Ранняя профориентация детей дошкольного возраста
консультация (старшая группа)

Ранняя профориентация детей дошкольного возраста

Аннотация: в статье актуализируется вопрос о необходимости организации работы с детьми дошкольного возраста в области ранней профориентации в дошкольной образовательной организации. Указаны методики для определения основных показателей готовности детей к выбору профессии. На основе результатов исследования предлагаются основные направления и педагогические средства воспитательной работы с детьми.

Ключевые слова: ранняя профориентация, профориентационные игры, дети дошкольного возраста.

Ранняя профориентация детей в настоящее время является одной из важных задач общества, семьи, образовательных организаций, других социальных институтов воспитания, так как вхождение ребенка в социальный мир невозможно без освоения им первоначальных представлений социального характера, в том числе, и ознакомления с профессиями, трудовой деятельностью людей в целом.

Система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности формируются у детей дошкольного возраста в зависимости от психологических особенностей, от ситуации социального воспитания, акцентов в содержании воспитания и многих других обстоятельств. Чтобы ребенок в дальнейшей своей жизни смог сделать осознанный выбор, его нужно познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближайшего окружения, с профессий родителей и людей хорошо знакомых ребенку, чей труд он наблюдает непосредственно ежедневно.

Ознакомление детей с профессиями и формирование положительного отношения к труду обосновано в ФГОС дошкольного образования и включено в содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» [4].

Под ранней профориентацией понимается система определенных мероприятий, направленных на развитие личностных особенностей, индивидуальных возможностей, наклонностей, интересов, способностей и потребностей при выборе профессии [2].

Ранняя профориентация в ДОО преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также включает совместное обсуждение мечты ребенка [1].

Структуризация раннего профессионального образования подразумевает пробу ребенком своих сил в разных видах деятельности в игровой форме, что, как принято считать, пробуждает у ребенка интерес к миру профессий и располагает его к трудовой деятельности. Формирование представлений детей дошкольного возраста о профессиях родителей, труде взрослых является важной и целенаправленной работой, эффективность которой определяется различными факторами. Дошкольникам надо показывать ценность труда, его плодов, помочь ориентироваться в мире профессий и определиться с приоритетами в выборе своего будущего пути [3].

Для выявления уровня сформированности представлений детей о профессиональной деятельности взрослых нами было проведено исследование в группе детей среднего дошкольного возраста. В ходе исследования были использованы следующие методики: методика Г.А. Урунтаевой «Представления о труде взрослых», методика Ю.А. Афонькиной и Г.А. Урунтаевой «Изучение отношения к трудовым поручениям» и разработанная нами беседа «Желание быть кем-то». Выборка составила 40 детей.

Беседа с детьми по методике Г.А. Урунтаевой «Представления о труде взрослых» позволила выделить следующие особенности:

– Большинство детей называли самые простые и распространенные профессии.

– Подавляющее большинство детей испытывали затруднения, когда их просили называть профессии своих родителей.

– Дети испытывали затруднения при конкретизации названий орудий труда и определении качеств, которыми должен обладать человек той или иной профессии. Некоторые дети смогли назвать профессии взрослых, но не смогли рассказать об орудиях труда; 30% испытывали трудности в назывании результатов труда, 50% опрошенных детей продемонстрировали, что понимают значимость труда. Всего 20% детей из опрошенных знают, какими качествами обладают люди разных профессий.

Таким образом, полученные результаты беседы с детьми показали, что в возрасте 4-5 лет дети из нашей выборки назвали немного профессий (в среднем 3-4), такие профессии, как: повар, продавец, воспитатель, доктор, полицейский. Ответы детей о процессе и орудиях труда были не всегда полные. Наибольшие затруднения вызывал вопрос о качествах, необходимых для профессии. Дети соотносят профессию с конкретным человеком, который есть в ближайшем окружении.

Также в данной группе респондентов была проведена методика Ю.А. Афонькиной и Г.А. Урунтаевой «Изучение отношения к трудовым поручениям». Критериями оценки отношения к трудовым поручениям выступали: план, инициатива, желание, удовлетворенность или неудовлетворенность собственными действиями, доведение дела до конца. наука»

Анализ данных показал, что 40% детей придерживаются плана действий; инициативу проявляют 30% детей исследуемой группы; большинство детей проявляет желание к исполнению трудовых поручений и больше половины детей доводят начатое дело до конца.

Следующий этап диагностики был связан с определением эмоционального отношения детей к будущей профессии. Для изучения этого показателя нами была разработана беседа «Желание быть кем-то».

Анализ результатов показал, что у большинства дошкольников выявлен низкий уровень эмоционального отношения к будущей профессии: они не знают, кем хотят быть в будущем; лишь 5 % детей показали высокий уровень эмоционального отношения к будущей профессии: они охотно выбирают себе профессии, с желанием говорят о будущей профессии, объясняя, почему выбрали именно ее.

В целом, на основании проведенного исследования среди 40 детей среднего дошкольного возраста можно сделать вывод, что у детей в недостаточной мере сформированы знания о профессиях взрослых: дети с трудом могут назвать качества трудящегося человека и определить результат труда. Немаловажным показателем является и отношение к трудовым поручениям: у дошкольников на момент проведения диагностики в недостаточной˗ мере сформировано положительное отношение к трудовым поручениям, а также желание быть кем-то в будущем.

Отсюда следует, что в детском саду необходимо организовать целенаправленную, систематическую работу в области ранней профориентации детей.

Для повышения уровня сформированности представлений дошкольников о мире профессий, на наш взгляд, необходимо организовать систематическую работу по следующим направлениям:

1) информационное направление воспитательной работы:

– с целью широкого ознакомления детей с современными профессиями:

– с целью развития представлений о качествах людей-представителей разных профессий

– с целью ознакомления с содержанием труда и назначением орудий труда.

2) мотивационное направление воспитательной работы:

– с целью формирования положительного отношения к трудовой деятельности вообще;

– для повышения уровня понимания необходимости трудиться в будущей жизни;

– для развития способности соотнесения себя с какой-либо профессией в будущем;

– для развития возможностей ребенка при обосновании выбора данной профессии

2) практико-ориентированное (деятельностное) направление воспитательной работы:

– с целью формирования опыта ребенка

– с целью углубления анализа трудовой и профессиональной деятельности.

Педагогическими средствами выступят следующие методы и формы организации: рассказ и чтение художественной литературы на соответствующую тему, экскурсии, встречи с представителями разных профессий, виртуальные экскурсии, мультимедийные презентации, видеофильмы, подготовка стенда «Кем хочу я быть»; демонстрация и обсуждение фото людей разных профессий, рисунков материалов газет; игры.

Учитывая, что игра является уникальным педагогическим средством в воспитании детей дошкольного возраста – позволяет расширить представления о профессиях, способствует созданию радостной атмосферы творчества, самопознания, взаимодействия со сверстниками и педагогами, в игре формируется и закрепляется опыт ребенка, «выполняющего определенные профессиональные обязанности» – следует целенаправленно использовать в воспитательном процессе сюжетно-ролевые, дидактические и другие игры.

Примером профориентпационных игр могут быть адаптированные педагогами для конкретной ситуации, возрастной группы и других условий, игры: «Волшебная рука», «Чудо-профессия», «Профессия на букву…», «Я в профессии родился», «Город мастеров», «Самая-самая», «Советчик», «Назови профессию».

Обобщая вышеизложенное, подчеркнем, что ранняя профориентация дошкольников является одной из ступенек на пути к успешности ребенка во взрослой жизни. От того, как подрастающее поколение будет готово к выбору профессии, выполнению профессиональных обязанностей, во многом зависит будущее нашего общества.

Список литературы

1. Антонова М. В., Гришняева И. В. Ранняя профориентация как элемент социально-коммуникативного и познавательного развития детей дошкольного возраста // Современные наукоемкие технологии. – 2017 г. – N

2. – С. 93-96. 2. Баранова Н. А., Гугуман Т. В., Попова В. Ф., Романенко О. Г. Знакомство дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых // Молодой учетный. – 2015 г. – N 7. – С. 731-734. 3. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – M.: Академия, – 1998 г. – 416 с. 4. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования [Текст] и приказы Минобрнауки. – М.: ТЦ Сфера, – 2015 г. – 96 с.