животные и растения наши друзья | Познакомить детей с правилами ухода за кошками и собаками, раскрыть связь между требованиями по уходу и условиями, необходимыми для жизни животных, воспитывать чувство ответственности по отношению к домашним животным. | Уч-ся должны знать основные правила ухода за кошками и собаками, связь между требованиями по уходу и условиями, необходимыми для жизни животных | Часть 4 Урок 7,8 | 1 |
32. | Человек - разумное существо | Познакомить уч-ся с отличительными особенностями человека. Дать им представление о разуме как важнейшей черте человека. Воспитывать ответственное отношение ко всему окружающему. | Учащиеся должны иметь представление об отличительных особенностях человека, представление о разуме как важнейшей черте человека. | Часть 4 Урок 9,10 | 1 |
ВРЕМЕНА ГОДА | 1 |
33. | Лето - природа цветет и плодоносит. Отчего и почему. | Познакомить уч-ся с основными отличительными особенностями лета. Воспитывать бережное отношение к природе. Повторить правила безопасного поведения в природе. Познакомить уч-ся с особенностями причинного объяснения окружающего мира. Формировать навык причинного объяснения собственного опыта. | Учащиеся должны определять основные отличительные признаки объектов природы летнего периода, знать отличительные особенности природных явлений, проводить небольшие наблюдения в природе, уметь их фиксировать. Учащиеся должны уметь объяснять простейшие события и явления окружающего мира. | Часть 4 Урок 13-16 | 1 |
Предварительный просмотр:
«Чтение и начальное литературное образование» (для четырехлетней начальной школы)
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Пояснительная записка
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
• овладение функциональной грамотностью;
• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и пись-менной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.
Содержание программы
1. Тематика чтения
1-й класс
«Попрыгать, поиграть...» Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом. Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестренках и братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах. Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы.
Маленькие открытия. Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
2. Техника чтения
В государственных образовательных стандартах 2004 г. указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
О чтении вслух говорится в разделе «Общеучебные умения и навыки»: формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.
В «Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» указано, что выпускник начальной школы должен уметь читать осознанно текст про себя без учета скорости.
1-й класс
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
3. Формирование приемов понимания прочитанного
1-й класс
Развитие умения разъяснять заглавие текста.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.
Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.
Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.
Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного.
Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
4. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного
1-й класс
Учитель показывает особенности авторского употребления слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.
Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передает через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают свое отношение к прочитанному.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:
1-й класс
Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в рассказах и стихах.
6. Развитие устной и письменной речи
1-й класс
Развитие устной речи:
– обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);
– обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);
– работа над грамматически правильным построением устного высказывания;
– показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.
В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 2 часа в неделю, всего - 22 часа.
№ | Тема урока | Кол. часов | Дата | Цель урока | Гимназ. компонент | Словарная работа | Оборудование наглядность |
Раздел 1. Попрыгать , поиграть... |
Первый урок вежливости. Как надо здороваться. |
1 | А. Барто «Я выросла» Я.Аким «Мой конь», Саша Чёрный, Про девочку , которая нашла своего Мишку» | 1 | Обучение выразительному чтению стихов; научить детей вежливости. | Главный герой | Выставка книг |
2 | В, Драгунский « Друг детства», В, Берестов «Про машину», А, Барто С утра лужайку, Кукла С, Маршак, Цирк шапито, | 1 | Научить детей читать худ. литературу; воспитать бережное отношение к игрушкам. | Устный рассказ «Моя любимая игрушка». | Жанр рассказ | любимые игрушки детей |
3 | А, Барто «С утра лужайку», «Кукла» С, Маршак, «Цирк шапито» | 1 | Обучение выразительному чтению стихов. | Выставка книг |
Второй урок вежливости Как надо дарить подарки. |
4 | И, Демьянов «Скакалка», А, Барто, «Малыши среди двора,,,» Е, Чарушин «Никита-охотник» | 1 | Обучить озаглавить части текста; закрепление навыков чтения по ролям. | Игра в слова | реплика | Подарки-поделки |
Третий урок вежливости Как нужно играть |
5 | Ю, Мориц « Попрыгать-поиграть»,А.Барто«Играть в слово», И. Токмакова, Плим, «Динь-дон, Динь-дон,,,» С, Маршак, «Вот маленький плюшевый слон,,,» | 1 | Обучение выразительрому и осмысленному чтению;воспитывать уважение к другим. | Мини-сочинение «Мой друг». | Пирамида айсберг вулкан | Выставка книг |
6 | Э. Успенский, «Удивительное дело», Н. Носов « Приключения Незнайки и его друзей». | 1 | Научить детей видеть красоту вокруг нас;воспитать стремление создать эту красоту своими руками. | Нарисовать свой дворик. | снасти | Плакат «Мой город» |
Раздел 2 . Наш дом. |
7 | Г, Цыферов «Что у нас во дворе?», В. Драгунский, «Сестра моя Ксения». | 1 | Закрепить навыков выразительного чтения;воспитать любовь и уважение к мамам. | Творческая работа»Моя мама». | Споро шалаш | Семейные фотографии |
7 | А, Барто, Разлука,Г, Граубин Окно, | 1 | Обучение подробному пересказу | Устный рассказ по картинкам «Заяц Пус мечтает» | Пуд гипотеза | Детская энциклопедия по этикету |
Четвёртый урок вежливости. Правила гигиены |
9 | И, Демьянов, «Руки-то у Вани,,,» «Замарашка рук не мыл,,,» | 1 | Закрепление навыков выразительного чтения;научить детей самостоятельности. | Пари профессор |
10 | Б, Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история.» | 1 | Закрепление навыков выразительного чтения;научить детей самостоятельности. |
Раздел 3. Ребятам о зверятах. |
11 | Б.Заходер «Мохнатая азбука.» | 1 | Обучение слушанию нового текста;воспитать любовь к животным. | Природа нашего края. | выворотень | Предметные рисунки |
12 | М. Пришвин « Медведь» | 1 | Обучение слушанию нового текста;воспитать любовь к животным. | Связь с природов-ем |
Пятый урок вежливости. Как вести себя в гостях у природы. |
13 | Е. Чарушин «Томкины сны» , | 1 | Формирование навыков чтения по ролям; развитие творческих способностей детей. | Мой любимый питомец. | Жбан, ,лежать пластом | Энциклопедия животных |
14 | С. Михалков «Щенок» Ю.Коваль «Дчерника» | 1 | Формирование навыков чтения по ролям; развитие творческих способностей детей. |
15 | М, Коршунов, Рисунок с натуры, Д, Хармс, Удивительная кошка, | 1 | Обучение ответам на вопросы учителя к тексту произведения;воспитать любовь к домашним животным. | Стихи рисунки о кошках | поддувало | Энциклопедия животных |
Шестой урок вежливости Как содержать домашних животных. |
16 | Ю, Мориц, Ворона, | 1 | Формирование умения делить текст на части;воспитать любовь и бережное отношение к родной природе. | Составление кроссвордов. | кадушка | Картинки по темам «Домашние и дикие животные», «Птицы». |
Раздел 4. Маленькие открытия. |
17 | Г.Граубин «Сон», «Шишкопад», Т.Золотухина « Лужи-зеваки» | 1 | Закрепление навыков выразительного чтения; научить детей видеть красоту осенней природы. | Осень в нашем городе. | шишкопад | Левитан «Золотая осень» |
18 | И.Токмакова «Туман», «Осень», Н, Сладков «Почему ноябрь пегий?» | 1 | Формирование навыков выборочного чтения;научить слушать звуки осенней природы. | Мини-сочинение «Осенний лес» | пегий | Чайковский «Времена года», выставка рисунков |
19 | Т.Золотухина «Метель», И. Токмакова « Медведь» | 1 | Продолжить обучение озаглавливанию частей текста; составление плана. | Работы на тему «Первый снег». | Полынья лазоревый | Чайковский «Времена года», выставка детских работ |
20 | Н. Сладко « Шапки долой!», ИТокмакова «Весна» | 1 | Обучение пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.. | Произведения о весне. | Набекрень проталина | Чайковский «Времена года» |
21 | Г, Новицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь» | 1 | Закрепление умений и навыков осмысленного и выразительного чтения; научить высказывать свое отношение к прочитанному. | Внеклассное чтение | Лощина отрожки | Чайковский «Времена года» |
22 | К. Паустовский, «Приточная трава» | 1 | Закрепление умений и навыков осмысленного и выразительного чтения; научить высказывать свое отношение к прочитанному. | выставка детских работ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2 класс . УМК "Школа 2100"
Учебный год начинается с рабочей программы. Надеюсь эта программа пригодится вам . Составлена с учётом требованиёй ФГОС....
Рабочая программа 3 класс УМК "Школа 2100"
Рабочая программа по программе 2100 по предметам: русский язык, математика, окружающий мир и ОБЖ, изо, технология и информатика....
рабочие программы 1 класс по "Школа 2100"
рабочие программы по математике , русскому языку, чтении, окружающему миру, труду....
Рабочие программы 3 класс УМК "Школа 2100"
Рабочие программы по предметам и календарно-тематическое планирование....
Рабочие программы 4 класс УМК "Школа 2100"
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по предметам....
Рабочая программа 1 класс ОС "Школа 2100" в соответствии с требованием ФГОС
Этот документ содержит рабочую программу 1 класс ОС "Школа 2100" по предметам: обучение грамоте, письмо, русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, математика, технология, изобрази...
Рабочая программа по русскому языку "Школа 2100" ФГОС 1класс
Рабочая программа с тематическим планированием...