Урок литературного чтения " У каждого своё место в природе. Мамин - Сибиряк "Медведко" 3 класс.
план-конспект урока чтения (3 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 9».

Учитель: Хулапова Т.В., учитель начальных классов высшей квалификационной категории.

ОС «Школа 2100».

Урок литературного чтения.

Тема урока: У каждого своё место в природе.

Мамин – Сибиряк «Медведко».

Цели урока:

1. Развивать умение соотносить текст и заглавие;  учить выражать своё отношение к прочитанному, героям, событиям; достигать понимание текста на уровне содержания; учить эмоциональному переживанию прочитанного.
2. Обучать умению вести диалог с автором.
3. Формировать интерес к чтению произведений Д. Мамина – Сибиряка.
4. Воспитывать у детей любовь к природе, к животным.

Оборудование: Презентация к уроку, рисунки детей, карточки для работы в группах.

Технология правильной читательской деятельности.

Ход урока.

1. Оргмомент.

-Настроение каково?

-Во!

-У нас сегодня гости. Поздоровайтесь, улыбнитесь гостям, друг другу…

Начинаем работать.

1. Сообщение темы урока.

Учитель:  На прошлом уроке мы с вами открыли новый раздел учебника.

Как он называется?

- Сегодня на уроке мы прочитаем произведение о другом животном.

Догадайтесь, о ком мы будем читать.

Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.

(Слайд).

-Каким вы представляете медвежонка?

- Прочитайте фамилию автора. Знаком нам автор?

- Объясните слово «Медведко».

-Какое по жанру произведение будем читать?

-Рассмотрите иллюстрацию. Прочтите ключевые слова.

(Слайд)

Барин

милый гость

гимназисты

квартирант

охотник

накуролесил

     -Какие предположения у вас возникли, о чём этот рассказ?

III. Чтение 1 части рассказа (вслух, по цепочке)

Объяснение слов по ходу чтения.

Барин- помещик, дворянин.

Кучер- тот, кто правит лошадьми в экипаже.

Таращил глазёнки – удивленно смотрел.

Комическая важность – смешная, неуклюжая.

Анализ 1 части.

-Что узнали о медвежонке?

-Как медвежонок оказался дома у рассказчика?

-Как автор относится к медвежонку?

-Каким вы представляете медвежонка?

-Прочитайте описание медвежонка в тексте.

-Как вёл себя медвежонок на новом месте?

-Почему автор решил оставить медвежонка у себя?

 IY. Чтение 2-ой части рассказа (про себя).

Беседа после чтения:

-Что забавляло в поведении медвежонка?

-Как называет рассказчик зверька?

-Что происходит в столовой?

-Меняется ли отношение к медвежонку?

-Как автор теперь называет медвежонка?

-Приживётся ли медвежонок в доме?

-Удастся ли выспаться рассказчику этой ночью?

Y.  Чтение 3 части рассказа.

(Диалог с автором).

Читаем 1 абзац (до слов …заставил меня вскочить.)

-Какой вопрос захотелось задать автору?

(А что такое случилось?)

- Как вы думаете, что случилось?

(ответы детей)

Читаем до слов… зверина.

- Что бы вы спросили у автора?

(ответы детей)

Читаем до слов … маленькому квартиранту.

-А кого называют квартирантом?

Квартирант - временный житель.

Читаем до слов … что-то невероятное.

-Что же такого могло произойти?

      -Проверим!

     Читаем до слов  …  не дал спать всю ночь.

    -Что бы вы спросили у рассказчика?

           (Ответы детей).

   - Где же провёл следующую ночь медвежонок?

   -Давайте посмотрим, как меняется отношение рассказчика к зверю?

-Найдите слова, которыми автор называет медвежонка.

(Слайд)

Зверина

Квартирант

Беспокойный гость

Виновник скандала

Разбойник

Поганый зверь

-Как вы думаете, как теперь поступит рассказчик?

YI. Чтение 4 части.

(Читает ученик).

-Объясните значение слов и выражений:

(Слайд)

Накуролесил – натворил дел, нахулиганил.

Экипаж – лёгкая повозка, коляска.

Бросилась стремглав – побежала быстро.

Отказался наотрез – категорично.

Взмолился – просил о пощаде.

-

YII.  Беседа после чтения:

- Почему автор сожалеет о том, что взял медвежонка домой?

-Кому отдали медвежонка?

-Когда вернули медвежонка назад?

Творческое задание.

- Как вы думаете, как сложилась жизнь зверька у охотника? Пофантазируйте,

Расскажите, как сложится жизнь медвежонка в дальнейшем.

Повторное обращение к иллюстрации.

Учитель:  Посмотрите на иллюстрацию к рассказу. Озвучьте её словами из текста.

-Как вы думаете, почему автор выбрал такое название к рассказу «Медведко», а не «Медвежонок»?

Рассказ ученика о писателе. (Заранее подготовленный).

Учитель:  Мамин - Сибиряк прожил детские и юношеские годы на Урале. Медвежонка в тех краях часто называют «Медведко». Послушайте, как звучит это слово. В нём и трогательность, и мягкость, и доброта.

А теперь вспомните всё, что вы знаете о медведях.

(Фильм о медведях).

(По ходу слайдов дети комментируют…)

Проверка умения учеников определять главную мысль текста.

(работа по карточкам)

1. О чём хотел рассказать автор?

1. О медвежонке.
2. Об отношении детей к медвежонку.
3. О том, как ведут себя дикие животные в доме у человека.
4. Об отношении человека к диким животным.

2. Какое предположение лучше всего помогает понять главную мысль текста?

1. Медвежонок не прижился дома потому, что мешал хозяевам отдыхать.
2. Медвежонка отдали потому, что он много «куролесил».
3. Медведей нельзя держать дома, потому что они – дикие животные.
4. Медведь – не домашнее животное. Каждому – своё место в природе.

YIII. Итог урока.

- К какой мысли подводит автор своих читателей?

(О несовместимости жизни в доме человека и дикого зверя).

(Слайд).