Воспитание культуры речевого общения у младших школьников в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
методическая разработка по чтению на тему
Автор стастьи отвечает на вопрос, как повысить эффективность уроков русского языка и литературного чтения, сделать их интересными, как изменить урок, чтобы каждый ученик смог проявить себя?
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 71 КБ |
Предварительный просмотр:
Горнышева С.Ю. высшая квалификационная категория МОУ г.Мурманска гимназия № 8 зам. директора по УВР, учитель начальных классов |
Воспитание культуры речевого общения у младших школьников в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Казалось, совсем недавно сентябрь поманил нас кленовый веточкой в школу. Не успели оглянуться, а неугомонное время привело нас к марту. Все в этом мире стремительно течет, все развивается. Однако не всякое обучение однозначно приводит к развитию детей. Движущими силами развития Л.В. Занков называет единство внутренних и внешних факторов. Под внешним воздействием понимается система обучения, которая организует всю жизнедеятельность ребенка. Она ориентирована на достижение оптимального общего развития каждого школьника. Знания, умения и навыки выступают средствами этого развития.
Развитие – вот та основная цель, которую ставили и ставят во главу угла
передовые педагоги разных времён, развитие в широком понимании значения этого слова.
Уважаемые коллеги, сегодня я постараюсь ответить на вопрос, как повысить эффективность уроков русского языка и литературного чтения, сделать их интересными, как изменить урок, чтобы каждый ученик смог проявить себя?
Для того чтобы человек мог занять достойное место в жизни в любой профессиональной сфере, ему требуется свободное владение всеми возможностями языка в индивидуальной речевой деятельности.
Речь – это одна из центральных, важнейших психических функций. Она оказывает решающее влияние на такие процессы, как наблюдательность , логическое и образное мышление, воображение, эмоции. Через речь проявляются и формируются интеллектуальные способности детей, их эмоционально- волевые и нравственные качества. Таким образом , в самой речевой деятельности заложены потенциальные возможности для общего развития человека.
Кленовая веточка манит в школу разных детей: с разным уровнем здоровья, развития, памяти , интеллекта. И наша задача - обучить и развить каждого ребенка.
Мы живем в век электроники и компьютеризации, где куклы разговаривают. Самолеты и машинки оснащены двигателями, где практически в каждом доме светятся голубые экраны компьютеров, а маме и папе вечно некогда. К чему это привело? Наши дети разучились общаться, играть в коллективные игры, редко бывают на улице. Телевизор и компьютер - вот главное занятие наших детей.
Каждый из нас имел возможность убедиться, что если младшему школьнику задать вопрос, какой урок у него самый любимый, он, скорее всего, назовет математику, рисование, физкультуру… Немногие ребята отдадут предпочтение урокам чтения, и это не случайно: кому интересно по нескольку раз перечитывать один и тот же текст, пересказывать его, слушать ответы одноклассников по содержанию прочитанного, когда любое произведение можно посмотреть по DVD.
Чтение по принуждению не приносит удовольствия, и в душе ребенка уже с малых лет начинается отторжение лучших образов литературной классики. А ведь научить школьника воспринимать мудрость жизни, заложенную в художественном слове- главная учительская задача.
Урокам литературного чтения я всегда стараюсь уделять наибольшее внимание, ибо вижу в этом предмете источник гуманистического образования учащихся начальных классов, отличительной чертой которого является поворот к личности ученика, к его индивидуальности.
Побывав на курсах повышения квалификации в Москве, я познакомилась молодой хрупкой женщиной, Викторией Юрьевной Свиридовой, которая рассказывала о своем учебнике , и влюбилась и в автора, и в книгу. Многообразие жанров, интереснейшие произведения, новые авторы, да и сам подход к анализу произведения вызвал восхищение.
В этом учебнике многие учителя нашли ответ на вопрос: как научить по- настоящему читать любить книгу. Сделать учебник интересным, увлекательным и познавательным- это задача выполнена автором с большим успехом, что я увидела на лицах своих ребят, услышала в их ответах на уроках. Мои маленькие ученики так «заразились» открытием «секретов»художественного текста, что сами уроки чтения превратились в открытия: на каждом из них ребята открывали что-то новое, ранее им неизвестное. Им не терпится поделиться своей находкой с учителем и одноклассниками, и я даю им возможность высказаться, вступить в спор . в дискуссию.
Желание читать самому при таком подходе растет с каждым днем.
Может быть , кому- то интересно узнать, как же обстоит у нас дело с техникой чтения?
С этим у нас тоже полный порядок- ведь дети любят читать и читают много, и не потому, что надо «набрать « необходимое количество слов в минуту, а для познания и для души , и техника чтения , не являясь самоцелью, совершенствуется в процессе самого чтения.
Результаты проверки техники чтения за I полугодие 2008/2009 учебного года во 2 классе.
более 100 сл./мин | 80-90 сл./мин | 70-80 сл./мин | 60-70 сл./мин | 50-68 сл./мин |
7 уч. | 7 уч. | 5 уч. | 3 уч. | 2 уч. |
29% | 29% | 21% | 13% | 8% |
Ребята стремятся читать. Им это нравиться. Их не надо заставлять. Это ли не счастье для учителя?
Мои ученики участвуют в конкурсах различного уровня. Результатом является диплом « За бережное отношение к художественному слову» на муниципальном открытом смотре- конкурсе « Художественное слово» в 2009 году.
В решении задачи развития речевой деятельности школьников собственное литературное творчество детей( сочинение сказок, стихов. рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.
Одним из основных видов деятельности на уроках чтения считаю творческие задания.
Автор учебника еще в 1 четверти предлагает написать сочинение на теме «Осенний парашютист». Это первая серьезная творческая работа ребят. Мы долго готовились. Дополнительно читали произведения об осени, находили и выписывали интересные фразы, ходили на экскурсии, рассматривали картины. Понимать природу и чувствовать ее- очень важно для духовного развития ребенка. В классе есть слабые дети, в силах которых у меня были сомнения. А ведь очень важно, чтобы их первый опыт в написании сочинений был успешным. Но мои сомнения были напрасны. Кропотливая подготовка к сочинению не прошла даром. В результате с работой справились все.
Вот как написал свою работу самый слабый ученик.
«Листья кружатся и падают на землю, как осенние парашютисты. Это золотая осень наступила.»
Сочинение хоть и короткое, но зато очень емкое по смыслу. Второе сочинение написал один из самых наблюдательных детей в классе.
«Наступила осень. Дни стали хмурыми. Солнышко уже не так светит. Листья срывает ветер с деревьев. Они падают и становятся похожи на золотой ковер. Кружатся и танцуют вальс разноцветные листочки: желтые, красные, оранжевые.
Как осенние парашютисты, плавно падают они на землю.
Ах! Как они красивы!»
Я была очень горда работами своих детишек. Сравнивая их сочинения с сочинениями детей, обучающихся по «традиции», очень четко вижу отличия в умении выражать свои чувства и мысли на бумаге -письменная речь моих ребят более развита.
Теперь ученики смело берутся за перо. А учителю в награду достаются детские улыбки.
Очень популярны у детей рисунки на уроках литературного чтения- представить себе лучше, точнее художественный образ, нарисованный писателем или поэтом, поскольку полноценное восприятие образа и есть залог читательского вхождения в картину, нарисованную автором , и включения его в процесс сопереживания. С помощью рисования можно научить детей вслушиваться в слово и всматриваться в детали картины, изображенной художником слова.
Работая над сказками А.С. Пушкина, я предложила детям нарисовать рисунки к любимым сказкам и написать сочинение, что сподвигло тебя нарисовать именно этот рисунок.
В результате мы организовали в классе художественную галерею , ребята проводили для учащихся гимназии экскурсии, где сами были в роли экскурсоводов. Позднее мы с ребятами решили оформить рисунки и сочинение и сделали рукописную книгу. Наша работа участвовала в Международном конкурсе детской рукописной книги «Эти книги пишем мы», в номинации «Мой Пушкин» к 210- летию со дня рождения А.С. Пушкина. В итоге из 65 образовательных учреждений мы заняли почетное IV место на городском этапе , теперь наша книга отправлена на региональный этап.
Задачи обучения русскому языку в начальных классах заключаются не только в том, чтобы дети овладели речью по законам родного языка, научились наиболее совершенным способам общения с людьми, приобрели элементарные умения и навыки умственной работы. Не менее важной задачей является развитие познавательных способностей учащихся, в частности их теоретического мышления.
Основной целью учителя начальных классов является довести речевые умения ребенка, оканчивающего начальную школу, до такого минимума, ниже которого не должен остаться ни один ученик в классе. Учитель обязан совершенствовать речь ребенка, обогащать его словарный запас, развивать и повышать культуру речи и всех ее выразительных возможностей, ибо речь – это важная и широкая сфера деятельности человека.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
- Создание в классе комфортной образовательной среды, способствующей саморазвитию.
- Развитие социально значимых качеств личности школьника: речевых, коммуникативных, поведенческих.
- Обучение использованию языка как средства общения и самовыражения.
Учет уровней речевого развития позволило повысить качество управления учебным процессом, сознательно проектировать технологию обучения, совершенствовать методики развития речевой деятельности учеников. Что подтверждают диагностические данные:
Диагностика качества обучения обучающихся русскому языку
программы | учитель | 2007-2008г. 1полуг. | 2007-2008г. 2полуг. | 2008-2009г. входная к/р | 2008-2009г.1полуг | 2008-2009 г. 2 полуг. |
Программа ХХ1 век (рук. Виноградовой Н.Ф.) | Филенко Е.П. | 86 % | 82 % | 78 % | 92% | 92 % |
Зубрилина В.Л. | 70% | 87 % | 82 % | 72% | 70 % | |
Система Занкова Л.В. | Горнышева С.Ю. | 90 % | 96 % | 92 % | 92% | 96 % |
Шибитова В.М. | 80% | 86 % | 73 % | 86% | 87 % |
В отличие от традиционной системы обучения, в основе построения урока по новым технологиям лежит активная самостоятельная деятельность ученика на каждом этапе урока, полное вовлечение его в учебный процесс в соответствии со способностями и возможностями.
Естественность и живость как устной, так и письменной речи на уроках русского языка помогает поддерживать материал учебника Н.В. Нечаевой, задания которого способствуют восхождению школьника по ступеням речевого развития. В каждом новом учебнике обогащается речевой опыт ребенка.
Задания учебника научили устанавливать логико- смысловые связи, дети стали лучше воспринимать и понимать словесную информацию, рассматривать , рассматривать одно и то же явление с разных точек зрения. Раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям, прослеживается оригинальность суждений. А это говорит о развитии мышления. Задания учебника русского языка Н.В Нечаевой закладывают достаточно широкие возможности для языка и речи – в их единстве:
- «Театр», где дети получают опыт инсценирования предлагаемых ситуаций.
- Упражнения аналитико- синтетического типа, направленные на развитие произносительной культуры .Например:
- Ползет, шипит живой канат,
Несет в себе опасный яд.
Выпиши из загадки рифмующиеся слова. Почему одинаково звучат разные буквы на конце этих слов?
- Упражнения, в которых производное слово рассматривается как член словообразовательного гнезда. Основная цель этих упражнений –развитие речевой памяти учеников, их языкового чутья.
Такие упражнения развивают внимание к значению однокоренных слов, умение оценивать их использование в тексте, умение их употреблять в устной и письменной речи.
- Выпиши полные имена комара и его родственников , сравни смысл родственных слов.
- Исследуй как образуются родственные слова.
- Какие из слов обычны в разговорной речи, а какие характерны для книжных стилей?
- Каким словом можно назвать такой-то предмет, признак, действие или состояние?
- Упражнения, направленные на работу над текстом, в основе которого лежит осознание признаков текста: связности, целостности и законченности.
- Восстановление деформированных текстов.
- Подчеркни главное в тексте, сравни результаты.
- Составление плана текста.
- Придумывание концовок к тексту.
- Составление рассказов по началу.
- Редактирование текста и др.
- Понимание особенностей текстов разных стилей и жанров.
- Прочитай, как, по-разному используя слова, можно по-разному рассказать о Москве. Где первый текст, где второй?
- С какой целью пишутся тексты? и др.
Упражнения, представленные в учебном комплекте , обеспечивают в полной мере оптимальное соотношение разных методов обучения. Предпочтение отдано продуктивному: частично-поисковому и творческому, что позволяет развивать логическое и образное мышление, способствует раскрытию творческой индивидуальности и личностных качеств учащихся.
Учебный комплект Н.В. Нечаевой – это одно из эффективных средств совершенствования содержания языкового образования младших школьников, которое обеспечивает развитие языковых способностей.
Восторг детей по поводу успешного обучения передается, конечно же, родителям . А отсюда благодарность, готовность помочь учителю во всех его начинаниях.
Уверена, что у каждого учителя начальной школы есть множество творческих дел, организуя которые, он учит своих ребят делать общее всем дело, быть ответственным, строить свои отношения с товарищами по человеческим законам добра, заботы, взаимопомощи. Творческий характер этих общих дел развивает способности, заложенные природой в каждого ребенка, делает его и в будущем не только потребителем культурных ценностей, но и создателем их, закладывает фундамент самовоспитания на великих нравственных человеческих правилах и ценностях.
Нам не дано предугадать,
Как слово наше отозвать…
Посеять в душах благодать,
Увы, не всякий раз даётся.
Но мы обязаны мечтать
О дивном времени, о веке,
Когда цветком прекрасным стать
Сумеет личность человека.
И мы обязаны творить,
Презрев все тяготы мирские,
Чтоб истин светлых заложить
Зачатки в души молодые,
Чтоб верный путь им указать,
Помочь в толпе не раствориться…
Нам не дано предугадать,
Но мы обязаны стремиться!
Список литературы.
- Занковские педагогические чтения –изд. «Федоров», 2007
- Н.В. Нечаева, Н.Н.Рощина.Педагогическая система развивающего обучения Л.В.Занкова.-изд. «Федоров», 2006
- Журнал «Практика образования», №1,№2, 2007
- Газета «Начальная школа»-изд.дом «Первое сентября», рубрика по системе Л.В, Занкова, 2008
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/04/17/picture-10211.jpg)
Педагогические средства по формированию контрольно-оценочной деятельности младших школьников в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.
Описаны педагогические средства по формированию контрольно-оценочной деятельности младших школьников в системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова....
![](/sites/default/files/pictures/2014/07/08/picture-459006-1404842871.jpg)
Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка по системе развивающего обучения Л.В. Занкова (из опыта работы)
Материал содержит формы и методы обучения младших школьников на уроках русского языка. Дается разработка модели способов практической деятельности младших школьников на уроках русского языка с целью и...
Воспитание творческой личности младшего школьника на основе здоровьесберегающих технологий в системе развивающего обучения Л.В. Занкова
Сегодня одной из приоритетных задач образования становится укрепление здоровья учащихся, формирование у них установки на здоровый образ жизни, выбор таких технологий преподавания, которые были бы адек...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/20/picture-649895-1437418480.jpg)
Развитие интеллектуальных умений младших школьников на уроках русского языка в системе развивающего обучения Л.В.Занкова
В начальной школе нужно не только закладывать основу знаний учащихся, но и формировать отношение к окружающему миру, следует учить самостоятельно, мыслить и творчески работать....
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/21/picture-835139-1477068279.jpg)
Воспитание толерантности младших школьников в системе развивающего обучения Л,В.Занкова
Статья содержит материал о системе воспитания толерантных отношений в классе....
Развитие устной и письменной речи младших школьников в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Развитие устной и письменной речи младших школьников в системе развивающего обучения Л.В.Занкова...
![](/sites/default/files/pictures/2013/06/05/picture-262881-1370441705.jpg)
статья ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Д.Б. ЭЛЬКОНИНА-В.В. ДАВЫДОВА
Особенность системы Эльконина–Давыдова заключается в том, что знания не даются детям в готовом виде. Обучение организовано так, чтобы школьники смогли самостоятельно поставить задачу, пред...