Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка - детский сад №10 г. Россоши

Россошанского муниципального района

Воронежской области

Дополнительная образовательная программа«Азбука краеведения»

с детьми подготовительной   группы №9

на 2022 – 2023 учебный год

Разработана в соответствии с ФГОСДО

Автор- составитель:

Голоскокова Е.Е.

Россошь

2022

Содержание.

Паспорт программы.

Аннотация.

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка.

1.1. Основные цели и задачи реализации программы.

1.2. Принципы и подходы к формированию программы.

1.3 Нормативно-правовая база.

1.4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе характерные особенности развития детей 6-7 лет.

1.5. Планируемые результаты освоения программы.

1.6. Система контроля и методы оценки, результаты диагностики

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание деятельности по образовательным областям.

2.2. Содержание деятельности детей 6-7 лет.

2.3. Содержание разделов программы.

2.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы.

2.5.Учебный план.

2.6.Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности

детей 6-7 лет.

2.7. Список детей.

2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы.

2.9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

III. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение и особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

IV. Комплекс методического обеспечения образовательногопроцесса.

V. Информационные источники.

Приложение 1. Диагностическиекартыопределенияуровнясформированностипредставленияородномкрае.

Паспорт дополнительной образовательной программы «Азбука краеведения»

Аннотация

Краеведение ─ одно из самых мощных средств воспитания детей дошкольного возраста. Оно воспитывает у детей сознательную любовь к родному краю как части великой Родины – России, связывает воспитание с жизнью, помогает формировать нравственные понятия и чувства на основе своего края, во всём многообразии её форм и методов имеет огромное воспитательное воздействие на формирование личности ребенка дошкольного возраста.

Программа имеет туристско-краеведческую направленность, нацелена на развитие у дошкольников нравственных чувств, воспитание любви и уважения к малой родине, родному краю с помощью эмоциональных и чувственно-практических способов познания, предназначена для расширения знаний детей о родном крае, его обычаях, профессиях людей, для формирования основ духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к малой родине.

Данная программа предусматривает возможность пробудить у ребенка гордость за традиции, успехи земляков и соотечественников, личное участие в решении существующих проблем, проявление заботы об окружающей среде в целом.

Основные формы работы – тематические, комплексные и интегрированные занятия, в них включены: беседы, рассказы педагога, чтение художественной литературы; дидактические и творческие игры; изготовление альбомов. План многоступенчатый и охватывает вопросы истории, географии, экологии, культуры.

Срок реализации программы-1 год.

Режим занятий:

1 раз в неделю, 38 учебных часов в год.

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка.

Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи — задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого — с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству...

Д.С. Лихачев

В «Концепции модернизации российского образования» отмечена большая роль регионального компонента, позволяющего «обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитывать патриотов России, граждан, обладающих высокой толерантностью». Региональность - опора на объект ближайшего окружения, учёт природных, экологических, социальных, культурных особенностей региона.

Одним из важных этапов работы с детьми по социальному развитию является формирование накопления жизненного опыта о своём ближайшем окружении, усвоения принятых норм поведения и приобщения к культурным ценностям.Именно поэтому краеведческая работа должна вестись уже с детского сада - с возраста, когда начинается процесс социализации и становления личности.

 Актуальность краеведческой работы характеризуется тем, что одним из ведущих факторов формирования исторического и патриотического сознания детей является их ознакомление с историей родного края. Необходимость развития интересов дошкольников в этой области связана с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей о родном крае и его жителях, природе, традициях, тем более действенными окажутся они в приобщении к культуре родного края.

Краеведение ─ одно из самых мощных средств воспитания детей дошкольного возраста. Оно воспитывает у детей сознательную любовь к родному краю как части великой Родины – России, связывает воспитание с жизнью, помогает формировать нравственные понятия и чувства.

Краеведческий материал имеет большое значение в расширении кругозора детей, в развитии их интеллектуального потенциала. Краеведческий подход в воспитании детей способствует реализации основных дидактических принципов педагогики: от близкого ─ к далёкому, от известного ─ к неизвестному, от простого ─ к сложному.

Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации.

Актуальность программы.

Программа имеет туристско-краеведческую направленность, нацелена на развитие у дошкольников нравственных чувств, воспитание любви и уважения к малой родине, родному краю с помощью эмоциональных и чувственно-практических способов познания. Программа позволяет через дополнительное образование воздействовать на эмоциональную сферу ребенка дошкольного возраста, на познавательную его деятельность.

Уровень программы – стартовый, рассчитан на детей старшего дошкольного возраста. Программа предназначена для расширения знаний детей о родном крае, его обычаях, профессиях людей, для формирования основ духовного, экологического, нравственного и личностного отношения к малой родине. Данная программа предусматривает возможность пробудить у ребенка гордость за традиции, успехи земляков и соотечественников, личное участие в решении существующих проблем, проявление заботы об окружающей среде в целом.

Реализация данной программы помогает так организовать деятельность дошкольников, чтобы они лучше изучили свой край, глубже поняли особенности природы, культуры, истории, способствует формированию у детей интереса и привязанности к родному краю, развитию патриотических чувств.

Основные формы работы – тематические, комплексные и интегрированные занятия, в них включены: беседы, рассказы педагога, чтение художественной литературы; дидактические и творческие игры; изготовление альбомов. План многоплановый и охватывает вопросы истории, географии, экологии, культуры.

Дети имеют возможность сочетать различные направления и формы деятельности с учетом их интересов и свободного времени. Программа предполагает использование следующих форм деятельности: коллективные, индивидуальные, групповые. Сочетание разных видов деятельности (познавательной, творческой) вызывает активность и заинтересованность.

Новизна и теоретическая значимость образовательной программы «Азбука краеведения» заключается:

• в уточнении структуры и содержания краеведческой культуры применительно к дошкольному возрасту;
• в определении критериев и уровней сформированности краеведческой культуры дошкольника;
• в создании системы формирования краеведческой культуры у дошкольников

Отличительная особенность данной программы состоит в её практической значимости: вовлечение детей и родителей в поисковую, исследовательскую деятельность; реализация индивидуального подхода; формирование и апробация блока диагностических методик, позволяющих управлять процессом становления краеведческой культуры дошкольников.

Срок реализации программы - 1 год.

Количество часов на реализацию программы:

• для обучающихся старшего дошкольного возраста (6 - 7 лет) – 38.

Реализация программы не предусматривает подготовку воспитанников к прохождению государственной итоговой аттестации.

Согласно СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», продолжительность занятий составляет:

• для детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) - 30 минут.

Режим занятий в период с сентября по май:

• для детей старшего дошкольного возраста (с 6 до 7 лет) - 1 раз в неделю.

Программа «Краеведение» может быть реализована в ходе подгрупповых (14 человек) занятий.

1.1. Основные цели и задачи реализации программы.

Цель: Формирование у воспитанников ДОУ целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, чувства собственного достоинства, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры общения.

Задачи:

Обучающие:

• Формировать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве.
• Способствовать социализации воспитанников.
• Обогатить знания дошкольников о городе Сургуте, его истории, достопримечательностях, богатствах города, людях-тружениках.

Развивающие:

• Развивать познавательный интерес к изучению настоящего и прошлого города Сургута и края, умение видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях улиц и т.д.).
• Развивать личностные интегративные качества: наблюдательность, ответственность, активность, интерес к изучаемому материалу.
• Прививать навыки познавательной творческой деятельности.
• Развивать творческие способности детей.
• Развивать нравственно-патриотические качества: гордость, гуманизм, желания сохранять и приумножать богатства города, края.

Воспитательные:

• Формирование активной гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину;
• Прививать навыки здорового образа жизни.
• Воспитывать уважение к труду сургутян, создающих красивый город.
• Воспитание уважения и гордости за свой родной край.
• Усилить роль семьи в гражданско-патриотическом воспитании детей.

1.2. Принципы и подходы к формированию программы.

Принципы и подходы к формированию и реализации программы:

• поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека;
• понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;
• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Учреждения) и детей;
• уважение личности ребенка;
• реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей техническое развитие ребенка.

Дидактические принципы построения программы.

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
• принцип соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
• принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
• комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
• принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Методологические подходы к формированию программы:

1. Личностно-ориентированный подход:

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• разностороннее, свободное и творческое развитие каждого ребенка, реализация их природного потенциала, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития воспитанников;
• целостное развитие дошкольников и готовность личности к дальнейшему развитию;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• психологическая защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации;
• развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учетом индивидуальных особенностей его развития (дифференциация и индивидуализация).

2. Системно-деятельностный подход:

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, организация детской деятельности, в процессе которой они самостоятельно делают «открытия», узнают новое путем решения проблемных задач;
• креативность – «выращивание» у обучающихся способности переносить полученные знания в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решения нестандартных задач и проблемных ситуаций;
• овладение культурой – приобщение обучающихся к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства, обеспечить способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.

3. Индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольника.

Определяется как комплекс действий педагога, направленный на выбор методов, приемов и средств воспитания и обучения в соответствии с учетом индивидуального уровня подготовленности и уровнем развития способностей воспитанников. Он же предусматривает обеспеченность для каждого ребенка сохранения и укрепления здоровья, психического благополучия, полноценного физического воспитания. При этом индивидуальный подход предполагает, что педагогический процесс осуществляется с учетом индивидуальных особенностей воспитанников (темперамента, характера, способностей, склонностей, мотивов, интересов и пр.), в значительной мере влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях. Суть индивидуального подхода составляет гибкое использование педагогом различных форм и методов воздействия с целью достижения оптимальных результатов воспитательного и обучающего процесса по отношению к каждому ребенку.

1.3. Нормативно-правовая база

Общеразвивающая программа дополнительного образования детей «Азбука краеведения» составлена в соответствии с нормативными правовыми документами, регламентирующими организацию образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным (общеразвивающим) программам в образовательных организациях:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

1.4. Значимые для разработки и реализации программы характеристики, в том числе характерные особенности развития детей старшего дошкольного возраста.

Возрастная характеристика детей 6-7 лет

Возрастает познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Ребенок 6-7 летобладает устойчивыми социально-нравственными чувствами и эмоциями. Мотивационная сфера дошкольника 6-7 лет расширяется за счёт развития таких мотивов, как познавательные, социальные (побуждающие делать добро), самореализации.  

С развитием морально-нравственных представлений возрастает возможность эмоционально оценивать свои поступки и поступки других. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Самооценка ребенка зависит от отношения к нему взрослых и других детей.  

Происходит активное проявление добрых чувств по отношению к родителям, близким родственникам, членам семьи. Проявляет интерес к родословной семьи, имеет представления о семейных и родственных отношениях, о досуге семьи, правилах общения в семье, значимые события и традиции. Умеет выражать к близким свою любовь, внимание, готов помочь.

        Отображает в сюжетно-ролевых играх разнообразные события, связанные с их непосредственным опытом (посещение гипермаркета, кафе, парикмахерской), впечатления, полученные от просмотра телевизионных передач, чтения художественной литературы.

Участвует в играх проектного типа, в которых, принимая на себя роли, ребенок создает определенный продукт, который в дальнейшем может быть использован в других играх. Проявляет интерес к совместному со сверстниками фантазированию.  Самостоятельно сочиняет новые игровые сюжеты, согласует придуманные события с замыслами партнеров-сверстников. Одной из активно используемых тем сюжетно-ролевой игры становиться школа.

У ребенка выражена социальная активность, желание на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр. Имеет представления о нравственных качествах людей, их проявлении в поступках и взаимоотношениях (доброта, справедливость, ответственность, уважение, честность, чувство собственного достоинства). Оценивает свои и чужие поступки с позиции норм и правил.  

Ребенку доступны такие сложные умственные операции, как выдвижение гипотез, проверка их истинности, умение отказаться от гипотезы, если она не подтвердится. Способен делать выводы о скрытых свойствах предметов и явлений, самостоятельно формулировать выводы, а также давать яркое, красочное описание увиденного.

Индивидуально и в коллективе со сверстниками экспериментирует с объектами и материалами неживой природы (свет, камни, песок, глина, земля, воздух, вода), выявляя их свойства и качества. Использует разные способы проверки предположений, формулирует результат.

К концу дошкольного возраста начинает развиваться логическое мышление, способность к анализу и синтезу, умение выделять индивидуальные и общие признаки предмета, делать обобщения (например, обобщить различные группы животных по признакам питания, движения, добывания пищи, места обитания и т.д.). Расширяются представлений о жизни растений и животных в среде обитания, о многообразии признаков приспособления к среде в разных климатических условиях (в условиях жаркого климата, в условиях пустыни, холодного климата). Отслеживает цикличность сезонных изменений в природе (цикл года, последовательная смена времен года, другие изменения).

Ребенок приобретает представления о многообразии профессий в современном мире, о содержании профессионального труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат.

Ребенок овладевает представлениями о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города, традициях городской жизни, архитектурных особенностях, достопримечательностях. Понимает и активно осваивает с помощью взрослых назначение общественных учреждений, разных видов транспорта.

        Проявляет эстетическое отношение к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям). Использует разнообразные оценки, суждения относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.   Испытывает устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется материалом, из которого выполнены работы, их содержанием. С интересом посещает музей, выставочный зал, рассматривает экспонаты, произведения декоративно-прикладного искусства, предметы быта и природные объекты.соблюдает правила поведения в общественных. Отражает полученные впечатления в собственной творческой деятельности.

Активно использует в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах, эстетических чувствах. Высказывается о причинах природных явлений, рассуждает о красоте природы, города, составляет творческие рассказы, сказки.

Проявляет интерес к ярким фактам из истории и культуры страны, города. Испытывает гордость за достижения выдающихся россиян и России в целом, любовь к «малой» и «большой» Родине, толерантность по отношению к людям разных национальностей. Проявляет желание активно участвовать в праздновании государственных праздников и социальных акциях на уровне детского сада и города. Продолжает осваивать традиции, культуру разных народов. Формируется начало гражданственности.

1.5. Планируемые результаты освоения программы

На этапе завершения дошкольного образования:  

• ребёнок обладает начальными представлениями о природном и социальном мире города Россоши Воронежской обл.;
• ребенок проявляет интерес к событиям настоящего и прошлого города и области;
• хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому микрорайоне, но и в центральных улицах родного города, знает и стремится выполнять правила поведения в городе;
• проявляет интерес к представителям разных этносов своей страны, к знакомству с их культурой, традициями; толерантно относится к детям других национальностей;
• проявляет интерес к родословной семьи, имеет представления о семейных и родственных связях, правилах общения, значимых событиях, традициях;
• проявляет инициативу в социально значимых делах: участвует в социальных и экологических акциях, праздничных событиях традиционных для семьи, города, страны (в подготовке концерта для ветеранов войны, посадка деревьев, распространение поздравительных открыток, буклетов и др.);
• отражает свои впечатления об особенностях города, края в предпочитаемой деятельности: воплощает образы в играх, разворачивает сюжет, изображает, участвует в театральных постановках, детском книгоиздательстве, оформлении выставок;
• самостоятельно может рассказать о городе (ее достопримечательностях, природных особенностях, памятных местах, выдающихся людях);
• проявляет интерес к литературным произведениям, творчеству писателей и поэтов, народных умельцев, музыкальных творческих коллективов, художников города; вспомнить стихотворения, песни, народные игры;
• ребенок способен самостоятельно применять игры разных народов города, края для организации собственного досуга;
• с удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование, музейные выставки, связанные с познанием малой родины;  
• бережно относиться к родной природе, результатам труда других людей.

Формы работы по реализации основных задач программы.

Основные организационные формы:

• НОД;
• совместная деятельность;
• виртуальные целевые прогулки по городу;
• виртуальные экскурсии с различной тематикой о городе;
• праздники, развлечения;
• тематические выставки.

Методы и приемы:
• диалоги, беседы, рассказ воспитателя, родителей;
• сюжетно-ролевые игры, дидактические, подвижные игры;
• проблемные ситуации;
• проектирование;
• конкурсы, викторины;
• экспериментирование;
• коллективно-творческие дела;
• наблюдения;
• рассматривание картин, иллюстраций.

1.6. Система контроля и методы оценки, результаты диагностики

С целью определения продвижения детей в освоении программы проводится педагогическая диагностика (сентябрь, май).  

Данные педагогической диагностики ориентируют педагогов на анализ овладения программным материалом, как отдельными детьми, так и группой в целом; его учет для организации дальнейшего воспитательно - образовательного процесса.

Формы проведения педагогической диагностики:

• анализ детской деятельности (рассказы о городе, творческие работы, детские проекты, сюжетно-ролевые игры с общественной тематикой, дидактические игры);
• наблюдение за поведением и общением детей (положительная направленность поведения, проявляющаяся в усвоенных нормах и правилах поведения в ДОУ и общественных местах);

• дидактические и речевые игры.

        Отслеживание результатов формирования навыков краеведческой культуры осуществляется через блок диагностических методик. В качестве активизации желания детей участвовать в диагностических заданиях используются игровые персонажи, а также создаются игровые ситуации.

        Текущим контролем является диагностика, проводимая по окончанию каждого практического (творческого) занятия, усвоенных детьми умений и навыков, правильности выполнения учебного задания (справился или не справился).

        Итоговый контроль по темам проходит в виде проектных и творческих заданий. Результаты контроля фиксируются в протоколах.

        Критериями выполнения программы служат: знания, умения и навыки детей.

        Диагностические задания включены в образовательную деятельность, их проведение не требует дополнительного времени. Большинство заданий выполняются подгруппами 3-5 человек.

Для активизации самостоятельности отдельного ребенка, предлагается индивидуальная деятельность - задания, вопросы, игры.

        Результаты диагностических заданий заносятся в «Диагностическуюкартуопределенияуровнясформированностипредставленияородномкрае» (Приложение 2).

Уровни усвоения программы

        Низкий

        Ребенок часто допускает ошибки. На поставленные вопросы отвечает с трудом, в основном неверно. Объем представлений о растениях и животных Воронежской области незначителен. Ребенок знает некоторые признаки внешнего строения, яркие особенности, отдельные части растений. Интерес к природе не постоянен, эмоциональные реакции в общении с ней слабо развиты. Умеет ориентироваться в помещении детского сада и на территории детского сада. Затрудняется назвать домашний адрес, достопримечательности города. Ребенок неправильно определяет символы. Затрудняется рассказать о цветах флагов, символах герба. Постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интереса к теме. Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значимого влияния на ответы, дети часто отмалчиваются.

        Средний

        Ребенок иногда допускает незначительные ошибки. Ребенок узнает и называет несколько растений, некоторых животных, опираясь на отдельные признаки. Интерес и желание ухаживать за растениями и животными не устойчивы. Имеет представление о природных богатствах Воронежской области. Знает, что такое Красная книга; какие растения и животные занесены в нее. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Знает понятие «улица» «город», знает название прилегающих к детскому саду улиц. Знает домашний адрес. Знает название достопримечательностей, но не может объяснить их местонахождение.  Правильно определяет символы. Допускает незначительные ошибки в определении цветов и их значения флагов. С помощью взрослого рассказывает о символах гербов и их значении.

        Высокий

        Ребенок знает достаточно большое количество растений и животных Воронежской области, их характерные признаки. Правильно определяет их принадлежность к живым существам на основании выделения у конкретных объектов признаков живого. Проявляет интерес к особенностям их жизни, радость от общения, сочувствие попавшим в беду. Знаком с проблемой загрязнения окружающей среды. Ребенок без особого труда называет название города, домашний адрес. Связно и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Знает достопримечательности города, где они расположены. Называет 4–5 улицы, площадь. Ребенок правильно определяет символы. Называет цвета флага РФ , знает порядок их расположения. Без труда называет значение изображения на гербе своего города и гербе России. Может объяснить символику герба РФ иВоронежской области . Знает обычаи, традиции русского народа, других народов.

Критерии определения уровня сформированности представления о родном крае

Подготовительнаягруппа

Оценкарезультатовдиагностики

47б.– 57б. – высокий уровень

2          0                                 б.- 46б. - средний уровень

19б.и менее – низкий уровень

II. Содержательный раздел.

2.1. Содержание деятельности по образовательным областям.

Знакомство дошкольников с родным краем - процесс длительный и сложный. Положительного результата в развитии целостного отношения к родному краю можно достичь только систематической работой. Краеведческие знания интегрируются в образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности: игровую, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, продуктивную, художественную.

Представления о малой родине успешно интегрируются практически со всеми образовательными областями основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения («Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»).

Социально-коммуникативное развитие включает:

• развитие эмоционально-ценностного отношение к семье, дому, улице, городу Россоши;
• формирование толерантности к людям разных национальностей, ценностного отношения к их культуре, обычаям, традициям;
• воспитание у дошкольников любви и привязанности к своей семье, родному дому, уважение к семейным ценностям;
• воспитание чувства уважения к профессиям и труду Россошанцев, создающих красоту родного города;
• содействие эмоциональной и практической вовлеченности детей в события городской жизни (привлечение к участию в культурных мероприятиях, праздниках, городских акциях);
• развитие чувства принадлежности к малой родине, понимание того, что история родного города Россоши и области неразрывно связана с историей России.

Познавательное развитие включает:

• формирование любви к родному городу Россоши, Воронежской обл., интереса к его прошлому и настоящему; умение ориентироваться в ближайшем природном и культурном окружении;  
• обогащение представлений детей о многообразии растительного и животного мира Воронежской обл., о значении природных богатств в жизни человека;
• расширение представлений детей о характерных особенностях города, об учреждениях культурно-бытового назначения, достопримечательностях, памятных мест, культурном и природном экономическом своеобразии г.Россоши, области.
• ознакомление детей с многообразием народов, населяющих наш край (особенности быта, национальной одежды, традиций).

Речевое развитие включает:

• формирование интереса детей к литературным произведениям, творчеству писателей и поэтов г. Россоши, области;
• развитие речевого творчества в придумывании сказок и историй о событиях и достопримечательностях малой родины.

Художественно-эстетическое развитие включает:

• расширение представлений о творчестве музыкантов, народных умельцев, художников, писателей г. Россоши;
• развитие эстетического восприятия в процессе чтения произведений художественной литературы о малой родине, в беседах о событиях, происходящих         в         родном         городе,         в         рассуждениях о достопримечательностях края;  
• развитие творческих способностей детей в играх-фантазиях, изобразительной, театрализованной деятельности на содержании освоенного краеведческого материала;
• формирование чувства гордости за культурное наследие г. Россоши.

Физическое развитие включает:

• ознакомление детей с традиционными и национальными подвижными играми народностей, проживающих на территории области;
• формирование здорового образа жизни через знакомство с видами спорта, спортсменами и их достижениями, содействие активному участию в спортивных мероприятиях города.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь, стремится к активной деятельности, и педагог должен способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет его развитие. При организации краеведческой работы запланированы разнообразные виды деятельности дошкольника – игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская, чтение. Интеграция различных видов деятельности, а также включение методов познавательной активности - обеспечивают повышение интереса.

2.2. Содержание деятельности детей Подготовительной к школе группы

Задачи образовательной деятельности:

1. Систематизировать знания детей о характерных особенностях города, об учреждениях культурно-бытового назначения, достопримечательностях, памятных мест.
2. Расширить представление о географическом, культурном и природно- экономическом своеобразии г.Россоши, Воронежской обл..
3. Формировать интерес к истории, традициям, обычаям города, края.
4. Расширять представления детей о том, что делает малую родину, роднойгород   красивыми, развивать эмоциональную отзывчивость на красоту родного края.
5. Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях малой родины, культурных мероприятиях и социальныхакциях.
6. Формировать у детей представления о символике родного города, края, страны (герб, флаг,гимн).
7. Развивать умение ориентироваться по карте, глобусу, находить свою страну, родной город Россошь.
8. Знакомить детей с многообразием народов, населяющих нашу страну (особенности быта, национальной одежды).
9. Воспитывать уважение к людям различных национальностей, эмоционально-ценностное отношение к своему дому, улице, городу, краю, эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.
10.  Развивать чувство гордости за свою малую родину, ее достижения и культуру, воспитывать бережное отношение к родномугороду.
11.  Продолжать знакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаменитых горожан.

12. Формировать гражданскую позицию и патриотические чувства к прошлому, настоящему и будущему родного города, края.

13. Формировать художественный вкус и любовь к прекрасному, развивать творческие способности.

14. Воспитыватьудошкольниковчувство уваженияизаботыкЗащитникамОтечества.

15. Воспитывать чувство уважения к профессиям и труду взрослых.

2.3. Содержание разделов программы

1. Растения Воронежской обл. Растения леса, водоёмов. Что нам даёт лес. Лекарственные растения. Растения, которые надо охранять. Съедобные и несъедобные грибы. Сезонные изменения в жизни растений. Практические занятия.

2. Животные Воронежской обл. Дикие и домашние животные, их детеныши. Животные леса, водоёма. Редкие животные своего края. Сезонные изменения в жизни животных. Практические занятия.

3. Птицы Воронежской обл. Птицы леса, водоёма. Редкие птицы своего края. Сезонные изменения в жизни птиц. Практические занятия.

4. Полезные ископаемые Воронежской обл. Практические занятия.

5. Водоемы Воронежской обл. Знакомство с основными реками, озёрами своей местности. Значение рек, водоёмов в жизни людей. Практические занятия.

6. Охрана природы. Красная книга. Правила поведения в природе. Практические занятия. Посадка растений, изготовление кормушек, скворечников, уборка мусора. Проведения экологических акций.

7. Прошлое края. Моя родословная, история моей семьи. Знакомство с историей города Россоши, Воронежской обл. Символика города и края. Памятники. Чтение книг по истории своего города, края. Практические занятия.

8. Народы Воронежской обл.. Знакомство с коренными жителями и другими национальностями, проживающими на территории Воронежской обл., знакомство с обычаями, обрядами, народными играми, музыкой, танцами. Фольклор. Практические занятия. Народные праздники. Чтение легенд, сказок, разучивание народных песен.

9. Искусство. Культура. Спорт. Знакомство с художниками, композиторами, писателями, поэтамиВоронежской обл.  и города Россоши. Практические занятия. Посещение выставок, встречи с интересными людьми города, чтение произведений.

2.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Содержание включает разнообразные формы и методы работы, направленные на развитие эмоций и чувств детей по отношению к родному городу, способствующие проявлению активной деятельностной позиции:

• познавательно - игровая деятельность в уголках краеведения;
• праздники, развлечения, конкурсы, посвященные городу;
• наблюдения, целевые прогулки, экскурсии по городу с родителями, обеспечивающие знакомство с городом (домами, близлежащими улицами, социально - культурными объектами, достопримечательностями, памятными местами, главной рекой Обью);
• обсуждение правил безопасного поведения в городе;
• участие в совместном со взрослыми труде: посильная уборка участка после листьев, подкормка птиц, посадка цветов, украшение города к праздникам;
• развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной литературы о городе, крае;
• беседы о событиях, происходящих в родном городе, о достопримечательностях. Тематика бесед: «Что надо делать, чтобы наш город был красивым», «Любимые места в городе», «Деревья моего города», «Жители города», «Звуки города», «Кто твои соседи», «А у нас во дворе», «Куда течет река»,  «Край-труженик (о промышленном и сельском хозяйстве), «Мы - друзья леса», «Обитатели наших лесов», «Народы, населяющие наш город, край»;
• рассматривание картин, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине (альбомов, фотографий, книг о городе, природе, фотографии с достопримечательностями, возложение цветов к мемориалам воинов);  
• просмотр телепередач, видео, которые позволяют «приблизить» достопримечательности к ребенку, рассмотреть их в деталях, пережить чувства удивления, восхищения;
• участие в проектной деятельности продуктом, которой являются плакаты, создание карт города, макеты, составление маршрутов по городу, коллекционирование;
• знакомство с картой, глобусом;
• составление рассказов о профессиях родителей, горожан, природе города, края;
• участие с родителями и воспитателями в социально-значимых событиях, происходящих в городе: чествование ветеранов, социальные акции;
• выставка детских рисунков в детском саду «Краски твоего города», «Город в котором мы живем», «Мой праздничный город»;
• изготовление сувениров к дню рождения города;  
• создание фотоальбома в группах «Город в разное время года»;  
• сюжетно – ролевые игры: «Новоселье», «Мы едем в городском транспорте», «Мы строим город»,  «Город-мечта» (что могло бы здесь находиться и происходить);
• игры путешествия: «Путешествия по городам, селам Воронежской обл.», «Путешествие по Черной Калитве», «Путешествие по городу, край прошлого и настоящего»;
• дидактические игры: «Достопримечательности города», «Кем и чем славен мой город?», «От зернышка до булочки», «Назови имя сказочницы», аудиозаписи россошанских композиторов – песенников. «Кто где живет», «Узнай и назови», «Составь фотографию», «Транспорт в нашем городе», «Как доставить груз », «Знаешь ли ты свой город», «Узнай по описанию» кроссворды: «Кто живет в реке Дон?», «В каком городе живут птицы?» и др.;
• экскурсии с родителями в городской музей, выставочный зал с целью ознакомления с художниками, поэтами, музыкантами, народными умельцами города;

Краеведческая программа в соответствии со стоящими перед ней задачами и с учетом специфики дошкольного возраста реализуется с помощью разных средств, методов и приемов, которые стимулируют любознательность, вовлекают воспитанников в активный исследовательский поиск, формируют познавательные потребности и мотивацию, развивают творчество:

• игры-экспериментирования и исследовательская деятельность, позволяющая детям устанавливать связи между созданием и использованием предмета для детской деятельности и его использованием в городской среде;  
• проектная деятельность, проблемные ситуаций, поисковые вопросы, которые позволяют стимулировать проявления любознательности дошкольников, самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию);
• музейная педагогика – которая интегрировано решает задачи эстетического, нравственного, духовного, патриотического воспитания. Помогает лучше узнать свой родной край, особенности природы, истории, культуры и их взаимосвязь с историей и культурой страны;
• информационно – коммуникативные технологии – обеспечивают наглядность, способствуют лучшему запоминанию, расширяют кругозор.   Презентации, видеофрагменты, слайды, помогают познакомиться с теми фактами, которые нельзя увидеть в повседневной жизни: историю детского сада, города, традиции, обычаи, познакомиться с профессиями горожан и др.

2.5. Учебный план.

2.6. Календарно-тематическое планирование образовательной деятельности

детей 6-7 лет

Сентябрь.

1) Тема "Если скажут слово «Родина»…".

Форма проведения - ОД с показом презентации.

Задачи. Познакомить детей с понятием «Родина» и с основными неофициальными символами России: ромашка, матрёшка, берёза.

Методы и приемы: беседа, презентация.

Используемая литература: Р.М. Литвинова «Региональная культура: художники, писатели, композиторы» «С чего начинается Родина?». Сборник 1 Стр.324.

2) Тема "Как всё начиналось?".

Форма проведения: ОД

Задачи: расширять и закреплять знания детей о родномгороде Россоши, познакомить детей с историей возникновения города. с понятиями большая и малая Родина.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций достопримечательностей села.

Используемая литература: В.Б. Гриценко «История земли Минераловодской». Стр.399.

3)Тема "История детского сада «Елочка»".

Форма проведения - ОД с показом презентации.

Задачи. Познакомить детей с историей возникновения детского сада.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, презентация «Наш детский сад».

Используемая литература: Н.С. Голицына «Ознакомление дошкольников с социальной действительностью» стр.29.

4)Тема "Моя улица"

Форма проведения – ОД с показом презентации.

Задачи. Познакомить с историей возникновения названий улиц. Закрепить знание домашнего адреса.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, презентация «Улицы города».

Октябрь

1) "Достопримечательности и арт-объекты  г.Россоши".

Форма проведения - ОД с показом презентации.

Задачи. Познакомить детей с разными видами зданий, памятных знаков, арт-объектов города, их назначением. Объяснить, что здания бывают разные жилые и нежилые. Пополнять словарь: клуб, школа, библиотека, медпункт, администрация, кинотеатр, ледовая арена, эко-парк

Методы и приемы: беседа, презентация "Достопримечательности и арт-объекты  г.Россоши"

2)Тема "Экскурсия в «Молодежный центр»  иКинотеатр «Олимп»

Форма проведения –Экскурсия в"Молодежный центр"

Задачи. Знакомство с профессиями работников дома культуры,  формирование отношения к миру в соответствии с культурными традициями.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, беседа, экскурсия

3)Тема "Путешествие в Кванториум"

Форма проведения –Экскурсия вКванториум

Задачи. Развивать у детей интерес к инновациям, познакомить с особенностями работы людей, связанных с передовыми IT-технологиями, средствами связи людей друг с другом.

Методы и приемы: рассказ экскурсовода, беседа, экскурсия.

4) Тема "Книжкин дом"

Форма проведения – Экскурсия в библиотеку.

Задачи. Познакомить детей с историей возникновения книги, особенностями работы людей в библиотеке, воспитывать бережное отношение к книге, уважение к труду работников библиотек, формировать трудовые навыки. Пополнить словарь детей: библиотека, библиотекарь, абонемент, читатели.

Методы и приемы: экскурсия, беседа.

Ноябрь

1)Тема "История флага России"

Форма проведения – ОД.

Задачи. Дать представление о флаге как о государственном символе, познакомить с историей его происхождения, значением в современной жизни.

Методы и приемы: беседа, динамическая пауза.

Используемая литература: Н.Рыжова, Л.Логинова, А.Данюкова «Мини-музей в детском саду» стр.45.

2)Тема "О чем рассказал герб?"

Форма проведения – ОД.

Задачи. Познакомить детей с историей происхождения герба, его значением в прошлой и современной жизни.

Методы и приемы: беседа, динамическая пауза, д\и.

Используемая литература: Н.Рыжова, Л.Логинова, А.Данюкова «Мини-музей в дет-ском саду» стр.48.

3)Тема "Гимн - главная песня страны"

Форма проведения – ОД.

Задачи. Формировать нравственные качества как важный аспект патриотического воспитания дошкольников.

Методы и приемы: беседа, прослушивание гимна.

Используемая литература: М.Б. Кушнир «Гимны России», электронный источник (https://ridero.ru/books/gimny_rossii/freeText).

4)Тема "В мире прекрасного"

Форма проведения - Экскурсия на художественную выставку.

Задачи: Расширять представление детей об изобразительно искусстве;

знакомить с произведениями знаменитых художниковг.Россоши

Методы и приемы: рассказ экскурсовода, беседа, д\и.

5)Тема "В мире музыки"

Форма проведения - Экскурсия в Музыкальную школу г. Россоши.

Задачи:Расширять кругозор детей через знакомство с музыкальной культурой и музыкальными инструментами.Прививать у детей любовь к музыке, побуждать желание учиться в музыкальной школе.

Декабрь

1)Тема "Талантливые люди города"

Форма проведения – ОД.

Задачи. Познакомить детей с земляками, в разные годы прославившими наш город в разных областях. Воспитывать уважение к их труду, желание быть на них похожими.

Методы и приемы: беседа, рассказы гостей.

2)Тема "Знаменитые земляки"

Форма проведения – ОД, с показом презентации.

Задачи. Познакомить детей с людьми прославившими наш город.

Методы и приемы: беседа, просмотр презентации.

3)Тема "На встречу спорту"

Форма проведения - проведение ОД, с показом презентации.

Задачи. Познакомить детей со спортивными кружками города и их тренерами. Формировать уважительное отношение к их спортивным достижениям, гордость за своих земляков.

Методы и приемы: презентация «Спорт в нашем городе», рассказ воспитателя, презентация детей своих спортивных достижений.

4)Тема "Новый год у ворот"

Форма проведения – ОД.

Задачи. Формировать первоначальные представления об обычаях и традиция справлять новый год, о символах Нового года.

Методы и приемы: беседа, рассматривание иллюстраций, д\и.

Январь

2)Тема "Вифлеемская звезда"

Форма проведения - Игра – путешествие.

Задачи. Познакомить с традиционными русскими народными праздниками, их происхождением и назначением; обычаями и традициями, связанными с их организацией и проведением.

Методы и приемы: беседа, игры, рассматривание иллюстраций.

3)Тема "Рождественские колядки"

Форма проведения – Развлечение.

Задачи. Продолжать вызывать у детей интерес к традициям русского народа, календарно-обрядовому празднику «Святки – Колядки». Обогатить детский словарный запас народными терминами. Приобщать детей к народным играм, песням, колядкам, частушкам, пляскам.

Методы и приемы: беседа, развлечение.

4)Тема «Освобождение Россоши».

Форма проведения – ОД.

Задачи. Обогатить знания детей об освобождении г. Россоши от немецко-фашистских захватчиков. Воспитывать стремление быть похожими на своих земляков, которые отстояли нашу Родину в страшные годы войны.

Методы и приемы: беседа, рассказ воспитателя о войне.

Используемая литература: А.Макаренко, Л.Соболева «В огне войны».

Февраль

1)Тема "Растительный мир родного края"

Форма проведения - ОД с презентацией.

Задачи. Расширять представления детей о природе родного края, воспитывать патриотические чувства, побуждать детей восхищаться красотой родной природы.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, презентация.

2)Тема "Животный мир родного края".

Форма проведения – ОД с презентацией.

Задачи. Расширять представления детей о животном мире и мире птиц родного края, воспитывать патриотические чувства, формировать основы экологического мировоззрения.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, презентация.

3)Тема "Какие народы живут в России».

Форма проведения – ОД с презентацией.

Задачи. Познакомить детей с разными народами, населяющими Россию. Побуждать детей уважительно относиться к культуре разных народов.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, презентация, рассматривание иллюстраций.

Используемая литература: Н.Ф. Виноградова, Л.А. Соколова «Моя страна Россия». стр.46.

4)Тема«История Воронежской области».

Форма проведения – ОД с презентацией.

Задачи.Познакомить детей с картой Воронежской области. Побуждать интересоваться историей родного края. Формировать первоначальные представления об обычаях и традициях Воронежской области.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, презентация, рассматривание иллюстраций

5)Тема "Русская изба"

Форма проведения - Посиделки

Задачи. Формировать элементарные представления о русской избе, традициях русского народа, развивать познавательный интерес к истории посёлка. Учить использовать в своей речи пословицы и поговорки, уметь объяснять их смысл. Закреплять знание русских народных сказок.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, экскурсия в «Русскую избу» ДОУ.

Используемая литература: И.Г. Гаврилова «Истоки русской народной культуры в детском саду». Стр.45.

Март  

1)Тема "Стоит изба из кирпича, то холодна, то горяча"

Форма проведения - Развлечение с чаепитием.

Задачи. Познакомить детей с особенностями празднования масленицы в городе, с традициями выпекать блины, с домашней утварью чугунком, ухватом, кочергой, печкой.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, развлечение.

Используемая литература: «Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по ГОСТ». Стр.146./ стихотворение Д. Кузнецова «Ох, люблю же я блины» (Источник: https://stihi-pro.pp.ua/sid_0_cid_1_tid_0/stihi_pro_blinyy.html).

2)Тема "Сошью кукле сарафан"

Форма проведения - Показ мод кукольной одежды.

Задачи. Познакомить детей с народным праздничным и повседневным национальным костюмом, с такими деталями как сарафан, рубаха, картуз, зипун.

Методы и приемы: беседа, показ мод.

Используемая литература: И.Г. Гаврилова «Истоки русской народной культуры в детском саду». Стр.82 / М.Забылин «Русский народ. Его обычаи, предания, обряды и суеверия» стр.512.

3)Тема "В краю старых вещей"

Форма проведения – экскурсия в избу.

Задачи. Познакомить детей с предметами обихода в далёком прошлом: коромыслом, вёдрами, корытом, стиральной доской, посудой.

Методы и приемы: беседа, презентация «В краю старых вещей», экскурсия.

4)Тема " Русская матрёшка. Выставка матрёшек "

Форма проведения - Исследовательская деятельность.

Задачи. Познакомить детей с матрёшкой как видом народной игрушки (история создания, особенности внешнего вида и декора, исходный материал и способ изготовления).

Развивать интерес детей к народному творчеству, к народной культуре.

Методы и приемы: рассматривание, обследование и сравнение матрешек.

Апрель

1)Тема "Русская ярмарка".

Форма проведения – ОД с показом презентации.

Задачи. Расширять и закреплять представления детей о русских народных промыслах. Развивать творческие способности детей в процессе интеграции разнообразных видов деятельности: словесной, художественной, музыкальной. Воспитывать уважительное отношение к труду народных умельцев, национальную гордость за мастерство русского народа. Обращать внимание детей на связь декоративной росписи с реальной действительностью окружающего природного мира.

Методы и приемы: рассказ воспитателя, презентация, народные игры.

2)Тема "День Космонавтики"

Форма проведения – ОД показом презентации.

Задачи. Обобщить и систематизировать знания детей о космических полетах: познакомить с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики-К. Э. Циалковским, С. П. Королевым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Алексеевич Гагарин.

Методы и приемы: беседа, презентация.

4) Тема "Русские народные песни и игры наших бабушек".

Форма проведения – Развлечение.

Задачи. Знакомить детей с традициями и особенностями проведения посиделок.  Приобщать детей к духовным традициям русского народа.

Методы и приемы: творческие посиделки с народными играми и песнями.

3)Тема "Пасха".

Форма проведения – Развлечение.

Задачи. Обогащать знания детей о празднике Пасха, прививать любовь к истории своего народа; формировать доброжелательные отношения между детьми.

Методы и приемы: беседа, развлечение, д\и.

Май

1)Тема "Этот День Победы".

Форма проведения – ОД с показом презентации.

 Задачи. Обобщить и расширить представления детей об истории ВОВ. Познакомить с почётными людьми г.Россоши– участниками и детьми войны, формировать мнение о недопустимости войны, чувство гордости за наш город.
Методы и приемы: Беседа, презентация.

2) Тема: "Мама, папа и я – Россошанская семья".

Форма проведения – ОД.

Задачи. Закреплять представление детей о том, что такое семья, о некоторых родственных отношениях. Воспитывать любовь и заботливое отношение к членам семьи.

Методы и приемы: беседы о членах семьи, семейных праздниках, семейном

отдыхе, выставка семейных альбомов.

3)Тема "Что я могу сделать для своего города?"

Форма проведения – трудовой десант.

Задачи. Формировать представление об экологических проблемах села.

Методы и приемы: Беседа, трудовой десант.

4)Тема "Экскурсия в Музей Пограничных войск"

Форма проведения – Экскурсия

Задачи. Обобщить и систематизировать знания детей о родном городе и Родине.

Методы и приемы: беседа, экскурсия

5)«Что мы знаем о своей Родине?»

Форма проведения – КВН

Задачи. Обобщить и систематизировать знания детей о родном Воронежском крае, г. Россошь  и Родине.

Методы и приемы: беседа, КВН

2.7. Список детей

2.8. Способы и направления поддержки детской инициативы

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем. Каждый дошкольник – маленький исследователь и стремится к активной деятельности. Чем разнообразнее   детская деятельность, тем успешнее идет его развитие. Поэтому, при организации краеведческой работы с дошкольниками планируются разнообразные виды деятельности - игровая, изобразительная, познавательно-исследовательская, чтение. Интеграция различных видов деятельности, а также включение методов познавательной активности – обеспечивают повышение интереса к данной теме.

6-7 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Для поддержки детской инициативы необходимо:

• вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;
• спокойно реагировать на неуспех обучающегося и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей. Рассказывать обучающимся о своих трудностях, которые испытывали при обучении новым видам деятельности;
• создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;
• обращаться к обучающимся с просьбой продемонстрировать свои достижения и научить его добиваться таких же результатов сверстников;
• поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;
• создавать условия для различной самостоятельной творческой деятельности детей по их интересам и запросам, предоставлять детям на данный вид деятельности определенное время;
• при необходимости помогать детям решать проблемы при организации игры;
• проводить планирование жизни группы на день, неделю, месяц с учетом интересов детей, стараться реализовывать их пожелания и предложения;
• презентовать продукты детского творчества другим детям, родителям, педагогам (презентации, выставки и др.)

2.9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

     При реализации краеведческой программы важным аспектом является взаимодействие с семьей, которое   строится на понимании того, что родители -  это полноправные участники образовательного процесса.

    Вовлечение         родителей         в         образовательное         пространство: расширяет круг общения, повышает мотивацию и интерес детей; способствует формированию личности, воспитанию любви к своим родным и близким, дому, детскому саду, любви к родному городу, родной природе, так как семья занимает ведущее место в нравственно-духовном, патриотическом воспитании детей.

    Совместные занятия с мамой или папой - это качественное время, проведенное со своим малышом, которое помогает родителям увидеть, как интересно можно развивать своего ребенка дома, как правильно играть.

Формы и виды взаимодействия с родителями

• Консультирование, советы и рекомендации по вопросам посещения с детьми музеев, выставок, экспозиций, памятных мест;
• совместные экскурсии детей и родителей к памятникам архитектуры, посещение городского музея, выставочного зала, библиотеки, театра «Петрушка»;
• совместная подготовка и проведение народных праздников; театрализованных представлений;

участие в создании мини-музея в ДОУ (создание макетов, подбор экспонатов, оформление альбомов, составление рассказов, загадок и т.д.);

•организация выставок совместного творчества взрослых и детей, фотовыставок;

•оформление буклетов, памяток;

•        Дни открытых дверей (просмотры занятий, игровой деятельности, др. режимных моментов);

•        сетевое взаимодействие;

•        участие в совместных акциях; творческих, познавательных проекта.

III. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение и особенности организации

развивающей предметно-пространственной среды

                Понятие «Предметно-развивающая среда», как правило, определяется системой материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующей содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Материально – технические условия реализации программы соответствуют:

• Санитарно - эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.3648-20;
• правилам пожарной безопасности;
• требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей;
• требованиям к оснащённости помещений, развивающей предметно – пространственной средой;
• требованиям к материально – техническому обеспечению программы (учебно - методический комплект), оборудование, оснащение.

Для эффективной организации занятий обустроена среда, где проводятся занятия с детьми.

С целью создания оптимальных условий для формирования интереса у детей к краеведению, создана предметно-развивающая среда:

• столы, стулья (по росту и количеству детей);
• глобус;
• ноутбук;
• проектор;
• презентации и учебные фильмы по темам занятий).

IV. Комплекс методического обеспеченияобразовательного процесса.

• Дидактические и наглядные пособия;
• Современные средства ТСО (компьютер, проектор и т.д.);
• Методическая, краеведческая, художественная литература;
• Репродукции и иллюстрации картин;
• Карта Воронежской области;
• Буклеты о городе;наборы открыток.
• Коллекция кукол в народных костюмах
• Набор картинок лекарственных трав и растений Воронежской области
• Красная книга Воронежского края
• Фотоальбомы «Россошь», «Знаменитые люди Россошанского края», «Памятные места и достопримечательности Россоши», и т.д.
• Художественная литература на тему: «Россошанские поэты о Россоши»;
• Электронные презентации в соответствии с тематическим планированием;
• Видеозаписи и аудиозаписи;
• Символика России, города Россоши;

V. Информационные источники.

1. Алёшина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие – М: 2005Н.

2. Андреева Ф. К. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ Управление ДОУ, 2005, №1

3. Антонов Ю. Е. Наследники Великой Победы: Сборник материалов по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников и младших школьников; Патриотическое пособие; АРКТИ,2010

4. Данилина Г. Н. Дошкольнику – об истории и культуре. России. -М; АРКТИ,2003

5. Дмитриенко З. С, Ветохина А. Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Методическое пособие-СПб; «ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО» «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009

6. Зеленая Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живём в России. М., «Скрипторий»,2008

7. Маханева М. Д. Нравственно- патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. – М, АРКТИ, 2004

8. Николаева С. Н. Юный эколог. Система работы с детьми в старшей группе детского сада – М, Мозаика-Синтез. 2010

9Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду-М, Линка-Пресс,2003

10. Форталева Н. П. Экскурсии – средство приобщения детей к истории родного края. Управление ДОУ-2005,№1

11. Н. Веденеева «Азбука родного края», Воронеж, 1995.

12.  Интернет ресурсы.

Приложение 1.

Диагностическаякартаопределенияуровнясформированностипредставленияородномкрае

Подготовительнаягруппа