Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс.
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Пояснительная записка.

Модульная программа по литературному чтению создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по программе «Школа России» 2004 года по учебнику 4 класса автора Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.и направлена на достижение следующих целей:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

         Курс литературного чтения призван ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает интерес к словесному творчеству и чтению художественных произведений.

Учебные программы предполагают такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического и литературоведческого.

         Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление межпредметных связей между всеми видами искусства. 

Литературоведческий принцип в его преломлении к особенностям начального этапа обучения реализуется при анализе художественного произведения, выдвигает на первый план художественный образ, как общий язык искусства в целом и литературы в частности. Литературоведческий принцип находит свое выражение в программе в том, что он охватывает все литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни и драматические произведения. 

Неотъемлемой частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.  

 Внеклассное чтение – это раздел чтения. Цель его – углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

         Отбор литературного содержания внеклассного чтения ориентируется на непреходящую ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой центральное место отводится произведениям устного народного творчества и современной детской книге.

         Особое место на уроках внеклассного чтения отводится литературе родного края, произведениям устного народного творчества, отражающим быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства.

IV КЛАСС (102 ч)

Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.

Былины. Летописи. Жития (6 ч)

О былинах.

«Ильины три поездочки».

Летописи. Жития.

«И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...»

«И вспомнил Олег коня своего...»

«Житие Сергия Радонежского».

Из русской классической литературы (20 ч) (15 ч)

1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (Отрывок), «Ашик-Кериб»; 4, А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (49 ч) (7 ч)

1. А. Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»;  2. А. А.. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

Сказки русских писателей (9 ч)

1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час (6 ч)

1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Чтo любит Мишка»; 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства (5 ч)

1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (3 ч)

1. В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (10 ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; 5. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 6. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

1. Б. Л. Пастернак,- «Золотая осень»;  2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (4ч)

1. И, С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 2. А В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 3. Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (2 ч)

1. Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»: К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (7 ч) (12 ч)

1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлеф. «Святая ночь», «В Назарете».

Учебно-методический комплект

Авторы учебника: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство: «Просвещение», г. Москва, 2008г.

Авторы программы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство: «Просвещение», г. Москва, 2008г.

Книга для внеклассного чтения в 4 классе «Родничок»

Издательство: «Астрель АСТ», г. Москва,2006 г.

Автор поурочных разработок по литературному чтению в 4 классе: Кутявина С.В.

Издательство: «ВАКО», г. Москва, 2008 г.

Авторы тестов по литературному чтению в 4 классе: Узорова О.В.; Нефёдова Е.А.

Издательство: АСТ «Астрель» Полиграфиздат, г. Москва, 2010 г.

Количество часов:

3 часа в неделю (из них 2 раза в месяц внеклассное чтение)

Итого: 85 часов – литературное чтение

            17 часов – внеклассное чтение

Всего – 102 часа.

Календарно-тематическое планирование:

Таблица несоответствия количества часов

рабочей и авторской программы:

Количество часов разделов программы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. не соответствует общему годовому количеству часов, кроме того, не указано количество часов на отдельные разделы программы: «Сказки русских писателей», «Делу время – потехе час», «Страна далёкого детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия». Перечисленные разделы программы полностью отражены в учебном пособии Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

        На основании расхождения содержания авторской программы и учебника были внесены изменения в рабочую программу, которые отображены в таблице.

Требования к уровню подготовки

учащихся по литературному чтению

на четвертом году обучения:

К концу обучения в 4 классе обучающиеся должны уметь:

- правильно, сознательно, достаточно бегло и выразительно читать целыми словами;

- соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;

- темп чтения должен составлять 70 – 75 слов в минуту;

- подробно и выборочно пересказывать прочитанный текст с использованием приемов устного рисования и иллюстрирования;

- устанавливать последовательность действий в произведении и осмысливать взаимосвязи описываемых событий;

- самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

- определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом;

- составлять план прочитанного и кратко пересказывать содержание с помощью учителя;

- словесно рисовать картины к художественным текстам;

- сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств, мыслей действующих лиц; оценивать их поступки;

- понимать образные выражения, используемые в тексте;

- постепенно переходить от чтения вслух к чтению про себя;

- уметь читать по ролям;

- ориентироваться по книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в книге произведения, близкие по тематике;

- размышлять над содержанием произведений, уметь выразить отношение к прослушанному;

-придумывать свой вариант развития сюжета сказки и известных рассказов;

- узнавать и различать разные жанры литературных произведений;

К концу обучения в 4 классе обучающиеся должны знать:

- не менее 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

-  не менее 3 – 4 сказок (уметь их пересказывать);

- более 7 пословиц;

- 2 крылатых выражения (усвоить их смысл и  уметь сказать, в какой жизненной ситуации их следует применять).

Нормы оценок по  чтению.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классы        Входной контроль        1 полуг.                2 полуг.

1                        -                             -                         30 (40)        

2                30 (40)                         40 (50)                50 (60)        

3                50(60)                         60 (70)                70 (80)

4                70(80)                         80 (90)                90-100  (100- 110)        

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более двух);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения

слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Литература:

1. Авторы учебника: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство: «Просвещение», г. Москва, 2008г.

2. Авторы программы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.

Издательство: «Просвещение», г. Москва, 2008г.

3. Книга для внеклассного чтения в 4 классе «Родничок»

Издательство: «Астрель АСТ», г. Москва,2006 г.

4. Автор поурочных разработок по литературному чтению в 4 классе: Кутявина С.В.

Издательство: «ВАКО», г. Москва, 2008 г.

5. Авторы тестов по литературному чтению в 4 классе: Узорова О.В.; Нефёдова Е.А.

Издательство: АСТ «Астрель» Полиграфиздат, г. Москва, 2010 г.

6. Ушакова О.Д. «Великие писатели».

Издательский дом «Литера», г. Санкт-Петербург, 2006 г.

7. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. «Тексты по проверке техники чтения».

Издательство: «АСТ.Астрель», г. Москва, 2006 г.

8. Тишурина О.Н. «Писатели в начальной школе».

Издательство: «Дрофа», г. Москва, 2006 г.