Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме

Опубликовано 16.02.2012 - 14:58 - Казакова Майя Геннадиевна

Рабочая программа по литературному чтению по УМК "Начальная школа XXI века" под ред. Н.Ф.Виноградовой , по ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma.docx	55.13 КБ
tematicheskoe_planirovanie.docx	109.51 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

города Петровска Саратовской области

«Согласовано»

Руководитель ШМО

________ /Нагубникова Н.В./

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20 ___г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ «СОШ № 1»

___________/Мокрецова Н.Н. /

ФИО

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 1»

_____________/Саранцева Л.В./

ФИО

Приказ № ___

от «__»____ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Казаковой Майи Геннадиевны,

учителя начальных классов,

высшей квалификационной категории

Ф.И.О., категория

по предмету «Литературное чтение» (1 класс)

Предмет, класс и т.п.

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20 _ г.

г. Петровск

2011 - 2012 учебный год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» (авторы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. М.: Вентана-Граф, 2011) под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно – методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов

освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения

других предметов в начальной школе.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и

«переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи

эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

• сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

• работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• различение художественных и научно-популярных произведений;

• формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать

читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении

прочитанное (предс тавлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

• обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

• научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

• систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

• включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

• формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

• расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для

самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

На начальном этапе в 1 классе используются тематический и

жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и

прозаической речи), об их авторах.

Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить

произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.

В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса

обучения: системности, преемственности, перспективности.

В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания — слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о

литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).

Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Срок реализации программы - 1 год.

Место литературного чтения в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом на изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю).

Литературное чтение как самостоятельный предмет изучается со второго полугодия первого класса. В I полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучение грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч 1. Во II полугодии - учебниками «Букварь», ч. 2 и «Литературное чтение»

В 1-ом классе по замыслу автора проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой - 1 час в неделю (33 часа в год) Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Ценностные ориентиры содержания.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Результаты освоения курса.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

При реализации данной программы будут использоваться следующие инновационные технологии:

Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:

Педагогика сотрудничества
Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

Игровые технологии
Проблемное обучение
Технологии уровневой дифференциации
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (В.В. Фирсов)
Групповые технологии
Компьютерные технологии обучения

Частнопредметные педагогические технологии:

Технология раннего и интенсивного обучения грамоте (Н.А. Зайцев)
Технология совершенствования общеучебных умений в начальной школе (В.Н. Зайцев)

Природосообразные технологии

Технология саморазвития (М Монтессори)

Технологии развивающего обучения:

Системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов)
Личностно ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская)
Технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко)

Ключевой задачей при реализации данной программы будет являться здоровьесбережение, так как оно как никогда актуально в учебно-воспитательном процессе и формирует внимательное отношение учащихся к своему организму, воспитывает понимание ценности человеческой жизни, закладывает основы здорового образа жизни, умение ценить свою жизнь и жизнь окружающих.

Особое внимание на уроках литературного чтения будет отводиться формированию у обучающихся проектного мышления как ключевой компетенции. Ввиду этого в календарно-тематическом планировании отражена организация проектной деятельности на уроке (можно добавить еще 2-3 предложенияя).

Нацеленность обучения на ИКТ также отражена в календарно-тематическом планировании. ИКТ – технологии будут использоваться на всех этапах: как при подготовке урока, так и в процессе обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении.

Учебно– тематическое планирование

по литературному чтению

Классы 1

Учитель Казакова М.Г.

Количество часов

Всего 132 часа; в неделю 4 часа (из них 1 час по замыслу автора отводится на уроки литературного слушания и работы с детской книгой (33 часа в год)

Плановых контрольных уроков - нет

Административных контрольных уроков - нет

Планирование составлено на основе следующего учебно-методического комплекта:

 Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

 Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2011.

 Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2011.

 Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2011.

 Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания : 1 класс : рабочая тетрадь к хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2011.

Дополнительная литература

 Евдокимова, А. О. Грамота : 1 класс : методический комментарий / А. О. Евдокимова, Е. Э. Кочурова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

 Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : методическое пособие / Л. А. Ефросинина. – М. : Вентана-Граф, 2011.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов
1	Добукварный период	13
2	Букварный период	53
3	Послебукварный период. Литературные произведения.	34
4	Литературное чтение	32
	Итого:	132

Содержание курса

№

п/п

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой и

читательской

деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор

произведения, заглавие, жанр,

тема, герой.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения

разных жанров (стихотворение,

рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской

принадлежности.

Группировать изученные

произведения по теме и жанру, жанру и авторской

принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку

(указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек.

Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух — слогов и целых

слов в соответствии с

индивидуальными возможностями;

переход от слогового к плавному

осмысленному чтению целыми

словами.

Знакомство с нормами чтения (что

— [што], чтобы — [штобы], -ого —

-о[ва]).

Интонация конца предложения

(точка, вопросительный и

восклицательный знаки), интонация

перечисления (по образцу).

Чтение про себя (молча) отрывков

и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное,

изучающее, просмотровое.

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с

выделением ударного слога).

Читать выразительно

скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу

(выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством

учителя.

Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых

частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац начало и

концовка текста.

Чтение и выделение особенностей

сказок, рассказов, стихотворений.

Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ

по готовому плану подробно,

сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац,

часть текста, тема (о чем

произведение?), жанр (что это?).

Иллюстрации к тексту

произведения: рассматривание и

отбор отрывка или слов,

соответствующих иллюстрации.

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы,

наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Работа с текстом

художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного

содержания, поступков героев.

Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к

героям и их поступкам.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

Работа с текстом научно-

популярного произведения

Знакомство (практическое) с

научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.

Библиографическая культура

Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.

Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать

иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Говорение (культура речевого

общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение

диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений.

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения).

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении

и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных

произведений.

Письмо (культура письменной

речи)

Произведение как пример

письменной речи.

Практическое знакомство с

текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.

Высказывать свое отношение к

литературному произведению

(что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.

Круг чтения

Малые жанры фольклора.

Народные сказки. Произведения

писателей-классиков XIX–XX вв.

Произведения отечественных

детских писателей XX в. и

современных детских писателей.

Виды детских книг:

художественные и научно-

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

УЧЕБНО-Тематическое планирование

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

урока

Характеристика деятельности учащихся (основные учебные умения и действия)

Вид

контроля

Страницы учебника

Дата
проведения

план

факт

ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (13 ч)

Введение понятия «предложение»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской

Выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании

Текущий

Б.Ч.1 с.4-5

Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение»

Интегрированный

Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных

Сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению

Текущий

Б.Ч.1 с.6-7

Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о Родине. С. Дрожжин «Привет»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

Узнавать авторское произведение о Родине.

Выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте

Текущий

Б.Ч.1 с.7

Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества

Интегрированный

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится – не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы

Воспроизводить наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения.

Самостоятельно читать небольшие по объёму произведения
(сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст

Текущий. Самосто-ятельная работа

Б.Ч.1 с.8-11

5–6

Интонационное выделение первого звука в словах

Изучение

и первичное закрепление знаний

Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами

Выделять первый звук в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка

Текущий

Б.Ч.1 с.12-15

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва». Е.Серова «Мой дом»

Комбинированный

Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине

Воспроизводить авторское произведение о Родине; 2–3 стихотворения наизусть,

1–2 отрывка из прозаического произведения.

Выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст

Текущий

Б.Ч.1 с. 15

Т.с.3-5

Звуковой анализ слова «мак»

Комбинированный

Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов

Выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст – с сюжетной картинкой

Текущий

Б.Ч.1 с. 16-19

Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»

Комбинированный

Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов

Проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы

Самосто-ятельная работа. Проверка

Б.Ч.1 с. 20-21

Рассказ по сюжетной картине. Звуковой анализ слов «кит» и «кот».

Интегрированный

Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок

Составлять небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки)

Текущий.

Б.Ч.1 с. 22-26

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Родничок»

Закрепление знаний и выработка умений

Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки.

Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Слушать сказки, рассказы, стихотворения; воспроизводить плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению, к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; высказывать своё впечатление о прослушанном произведении; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Б.Ч.1 с. 24

Т.с.6-7

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

Изучение

и первичное закрепление знаний

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки

Узнавать «гласный звук»; обозначать гласные красными фишками.

Отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку

Текущий.

Б.Ч.1 с. 27

Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова

Отличать согласный звук от гласного.

Обозначать согласные

в модели слова; о заглавной букве в именах собственных

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Б.Ч.1 с. 28-29

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (53 ч)

Знакомство с буквой А (а)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова

Проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a]

в начале, середине и конце слова

Текущий.

Самосто-ятельная работа

Б.Ч.1 с. 30-31

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»

Обобщение и систематизация знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Различать сказки, рассказы, стихотворения; воспроизводить плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению, к его героям; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Б.Ч.1 с. 31

Т.с.7-8

Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [а])

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й’]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва

Проводить звуковой анализ слов.

Характеризовать обозначение буквы Я (я) в начале слова звуками [й’] + [а]

Текущий

Б.Ч.1 с. 32-35

Знакомство с буквой О (о)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам

Различать понятия «гласные звуки» и «согласные звуки».

Проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Работа в парах. Самопроверка по образцу

Б.Ч.1 с. 36-37

Знакомство с буквой Ё (ё)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «клён», «пёс»

Характеризовать обозначение буквы Ё (ё) в начале слова звуками [й] + [о].

Проводить звуковой анализ слов.

Текущий

Б.Ч.1 с. 38-41

Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о природе.

Муса Гали «Земные краски»

Комплексное использование знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран

Различать сказки, рассказы, стихотворения; воспроизводить плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; воспроизводить сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Б.Ч.1 с. 39

Т.с.8-9

Знакомство с буквой У (у)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок

Обосновывать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.

Моделировать замену гласного звука (фишки) буквой

Текущий

Б.Ч.1 с. 42-43

Знакомство с буквой Ю (ю)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами

Использовать и обосновывать звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова

Текущий

Б.Ч.1 с. 44-45

Буква Ю (ю)в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [у])

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами

Характеризовать обозначение буквы Ю (ю) в начале слова звуками [й’] + [у]

Текущий

Б.Ч.1 с. 46-47

Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о детях.

А.Барто «В школу»

Закрепление новых знаний и выработка умений

Различать сказки, рассказы, стихотворения; воспроизводить плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; воспроизводить сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Б.Ч.1 с. 47

Т.с.10

Знакомство с буквой Э (э)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слова «эхо». Упражнение в словоизменении

Различать печатную и прописную буквы Э (э); понятия «звук» и «буква»

Текущий

Б.Ч.1 с. 48-49

Знакомство с буквой Е (е)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении

Различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква»

Текущий

Б.Ч.1 с. 50-51

Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками

[й’] и [э])

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными

Проводить звукобуквенный анализ; обобщать правило об обозначении звуков [й’] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й’э] в начале, середине и конце слова

Текущий.

Практикум

Б.Ч.1 с. 52-53

Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полосатый»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Чтение стихотворения

С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов

Делать выводы о написании гласных букв после согласных; выявлять различия и сходства в элементах множества букв; воспроизводить стихотворение С. Маршака

Текущий

Б.Ч.1 с. 54-55

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам

Формулировать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.

Различать события реальные

и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; анализировать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; обосновывать своё отношение к произведению, героям и их поступкам; различать сказки, рассказы, стихотворения; воспроизводить вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; моделировать обложку произведения, используя значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Текущий

Б.Ч.1 с. 55

Т.с.11-12

Знакомство с буквой И (и)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов: «флаги» и «гиря». Упражнение в словоизменении

Различать печатную и прописную буквы И (и); понятия «звук» и «буква»

Текущий

Б.Ч.1 с. 56-57

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков

Комплексное использование знаний

Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку

Формулировать правило об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.

Классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости–звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами

Текущий

Б.Ч.1 с. 58-59

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

Комплексное использование знаний

Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка – мишка»

Обобщать правило об обозначении мягкости согласных звуков гласными; преобразовывать звуковую схему слова

Текущий

Б.Ч.1 с. 60-61

Знакомство с буквой М (м)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие

Воспроизводить прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»

Текущий

Б.Ч.1 с. 62-63

Развитие восприятия художественного произведения. Весёлые рассказы о детях.

Л.Пантелеев «Буква «ты»

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам

Характеризовать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.

Отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; называть сказки, рассказы, стихотворения; воспроизводить вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; моделировать обложку произведения, используя значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Текущий

Б.Ч.1 с.63

Т.с.12-13

Знакомство с буквой Н (н)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Называть правильно буквы М,Н

Текущий

Б.Ч.1 с. 64-65

Знакомство с буквой Р (р)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Называть правильно буквы Р, Н, М

Текущий

Б.Ч.1 с. 66-68

Знакомство с буквой Л (л)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений

Называть правильно букву «эль»; устанавливать сходства и различия в звуковых моделях слова

Текущий

Б.Ч.1 с. 69-70

Знакомство с буквой Й (й)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов

Составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям

Текущий

Б.Ч.1 с. 71-75

Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о дружбе. Я.Аким «Мой верный чиж»

Изучение

и первичное закрепление знаний

о родной природе, об отношении человека к природе, к животным

Характеризовать сказки, рассказы, стихотворения; воспроизводить плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения

Текущий

Б.Ч.1 с. 73

Т.с.13-14

Знакомство с буквой Г (г)

Изучение

и первичное

закрепление знаний

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие.

Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов

Формулировать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты

Текущий

Б.Ч.1 с. 77-80

Знакомство с буквой К (к)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги

Называть правило деления слов на слоги.

Использовать правильное название буквы «ка».

Текущий

Б.Ч.1 с. 81-83

Сопоставление звуков [г] и [к]

по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

Комплексное использование знаний

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, первых звуков

в именах детей. Придумывание окончания истории

Сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости–глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству – сочинять окончание истории

Текущий

Б.Ч.1 с. 84-87

Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о детях.

Е.Ильина «Шум и Шумок»

Изучение и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа

Характеризовать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.

Отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; высказывать свое отношение к произведению, героям и их поступкам;

пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки – заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению

Текущий

Б.Ч.1 с. 87

Т.с.15-16

Знакомство с буквой З (з)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Называть правильно букву «зэ»; делить слова на слоги

Текущий

Б.Ч.1 с. 88-90

Знакомство с буквой С (с)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений

Называть правильно букву «эс»; делить слова на слоги

Текущий

Б.Ч.1 с. 91-93

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова

Комплексное использование знаний

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости–глухости. Чтение слов, маленьких рассказов

Сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости–глухости; воспроизводить звуковой анализ слов

Текущий

Б.Ч.1 с. 94-97

Знакомство с буквой Д (д)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения

Находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове

Текущий

Б.Ч.1 с. 98-101

Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о детях.

Е.Благинина «Тюлюлюй»

Закрепление новых знаний, выработка умений

Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа

Характеризовать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.

Текущий

Б.Ч.1 с. 101

Т.с.16-17

Знакомство с буквой Т (т)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения

Находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове

Текущий

Б.Ч.1 с. 102-104

Сопоставление звуков [д] и [т]

по звонкости–глухости

Комплексное использование знаний

Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]

Сопоставлять по звонкости–глухости звуки [д] и [т]; воспроизводить и классифицировать слова с этими звуками на две группы

Текущий

Б.Ч.1 с. 105-108

Знакомство с буквой Б (б)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости–мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости изученных звуков

Проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости–мягкости

и звонкости–глухости изученных звуков; воспроизводить слоги, слова, предложения

Текущий

Б.Ч.1 с. 109-112

Знакомство с буквой П (п)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов

Сравнивать звуки по твёрдости–мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам

Текущий

Б.Ч.1 с. 113-115

Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится»

Характеризовать особенности произведений фольклора, народной и авторской сказок.

Текущий

Б.Ч.1 с. 115

Т.с.18-19

Знакомство с буквой В (в)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Произносить правильно название буквы «в», читать слова и слоги с буквой «в»

Текущий

Б.Ч.1 с. 116-118

Знакомство с буквой Ф (ф)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов

Произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф»

Текущий

Б.Ч.1 с. 119-121

Знакомство с буквой Ж (ж)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы

Называть, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы

Текущий

Б.Ч.1 с. 122-124

Знакомство с буквой Ш (ш)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа

Называть, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, получен-ные в результате замены одной буквы

Текущий

Б.Ч.1 с. 125-128

Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о

животных . В.Сутеев «Дядя Миша»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Называть название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради

Текущий

Б.Ч.1 с.128

Т.с.19-20

Знакомство с буквой Ч (ч)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [ч']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам

Фиксировать особенности звука [ч'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ

Текущий

Б.Ч.1 с.129-131

Знакомство с буквой Щ (щ)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам

Фиксировать особенности звука [щ'] – всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ

Текущий

Б.Ч.1 с.132-134

Знакомство с буквой Х (х)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний

Использовать правильное название буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука [х]

Текущий

Б.Ч.1 с.135-137

Знакомство с буквой Ц (ц)

Изучение

и первичное закрепление знаний

Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний

Называть, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.

Воспроизводить слова в единственном и множественном числе, составлять словосочетания

Текущий

Б.Ч.1 с.138-141

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. С.Маршак «Тихая сказка»

Закрепление новых знаний, выработка умений

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Текущий

Б.Ч.1 с. 141

Т.с.21

Знакомство с буквой ь

Изучение

и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных.

Выделять основные функции ь.

Различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов

Текущий

Б.Ч.1 с.142-144

Знакомство с разделительной функцией ь

Изучение

и первичное закрепление знаний

Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь

Выделять основные функции ь.

Различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов

Текущий

Б.Ч.1 с.145-147

Знакомство с особенностями ъ

Изучение

и первичное закрепление знаний

Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения

Различать на письме разделительные ъ и ь

Текущий

Б.Ч.1 с.148-151

Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские сказки) Ш.Перро «Красная шапочка»

Обобщение и систематизация знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе – К. И. Чуковском,

о времени написания произведений

Слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию

Текущий

Б.Ч.1 с. 151

Т.с.22

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД. ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ. (34 ч)

Алфавит.

С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».

В. Голявкин «Спрятался»

Комбинированный

Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего

в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию

Отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений

Текущий

Б.Ч.2с.4-6

В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки»

Комбинированный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение

Воспринимать на слух литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Текущий

Б.Ч.2с.7-8

Е. Пермяк «Про нос и язык».

Г. Остер «Меня

нет дома»

Комбинированный

Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение

Воспринимать на слух литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений

Текущий

Б.Ч.2с.9-11

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы для детей. М.Пришвин «Лисичкин хлеб».

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям

Читать вслух плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне – пересказывать по готовому плану; читать выразительно, с интонациями, соответствующими знакам препинания

Текущий

Б.Ч.2с. 11

Т.с.23-24

А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились»

Комбинированный

Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение

Читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы

Текущий

Б.Ч.2с.12-14

Е. Чарушин «Как Никита играл

в доктора». А.Шибаев «Всегда вместе»

Комбинированный

Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Читать вслух рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках Никиты, делать выводы

Текущий

Б.Ч.2с.15-19

Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о животных. А.Блок «Зайчик»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям

Читать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка прозаического произведения о родной природе.

Читать выразительно с интонациями, соответствующими знакам препинания; объяснять элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и особенности животных

Текущий

Б.Ч.2с.19

Т.с.24-25

Г. Цыферов «Маленький тигр».

С. Чёрный «Кто?»

Комбинированный

Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Читать вслух произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении

Текущий

Б.Ч.2с.20-23

Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе

Комбинированный

Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету

Читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям

Текущий

Б.Ч.2с.24-26

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»

Комбинированный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская)

Читать самостоятельно небольшие по объему произведения
(сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание произведений, иллюстраций к ним

Текущий

Б.Ч.2с.27-31

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г.Скребицкий «Пушок»

Изучение

и первичное закрепление знаний

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений

Читать самостоятельно небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулировать высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимать народное и авторское слово; различать прямое, переносное, образное значение слова; использовать средства языковой выразительности в собственной речи; по-своему интерпретировать текст; сравнивать темы произведений фольклора разных народов, действия и поступки героев

Текущий

Б.Ч.2с. 31

Т.с.25-26

Г. Остер «Спускаться легче»

Комбинированный

Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении

Обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи

Текущий

Б.Ч.2с.32-33

В. Сутеев «Под грибом»

Комбинированный

Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки

Различать сказку, рассказ, стихотворение; читать наизусть отрывки из стихотворения; формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами

Текущий

Б.Ч.2с.34-38

Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о природе. Е.Трутнева «Когда это бывает?»

Комбинированный

Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные

и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану

Различать на слух сказку, рассказ, стихотворение; читать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя и по готовому плану

Текущий

Б.Ч.2с. 38

Т.с.26-27

А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»

Комбинированный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?

Читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов

Текущий

Б.Ч.2с.39-41

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая новость»

Комбинированный

Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?

Отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля – круглая?

Текущий

Б.Ч.2с.42-43

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию

Текущий

Б.Ч.2с.44-46

Развитие восприятия художественного произведения. Волшебные сказки. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)

Комбинированный

Определение основной мысли произведения.

Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов

Определять жанр произведения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок; пересказывать содержание сказки; различать и сравнивать народные и авторские сказки; слушать и соотносить услышанное со своим мнением

Текущий

Б.Ч.2с. 46

Т.с.28-29

Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу

и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Читать самостоятельно небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; высказывать свою точку зрения

Текущий

Б.Ч.2с.47-51

Ю. Дмитриев «Медвежата».

Г. Снегирёв «Медвежата»

Комбинированный

Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа

в парах по подбору заголовков к рассказам

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам

Текущий

Б.Ч.2с.52-53

Развитие восприятия художественного произведения.

Литературные сказки. К.Чуковский «Муха-цокотуха»

Комбинированный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, беседа после слушания, работа с текстом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий. Работа над осознанностью восприятия

Определять произведения о детях и для детей, их авторов.

Высказывать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению; отвечать на вопросы по содержанию произведения

Текущий

Б.Ч.2с. 53

Т.с.29-30

М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»

Комбинированный

Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?

Высказывать своё отношение

к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков

Текущий

Б.Ч.2с.54-57

Н. Носов «Ступеньки»

Комбинированный

Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Осваивать умение читать рассказ про себя (молча), отвечать на вопросы по содержанию прочитан-

ного

Текущий

Б.Ч.2с.58-60

Развитие восприятия художественного произведения.

Литературные сказки. В.Сутеев «Ёлка»

Комбинированный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий

Слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте

Текущий

Б.Ч.2с. 60

Т.с.30-32

О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)

Комбинированный

Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений

Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету,

читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы

Текущий

Б.Ч.2с.61-69

Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц»,

«Лиса и заяц»

Комбинированный

Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина

и Н. Сладкова

Объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения

Е. Чарушина и Н. Сладкова

Текущий

Б.Ч.2с.70-72

Развитие восприятия художественного произведения.

Сказки о животных. В.Сутеев «Палочка-выручалочка»

Комбинированный

Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка

Выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения

Текущий

Б.Ч.2с. 72

Т.с.33-34

Н. Носов «Затейники»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм

Текущий

Б.Ч.2с.73-76

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»

Комбинированный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?

Читать самостоятельно сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему

Текущий

Б.Ч.2с.77-80

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»

Комбинированный

Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения

Читать самостоятельно сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять жанр произведения

Текущий

Б.Ч.2с.81-84

Развитие восприятия художественного произведения.

Рассказы о детях. Е.Пермяк «Пичугин мост»

Контроль и проверка ЗУН

Выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилии детских писателей, умение определять тему и жанр)

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Определять жанр и тему произведений

Фронтальный.

Проверочная работа

Б.Ч.2с. 84

Т.с.34-35

А. Толстой «Ёж»
(отрывок).

В. Лунин «Волк ужасно разъярен…».

Г. Цыферов «Зелёный заяц»

Комбинированный

Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?

Читать самостоятельно сказку, стихотворение, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа

Текущий

Б.Ч.2с.85-88

В. Драгунский «Он живой и светится»

Комбинированный

Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка

Обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски

Текущий

Б.Ч.2с.89-93

100

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь»

Комбинированный

Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о ли-тературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?

Читать самостоятельно произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм

Текущий

Б.Ч.2с.94-101

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (32 ч)

Раздел «читаем сказки, загадки, скороговорки» (2 ч)

101

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Комбинированный

Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану

Различать литературные и народные сказки.

Рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность

Текущий

Л.чт.с.4-7

Т.с.3-4

102

В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».

В. Бианки «Лис и Мышонок»

Комбинированный

Текущий

Л.чт.с.7-13

Т.с.5-7

Раздел «учимся уму-разуму» (4 ч)

103

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»

Комбинированный

Знакомство с рассказами, стихотворениями.

Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения

Пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них

Текущий

Л.чт.с.14-19

Т.с.8-11

104

В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».

Е. Пермяк «Торопливый ножик»

Комбинированный

Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения

Текущий

Л.чт.с.17-23

Т.с.12-14

105

В. Осеева «Три товарища», «Печенье».

А. Барто

«Я – лишний»

Комбинированный

Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, состав-ять оценочные суждения о литературных персонажах

Осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев

Текущий

Л.чт.с.24-28

Т.с.14-17

106

Я. Аким «Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Проверь себя

Комбинированный

Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Текущий. Фронтальный

Л.чт.с.29-32

Т.с.17-18

Раздел «читаем о родной природе» (3 ч)

107

Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»

Комбинированный

Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы.

Сравнение произведений разных жанров.

Отличать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов.

Определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты

Текущий

Л.чт.с.33-35

Т.с.19-20

108

Э. Мошковская «Лёд тронулся».

И. Соколов-Мики-тов «Русский лес»

Комбинированный

Текущий

Л.чт.с.35-37

Т.с.21-22

109

Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».

С. Маршак «Апрель» М. Пришвин «Лесная капель»

Комбинированный

Упражнение в выразительном чтении Заучивание наизусть

Отличать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов.

Текущий

Л.чт.с.38-44

Т.с.23-26

Раздел «о наших друзьях – животных» (6 ч)

110

И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»

Комбинированный

Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради

Пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их

Текущий

Л.чт.с.45-48

Т.с.27-28

111

Развитие восприятия художественного произведения.

Стихи о детях. Н.Саконская «Мы с мамой»

Комбинированный

Текущий

Т.с.35-36

112

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны»

Комбинированный

Текущий

Л.чт.с.48-52

Т.с.28-30

113

И. Жуков «Нападение на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»

Комбинированный

Текущий

Л.чт.с.53-56

Т.с.30-32

114

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Э. Шим «Глухарь»

Комбинированный

Текущий

Л.чт.с.57-60

Т.с.32-35

115

Развитие восприятия художественного произведения.

Рассказы для детей. В.Чаплина «Мушка»

Комбинированный

Выразительное чтение,

с интонацией, соответствующей знакам препинания. Слушание литературного произведения, выполнение заданий

Читать наизусть 2–3 стихотворения, 1–2 отрывка из прозаического произведения о родной природе.

Выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания; оценивать эмоциональное состояние героев; сравнивать действия и поступки героев

Текущий

Т.с.36-37

Раздел «учимся уму-разуму» (5 ч)

116

М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин?»

Комбинированный

Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста. Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков)

Моделировать обложку книги (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать

(с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них

Текущий

Л.чт.с.64-68

Т.с.39-41

117

В. Осеева «На катке». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

Комбинированный

Текущий

Л.чт.с.68-71

Т.с.41-43

118

Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутман «Клоун»

Комбинированный

Текущий

Л.чт.с.71-76

Т.с.44-46

119

Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди»

Комбинированный

Текущий

Л.чт.с.76-81

Т.с.47-48

120

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях. С.Баруздин «Человеки»

Комбинированный

Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану

Делить текст на части; различать книги по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев

Текущий

Т.с.37-38

Раздел «читаем сказки, пословицы, считалки» (4 ч)

121

М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Орлов «Как Малышу нашли маму»

Комбинированный

Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух

Владеть основными литературоведческими понятиями я о сказках.

Выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания

Текущий

Л.чт.с.82-88

Т.с.49-51

122

А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов «В лесной библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»

Комбинированный

Закрепление литературных понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать выразительно вслух

Владеть основными литературоведческими понятиями я о сказках.

Выразительно читать сказку вслух; рассказывать сказку от лица героев

Текущий

Л.чт.с.88-93

Т.с.51-54

123

Развитие восприятия художественного произведения.

Произведения о детях. Е.Ильина «Чик-чик ножницами»

Комбинированный

Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям.

Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится – не нравится»

Владеть основными литературоведческими понятиями я о сказках.

Выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение

литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев; различать книги по темам детского чтения

Текущий

Т.с.39

124

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

Д. Биссет «Дракон Комодо»

Комбинированный

Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки . Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения

Владеть основными литературоведческими понятиями я о сказках.

Выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями

Текущий

Л.чт.с. 93-101

Т.с.55-56

Раздел «о наших друзьях – животных» (2 ч)

125

А. Барто «Жук».

Н. Сладков «На одном бревне», Е.Чарушин «Томка и корова»

Комбинированный

Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках

Пересказывать текст; высказывать позицию автора; оценивать поступки героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям

Текущий

Л.чт.с. 102-114

Т.с.57-62

126

Развитие восприятия художественного произведения.

Сказки зарубежных писателей. Х.-К.Андерсен «Стойкий оловянный содатик»

Комбинированный

Текущий

Т.с.40

Раздел «читаем о родной природе» (6 ч)

127

И. Соколов-Мики-тов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо»

Комбинированный

Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Обоснование суждений «нравится – не нравится». Озаглавливание текста
(подбор заголовков)

Различать произведения фольклора

и авторские произведения о Родине,

о человеке и его отношении к природе, животным.

Определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению

Текущий

Л.чт.с. 115-117

Т.с.63-64

128

И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».

И. Соколов-Мики-тов «Май»

Комбинированный

Текущий

Л.чт.с. 118-122

Т.с.65-67

129

Развитие восприятия художественного произведения.

Сказки о животных. В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

Комбинированный

Текущий

Т.с.41-42

130

А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость»

Комбинированный

Текущий

Л.чт.с. 123-129

Т.с.67-72

131–132

М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето»

Комбинированный

Итоговый

Л.чт.с. 129-136

Т.с.73-79

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 1 класскалендарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) по теме