План по самообразованию «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством разнообразных техник рисования»
материал (младшая группа)

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  № 140»

План по самообразованию

«Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста посредством разнообразных техник рисования»

                                                                                                                                                               Разработала воспитатель:

Воробьева Елена Игоревна

Дзержинск

2019-2020

Пояснительная записка

Данный план по самообразованию разработан в соответствии с моими профессиональными запросами, выявленными в процессе работы с детьми младшего дошкольного возраста.

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста предполагает развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, а также запахе, вкусе и др.  

Значение сенсорного развития очень велико – это основа чувственного опыта детей.  Благодаря ему происходит развитие органов чувств, формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, запахе и вкусе. Успешность познавательного, физического, эстетического развития в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть, от того, насколько хорошо ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Актуальность разработки данной темы по самообразованию обусловлена поиском более эффективных средств педагогического воздействия на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста.

Я считаю, что таким средством являются разнообразные техники рисования.

Рисование посредством разнообразных техник, как форма деятельности, используется в практике дошкольных учреждений недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития не только сенсорных способностей, но и таких важных качеств личности ребенка как творческая активность, самостоятельность, умение работать в коллективе и взаимодействовать со сверстниками.

Своеобразие техник разнообразного рисования состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Маленькому ребенку будет интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок.

Благодаря разнообразным техникам дети легче будут осваивать приемы группировки и классификации предметов и объектов, отношения и зависимости между предметами по их размеру, форме и цвету.

К тому же, разнообразные техники рисования помогают развивать у детей оригинальные идеи, воображение, творчество, мелкую моторику пальцев рук.

Сочетание в образовательной деятельности сенсорных действий с рисованием разнообразными техниками создает благоприятные условия для детей и является важнейшим фактором сенсорного развития.

Я считаю, организация образовательной  деятельности по данной теме позволит: 

- создать условия для развития самостоятельной деятельности воспитанников;

- разрабатывать и использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного развития, внедрять инновационные и нетрадиционные  техники изобразительной деятельности;

- расширить сенсорный опыт каждого ребенка на основе ближайшего окружения;

- способствовать успешному освоению сенсорных эталонов и эффективному сенсомоторному развитию дошкольников.

Таким образом, в соответствии с моими профессиональными запросами, выявленными в процессе самоанализа, работы с детьми младшего дошкольного возраста, а также в соответствии с современными подходами к сенсорному развитию воспитанников, я определила цель и задачи плана по самообразованию.

1. Цель, задачи, планируемый результат

Цель: Создание условий для сенсорного развития младших дошкольников в процессе ознакомления с разнообразными техниками изобразительной деятельности.

Задачи:

1. Изучить формы и методы работы по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста.
2. Изучить различные техники и технологии разнообразного рисования.
3. Составить перспективный план.
4. Определить уровень сенсорного развития (диагностическое обследование), выявить нарушения по сенсорике у воспитанников группы.
5. Разработать учебно-методический комплект (дидактические игры, упражнения, конспекты НОД, консультации для родителей, иллюстративный материал) с учетом выявленных проблем у детей.
6. Организовать систематическую работу по теме со всеми участниками образовательного процесса (по коррекции имеющихся нарушений, по формированию сенсорных эталонов, формированию представлений о внешних свойствах предметов, развитию восприятия).
7. Провести диагностическое обследование сенсорного развития воспитанников на заключительном этапе работы.
8. Проанализировать результаты, доказать эффективность работы по теме.

Планируемый результат:

1. Изучены формы и методы работы по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста.
2. Освоены различные техники и технологии разнообразного рисования.
3. Составлен перспективный план.
4. Определен уровень сенсорного развития детей данной возрастной группы, выявлены проблемы у воспитанников по данному направлению.
5. Разработан учебно-методический комплект по данной теме.
6. Организована систематическая работа по теме:

- с детьми: сформированы первоначальные знания о разнообразных способах рисования; умение работать с   изобразительным материалом; умение выделять свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам;

- с родителями: сформирована педагогическая компетентность по вопросам сенсорного развития детей; развит интерес и желание участвовать в образовательном процессе; установлено единство с педагогами группы в воспитании, обучении и развитии своего ребенка;

- с педагогами: повышена профессиональная компетентность педагогов по данной теме; повышена эффективность образовательного процесса.

7.  На заключительном этапе работы проведена итоговая диагностика.

8. Проанализированы результаты, доказана эффективность работы по данной теме.

Перспективы: в процессе работы по самообразованию на данную тему освоить и внедрить современные формы взаимодействия с воспитанниками, способствующие индивидуализации образовательного процесса.

2. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ на 2019 – 2020 гг.

Литература

Нормативно-правовые документы:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).

Научная и методическая литература:

1.  «Волшебный мир народного творчества», под ред. Шпикаловой Т.Я., - М.: Просвещение, 2001.
2. «Необыкновенное рисование», учебное издание из серии «Искусство – детям», М.: Мозаика-Синтез, 2007 г., № 2.
3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
4. Доронова Т.Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей», М.: Просвещение, 2004.
5.  Комарова Т.С. «Детское художественное творчество», М.: Мозаика-Синтез, 2005.
6.  Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия (1-7). – М.: Карапуз, 2010.
7. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. УМК «Цветные ладошки». – М: Цветной мир, 2017.
8.  Лыкова И.А. Тень-потетень. Детское творчество. ФГОС ДО. – М.: Цветной мир, 2015.
9. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Учебно-методическое пособие. Программа «Умелые ручки». – М.: Цветной мир, 2012.
10. Нетрадиционные художественные техники. Выпуск № 6. 2008 год. Научно-методический журнал № 6. 2008.
11. Петрова И.В., Лиханова Т.И., Присяжнюк С.А. Сенсорное развитие детей раннего и дошкольного возраста. Методическое пособие: Сфера, 2012.
12.  Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой – М.: ТЦ Сфера, 2006.
13. Рожков О.П., Дворова И.В. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2-4-го года жизни: Московский психолого-социальный институт, 2007.
14. Фатеева А.А. «Рисуем без кисточки», Ярославль, 2004.