"Поддержка замкнутых и конфликтных детей в группе дошкольного учреждения: стратегии и методы взаимодействия"
статья

"Поддержка замкнутых и конфликтных детей в группе дошкольного учреждения: стратегии и методы взаимодействия"

Автор: Заречная Елена Борисовна,

воспитатель МБДОУ д/с №12 «Ивушка» г. Белгорода

Поддержка замкнутых и конфликтных детей в группе дошкольного учреждения требует особого внимания и подхода со стороны педагогов. Эти дети часто сталкиваются с трудностями в интеграции в коллектив, что может негативно сказаться на их личностном росте и отношениях с сверстниками. В данной статье я рассмотрю основные проблемы, с которыми сталкиваются замкнутые и конфликтные дети, а также предложу стратегии и методы взаимодействия, которые помогут педагогам создать благоприятную атмосферу для их развития и социализации.

В дошкольных учреждениях (ДОУ) замкнутые и конфликтные дети часто сталкиваются с рядом специфических проблем, которые могут негативно сказаться на их личностном росте и отношениях с другими детьми.

 Основные проблемы замкнутых детей в ДОУ:

1. Социальная изоляция:

   - Ощущение одиночества: Замкнутые дети могут чувствовать себя исключенными из групповых игр и общения, что ведет к ощущению одиночества и ненужности.

   - Низкая самооценка: Длительное отсутствие взаимодействия с другими детьми может привести к снижению самооценки и уверенности в себе.

2. Недостаток навыков социального взаимодействия:

   - Трудности в установлении контактов: Замкнутым детям сложно начать общение с другими детьми, что мешает установлению дружеских отношений.

   - Отсутствие опыта разрешения конфликтов: Из-за ограниченного взаимодействия замкнутые дети могут испытывать трудности в разрешении конфликтов и поиске компромиссов.

3. Сложность адаптации к новому окружению:

   - Агрессия: Неумение справляться с новыми ситуациями и изменениями может вызывать у замкнутых детей агрессивное поведение.

   - Чрезмерная зависимость от взрослых: Замкнутые дети часто обращаются за помощью к взрослым, что ограничивает их способность самостоятельно решать проблемы.

 Основные проблемы конфликтных детей в ДОУ:

1. Агрессивное поведение:

   - Конфликты с другими детьми: Частые конфликты с другими детьми могут привести к ухудшению отношений и отсутствию доверия.

   - Проблемы с управлением эмоциями: Конфликтные дети могут испытывать сложности в контроле своих эмоций, что усиливает риск агрессивного поведения.

2. Нарушения дисциплины:

   - Непослушание: Конфликтные дети часто нарушают правила и дисциплину, что вызывает трудности в поддержании порядка в группе.

   - Вызывающее поведение: Такое поведение может отвлекать других детей и мешать учебному процессу.

3. Проблемы в общении с взрослыми:

   - Сложности в установлении доверительных отношений: Взрослые могут испытывать трудности в налаживании контакта с конфликтными детьми, что усложняет процесс воспитания и обучения.

   - Развитие негативного образа: Частое проявление агрессивного поведения может сформировать у взрослых и других детей негативное отношение к конфликтному ребенку.

 Последствия для личностного роста и отношений с другими детьми:

1. Личностный рост:

   - Задержка в развитии социальных навыков: Из-за недостатка социального взаимодействия замкнутые дети могут отставать в развитии важных социальных навыков, таких как общение, сотрудничество и решение конфликтов.

   - Препятствия в обучении: Проблемы в установлении контактов и взаимодействии с другими детьми могут негативно сказываться на процессе обучения и получения знаний.

2. Отношения с другими детьми:

   - Изоляция и отвержение: Замкнутые и конфликтные дети могут быть объектами изоляции и отвержения со стороны сверстников, что ведет к еще большей социальной изоляции.

   - Нарушение дружбы: Частые конфликты и агрессивное поведение могут разрушать дружеские отношения и препятствовать формированию устойчивых социальных связей.

Замкнутые дети, как правило, чувствуют себя неуверенно в больших группах и могут избегать активного участия в играх или общении. Они предпочитают оставаться в стороне, наблюдая за другими, но могут испытывать потребность в контакте, не зная, как его начать. Важно создать для таких детей комфортную и поддерживающую среду, где они смогут постепенно интегрироваться в коллектив.

Метод действий:

Педагог может предложить замкнутому ребенку участие в тихой, спокойной деятельности, такой как чтение, рисование или создание поделок, где ему будет комфортно. Затем педагог может постепенно предложить ребенку разделить эту деятельность с одним или двумя детьми, способствуя развитию доверительных отношений.

Функция педагога:

Педагогу следует оказывать поддержку замкнутым детям, помогая им чувствовать себя уверенно в небольших группах и постепенно расширяя их круг общения. Например, можно предложить ребенку сначала работать над проектом вместе с Машей, а затем, по мере обретения уверенности, пригласить ещё одного участника для завершения проекта.

Ролевые игры и парные задания могут быть эффективными для вовлечения замкнутых детей в коллективную деятельность. Когда дети взаимодействуют в рамках небольшой группы или работают в паре, замкнутым детям легче раскрыться, поскольку они не чувствуют давления со стороны большого коллектива. Такие задания также помогают развивать навыки общения и доверия.

Метод действий:

Педагог может предложить замкнутому ребенку сыграть небольшую роль в театральной постановке или вместе с другим ребенком выполнить парную поделку. Это даст ребенку возможность почувствовать себя частью команды и научиться общаться в менее стрессовых условиях.

 Функция педагога:

Педагог помогает замкнутым детям находить роль, в которой они чувствуют себя комфортно, и поддерживает их в процессе выполнения задания: "Ты можешь сыграть роль волшебника в этой истории, а твой друг будет помогать тебе. Вместе вы создадите интересный сюжет."

Дети, склонные к конфликтам, часто сталкиваются с трудностями в управлении своими эмоциями, что может проявляться в виде агрессии или негативного поведения, затрудняющего установление дружеских связей. Таким детям важно помочь понять свои эмоции и научиться контролировать их. Педагог должен направлять их к конструктивным способам выражения чувств и объяснять, как их действия влияют на окружающих.

Метод действий:

Педагог может использовать специальные игры или упражнения, которые помогают конфликтным детям осознавать свои эмоции. Например, игра "Эмоциональная шкала", где дети учатся идентифицировать интенсивность своих чувств и искать способы их регулировки.

Функция педагога:

Педагогу следует помогать детям развивать навыки самоконтроля и предлагать им альтернативные способы выражения своих эмоций. Например, вместо физического проявления злости, педагог может предложить ребенку выразить свои чувства словами: "Когда ты злишься, ты можешь сказать об этом словами, а не толкать своего друга. Давай подумаем вместе, как решить проблему."

Иногда дети могут избегать общения с замкнутыми или конфликтными сверстниками, что усиливает их чувство изолированности. Педагог должен работать с группой, подчеркивая важность поддержки и уважения к каждому ребенку. Это может включать обсуждение ценностей дружбы, взаимопомощи и терпимости, а также организацию командных игр, направленных на создание чувства единства.

Метод действий:

Педагог может организовать игру "Мы все разные, но мы команда", где каждый ребенок расскажет о своих особенностях и интересах. Затем дети объединятся в команды для выполнения заданий, где каждому нужно будет использовать свои сильные стороны.

Функция педагога:

Педагогу следует помогать детям осознавать, что каждый участник группы важен и уникален. Например, можно сказать: "Все мы разные, и это замечательно, потому что каждый из вас может предложить что-то особенное для нашей команды. Давайте работать вместе, чтобы помочь друг другу."

Педагог играет важнейшую роль в адаптации замкнутых и конфликтных детей в коллективе. Важно, чтобы педагог не только помогал детям преодолевать их трудности, но и создавал в группе атмосферу взаимной поддержки и понимания. Педагог должен проявлять терпение и внимание к каждому ребенку, помогая ему найти своё место в коллективе и научиться эффективно взаимодействовать с окружающими.

Замкнутые и конфликтные дети нуждаются в особом внимании и поддержке со стороны педагогов. Благодаря индивидуальному подходу, педагоги могут помочь таким детям стать частью коллектива, развить навыки общения и справиться с трудностями в установлении дружеских связей. С помощью ролевых игр, парных заданий и коллективных проектов педагог создает условия, в которых каждый ребенок чувствует себя принятым и уважаемым, что способствует укреплению дружеских связей и развитию социальных навыков.

Игра "Друг по кругу" может стать отличным инструментом для педагогов, стремящихся создать атмосферу поддержки и взаимопонимания в группе. Эта игра помогает детям лучше узнать друг друга, развивает эмпатию и навыки сотрудничества.

Возраст детей: 4-6 лет

Количество участников: Вся группа (6-12 детей)

Место проведения: Классная комната или игровое пространство, где дети могут сидеть в кругу.

Процесс игры:

1. Введение:

Педагог объясняет детям, что каждый будет говорить о хорошем или приятном качестве другого ребенка. Он подчеркивает важность признания положительных качеств друзей для создания поддерживающей и уважительной атмосферы в группе.

2. Начало игры:

Дети садятся в круг, и педагог предлагает одному ребенку начать. Этот ребенок выбирает своего "друга по кругу" и делится тем, что ему нравится в этом друге. Это может быть связано с поведением, навыками или внешностью, например: "Мне нравится, что ты всегда добрый" или "Мне нравится, как ты играешь с кубиками."

3. Продолжение:

После того как первый ребенок поделился своим мнением, выбранный им друг продолжает игру, говоря о другом ребенке. Игра продолжается по кругу, пока каждый ребенок не получит комплимент и не скажет что-то хорошее о своем друге.

4. Завершение:

Педагог завершает игру, спрашивая детей о их чувствах. Он может задать вопросы, такие как: "Как вы себя чувствовали, когда услышали что-то хорошее о себе?", "Почему важно говорить друг другу приятные слова?" Педагог подводит итоги, подчеркивая важность поддержки и признания положительных качеств друг друга.

Цели игры:

1.        Создание атмосферы принятия и поддержки:

Игра помогает детям почувствовать себя частью группы, где их ценят и поддерживают. Замкнутые дети могут получить положительное внимание со стороны своих сверстников, что поможет им почувствовать себя более уверенно и открыться для общения.

2.        Развитие навыков эмпатии и позитивного общения:

Игра учит детей выражать свои положительные эмоции в отношении других людей. Дети учатся видеть хорошие качества в своих сверстниках и вербально выражать свое одобрение, что способствует развитию эмпатии.

3.        Укрепление дружеских связей:

Когда дети делятся положительными отзывами о друг друге, это способствует укреплению их дружеских отношений. Игра помогает детям понять, что их слова могут оказывать положительное влияние на окружающих.

4.        Поддержка замкнутых детей:

Замкнутые дети, которые могут избегать общения, получают положительные отзывы от своих сверстников, что помогает им почувствовать себя более уверенно. Это снижает их чувство изолированности и способствует их интеграции в группу.

5.        Формирование позитивного отношения к себе и другим:

Получение комплиментов и добрых слов от друзей помогает детям развивать позитивное отношение к себе. Это также способствует тому, что дети учатся поддерживать друг друга и видеть хорошее в своих сверстниках.

Важно помнить о следующих моментах:

1. Особое внимание к замкнутым детям:

Педагог должен стараться поддерживать замкнутых детей, привлекая к ним внимание других участников. Можно начать с более легких комментариев и побуждать остальных детей выражать свою симпатию к замкнутым одногруппникам.

2. Демонстрация поведения:

Педагогу стоит самому начать игру, чтобы показать детям, как можно выражать положительные чувства. Например, он может сказать: "Мне нравится, что ты всегда готов помочь своим друзьям. Это делает тебя замечательным другом."

3. Уважение к чувствам:

Если кто-то из детей испытывает трудности в выражении своих мыслей или чувств, педагог может помочь ему сформулировать отзыв. Например, можно подсказать: "Ты можешь сказать, что тебе нравится, как Петя играет с тобой в конструктор."

Вариации игры:

1.        Анонимные записки:

Вместо того чтобы говорить вслух, дети могут написать (или нарисовать) на бумаге, что им нравится в другом ребенке. Педагог собирает записки и зачитывает их вслух. Это может быть полезно для замкнутых детей, которым сложно сразу выражать свои чувства словами.

2.        Игры с предметами:

Можно передавать игрушку или мяч по кругу, и тот, кто держит игрушку, говорит о другом ребенке. Это может сделать игру более динамичной и интерактивной.

3.        Тематика игры:

Педагог может предложить конкретные темы для отзывов, например: "Что хорошего твой друг сделал для тебя сегодня?" или "За что ты благодарен своему другу?"

Педагог играет важную роль в создании и поддержании атмосферы взаимопонимания и принятия в группе. Он направляет детей в процессе игры, помогая им выражать свои мысли и чувства. Педагог обеспечивает равное внимание каждому ребенку, особенно тем, кто испытывает трудности в общении, помогая им почувствовать себя частью группы и поддержанными.

Поддержка замкнутых и конфликтных детей в дошкольных образовательных учреждениях требует от педагогов особого внимания и индивидуального подхода. Игра "Друг по кругу" является одним из эффективных инструментов для создания атмосферы взаимопонимания и поддержки в группе. Через обмен положительными отзывами дети учатся ценить и уважать друг друга, что способствует укреплению дружеских связей и развитию социальных навыков.

Педагогам рекомендуется продолжать работу над созданием поддерживающей и дружелюбной атмосферы в группе, уделяя особое внимание индивидуальным потребностям каждого ребенка. Сотрудничество с родителями также играет важную роль в достижении наилучших результатов. В дальнейшем рекомендуется расширять арсенал методов и подходов, направленных на улучшение социального взаимодействия и снижение конфликтности в группе.