Социальный проект "Шаг на встречу"
проект (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида

с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому и социально-личностному развитию детей №21 «Искорка»

Проект «ШАГ НА ВСТРЕЧУ»

Составила и провела:

 Козловская Анна Ивановна

г.Бердск

Проект рассчитан на разновозрастную категорию детей.

Участники проекта: дети, родители воспитанников, воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель.

Актуальность: раньше при подтверждении психолого-медико-педагогической комиссии у ребёнка статуса лица с ОВЗ, его переводили в специализированный детский сад, либо в детский сад, имеющий коррекционную группу определённой направленности.

Сегодня такие дети имеют право посещать детские сады общеразвивающей направленности, согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации":

* Глава 1, статья 2, пункт 27: «Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей»;

* Статья 5, пункт 5: «…создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья».

Наше дошкольное учреждение не является исключением. В нашем детском саду есть воспитанники со статусом ОВЗ, которые нуждаются в определённых условиях и индивидуальном подходе к обучению.

Особенно это касается физического развития таких детей. Уровень физического развития детей с ОВЗ, не соответствует возрасту.

 Идея нашего социального проекта заключается в том, что бы  организовать совместные мероприятия, встречи воспитанников и воспитанников с ОВЗ. Для того, чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья стали соучастниками этой деятельности, а нормально развивающиеся дети воспринимали их как партнёров, которым нередко требуется их помощь и поддержка. Так же организовывать консультации, рекомендации для родителей детей с ОВЗ.

Сроки реализации проекта: в течение учебного года.

Цель проекта: повышение уровня социализации детей с ОВЗ. 

Задачи проекта:

образовательные: 1)обучать, закреплять и совершенствовать двигательные умения и навыки;

развивающие: 1) развивать физические качества, координационные способности и функцию равновесия, ориентировку в пространстве;

оздоровительные: 1) повышать функциональные возможности организма (сердечно-сосудистую систему, дыхательную систему, опорно-двигательную систему;

воспитательные: 1) воспитывать внимание, терпение, коммуникабельность, нравственные качества и потребность в здоровом образе жизни.

Ожидаемый результат:

1. осознание родителями роли семьи и её влияния на обучение ребенка с ОВЗ;
2. повышение уровня физической готовности детей;
3. социализация детей с ОВЗ.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Работа с родителями

     Важнейшую роль в воспитании, социализации, удовлетворении потребностей, обучении детей с ОВЗ выполняет его семья. Эффективной формой  работы воспитателей и специалистов дошкольных учреждений с родителями детей с ОВЗ является организация клубной деятельность. Здесь родители смогут получить помощь правовой, психолого-педагогической направленности.

Виды деятельности

• Консультации (групповые и индивидуальные)
• Мастер-класс,
• Открытые мероприятия,
• Совместные мероприятия,
• Круглый стол,
• Практические занятия (групповые и индивидуальные),
• Информационный родительский уголок в группе,
• Специальный информационный раздел для родителей на сайте дошкольного учрежения.

Теперь мы задумались о том, чем же можем помочь таким детям? Для этого мы решили познакомиться с опытом проведения подобных мероприятий и узнать о потребностях таких детей.

Оказалось, что оказывают поддержку таким детям различные организации, но не нашли информации о том, как школы сотрудничают с детьми-инвалидами. Мы узнали также, что администрация нашего города проводит мероприятия для таких детей, но сами дети с ОВЗ являются пассивными слушателями, но не участниками.

В нашем городе действуют «Общество слепых», «Общество глухих», «Общество инвалидов» и есть Волжское отделение Волгоградского областного общественного благотворительного фонда «Дети в беде», где состоят на учете более 130 человек с крайне тяжелыми заболеваниями; дети, которые не могут обучаться в школе, а следовательно, испытывающие проблемы с интеграцией в обществе. Большую потребность в нашем внимании испытывают именно тяжело больные дети, поэтому мы начали с ними сотрудничать.
Часто в детских садах и между ними проводят спортивные соревнования, именно в такие моменты дети с ОВЗ чувствуют себя ущемленными. Реализуя данный проект, мне хотелось бы уровнять детей и показать, что все равны.

1. воспитание потребности в здоровом образе жизни у воспитанников из «группы риска»;      
2.  привлечение к участию в спортивных мероприятиях детей с ОВЗ для их оздоровления и социализации.
3. Развивать физические качества, координационные способности и функцию равновесия
4. Воспитывать умение работать в коллективе
5. Реализация принципов сознательности.
6. Повышать функциональныые

Социальный проект как средство обеспечения социально-культурной адаптации детей с ОВЗ.

Аннотация. Статья посвящена вопросам адаптации детей с интеллектуальными и физическими нарушениями. Психолого-педагогическая помощь таким детям оказывается  специальными службами сопровождения  Обеспечение необходимых условий для продуктивного взаимодействия детей с ограниченными возможностями здоровья с окружающими является существенным фактором социализации этих детей.

Автор предлагает социальный проект, содержанием которого является волонтёрская деятельность, направленная на организацию совместных мероприятий – встреч  учащихся общеобразовательной школы и детей с интеллектуальными нарушениями. Задача  состоит в том, чтобы  дети с ограниченными возможностями здоровья стали соучастниками этой деятельности, а нормально развивающиеся дети воспринимали их как партнёров, которым нередко требуется их помощь и поддержка.

Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, волонтёры, помощь, адаптация,  коррекционно-развивающие упражнения.

Дети с ОВЗ нуждаются в реализации потенциальных возможностей ребенка и создании условий для их развития психолого-педагогическими средства. Оказание помощи детям с ОВЗ осуществляется в процессе психолого-педагогического и медико-социального сопровождения данной категории детей. Сопровождением детей с интеллектуальными и физическими нарушениями занимаются специальные службы, ППМС-центры, психолого-педагогические консилиумы. Целью сопровождения ребенка с ОВЗ  является обеспечение оптимального развития ребенка (в соответствии с условно установленной нормой развития в соответствующем возрасте), успешная интеграция в социум. Учителя-дефектологи, учителя-логопеды в соответствии с полученными рекомендациями  разрабатывают  систему коррекционно-развивающих занятий, цель которых - компенсировать недостатки в развитии, мешающие успешному обучению и воспитании [1].

Обучаясь в специальных учреждениях даже при сопровождения специалистов такие дети не в полном объёме проходят социально-культурную адаптацию. Изменить ситуацию возможно путём решения проблемы изоляции детей с ОВЗ от нормально развивающихся сверстников Объектом нашей проектной деятельности являются особенности взаимодействия общего и специального образования.

Предметом проектной деятельности является организация встреч  детей с ОВЗ и учеников – волонтёров с нормой интеллектуального развития в образовательных учреждениях общего назначения.

Интеграция детей с проблемами развития в среду обычных сверстников - явление вполне распространенное во всех высокоразвитых странах мира. Таков сегодня социальный заказ общества и государств, достигших определенного уровня экономического, культурного, правового развития [2].. В предложенной проектной деятельности используется международный опыт специалистов из Беларуссии, Канады.

Содержанием проекта является волонтёрская деятельность, направленная на организацию совместных мероприятий – встреч  учащихся общеобразовательной школы и детей с ограниченными возможности здоровья.

        Проект рассчитан на разновозрастную категорию детей.

Сроки реализации проекта: в течение учебного года. Педагог  планирует содержание занятия для более полноценного включения детей с ограниченными возможностями здоровья в совместные игры. Готовит нормально развивающихся детей к взаимодействию с их сверстниками, имеющими нарушения в развитии: проводит беседы, приучает детей делать своими руками интересные и доступные им игровые пособия, разрабатывать  игры.

Задача  состоит в том, чтобы  дети с ограниченными возможностями здоровья стали соучастниками этой деятельности, а нормально развивающиеся дети воспринимали их как партнёров, которым нередко требуется их помощь и поддержка.

Цели проекта:

 - развитие познавательной деятельности детей с интеллектуальными нарушениями, формирование элементарных представлений об окружающем мире;

 - оказание посильной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и их семьям;

 - повышение уровня социализации школьников и детей с ОВЗ; цель

 - вовлечение учащихся в непосредственную практическую деятельность по разрешению актуальных социальных проблем;

 - формирование толерантности учеников и родителей, необходимых коммуникативных навыков;

 - привлечение внимания и участия со стороны общественности (родители, совет учащихся, общественные объединения);

Задачи проекта:

1. Создание  благоприятной среды для развития  ребенка с ОВЗ.
2. Воспитание необходимости общения, создание эмоционального комфорта.
3. Организация  системы  работы по совершенствованию  условий  социализации  и  образовательной  интеграции  детей  с  ОВЗ  и  детей-инвалидов путем  формирования  у  них  активной  жизненной  позиции  и развития  навыков  жизненной  компетенции.

Основные требования к проекту:

Целостность –  каждое занятие, игра соответствует общему замыслу и ожидаемому результату.

Последовательность и связность – каждая встреча детей логически связана с предыдущей и последующей.

Объективность и обоснованность – подход к решению проблемы, воплощение идеи проекта основаны на осмыслении социальной ситуации и оценки возможностей её улучшения.

Компетентность исполнителей – каждый участник проекта должен обладать необходимыми знаниями, умениями, навыками.

Ограниченность – проект существует в рамках целей и задач, предполагаемых результатов, во временных рамках.

Жизнеспособность – возможность реализовать данный проект в других условиях.

Содержание проекта.

         Данный проект рассчитан на один учебный год. В течении учебного года каждй меся организовываются встречи детей с нормой интеллекта – волонтёров и детей с интеллектуальными нарушениями .  Во время встречи волонтёры в игровой форме проводят занятия с детьми с ОВЗ. Содержание каждого занятия имеет коррекционно – развивающую направленность. Проводит занятие педагог и учащиеся  - волонтёры.  Каждую встречу готовит один из классов. На протяжении всех мероприятий  ученики общеобразовательной школы (волонтёры) находятся рядом с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, оказывая им посильную направляющую помощь.

Организация встреч – занятий.

Занятия проводятся с группой, состоящей из 6–8 человек, 1 раз в месяц. Длительность одного занятия — от 30 до 60 минут. Самое главное условие эффективности таких занятий — добровольное участие в них детей. Не рекомендуется добиваться  единственно правильного  ответа. Занятия не должны утомлять, поэтому, если дети устали, занятие заканчивается. Каждая  встреча должно завершаться чем-то радостным, веселым, положительным. Совместные игры направлены на формирования сотрудничества и взаимопонимания.  Пока дети играют родители детей с ограниченными возможностями здоровья общаются, обмениваются опытом по вопросам воспитания детей с интеллектуальными нарушениями.

Встреча № 1.    Сентябрь.

Тема: «Праздник урожая. Овощи и фрукты».

Цель: формировать мыслительные процессы у детей с отклонениями в развитии.

Задачи:

     –  обогащать словарный запас детей по теме «Осень», развивать понимание речи;

     –  развивать мелкую моторику рук;

     - вызывать у детей желание общаться.

Рекомендуемые игры:

• «Собираем урожай» - лепка разноцветных шариков из пластилина. – «Что это?» - называние похожих на шарики по цвету овощей и фруктов.
• «Сложи картинку» из 4-х частей (изображение овощей и фруктов).
• «Найди вторую половинку» - разрезные картинки.
• «Чудесный мешочек» - овощи и фрукты определить на ощупь.
• «Сушка овощей» - двойные трафареты развесить на верёвке.
• «Большая и маленькая тарелочки» - выгибание из проволоки тарелок круглой и овальной формы.
• «Что здесь спряталось?» - разглаживание смятых комочков из бумаги.

Дыхательное упражнение «Осенний ветерок».

      – Давайте превратимся в ветер. Подуем на наши листики. (Листья лежат на ладошках у мам).

                                     Дует, дует ветер! Дует, задувает!

                                 Желтые листочки с дерева срывает.

                                     И летят листочки, кружат по дорожке.

                                     Падают листочки прямо нам под ножки.  

Пальчиковое упражнение «Дождик».

      – Ветер пригнал тучу (Показывается картонная тучка с висящими капельками). Из тучи пошел дождик: кап-кап-кап. Давайте покажем пальчиками, как капает дождь. (Выполняем упражнение вместе с родителями).

Встреча № 2.        Октябрь.

Тема: «В гости к осени. Птицы осенью».

Цель: формировать мыслительные процессы у детей с отклонениями в развитии.

Задачи:

–  обогащать словарный запас детей по теме «Осень», развивать понимание речи;

     –  развивать мелкую моторику рук;

      -  вызывать у детей интерес к окружающему миру.

Рекомендуемые игры:

• «Сделай, как я» - выкладывание контура птиц из палочек по образцу.
• «Птички клюют» - имитация процесса клевания зёрен каждым пальцем и всеми пальцами одновременно на песке (манке, крупе).
• «Разрезные картинки»  -  собирание птицы из частей (клюв, голова, туловище, крылья, лапки.)
• «Это птичка» - обводка трафарета из толстого картона.
• «Заготовка корма для птиц» - отработка навыка отрывания мелких клочков от большого листа бумаги.
• «Покорми синицу и голубя» - рассортировать семечки и горошины.
• «Птицы собираются в стаи» - «рассадить» (развесить по линии сгиба) «птиц» по веточкам, используя двойные трафареты.

Слуховое упражнение «Играем с дождиком».

      –  Поиграем с дождиком?           Садитесь на коврик.

  Дождик капал понемножку.             Учитель протягивает   ладошки.

  Протянули мы ладошку.                  Мамы вместе с детьми протягивают        

                                                              ладошки навстречу учителю.

  Дождь пошел сильней, сильней,       Учитель  ударяет      по столу.              

  Убегайте в дом скорей.                                              

Пальчиковое упражнение   «Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять,                    (Загибают пальчики, начиная с  

                                                                  большого.)

Будем листья собирать.                         (Сжимают и разжимают кулачки.)

Листья березы,                                       (Загибают пальчики, начиная с

                                                                  большого.)

Листики тополя,

Листья осины,                                                                                                                    

Листики дуба мы соберем

Маме осенний букет отнесем.            («Шагают» по столу средним и

                                                              указательным   пальчиками.)

Встреча № 3.        Октябрь.

Тема: «Игрушки».

Цель: активизировать словарный запас детей по теме «Игрушки».

Задачи:

     –  формировать у детей понятия «один – много»;  

     –  развивать речь, слуховое восприятие, память, внимание;

     –  развивать моторику пальцев рук;

     –  вызывать у детей интерес к занятиям.

Рекомендуемые игры:

• «Собери пирамидку».
• «Мячи для котят» - лепка из пластилина.
• «Матрёшки разбежались» - собрать на ковре (столе) матрёшек и вложить их одна в одну.
• «Чудеса из бумаги» - изготовление игрушек методом оригами.
• «Определи на ощупь» - «чудесный мешочек». Какая игрушка спряталась?
• «Рисуем мячи» - безотрывное рисование от точки путём наращивания по окружности.

Пальчиковое упражнение «Сосчитай игрушки».

      – Вот сколько у нас игрушек. Давайте положим игрушки на диван и поможем их сосчитать.

  На большом диване в ряд игрушки лежат:     Дети хлопают в ладоши.

  Мячик, кубик и машина,                                               Загибают пальчики 

Пирамидка, Буратино.                                                    

 1, 2, 3, 4, 5.                                                                      Разгибают пальчики                                                                                           Помогаем нашей Ане мы игрушки сосчитать.           Дети хлопают в ладоши.

   (Родители помогают детям загибать пальчики).

    Артикуляционное упражнение «Веселые и грустные клоуны».

      –  К нам пришли два клоуна: Один веселый, улыбается. Другой – грустный, надул губы.(Рассматриваем картинки). Давайте покажем, как улыбается веселый клоун. (Дети вместе с родителями улыбаются, показывая зубы). А теперь покажем, как надул губы грустный клоун. (Дети вместе с родителями вытягивают губы вперед). 

  (Выполняем поочередно несколько раз).

  Слуховое упражнение «Погремушки звенят – погремушки молчат».

      –  Посмотрите, что у меня в коробке. Это погремушки. Послушайте, как звенит погремушка. А теперь она спряталась, молчит. (Прячу погремушку за спину). Давайте поиграем вместе со мной. Возьмите погремушки.

    Погремушки звенят – дети звенят погремушками.

    Погремушки молчат – прячут погремушки за спину.                                                 

 Грамматическое упражнение «Магазин игрушек».

        –  А теперь давайте пойдем в магазин и купим кукле Ане много игрушек. (На доске – картинки с изображением игрушек: мячи, машины, пирамидки, кубики).

Что купим Ане? (Мячики). И т.д.

Грамматическое упражнение «Большой – маленький».

       – У нас – маленькие мячики, а в коробке – большие мячи. Давайте погрузим большие мячи в большую машину, а маленькие мячики – в маленькую машинку. Где большая машина? А где маленькая машинка? У меня маленький мячик, я положу его в  маленькую машинку. А у тебя? Куда ты положишь свой мячик?

Встреча № 4.        Ноябрь.

Тема: «Мой город. Мой дом».

Цель: формировать у детей социально-коммуникативные навыки.

Задачи:

   –   учить детей различать понятия «большой – маленький»;  обогащать и активизировать словарный запас;

   –   развивать у детей слуховое внимание, память, пространственную ориентировку;

   –   развивать силу движений пальцев рук;

   –  создавать у детей положительное эмоциональное настроение.

Рекомендуемые игры:

• Строим дом  (дома) из кубиков.
• «Маленький архитектор» - выложи дом из цветных геометрических фигур.
• «Посчитай окошки на ощупь» - посчитать на трафарете количество окон.
• «Строители» - выложить из палочек одноэтажный дом с двумя окошками.
• «Дома на песке» - нарисовать на песке (крупе) палочкой дома для мышки, для собачки, для кошечки.
• «В городе дождь идёт» - имитация движений.

     Пальчиковое упражнение  «Посуда».

Девочка Аленка порядок наводила,               Сжимаем пальцы в кулачки и

                                                                          разжимаем их  на обеих руках.

Девочка Аленка кукле говорила:                    Пальцы сжаты в кулак, большой                                                                                                                              

                                                                            палец поднят вверх сначала на  

                                                                           правой руке,

                                                                           а потом так же на левой.

«Салфетки должны быть в салфетнице,        Разгибаем пальцы поочередно от

Масло должно быть в масленке,                    указательного до мизинца.

Хлебушек должен быть в хлебнице,

А соль, ну конечно, в солонке».

Девочка Аленка порядок навела.                   Сжимаем ладошки вместе.

Двигательное упражнение.

Дети декламируют стихотворение и выполняют соответствующие движения:

На двери висит замок.

 Кто его открыть бы мог?

Постучали, покрутили,

Потянули и открыли. [3]

Встреча № 5.        Декабрь.

Тема: «В гости к зимушке - зиме. В лесу родилась ёлочка…».

Цель: формирование временных представлений.

Задачи:

 –  формировать словарь по теме «Зима»;

 – развивать у детей двигательно-образные навыки: умение владеть своим телом, координировать движения во взаимосвязи с речью,  учить ориентироваться в пространстве;

 – развивать слуховое внимание, слуховую память, зрительное внимание;

 – развивать мелкую моторику пальцев рук;

 –  создавать у детей положительное эмоциональное настроение;

 –  вызывать интерес к окружающему миру.

Рекомендуемые игры:

• «Снегопад в лесу» - на трафарете зелёной ёлки из бархатной бумаги разложить комочки из ваты.
• «Лепим снежки большие и маленькие» - сминаем бумагу в комочки и катаем их между ладонями.
• «Снежная баба» - лепка из пластилина.
• «Новогодний подарок для белочки» - собрать в мешочки грецкие, кедровые орехи, фундук, затем определить орешек на ощупь.
• «Такие разные деревья» - обводка трафаретов деревьев разного размера.
•  «Угощение для птиц» - отщипывание маленьких комочков пластилина и складывание их в кормушку.

Мимическая и артикуляционная гимнастка.

– слижем «снежинки» с губ: рот полуоткрыт; облизывать языком верхнюю, затем нижнюю губу слева направо и наоборот, затем сверху вниз;

 – «поймаем снежинку»: рот открыт; высунуть изо рта широкий язык, удерживать на весу 5-7 с.;

 – ветер сильно подул – дуем в бутылочки, имитируя завывание зимнего ветра;

Пальчиковая гимнастика ВОРОНА

Ладони лежат на коленях или столе. Пальцы, сгибаясь, подтягивают к себе ладонь (движение ползущей гусеницы).

 Раз, два, три, четыре, пять,

 Червячки пошли гулять.

 Раз, два, три, четыре, пять,

 Червячки пошли гулять.

 Вдруг ворона подбегает,

Головой она кивает,

Каркает: «Вот и обед!»

Глядь –

А червячков уж нет!

Встреча № 6.        Январь.

Тема: «Вы бывали в зоопарке?». Животные и их детёныши.

Цель: ознакомление детей с ОВЗ на элементарном уровне с окружающим миром.

Задачи:

 - формировать представления детей об окружающем мире;

 - развивать зрительно – моторную координацию;

 - научить осуществлять группировку и упорядочение предметов на основе определённого качественного признака;

  - воспитывать любовь к природе;

       - вызывать у детей интерес к занятиям.

Рекомендуемые игры:

• «Чудесный мешочек» - определить на ощупь резиновые игрушки – Кто

это?

• «Ежи и ежата» - втыкание спичек в большой или маленький пластилиновый комочек.
• «Чтобы Мишке было теплее» - мелко порвать бумагу, потом засыпать Мишку «в берлоге».
• «Клубочки для котят» - наматывание клубков из толстых шерстяных ниток.
• «Зоопарк» (коллективная работа) – дети самостоятельно выбирают трафареты диких животных или их детёнышей и при помощи кусочков цветной бумаги заполняют объём фигуры по методу мозаики. Все трафареты приклеиваются к общему панно [ 4].
• «Угощение для белочки» - лепка орешков и грибов.
• «Найди пару» - разглаживание бумажных комочков и выполнение задания: «Где собака? А у кого щенок? И т.д.»

Встреча № 7.        Февраль.

Тема: «Моя семья».

Цель: способствовать сплочению членов семей, воспитывающих детей с недостатками развития.

Задачи:

- Развивать социально – коммуникативные навыки;

 - Формировать произвольное внимание, зрительно – пространственную ориентировку;

 - Научить ребёнка осознанно относиться к своим эмоциям, внутреннему миру.

 -  Вызывать у детей желание общаться.

Рекомендуемые игры:

• «Ловкие пальчики» - выгибание из проволоки фигур человека – большой и маленький. Формирование понятий:»папа – сын», «мама – дочка», «бабушка – внучка».
• «Бабушкины помощники» - перемотать  нитки на катушку с клубочка.
• «Мамины помощники» - навешивание прищепок на верёвку.
• «Кто это?» - собрать фигурки человека из геометрических фигур по образцу.
• «Что купила мама?» - найти небольшие предметы в «сухом бассейне» (т.е. коробке с фасолью, горохом, крупой).
• «Поможем бабушке развязать узелки на бельевой верёвке».
• «Поможем сыну застегнуть пуговицы на рубашке».
• «Научим дочку шнуровать ботинки».

Слуховое упражнение «Отгадай, что звучит».

          – Послушайте, как звучат различные предметы. А теперь я спрячусь за ширму, а вы отгадайте, что звучит. (Игра проводится несколько раз). 

Дыхательное упражнение  «Подуем на шарик».

     –  Молодцы, ребята, вы очень хорошо отгадывали, вот вам за это шарики. (Вносятся воздушные шарики. Рассматриваем, какие они большие, красивые, разноцветные. Затем предлагаем детям подуть на них: вдыхаем носом, а дуем на шарики ртом. Шарики полетели. Еще раз подули)

Артикуляционное упражнение «Надуем щеки».

   -  Предлагаю детям надуть щеки, как шарик. Сдуваем шарик и надуваем снова.

Пальчиковое упражнение «Силачи» .

         – Шарики улетели, а вместо них прикатились мячики. Посмотрите, какие они маленькие, красивые. Давайте возьмем мячики и сильно сожмем их двумя руками. Какие мы силачи! А теперь возьмите мячики в одну руку и сожмите их одной рукой  (показываем). Вот какие мы сильные!

Пальчиковое упражнение «Моя семья»».

       –  Посмотрите, кто есть у Оли дома (Показываю сюжетную картинку «Семья»).

 Мама, папа, бабушка, дедушка. Давайте покажем на пальчиках.

Этот пальчик – дедушка,                                   Руку сжать в кулак, поочередно                                                     разжимать пальцы, начиная с большого.

Этот пальчик – бабушка,      

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка,

Этот пальчик – это я,

Вот и вся моя семья.                    Энергично сжать руку в кулак несколько раз.

  Слуховое упражнение «Иди - беги».

      –  Поиграем с Олей? У нее бубен. Если Оля будет стучать в бубен тихо (вот так), мы будем ходить тихонько, как мышки, на пальчиках. А если Оля будет стучать громко (вот так), мы будем бегать быстро, как лошадки.

Встреча № 8.        Март.

Тема: « Мамин день (8 марта)».

Цель: способствовать сплочению членов семей, воспитывающих детей с недостатками развития.

Задачи:

- Развивать социально – коммуникативные навыки;

- Формировать временные представления по теме «Весна»;

- Научить ребёнка осознанно относиться к своим эмоциям, внутреннему миру;

-  Вызывать у детей желание общаться.

Рекомендуемые игры:

• «Поздравительная открытка» - изготовление открытки (вырезание по контуру цветов и наклеивание).
• «Для милой мамочки вылепим пирожки и прянички» - лепка из пластилина.
• Совместные игры с мамами.
• «Потекли ручейки» - рисование пальцами ручейков на песке или красками на бумаге.
• «Солнце светит ярко-ярко» - выложить из спичек солнечные лучи вокруг жёлтого кружка.
• «Сортировка семян» - рассортировать семечки и горох.
• Коллективная работа «Весенняя роща» - приклеивание зелёных листочков каждым ребёнком на рисунок голого дерева, прикрепление всех деревьев на общее панно.

Встреча № 9.        Апрель.

Тема: «Одежда».

Цель:  дать представления детям с ОВЗ о назначении и разновидностях одежды, научить практическим навыкам пользования одеждой.

Задачи:

 - формировать социально – бытовую ориентировку;

 - развивать мелкую моторику рук;

 - научить детей классифицировать предметы по форме, цвету, размеру;

      -  вызывать у детей интерес к занятиям.

Рекомендуемые игры:

• «Недошитое» платье. «Пришить к платью рукава, воротник, карман, пуговицы» - дополнить картонный трафарет нужной деталью.
• Шнуровка, застёгивание пуговиц, молний, липучек.
• «Сушка белья» - пристегнуть прищепками к верёвке одежду кукол, носовые платки.
• «Подбери пуговицы по цвет».
• «Найди пару» - в коробке 4 туфельки и 4 сапожка одного цвета.
• «Сарафан в полоску» - обвести трафарет и заштриховать слева направо.
• «Почини платье» - для 4-х платьев найти нужную по цвету и форме заплатку.
• «Красивый сарафан в белый горох» - приклеить белые кружочки по всему цветному трафарету сарафана.

Пальчиковое упражнение  «Обувь».

Как у нашей кошки на ногах сапожки.  (Загибают на обеих руках

                                                               пальчики по одному, начиная с больших.)

Как у нашей свинки на ногах ботинки        

А у пса на лапках голубые тапки.

А козленок маленький обувает валенки.

А сыночек Вовка – новые кроссовки.

Вот так, вот так, новые кроссовки.       («Шагают» по столу указательным и

                                                                  средним  пальцами.) [ 4].

Встреча № 10.        Май.

Тема: « Труд людей. Профессии».

Цель: формировать представления детей о различных направлениях деятельности человека.

Задачи:

 - Расширять и активизировать словарь детей;

 - Развивать слуховое восприятие и понимание речи;

 - Учить детей сравнивать предметы и явления и объединять их в группы;

      -  Создавать у детей положительное эмоциональное настроение.

Рекомендуемые игры:

• «Собери инструменты» - из двух частей-деталей, вырезанных из картона (лопата, молоток).
• «Застегни одежду» - на пуговицы, липучки, молнии. «Шнуровки».
•  «Покатай, покатай» - катание гладкого и ребристого карандашей между ладошками.
• «Разложи по своим местам» - в окошки, вырезанные по форме инструментов, вложить соответственно: лопату, топор, молоток.

•  «Почини инструменты» - найти и добавить недостающую деталь картонного трафарета: ручку пилы, зубец граблей.
• «Строители» - выкладывание дома из цветной мозаики.
• «Фармацевт» - заготовка и расфасовка таблеток (отщипнуть комочек пластилина и придавить его на бумажную полоску).
• «Скульптор» - лепка из пластилина.
• «Ткач» - плетение коврика из полосок цветной бумаги.
• «Воспитатель» - научим Неумейку шнуровать ботинки, застёгивать крючки, пуговицы, кнопки.

Анализируя нашу работу, мы пришли к выводам, что  каждый участник этого проекта приобретает определённый социальный опыт.

Ученики общеобразовательной школы (волонтёры)  прониклись пониманием того, что простые (элементарные на их взгляд вещи) с трудом даются особенным детям.  Почувствовали, что трудно порой объяснить так, чтобы тебя поняли, для этого приходится использовать различные приёмы и способы, подбирать нужные слова. Во время подготовки к каждому занятию возникала необходимость прочитать специальную литературу, познакомиться с особенностями поведения детей с интеллектуальными нарушениями.

Говорили о том, что испытывают благодарность за то, что они живут и имеютнеограниченные возможности.

Родители учеников – волонтёров  школы были рады проявить благотворительность, участвовать вместе с детьми. Часто мы ругаем своих детей, не довольны, а в сравнении понимаешь, что твои проблемы не столь серьёзны или велики, как кажутся.

Гости (дети с ОВЗ)  тронуты теплотой и вниманием, каждый раз общение доставляет им огромную радость. Танцуют, играют, выполняют задания вместе с детьми, довольны таким вниманием.  Не хотят уходить, оставались бы, несмотря на усталость, родители детей-инвалидов  в это время имеют возможность пообщаться руг с другом, обменяться опытом, который не найдешь в книгах. Есть возможность посмотреть на своего ребёнка со стороны. Кроме этого, нужна и реальная физическая помощь в организации более разнообразных форм общения и развития взаимодействия с парой мать – ребёнок. [5] Родители в  домашних условиях  повторяют игры и задания дома, чтобы содействовать развитию ребенка.

        Можно сделать вывод, что развитие и расширение такой  практики в сфере общего, специального и дополнительного образования позволит не только дать возможность детям с ОВЗ почувствовать себя полноценными членами общества, но и научит обычных детей активнее сочувствовать, думать о другом человеке, помогать ему.

Ссылки на источники.

1. Дулисова Т.В. Психологическое сопровождение детей, имеющих трудности в обучении, общении (из опыта работы) http://festival.1september.ru -

[ Дата обращения 15.05.2013 ]

2. Александрова Е. А. Виды педагогической  поддержки  и  сопровождения индивидуального  образования. http://www.isiksp.ru/library/aleksandrova_ea/aleks-000001.html  - [ Дата  обращения 10.05.2013]
3. Лаутеслагер Петер Е.М. Двигательное развитие детей с синдромом Дауна. Проблемы и решения / Пер. с англ. О.Н. Ертановой при участии Е.В. Клочковой. – М.:»Монолит», 2003
4. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии : Кн. Для педагога-дефектолога /Стребелева. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008
5. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст) / Баенская Е.Р.- М.: Теревинф, 2007.