Психогимнастика в работе воспитателя с детьми с тяжелыми множественными нарушениями в развитии (ТМНР)
учебно-методический материал (старшая группа)

Психогимнастика в работе воспитателя с детьми с тяжелыми множественными нарушениями в развитии

Воспитатель Хохлова Людмила Игоревна

В настоящее время широко используются разные виды психотренингов, однако, довольно редко – психогимнастика как метод практической психокоррекции. Хотя именно она наиболее доступна в применении для воспитателей, психологов и родителей, так как в основе лежит игра, являющаяся основным видом деятельности детей.

Психогимнастика – это курс специальных занятий (этюдов, игр. упражнений), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как его познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).

Прежде всего такие занятия показаны детям с чрезмерной утомляемостью, замкнутым, с неврозами, с нарушениями характера, задержками психического развития и другими нервно-психическими расстройствами, находящимися на границе здоровья и болезни. Не менее важно использовать психогимнастику в профилактической работе с практически здоровыми детьми с целью психофизической разрядки.

Структура комплекса психогимнастики

Курс психогимнастики состоит из 20 занятий, на которых дети должны по возможности усвоить примерно восемь понятий, связанных с переживаниями основных эмоций, и десять представлений, оценивающих личностные качества человека.

Занятия с детьми с тяжелыми множественными нарушениями в развитии (ТМНР) рекомендуется проводить 1-2 раза в неделю. Занятия строятся по определенной схеме и состоят из 4 фаз:

1 фаза: Мимические и пантомимические этюды.

Цель: выразительное изображение отдельных эмоциональных состояний, связанных с переживаниями телесного и психического довольства и недовольства.

Модели выражения основных эмоций (радость, удивление, гнев, интерес, отвращение, презрение, страх и других) и некоторых эмоционально окрашенных чувств (гордость, застенчивость, уверенность и других). Дети знакомятся с элементами выразительных движений: мимикой, жестом, позой.

2 фаза: Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций.

Цель: выразительное изображение черт, порождаемых социальной средой (доброта, жадность, честность и т.п.), их моральная оценка.

Модели поведения персонажей с теми или иными чертами характера. Закрепление и расширение уже полученных ранее сведений, относящихся к их социальной компетенции. Гармонизация личности ребенка.

При изображении эмоций внимание детей привлекается ко всем компонентам выразительных движений одновременно. Фаза носит профилактический характер.

3 фаза: Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или группу в целом.

Используются мимические и пантомимические способности детей для предельно естественного воплощения в заданный образ.

Цель: коррекция настроения и отдельных черт характера ребенка, тренинг моделирования стандартных ситуаций.

4 фаза: Психомышечная тренировка.

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, внушение желательного настроения, поведения, черт характера.

Между 2 и 3 фазами делается перерыв в несколько минут, во время которого дети предоставляются сами себе, – «минутка шалости». Воспитатель не вмешивается в общение детей. Желательно заранее договориться с детьми о сигнале сбора, который должен быть постоянным.

Между 3 и 4 фазами можно вставить игру на внимание, память, сопротивление двигательному автоматизму или подвижную игру.

Психогимнастика «Шалтай-Болтай»

Цель: расслабить мышцы рук, спины и груди.

– Сережа, давай поиграем в «Шалтай-Болтай»!

Шалтай-Болтай сидел на стене

Шалтай-Болтай сидел на стене.

Шалтай-Болтай свалился во сне.

Вся королевская конница,

Вся королевская рать

Не может Шалтая,

Не может Болтая,

Шалтая-Болтая,

Болтая-Шалтая,

Шалтая-Болтая собрать!

(С. Маршак)

Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево, руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» – резко наклоняем корпус тела вниз.