Основные характеристики эмоционального благополучия ребенка и психологического комфорта в современных научных источниках
материал

Термин

Характеристика

Показатели

Источник

Эмоциональное благополучие ребенка

Положительно-окрашенное эмоциональное состояние ребенка, характеризующееся ощущением комфорта, защищенности, успешности, возникающим на основе удовлетворения его фундаментальных потребностей в безопасности, любви, самовыражении и общении.

• Ребенок проявляет активность в играх с детьми, легко вовлекается в совместную со взрослым деятельность;
• Имеет жизнерадостное, бодрое настроение, оптимистичный настрой;
• Не сомневается в своих силах, смело приступает к новым видам деятельности, имеет адекватную самооценку;
• Обладает адекватной тревожностью, проявляет рискованность, свободу в самовыражении;
• Радуется при обращении к нему взрослого, инициативен, проявляет богатую мимику и жестикуляцию, движения выразительные;
• Сам проявляется инициативу контактировать со сверстниками, живо разговаривает, стремится к общению, умеет не теряться в ситуациях общения.

Эмоциональное благополучие как условие развития физических качеств детей 4-5 лет в процессе двигательной деятельности : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Фрайфельд Ирина Владимировна; [Место защиты: Ур. гос. пед. ун-т]. - Екатеринбург, 2013. - 23 с.

Относительно устойчивое субъектное переживание индивидом эмоционального комфорта, связанного с удовлетворением личностно значимых потребностей, а также со способностью эмоционального регулирования. Процесс преобладания положительно окрашенных эмоций над негативными переживаниями, что проявляется в адекватном реагировании и возможности регулирования собственных эмоций в соответствии с ситуацией.

• Ребенок приходит в ДС в хорошем настроении, которое в течение дня почти не меняется;
• Деятельность его успешна или переживается им как успешная благодаря внимательному отношению окружающих;
• Отсутствует переживание опасности со стороны окружения;
• Есть друзья, с которыми хочется играть и которые взаимно проявляют интерес;
• К ребенку хорошо относятся воспитатели и вообще все окружающие;
• Преимущественно положительное настроение;
• Низкий уровень стрессовых признаков или их отсутствие;
• Нормативный уровень страхов и тревожности;
• Адекватная самооценка;
• Умение сопереживать.

Гребенщикова Татьяна Валерьевна Педагогическое сопровождение эмоционального благополучия ребенка в дошкольной образовательной организации // Известия ВГПУ. 2018. №4 (127). (дата обращения: 15.10.2020).

Интегральная характеристика, отражающая весь комплекс переживания человеком своей жизни, обусловленная успешным функционированием его личности.

• Чувство счастья;
• Удовлетворенность жизнью;
• Удовлетворенность трудом;
• Удовлетворенность взаимоотношениями с другими;
• Удовлетворенность государством;
• Удовлетворенность своим положением;
• И т.д.

Григорова Юлия Борисовна Структура эмоционального благополучия // АНИ: педагогика и психология. 2019. 

Многомерное явление, которое определяет эмоциональное самочувствие, является показателем успешности эмоциональной регуляции человека, а также неразрывно связано с его психологическим благополучием

• Преобладающий положительный эмоциональный фон;
• Доминирующее состояние спокойствия, удовлетворенности и уверенности;
• Субъективное переживание счастья;
• Направленность на позитивные отношения с другими, пронизанные доверием заботой и т.д.

Никулина Д. С. Подходы к определению эмоционального благополучия // Известия ЮФУ. Технические науки. 2008.

Психологический комфорт в образовательной среде

Формирование субъект-субъектных отношений, сотрудничество как совместная деятельность, общение и взаимопонимание, взаимная поддержка, субъектность и диалогизация отношений, становление личностных связей между участниками учебного процесса, отношений искренности и подлинности; уважительное, доброжелательное отношение к личности.

• умение эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды;
• умение общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их;
• умение проектировать и создавать ситуации и события, развивающие эмоциональноценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);
• умение строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
• умение сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка);
• умение анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу;
• умение защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
• поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни школы, внося в них свой положительный вклад.

Макарова Валентина Александровна, Козлова Елена Борисовна Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды как условие психолого-педагогического сопровождения саморазвития ребенка // Ярославский педагогический вестник. 2018. 

Защищенность от агрессии и дискриминации, удовлетворенность в основных образовательных потребностях и развивающий характер взаимодействия участников образования.

• Референтность;
• Удовлетворенность;
• Защищенность;
• Когнитивная референтность;
• Поведенческая референтность;
• Эмоциональная референтность.
• Большинство участников образовательного процесса имеют положительное отношение к образовательной среде;
• Высокий уровень удовлетворенности педагогов характеристиками школьной среды, удовлетворенности своим трудом и защищенности от психологического насилия во взаимодействии с коллективом и администрацией.

Кожанова Наталья Сергеевна, Болгарова Мария Андреевна, Панкратьева Ольга Сергеевна Проблема обеспечения психологически комфортной и безопасной образовательной среды в инклюзивном образовании // ПНиО. 2019. 

Состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического насилия, удовлетворяющее потребности в доверительном общении и характеризующееся позитивным отношением к ней участников образовательного процесса.

Для создания комфортной, психологически безопасной среды в дошкольном учреждении необходимо исключить возможность психологического насилия над ребенком со стороны взрослых и других детей, учить детей дружескому доверительному общению, создавать условия для развития творчества и индивидуальности каждого ребенка. Таким образом, диагностическими показателями психологической безопасности образовательной среды являются:

• уровень отношения к среде (позитивный, нейтральный и негативный);
• уровень удовлетворенности характеристиками образовательной среды;
• уровень защищенности от психологического насилия во взаимодействии.

Погодаева Маргарита Викторовна, Норкина Оксана Викторовна Психологическая безопасность как фактор адаптации ребенка в дошкольном учреждении // Вестник ТГПУ. 2014.