Программа по обучению грамоте 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме

                                  Тамбовская область Кирсановский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение  Уваровщинская средняя общеобразовательная школа

                                                                                                                           «Утверждена»

                                                                                                                             приказ МОУ Уваровщинской сош

                                                                                                                             От                          года   №    

                                                       Рабочая программа по учебному предмету

                                                       «Литературное чтение (обучение грамоте)»

                                                                      для 1 класса

                                                             на 2010-2011  уч. год    

                                                                                  Составитель: Аникина З.Н.

                                                                                                                                     учитель  начальных классов

        МОУ Уваровщинской сош

Рассмотрена и рекомендована к утверждению                                              Рассмотрена и рекомендована к утверждению

методическим советом МОУ Уваровщинской сош                                       МО учителей начальных классов        

протокол  №         от           МОУ Уваровщинской сош         

           протокол №           от

                                                   Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, программы для общеобразовательных учреждений «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»: АСТ Астрель, 2008г.

Количество часов в год: 92

Количество часов в 1 п/г в неделю/всего:  4 / 68

Количество часов во 2 п/г в неделю/всего:  4/  24

Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г  ____/__1__(контроль техники чтения)

     Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

     Главные цели курса "Обучение грамоте и развитие речи по "Букварю" заключаются в том, чтобы:

- помочь учащимся овладеть механизмом чтения;

- обеспечить речевое развитие детей;

- дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят ребенку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учетом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для учащихся уровне при

решении следующих задач.

1. Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения

     Обучение чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звукобуквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой согласного звука.

      В обучении грамоте выделяются два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности использования букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительно расширить объем доступного для чтения материала.

        Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечиваются:

1. специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и

рабочей тетради;

2. организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

         В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

        Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребенка к прочитанному. Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

2.Обогащение и активизация словарного запаса детей.

      В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение за словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Учащимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями:

словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогают развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у учащихся ведущих приемов анализа фактов языка, таких как изменение и сравнение. В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство учащихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

     Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, которая предусматривает ознакомление учащихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе "Русский язык".

3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека

     Содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности учащихся:

1. слушания - восприятие и понимание звучащей речи;
2. говорения - использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения;
3. овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;
4. чтения - чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

     Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи учащихся. Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; учащихся при работе в паре; диалоги, заключенные в букварных текстах).

   Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков учащихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки.

В то же время, работая в паре, учащиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же заимообусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений

   Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования учащихся.

На доступном учебном материале дети учатся:

3. понимать содержание и главную мысль произведения;
4. понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать свое отношение к ним;
5. извлекать из текстов интересную и полезную для себя информацию.

      Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребенка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

Отличительные особенности программы

        При отборе содержания курса "Обучение грамоте и развитие речи по "Букварю" учитывались не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т. д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отраженные в "Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)".

       Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной  направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности (слушания, говорения, чтения). Коммуникативная направленность обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, так как именно в речи реализуется коммуникативная функция языка - сообщение и общение.

       Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности учащихся. В учебных пособиях предлагаются задания на развитие способности детей самостоятельно работать с различными речевыми моделями и схемами, таблицами букв, алфавитной лентой, материалами тренинговых страниц, именуемых в учебнике "читальным залом". Развитие эмоциональной и духовно нравственной сфер детей происходит в процессе слушания и обсуждения детских книг, совместной деятельности по подготовке заданий, предусмотренных учебными пособиями. Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение

звуков, слогов, слов, предложений, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

      Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий. Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

        Вариативная часть включает задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от учащихся определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности учащихся, которая предполагается в завершение каждого из двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору учащихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками информации (справочниками, словарями, энциклопедиями). В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями. В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной частей предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают

новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

       В программе выделены основные требования к уровню знаний и умений учащихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть учащиеся к концу периода обучения грамоте. Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми учащиеся могут овладеть за счет более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.

      Программа обеспечивается учебно- методическим комплектом, который включает учебник, рабочую тетрадь и методические рекомендации для учителя.

 Программа рассчитана на 92  учебных часа, в том числе  1 час – проверка техники чтения.

               Формы организации образовательного процесса:

               - Уроки (классно-урочная форма);

               - практикумы;

               - экскурсии;

               - праздник;

               - инсценировка, декламация литературных произведений.

             Программа предусматривает применение следующих технологий обучения:

1. Личностно-ориентированное обучение;
2. Дифференцированное обучение

Применяемые виды и формы контроля уровня подготовки обучающихся соответствуют  Уставу и Положению о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся образовательного учреждения.

Программа (92 ч)

Подготовительный (добуквенный) период (14 ч)

Речь. Речь - средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения (интонация, мимика, жесты).

Предложение. Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения. Слово. Слово и предложение. Предмет и слово. Модель (схема) слова. Слог. Последовательность и количество слогов в слове. Обозначение слогов на модели слова. Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Качественная характеристика звуков: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение. Ударный слог. Буквы - знаки звуков. Различие между звуком и буквой. Речевая деятельность. Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы.

Требования к уровню подготовки

Знать:

1. зачем нужна речь;
2. правила хорошей речи, правила общения, нормы речевого этикета(приветствие, прощание);
3. что такое устная и письменная речь;
4. признаки предложения;
5. типы предложений по эмоциональной окраске;
6. слогообразующую роль гласных;
7. смыслоразличительную роль ударения.

Уметь:

1. создавать небольшой устный текст на заданную тему;
2. графически оформлять предложение и слово;
3. выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

Основной (букварный) период (78 ч)

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласные звуки. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи ши, ча ща, чу щу). Звукобуквенный анализ слов.

Алфавит. Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество

слогов в слове. Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам

(один - много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая часть родственных слов. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина).

Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями.

Предложение. Текст. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие.

Речевая деятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Требования к уровню подготовки

Знать:

1. роль букв  в обозначении твердости и мягкости согласных звуков;
2. механизм слияния звуков прямого слога в речи;
3. признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных;
4. о переносном значении слов;
5. правило написания имен собственных;
6. алфавит

Уметь:

                              Учебно- тематический план

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся

На конец букварного периода учащиеся должны

знать:

- название букв алфавита;

- различия звука и буквы;

- различия гласных и согласных звуков.

уметь:

- определять отдельные звуки в словах;

- определять количество звуков в словах и их последовательность;

- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные

звуки;

- определять количество слогов в слове;

- определять место ударения в слове;

- определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте.

Учащиеся могут

знать:

- парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

- алфавит.

уметь:

- распределять слова по алфавиту;

- находить среди группы слов родственные;

- ставить вопросы к словам предметам, словам признакам, словам действиям.

    Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста - 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

                                                                         Литература и средства обучения

Для  учителя:        учебник «Букварь»  Т.М.Андриановой . М., «Астрель», 2009;

                                     методические рекомендации по предмету;

                                     компьютер, проектор;    

                                     магнитная азбука.        

Для  обучающихся:  учебник «Букварь»  Т.М.Андриановой . М., «Астрель», 2009.

                                     учебное пособие «Спутник Букваря» (для читающих детей).  М., Астрель, 2009 .

                                     рабочая тетрадь по Букварю Т. М.Андриановой. М., «Астрель», 2009.

        Календарно-тематический план по ученому предмету «Литературное чтение (Обучение грамоте)» для 1 класса на 2010-2011  учебный год  (приложение к рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение (Обучение грамоте)»на 2010-2011 уч.год, утвержденная приказом от               №

                                               Учитель начальных классов Аникина З.Н.

Рассмотрен и утвержден на заседании

МО учителей начальных классов

Протокол №      от

           Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1. урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз;

2.  урок закрепления новых знаний и выработка умений – узнзву;
3.  урок обобщения и систематизации знаний – уосз;
4.  урок комплексного использования знаний – укиз;
5.  урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз;
6.  комбинированный урок – ку;
7.  урок практической работы – упр;