Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа " Веселые пальчики"
рабочая программа (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад « Солнышко»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

«Веселые пальчики»

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 2 года

Автор-составитель:

Котова Ирина Валентиновна,

воспитатель детского сада        

 « Солнышко»

р.п. Мучкапский, 2017.

Информационная карта образовательной программы

                                           Содержание

I. Пояснительная записка …………………………………………………….4-14

1.1.Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы в образовательный процесс. ............................................................. 4

1.2.Новизна программы............................................................................ ……….5

1.3Актуальность программы…... ……………………………………………….6

1.4. Направленность программы………………………………………………..6

1.5.Цель и задачи программы………………………………………………….. .6

1.6. Принципы программы………………………………………………………9

1.7. Формы и методы работы……………………………………………………10

II. Содержание программы ………………………………………………….14-29

2.1 Учебный план………………………..............................................................14

2.2 Содержание разделов программы…………………………………………..24

III. Условия реализации  программы ……………………………………….29-31

3.1. Материально-техническое оснащение программы……………………….29

3.2. Методическое обеспечение программы…………………………………...30

IV. Список литературы ........................................................................................31

«Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

В.А.Сухомлинский

I. Пояснительная записка

1.1.Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.

Вопросы подготовки воспитанников детских садов к школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению. К сожалению, уровень их подготовленности не всегда соответствует этим требованиям.

Дошкольный возраст-время интенсивного развития у детей ориентировочной основы их действий. Полноценное обучение должно опираться на чувственный опыт ребенка, на его непосредственные наблюдения окружающей действительности. Поэтому одним из принципов обучения дошкольников является принцип наглядности.

На первом этапе обучения дети чаще всего испытывают затруднения с письмом: быстро устаёт рука, теряется рабочая строка, не получается правильное написание букв, нередко встречается зеркальное письмо, ребенок не различает понятие "лево", "право", "лист", "строка", "страница", не укладывается в общий темп работы.

Эти затруднения обусловлены слабостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью навыков зрительно-двигательной координации, произвольного внимания, аналитического восприятия, слухового внимания.

Всё это отрицательно сказывается на усвоении детьми программы первого класса и вызывает необходимость организации в детском саду специальных занятий, цель которых подготовить руку ребёнка к письму.    Такие занятия сочетающие тренировку мелкой моторики пальцев руки с решением задач умственного развития можно организовать через реализацию дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы "Веселые пальчики"- далее -Программа

          Программа разработана на основе современных методик и технологий разных авторов: И.А.Подрезова, Е.В.Колесникова, С.А.Калик, С.О.Филлипова, Г.Г.Галкина, Т.И.Дубинина и других, составлена в соответствии с:

• Федеральным        законом от 29.12.2012 г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
•    Приказом        Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
• Концепцией        развития дополнительного образования детей в Российской Федерации.
• «Примерными        требованиями к программам дополнительного образования детей» приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06-1844.
• Федеральным        законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-ФЗ от 24.07.1998г.
• Нормативно-правовых        документов, регламентирующих деятельность МДОУ Детскийсад « Солнышко»

1.2.Новизна программы заключается в использовании развивающих упражнений и познавательного материала из различных областей знаний.

1.3.Актуальность программы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста во взаимодействии с семьей способствует формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Развитие навыков мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.

Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребенка. Если ребенок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений. У ребенка развивается воображение и фантазия. Овладев всеми упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыком письма. Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координационных движений руки. Техника письма требует сложной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания. Поэтому в дошкольном возрасте важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Развитие мелкой моторики является необходимой частью практически любых систем дошкольного воспитания - как традиционных, так и вновь «открытых». «Ребенок может стать гением еще с колыбели, главное - учить его надо с раннего детства» - утверждают ученые.

Систематические упражнения по тренировке пальцев является мощным средством повышения работоспособности головного мозга.

Не зря немецкий философ И.Кант назвал руку «выдвинутым наружу головным мозгом».

 Развитие интеллекта ребенка  идет параллельно с развитием руки, все более тонких движений пальцев.

Поэтому в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему.

Таким образом, формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук играет огромную роль. Поэтому в образовательном процессе  детского сада « Солнышко» возникла необходимость уделять большое внимание умению детей управлять движением рук и быть готовыми для овладения навыками письма в школе.

1.4.Направленность программы: социально - педагогическая.

1.5.Цель Программы:

• Формирование компонентов интеллектуальной и сенсорной готовности к школе через:

-развитие мелкой моторики руки ребенка;

         -развитие слухового внимания;

-развитие графического воспроизведения.

• формирование условий для самореализации и успешной социализации детей, удовлетворение образовательных потребностей личности ребенка;
•  формирование общеинтеллектуальных умений, развитие познавательных способностей, расширение кругозора;

Программа способствуют развитию мелкой моторики рук и высших корковых функций (память, внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие, воображение, наблюдательность).

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

Обучающие:

• Развитие тонкокоординированных движений рук.

•  Развитие слухового внимания и графического воспроизведения.

Развивающие:

• Развитие графических движений, зрительного восприятия, зрительно - моторных координации;

• Развитие внимания к речи воспитателя.

Воспитательная:

• Воспитание старательности, аккуратности;
• Воспитание навыков правильной посадки при письме.

Отличительной особенностью дополнительной общеразвивающей программы «Веселые пальчики» являются специальные обучающие игры, в процессе которых используются основные методы обучения: наглядный, словесный, проблемно - поисковый, метод практических заданий. Игры-упражнения, предлагаемые на занятиях, дают возможность детям не испытывать усталости и не снижать интереса к занятиям в целом.

Программа рассчитана на два года обучения, предусматривает организацию групповой и индивидуальной работы с детьми 5-7 лет в количестве 144 учебных часов с режимом проведения 2 раза  неделю  с сентября по май включительно. Длительность занятий составляет для детей 5-6 лет-20 минут; 6-7 лет-25 минут.

Занятия предполагают практическую часть.

Количество детей: 1 группа  (12 человек).

Конечный результат работы: презентация.

Мониторинг осуществляется 2 раза в год (первичный - в сентябре, итоговый в -мае).

Формы занятий: включаются несложные задания по развитию графических навыков с целью подготовки руки ребенка к письму. Задания по развитию графических навыков создают основу произвольности движений для последующего овладения навыками письма. Произвольные движения пальцев рук развиваются и во время физкультминуток.

1.6.Принципы программы

• Принцип деятельностного подхода.

Деятельность — это совокупность действий, направленных на достижение целей (по С.Л.Рубинштейну).

• Принцип индивидуализации и дифференциации используемых методов, приемов и средств с учетом имеющегося опыта детей.

 При общем задании могут совпадать целевые установки, но способы выполнения каждым ребенком могут быть различными и содержание задания может быть разным для отдельных детей в зависимости от уровня их развития.

• Принцип психологической комфортности.

Занятия должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строится на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. Доброжелательная атмосфера и позитивный настрой очень важны, так как ребёнку, которого хвалят и поощряют каждый раз, когда он выполняет что-либо, получает дополнительный стимул для последующих усилий. Этому служат средства невербальной коммуникации: взгляд, улыбка, поглаживание, физический контакт.

• Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в работе.

Развитие мелкой моторики у детей проходит с привлечением в работу родителей, которые с использованием игр и упражнений в домашних условиях помогают закрепить уже полученные навыки.

1.7.Формы и методы работы

Формы работы:

• Дидактические игры и игровые упражнения.
• Занимательные задания и игры-соревнования.
• Изобразительная и творческая деятельность.

Методы работы:

• Наглядный метод обучения и метод практических действий.
• Ориентировочно-исследовательская деятельность.
• Методы проблемно-поискового характера.
• Моделирование и кодирование информации.

Программа включает в себя следующие разделы:

1.Пальчиковая  гимнастика.

2.Графические упражнения.

3.Игры и действия с  предметами.

• В разделе "Пальчиковая гимнастика " дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ученикам снять моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть "активные точки", массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.
• В разделе "Игры и действия с предметами" для формирования тонких движений рук, совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.
• В разделе "Графические упражнения " игра поможет улучшить координацию движения пальцев и кистей рук, развить мускульную и тактильную память.

Условия для реализации программы:

• Школьная доска.
• Мебель, соответствующая росту детей.
• Плакат "Правильно сиди при письме".
• Мелкие предметы (бусинки, пуговицы, горох, фасоль);
• Набор счетных палочек;
• Колючие мячи.
• Тетради в крупную клетку;
• Тетради для  подготовка руки к письму;
• Карандаш простой.
• Таблицы для зрительных диктантов.

Ожидаемые результаты:

Совершенствование у детей:

• мелкой моторики руки (гимнастическое развитие, зрительно- моторная координация, развитие техники рисунка, овладение штриховкой);
• пространственных и временных представлений

(ориентация на листе, в пространстве на примере собственного тела, ориентация во времени);

• крупных движений и умение владеть своим телом;
• навыков учебной деятельности;

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

       Развитие мелкой моторики и подготовка руки ребенка к письму способствует лучшему освоению образовательной программы и формированию следующих интегративных качеств ребенка:

✔ у ребенка сформированы основные физические качества и потребности в двигательной активности;

✔ самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

✔ интересуется новым, неизвестным в окружающем мире;

✔ способен самостоятельно действовать;

✔ в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

✔ принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

✔ способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;

✔ может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых        задач, поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может         преобразовывать способы решения задач;

✔ умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

✔ у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов  детской деятельности. 

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

 «Веселые пальчики»

Формами подведения итогов являются:        

промежуточная и итоговая диагностики.

Для отслеживания успешности овладения учащимися содержанием программы используется педагогическое наблюдение и педагогический анализ результатов активности обучающихся на занятиях, выполняемых ими заданий.

        Основная задача диагностики - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка.

Диагностика готовности руки к овладению письмом проводится с использованием:

• методики Е.В.Колесниковой из книги «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6 -7 лет» Москва, 2009г.,
• графических диктантов Д.Б.Эльконина,
• монометрического теста « Вырезание круга».

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ:

1.Развитие мелкой моторики

-Упражнения «Кольцо», «Зайчик» - пальцы зажаты в кулак, указательные и средний пальцы выпрямлены (комбинацию из пальцев выполняет по показу),

• «Сделай бусы» - нанизывание мелких и крупных бусен (оценивается быстрота, создание рисунка);
• Завязывание шнурков разной величины
• Застегивание пуговиц  5 шт) разного размера

 2.Ориентировка в пространстве

• Продолжить узор по клеточкам
• Дидактическая игра   «Найди, где спрятано?»

3.Срисовывание образца ( Копирование)

•  Задания на листе бумаги в клетку, в линейку- дорисовывание второй половины рисунка (зеркальной отражение)

 4.Штриховка

• выполняется штриховка в разных направлениях, разных форм.

Оценивается параллельность линий, соблюдение расстояний между ними, сохранение направления, соблюдение контура изображения.

 5.Графический        диктант.

• графический диктант по словесной инструкции

6.Вырезание        ножницами.

-Вырезание силуэта предмета

• Тест Н.Н. Озерецкого «Вырезание круга» (На карточке изображен толстой линией круг диаметром 30 мм, разделенный на 8 секторов. Вокруг него имеются 3 больших и 3 маленьких по диаметру круга, изображенные тонкой линией на расстоянии 1 мм друг от друга. Вырезается основной круг. Работа должна быть выполнена за 1 минуту. Допускается отклонений не более 2-х раз.)

Критерии оценки деятельности ребенка:

За каждое правильное задание ставится 5 баллов.

Высокий уровень - задания выполнены без ошибок и самостоятельно. Сумма баллов по заданиям - 50-60 баллов.

Средний уровень - есть 2- 4 ошибки, ребенок использует направляющую и стимулирующую помощь, сумма баллов от 26 до 49 балла.

Низкий уровень - задание не выполнено, сумма баллов от 15 до 25 баллов.

2.Содержание  Программы

2.1. Учебный план

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И

 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «Готовим руку к письму»

1 год обучения (с детьми 5-6 лет)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

«Готовим руку к письму»

2 год обучения (с детьми 6-7 лет)

2.2.Содержание разделов Программы

Программа включает в себя следующие разделы:

• пальчиковая гимнастика
• лепка

• аппликация
• графические упражнения
• графический диктант (работа в тетрадях в клетку и линию)
• игры и действия с предметами
• рисование, раскрашивание
• работа с бумагой, оригами
• приемы самомассажа

Раздел "Пальчиковая гимнастика"

    Дети знакомятся с комплексами упражнений, которые дают пальцам полноценный отдых, развивают их ловкость, подвижность, а веселые стишки помогают ученикам снять моральное напряжение. На пальцах и на ладонях есть "активные точки", массаж которых положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга. Данные упражнения способствуют поддержанию хорошего тонуса.

Пальчиковая гимнастика - это специально разработанные упражнения для тренировки пальцев и укрепления мышц руки.

    В ходе пальчиковых игр дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание Игры и упражнения на развитие общей моторики - формируют зрительно-моторную координацию.

Раздел "Лепка"

     В процессе деятельности дети изображают предметы действительности, создают элементарную скульптуру, что способствует развитию детского творчества, обогащению детей изобразительными и техническими умениями, созданию интереса к данному виду деятельности.

Раздел "Аппликация"

    Дети развивают координацию кисти, логическое мышление и пространственное воображение, учатся пользоваться клеем и ножницами.

Педагог уделяет особое внимание усвоению основных приемов вырезания - навыкам резания по прямой, умению вырезывать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые). Задача состоит в том, чтобы подвести детей к обобщенному пониманию способов вырезывания любых предметов. При объяснении задания необходимо учить детей не только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и побуждать их давать словесную характеристику движениям рук педагога при показе способов вырезывания. Получая симметричные формы при сгибании бумаги, сложенной гармошкой, дети должны усвоить, что они вырезают не целую форму, а ее половину.

Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности движений.

Раздел "Графические упражнения"

         Выполнение графических упражнений и штриховки способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными действиями также способствуют графические упражнения.

Штриховка - одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети вырабатывают такую уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у них это будет получаться как у человека, много писавшего.

Правила штриховки:

• Штриховать только в заданном направлении.
• Не выходить за контуры фигуры.
• Соблюдать параллельность линий.
• Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см.

Раздел «Графический диктант»

         Эта работа предполагает систему приёмов и заданий от простого к сложному. Учитывая возрастные особенности старших дошкольников, особенности слухового и зрительного восприятия

занятия проводятся в тетради в клетку. Клетка даёт большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков письма, так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также развивает умения ориентироваться в пространстве.

На первом этапе ребёнок знакомится с тетрадью в клеточку, рабочей строкой затем учится выполнять задания в ограниченном пространстве-клетке, совершенствует умения измерять условной меркой-клеткой.

В последующем задания усложнятся, постепенно к сложным слуховым диктантам переходим после того, как у детей уже сформировались достаточно чёткие пространственные ориентиры и они свободно воспринимают слуховые задания.

Раздел "Игры и действия с предметами"

Для формирования тонких движений рук, совершенствования двигательных навыков, развития моторных координаций и оптико-пространственных представлений используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.

Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоравливающее действие. Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Можно научить ребенка перекатывать пальцами одной руки два грецких ореха или камешка, пальцами одной руки или между двух ладоней шестигранный карандаш. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов из мелких предметов: семян, пуговиц, веточек и т.д. Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под строгим контролем взрослых.

Раздел "Рисование, раскрашивание"

Дети учится раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет. Раскрашивание, как один из самых легких видов деятельности, вводится в значительной степени ради усвоения детьми необходимых для письма гигиенических правил. Вместе с тем, оно продолжает оставаться средством развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов и укрепления двигательного аппарата пишущей руки. Ребенок, выполняя работу по раскрашиванию, в отличие от работы, связанной с написанием букв, не чувствует усталости, он делает это с удовольствием, свободно, хотя его рука проделывает те же манипуляции, что и при письме. Поскольку эта работа не затрудняет ребенка, он может сосредоточиться на основной задаче - выполнении гигиенических правил письма.

Рисование различными материалами (ручкой, простым карандашом, цветными карандашами, мелом) требует различной степени нажима для того, чтобы на бумаге остался след от пишущего предмета. Это тоже способствует развитию ручной умелости.

Раздел «Работа с бумагой, оригами»

Предназначен для развития точных движений и памяти. Этому помогают плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, фигурок зверей из бумаги. Необходимо познакомить детей с инструментами для обработки бумаги, показать приемы сгибания и складывания бумаги, дать

первоначальные сведения о видах бумаги (писчая, рисовальная, газетная, оберточная).

Раздел «Игровой самомассаж».

        Главная ценность массажа заключается в том, что он, прежде всего, влияет на нервную систему дошкольника, помогает ребенку снять общую усталость, помогает всем органам и системам работать бесперебойно и эффективно. Все упражнения должны выполняться на фоне позитивных ответных реакций ребенка.

Самомассаж выполняется в течение 5 - 10 минут. Используется от 3 до 5 упражнений, между которыми необходимо проводить расслабление мышц рук. Каждое упражнение выполняется 8 раз: по 4 раза для правой и левой рук.

Все массажные движения выполняются по направлению к лимфатическим узлам: от кончиков пальцев к запястью и от кисти к локтю. После каждого упражнения следует делать расслабляющие поглаживания или встряхивание рук.

Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма, доведя их выполнение до автоматизма. Соблюдение гигиениче4ксих правил поможет ребенку в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны письма.

Практические задания разработаны с учетом таких факторов, как:

• возраст, опыт детей, вид деятельности;
• сочетание наглядного материала, словесного комментария педагога и действий детей;
• соблюдение темпа и периодичности деятельности;
• сохранение положительного эмоционального настроя детей, активизация любознательности;
• постепенное усложнение заданий.

Поскольку развитие ручной умелости предполагает определённую степень зрелости мозговых структур, заставлять ребёнка заниматься «через силу» неэффективно. Нужно начать с того уровня упражнений, который будет получаться и доставлять удовольствие. Выполнение упражнений должно быть регулярным.

Время выполнений не может быть долгим, так как внимание и интерес ребёнка быстро иссякают.

Нужно соблюдать комфортный для ребёнка   темп выполнения. Очень важны участие и ободряющее поведение взрослого.

Ребёнку всегда предлагается инструкция, то есть краткое и чёткое озвучивание этапов выполнения задания.

Повторение инструкции, а также проговаривание действий в процессе выполнения облегчает работу.

3.Условия реализации Программы

3.1. Материально-техническое оснащение Программы

❖ Школьная доска.

❖ Мебель, соответствующая росту детей.

❖ Плакат "Правильно сиди при письме".

❖ Мелкие предметы (бусинки, пуговицы, горох, фасоль);

❖ Набор счетных палочек;

❖ Колючие мячи.

❖ Тетради в крупную клетку;

❖ Тетради подготовка руки к письму;

❖ Карандаш простой.

❖ Таблицы для зрительных диктантов

3.2. Методическое обеспечение  программы

4.Список литературы

1.Алифанова Е.А., ЕгороваН.Е. Точки, линии, фигуры. М., 2001г.

2.Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами определения ведущей руки и развитием навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей. - М.: Аркти, 2001г..

3.С.Е. Большакова Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. - М.: ТЦ Сфера, 2006.

4.Гаврилина С.Е. Развиваем моторику. Ярославль: Академия развития, 2007г.

5.Косина Е.М. Гимнастика для пальчиков. М.: «Олма-Пресс», 2001.

6.Малюкова И. Игровой самомассаж как средство подготовки руки к письму.// Дошкольное воспитание №2 2008.

7.Новоторцева Н.В. Обучение письму в детском саду- Ярославль: ООО «Академия развития»,2012.

8.Новинская О. Веселые пальчиковые игры. Ум на кончиках пальцев: маленькие подсказки для родителей. СПб.: Сова, 2006г

9.Нижегородцева Н. В., Шадриков В. Д.. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М.: «Владос», 2001г.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе                      « Веселые пальчики»

Игровой самомассаж.

    Самомассаж выполняется в течение 5 - 10 минут. Используется от 3 до 5 упражнений, между  которыми необходимо проводить расслабление мышц рук. Каждое упражнение выполняется 8 раз: по 4 раза для правой и левой рук.

     Все массажные движения выполняются по направлению к лимфатическим узлам: от кончиков пальцев к запястью и от кисти к локтю. После каждого упражнения следует делать расслабляющие поглаживания или встряхивание рук.

Растирание ладони.

«Ручки греем» - упражнение выполняется по внешней стороне ладони.

Очень холодно зимой,

Мерзнут ручки - ой, ой, ой!

Надо ручки нам погреть,

Посильнее растереть.

«Добываем огонь» - энергично растираем ладони друг о друга, чтоб стал горячо.

Мы как древние индейцы

Добываем огонек:

Сильно палочку покрутим -

И огонь себе добудем.

«Стряпаем» - имитируем скатывание колобка, по 4 раза влево и вправо.

Мы постряпаем ватрушки,

Будем сильно тесто мять.

Колобочков накатаем,

Будем маме помогать.

Растирание пальцев.

«Точилка» - сжав одну руку в кулачок, вставляем в него поочередно по одному пальцу другой

руки и прокручиваем влево - вправо каждый пальчик по 2 раза.

Мы точили карандаш,

Мы вертели карандаш.

Мы точилку раскрутили, острый кончик получили.

«Точим ножи» - активное растирание раздвинутых пальцев, движения рук вверх - вниз.

Ножик должен острым быть. Чтобы чистил нам морковку

Будем мы его точить, и картошку на готовку.

«Пила» - ребром ладони одной руки «пилим» по ладони, предплечью другой руки.

Пилим, пилим мы бревно -

Очень толстое оно.

Растирание предплечья

«Надеваем браслеты» - одной рукой изображаем «надетый браслет» (все пальцы плотно прилегают к предплечью), круговыми движениями от кист к локтю двигаем «браслет», прокручивая его влево - вправо, - выполняем по 2 раза на каждой руке.

Мы браслеты надеваем,

Крутим, крутим, продвигаем.

«Пружинка» - спиралевидное растирание ладонью (кулачком, ребром) одной руки по предплечью другой.

Мы пружинку нарисуем длинную и крепкую.

Мы сперва ее растянем, а затем обратно стянем.

«Гуси» - пощипывание руки вдоль предплечья от кисти к локтю.

Вышли гуси на луга, щиплют травку: - Га – га -__