Экспериментальная работа "Всё начинается с книги".
методическая разработка по чтению (1 класс) по теме

                   Муниципальное общеобразовательное учреждение

                  средняя общеобразовательная школа №4 г. Нурлат

                                                                                      Утверждена  на педсовете

                                                                                          учителей НСОШ №4

                                                                                                 Приказ №  

                                                                                           от   ноября 2009 года.

Э К С П Е Р И М Е Н Т А Л Ь Н А Я   Р А Б О Т А

                                                      Руководитель: зам. директора по

                                                             научно - методической работе НСОШ №4  

                                                                   Петрова Елизавета Ильинична

                                                  Автор: учитель начальных классов

                                                                                     НСОШ №4

                                                                       Галдина Ирина Владимировна    

                                                   г.Нурлат

                                                   2009 год.

                         Пояснительная записка.

Тема  экспериментальной работы: «РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ

И ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ДУХОВНОГО МИРА ШКОЛЬНИКА»

                          Актуальность и суть эксперимента:                                                                                               

 «Никогда никакими силами  не заставите читателя познать мир через скуку. Читать должно быть интересно.»

                                                                                         А. Н. Толстой.

   Все педагоги, воспитатели и любящие своих чад родители единогласны в том, что большое значение в жизни каждого ребенка имеет любовь к чтению книг. Как показывают  научные исследования, существует тесная взаимосвязь между успехами в учебе, интеллектуальным развитием и чтением. Но ничто не приходит само собой. И каждому ребенку с самого раннего детства настойчиво и терпеливо необходимо прививать любовь к чтению, постепенно добиваясь того, чтобы чтение книг стало для него привычным и любимым занятием.

  Чтение играет неоценимую роль в жизни ребенка. Оно расширяет кругозор, открывает ему дверь в мир знаний, в кладезь человеческой мудрости, учит его культурно вести себя, красиво говорить, обогащает его язык, улучшает память и, наконец, является прекрасной возможностью для удивительно увлекательного, интересного и в то  же время полезного времяпрепровождения.

  Это ценное качество – любовь к книге – начинает закладываться в душу ребенка с раннего детства, с его семьи. Если родителям удалось сделать это, то они  одарили свое дитя самым дорогим, самым драгоценным в его жизни подарком, способным сделать его очень богатым. Но как быть тем, кому не удалось этого добиться? Как привить своему чаду любовь к книге, когда вокруг масса интересного, когда мультики, фильмы, всевозможные развлечения, игры  - в том числе и компьютерные – порой, затмевают куда более важные духовно-нравственные, культурные ценности, не оставляя времени ценным и полезным вещам?  

Интерес к книге у детей появляется в раннем детстве. Книга  доставляет удовольствие при рассмотрении, при перелистывании, при слушании. Кроме того каждая новая книга – это радость открытия, возможность общения с взрослыми. Можно вместе переживать и веселиться и быть надёжно защищённым от злого и  страшного. Есть немало различных причин, объясняющих любовь детей к чуду, имя которому – детская книга. Её тайна остаётся с человеком на всю жизнь. И в любом возрасте при встрече с книжкой своего детства нас охватывает радостное , трепетное чувство.                              

« Ах, какие это были книги! У них было не только содержание, у них были и внешность, и запах, и вкус – незабываемые…» - пишет Т.Тэффи в рассказе «Книги».

Экспериментальная  работа « Всё начинается с книги»  названа так не случайно. Ведь читатель начинается с колыбели. Ритмы первых песенок, рифмы фольклорных потешек, поэзия народных сказок приобщают малыша к художественным произведениям. Дети – талантливые исследователи слова, они с удовольствием повторяют полюбившиеся строки, с лёгкостью их запоминают. Чуткость к поэзии, тяга к рифмованию, к сочинительству, к слушанию и рассматриванию книг, желание выразить свои впечатления от книги в слове, в перевоплощении, в рисунке – замечательные свойства детей в возрасте 6-7 лет. Помочь учащимся младших классов  развивать эти способности и призвана моя экспериментальная работа.

Также  экспериментальная  работа направлена на привитие привычки, интереса  и любви к книге, на литературное развитие детей. Под литературным развитием понимается развитие, необходимое для деятельности в сфере словесного  искусства. Мы исходим из того, что существуют специальные литературные способности: понимание образной художественной речи, богатство словарного запаса и чувство языка, эмоциональное реагирование на поэтическое слово, способность мыслить художественными образами, лёгкость возникновения творческого состояния ( в частности, сострадания, сопереживания, сочувствия) и др.

Основные цели и  задачи экспериментальной работы:

1  Развитие позитивного отношения учащихся к художественной  

    литературе.

2  Воспитание потребности в чтении, как источнике радости общения, новых

    знаний и эмоций.

3.Формирование  активного читателя, владеющего прочными навыками чтения, формирование  познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей, расширение кругозора детей                                                  через чтение книг различных жанров разнообразных по содержанию и тематике, обогащение нравственно–эстетического опыта ребенка.

4. Развитие культуры чтения, воображения и речи ребенка.

5.  Воспитание образного восприятия содержания литературных

    произведений.

Объект эксперимента: Образовательный процесс

Предмет эксперимента: Методика читательского развития и условия эффективного её применения во внеурочной деятельности

Состав участников эксперимента и их функциональные обязанности:

Учитель – автор и ведущий ЭР. Он занимается разработкой программы, апробирует её, готовит и проводит занятия с детьми, проводит диагностику групп.

Дети – учащиеся 1 «А» класса. Участвуют в занятиях, выполняют рекомендуемые им задания, читают предложенные и интересующие их книги, принимают участие в мероприятиях.

Родители – интересуются занятиями, успехами детей, способствуют чтению, творческому развитию детей.

Психолог – наблюдает за комфортностью детей на занятиях, помогает библиотекарю проводить диагностику и разрабатывать диагностические тесты.

Библиотекарь – помогает учителю подбирать литературу, проводить экскурсии в библиотеку.

Формы и методы ЭР:

Формы  работы, используемые в данном эксперименте : совместное слушание, повторение, заучивание стихов и песен, разыгрывание по ролям, рисование, игры и др.  Такие формы работы дают ребёнку возможность наблюдать реакцию ровесников, слышать их высказывания, смотреть, как они входят в образ, перевоплощаются, двигаются. Пробовать всё это самому, сравнивать, добиваться, чтоб хорошо получалось. Радоваться успехам.

Поскольку одна из задач – прививать детям интерес к книге, как к произведению искусства, необходимо показать им не только хорошую литературу  и лучшие иллюстрации, но и  выразительно раскрыть детям её смысловое содержание.

Главная форма подачи материала в первый год работы – громкое чтение.

Громкое чтение – это традиционная форма работы с учащимися 1 класса. Она помогает детям глубже понять и почувствовать литературный  материал.

При чтении стихов мы стремимся донести до детей красоту поэтического слова, мелодию, ритм, настроение стиха. Авторские четверостишия – хороший материал для совместных повторов и заучивания. Сказки народные и литературные, поэтические и прозаические – это внимание к сюжету, создание образов.

Практически на каждом занятии используются аудиокассеты, диски с детскими песнями. Они способствуют возникновению творческого состояния, вводят в тему занятия, легче помогают перевоплощаться.

Практически каждое домашнее задание – это рисование. Тот образ, который создали дети, слушая и рассматривая книги, они воплощают в рисунке. Рисование для детей младшего школьного возраста – органическая потребность, канал, по которому может выявляться и реализовываться в материале внутренняя жизнь детской души. Занятия изобразительной деятельностью заключают в себе большие возможности для всестороннего развития ребёнка – умственного, эмоционального, и т.д. В результате систематических занятий рисованием формируются воображение и память, мышление и речь.

Направления деятельности по информатизации ЭР:

Учебное:   Использование компьютера для создания  и просмотра    

            видеоматериалов.

Педагогическое: Осуществление психолого – педагогического мониторинга за развитием личности.

Обслуживающее: Использование и пополнение материалов и методических пособий по тематике ЭР

Ожидаемые результаты ЭР:

Предполагаемые результаты реализации программы

1. Развитие познавательной активности, творческих способностей и фантазии.

2. Повышение читательской, школьной и внешкольной активности детей.

3. Улучшение результатов учебы, приобретение читательских навыков.

4. Повышение уровня словарного запаса и интеллекта.

5. Повышение уровня комфортности в группе, сплочение детского коллектива.

6. Повышение уровня социальной адаптации детей.

Этапы эксперимента:

1 этап:  Подготовительный ( 2008-2009 учебный год)

             Изучение литературы по теме, разработка программы, подбор

             диагностических тестов, книг, посещение занятий в детском саду.

Цель:  Выявление актуальности эксперимента по заданной теме

2 этап:  Практический  (2009-2010 учебный год)

              Тестирование учащихся, набор экспериментальной и контрольной групп, работа с родителями, апробация ЭР

Цель: Привлечение детей к активному чтению и пользованию книгой, родителей к «семейному» чтению.

3 этап:  Аналитико – обобщающий ( май  2010года)

              Повторное тестирование групп, анализ тестов, выводы

Цель: Проверка действия эффективности ОЭР на учащихся  

          экспериментальной группы

Прогноз негативных последствий:

-Быстрая утомляемость детей;

- Родители не будут оказывать соответствующую помощь;

-Часть детей не будут успевать читать по программе, вовремя выполнять  

  задания;

-Может не хватать книг по программе.

Способы корректировки негативных последствий:

-Предлагать детям задания по силам, так как у каждого ученика свой

  базовый  уровень развития, скорость восприятия информации,

   начитанность.

-Находить необходимые произведения в домашних, детских библиотеках, в

  других сборниках.

-Ориентировать детей на успех, удостаивать похвалы каждого ребёнка.

-Проводить беседы, встречи с родителями, организовать открытое занятие для родителей, с целью активного привлечения к ЭР.

Предполагаемые результаты реализации эксперимента.

1. Развитие познавательной активности.

2. Повышение читательской активности детей.

3. Улучшение результатов учебы.

4. Повышение уровня интеллекта.

5. Повышение уровня комфортности в группе, сплочение детского коллектива.

6. Повышение уровня социальной адаптации детей.

                                  СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Грибова О.Е.,Бессонова Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей. Словарный запас.-М.:АРКТИ,1999.-32с.

2. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Кн. для логопедов. - М.: Просвещение, 1991.

3. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание,1974.

4. Рябушкина Н.А. Новые подходы к преподаванию литературы в начальных классах/Начальная школа, 1999 - 3

5. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Москва. Педагогика. 1980 г.

6. Светловская Н.Н. Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 1-м классе. Москва 1981 г.

7. Светловская Н.Н. Джежелей О.В. Внеклассное чтение во 2-м классе. Москва 1983 г.

8. Светловская Н.Н. Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 3-м классе. Москва 1985 г.

9. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. Просвещение. 1991 г.

10. Светловская Н.Н.Основы науки о читателе. Москва. 1993 г.

11. Уроки внеклассного чтения. Пособие для учителя. Составители Л.Г.Нестурх. Москва. Просвещение. 1980 г.

12. Уроки внеклассного чтения. // Начальная школа 1995 г. 3.

13. Родная речь. 1 класс, составители Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий и др.

14. - Родная речь. 2 класс, в 2 ч. составители М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова и др.

15.   Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Капельки солнца: Книга для чтения в 1-м классе.- М.: Баласс, 2002.-208 с.,ил,-(Серия «Свободный ум»)

16.  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение.  3-й класс. «В одном счастливом детстве».В 2-х частях.- М.: Баласс,2007.-208с., ил. - ( Образовательная система  «Школа – 2100». Серия «Свободный ум»).

17.  Голованова М.В. и др.Родная речь. Учебник по чтению для учащихся нач. школы. В 3 книгах.Кн. 1/Сост. М.В. Голованова и др.- М.: Просвещение, 1996.- 351 с., ил.

18.Читаем, учимся, играем: журнал.- №10,2004.-с.66-67

Анкета для первоклассников «Моя читательская  активность».

Цель:  выявление читательской активности у детей младшего школьного возраста, а также направленности читательского интереса.

1. Любишь ли ты слушать, когда тебе читают?

-да-

-нет-

2. Для чего нужно читать?

 -можно многое узнать

-интересно

3.Знаешь ли ты, что такое библиотека?

-да

-нет-

4. Что ты любишь слушать больше всего?

 -стихи

-сказки

-смешные рассказы

-рассказы о животных

5.Что любишь больше всего?

-смотреть мультики

-слушать чтение взрослых

6. Читают ли в вашей семье книги ?

 -читают

-не читают

7. Как ведут себя родители, когда ты их просишь почитать тебе книгу?

-с удовольствием читают

-сердятся и отправляют смотреть мультики

8. Можешь ли ты назвать книгу, которую тебе недавно прочитали?

-могу

-не могу

9. А ты хочешь научиться читать?

-да

-нет

10. У тебя дома много детских книг?

-да

-нет

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Фамилия, имя, отчество  ________________________________________

Возраст                             _________________________________________

Образование                    __________________________________________

Профессия                       __________________________________________

Место работы                 ___________________________________________

                                         ___________________________________________

Состав семьи                  ___________________________________________

Чем любит заниматься ваш ребёнок в свободное время?________________

________________________________________________________________

Любите ли вы читать?   ___________________________________________

Ваша любимая книга     ___________________________________________

Пользуетесь вы услугами библиотеки?_______________________________

Есть ли у вас домашняя библиотека?   _______________________________

Есть ли в ней детские книги?                ________________________________

Какой герой или какая книга любимая у вашего ребёнка?________________

_________________________________________________________________

Практикуете вы семейные чтения?____________________________________

Любит ли ваш ребёнок громкое чтение?________________________________

Как вы считаете : читать это -  важно      не важно     не очень важно             

                                                                   (подчеркнуть)

Пользоваться библиотекой в течение жизни – (подчеркнуть)

                              это важно    не важно      не очень важно

Чем может вам помочь экспериментальная работа в организации чтении вашего ребёнка?                 _____________________________________

     СПИСОК ДЕТЕЙ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ГРУППЫ:

1. Булатов Дмитрий
2. Вахрушина Дарья
3. Дмитриев Дмитрий
4. Захарова Екатерина
5. Идиятуллин Айнур
6. Леваков Вадим
7. Мифтахова Элина
8. Овчинников Андрей
9.  Рогачёв Владислав
10. Савельев Евгений
11. Садыкова Кристина
12. Сергеева Валерия
13. Трифонова Виктория
14.  Яруллина Ариана

                     Тематическое планирование.

               Первый класс - « Дорога Детства».

       1 РАЗДЕЛ «Знакомство с книгой»

                       Темы занятий на следующие годы.  

2 класс - «Если добрый ты, то всегда легко».

3 класс - «Я, ты, он, она – вместе дружная страна!»  

4 класс – « Зарубежная литература»      

                                           РЕЦЕНЗИЯ

       на экспериментальную работу учителя начальных классов

          Муниципального общеобразовательного учреждения  

          Нурлатская средняя общеобразовательная  школа №4

                   Нурлатского муниципального района РТ                              

                        Галдиной Ирины Владимировны

     Тема, заявленная автором – «Развитие интереса к чтению и формирование читательской самостоятельности как одно из условий становления духовного мира школьника» соответствует современному подходу к образованию и развитию познавательного интереса младшего школьника.  

     В современном мире, где книге и чтению отводиться далеко не первое место, цель экспериментальной работы – «Развитие позитивного отношения учащихся к художественной литературе и воспитание потребности в чтении, как источнике радости общения, новых знаний и эмоций»  является актуальной и своевременной.

Для реализации экспериментальной работы  автор использует современные методы и  ИКТ. В экспериментальную работу Галдина И.В.  включила доступные и интересные  для  детей формы работы:  громкое чтение,  выразительное чтение,  заучивание стихов,  рисование,  презентации мероприятий,  семейные чтения,  обсуждения,  игры.

     Современным детям часто не хватает внимания родителей и сверстников.  Экспериментальная работа  Галдиной И.В.  способствует более тесному контакту в семье и среди одноклассников.

Экспериментальная работа  Галдиной И.В. была обсуждена на заседании ШМО учителей начальных классов 27октября 2009 года , на педсовете 2 ноября 2009 года и получила высокую оценку и одобрение коллег.

  Данная экспериментальная работа  может использоваться  как факультативное занятие по предмету в начальных классах.

Завуч по научно – методической работе:                                  Петрова Е.И.

                                                РЕЦЕНЗИЯ

    на экспериментальную работу учителя начальных классов

          Муниципального общеобразовательного учреждения  

          Нурлатская средняя общеобразовательная  школа №4

                   Нурлатского муниципального района РТ                              

                        Галдиной Ирины Владимировны

   Учебная  программа 1  класса включает в себя только два урока чтения в неделю. Большую помощь по привитию детям любви к книге и чтению может оказать экспериментальная работа Галдиной И.В.  Актуальна тема работы: «Развитие интереса к чтению и формирование читательской самостоятельности как одно из условий становления духовного мира школьника». Содержание работы – хорошее дополнение школьной программы, направленное на расширение кругозора, увеличение словарного запаса, образного восприятия окружающего мира младшим школьником.

   Методические разработки  занятий автор подобрала  грамотно и по темам.  В них включены произведения писателей и поэтов, не входящие в традиционную программу по чтению 1 класса.

Использование ИКТ, музыки и песен, игр помогает детям более полно усваивать материал.

   В процессе подготовки к следующему занятию, ребёнку часто приходиться прибегать к помощи членов семьи. Домашние задания ( заучивание стихов, рисование, подбор загадок и т. д.) дают детям дополнительное время для общения с родными, требуют более активного участия семьи в жизни ребёнка.

   В экспериментальную группу Галдина И.В. включила детей с разным  

читательским уровнем , разным уровнем воображения и словарного запаса. Это необходимо, чтобы дети с низким уровнем развития могли поучиться у более сильных детей умению выражать свои мысли, высказывать своё мнение, то есть учиться друг у друга эмоциональному и дружескому общению.

   Тема работы Галдиной И.В.   актуальна, так как рождение Читателя происходит именно в младшем школьном возрасте.  Подход автора к экспериментальной работе творческий  и оригинальный.  В подборе книг к занятиям  она руководствуется своим опытом работы в начальной школе,  результатами изучения  читательского спроса учащихся, материалами профессиональных периодических изданий.

Учитель первой категории НСОШ №4:                                Иванова И.А.