Дополнительная образовательная программа "АЗБУКА ОБЩЕНИЯ"
рабочая программа (средняя группа)

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 27 с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития воспитанников»

«АЗБУКА  ОБЩЕНИЯ»

Дополнительная

образовательная программа

Анжеро-Судженск

2015

«Азбука общения» - дополнительная образовательная программа по профилактике  речевых  нарушений  и  развитию  коммуникативных  навыков  у воспитанников  среднего  дошкольного  возраста.

Автор-составитель: Толкачёва Т.В.,  учитель–логопед  первой  квалификационной категории

В программе представлен теоретический и практический материал для проведения коррекционной работы, направленной на профилактику речевых нарушений,  формирование коммуникативных навыков и умения общаться со сверстниками у детей среднего дошкольного возраста.

Программа включает в себя тематическое планирование, описание содержания логопедического сопровождения воспитанников по развитию звуковой стороны речи - фонематического слуха, голоса, нормализации подвижности артикуляционного аппарата, а так же формированию речевой инициативы и самостоятельности в процессе общения, умение слушать, воспринимать и понимать собеседника.

Подробное описание непосредственной образовательной деятельности дано в Приложении.

Оглавление 

Пояснительная записка……………….………………..……………..…......................1

Целевые  ориентиры  усвоения  программы ...………………………..……..………6

Тематическое  планирование  непосредственной  образовательной  деятельности  

в средней  группе…………………………..…………………………………..….…....7

Содержание  программы  логопедического  сопровождения  воспитанников  в средней группе .……………….………..……………………………………...…...…..8

Перечень ключевых слов………………………………………………………..……16

Глоссарий…………………………………………….…………………………..……17

Список литературы………………………………………………………………..…..18

Приложение

Содержание  непосредственной  образовательной  деятельности  в  средней

 группе ……………...………………………...………………………...……………...20

Пояснительная записка

«Счастье – это когда тебя понимают»

ОБЩЕНИЕ – сложный  процесс  установления  и  развития  контактов  между  людьми,  порождаемый  потребностями  совместной  деятельности  и  включающий  в  себя  обмен  информацией,  выработку  единой  стратегии  взаимодействия,  восприятие  и  понимание  другого  человека.  Общение  осуществляется  с  помощью  различных  коммуникативных  средств,  поэтому  включает  в  себя  КОММУНИКАЦИЮ – обмен  информацией  между  людьми  посредством  речи  или  иных  знаковых  систем  в  процессе  взаимодействия.  Речь  является  универсальным,  но  не  единственным  средством  коммуникации.

В  дошкольной  педагогике  преобладает  точка  зрения  М.И.Лисиной,  Т.А.Репиной,  А.Г.Рузской,  согласно  которой  термины  «общение»  и  «коммуникативная  деятельность»  рассматриваются  как  синонимы.  Ими  отмечается,  что  развитие  общения   дошкольников  со  сверстниками   и  взрослыми,   предстает  как  процесс  качественных  преобразований  структуры  коммуникативной  деятельности.

Коммуникация  как  главное  средство  и  условие  реализации  содержания  Программы  ДОУ  наиболее  полно  соответствует  основным  моделям  организации  образовательного  процесса  (совместная  деятельность  взрослого  и  детей).

При  общении  наиболее  важной  характеристикой   служит  то,  что  каждый  участник  общения  активен,  т.е.  выступает  как  субъект.

Для  общения  с  дошкольниками   характерно  доминирование  позиции  взрослого   в  организации  и  процессе  общения.  Начиная  со  среднего  дошкольного  возраста  перед  педагогом  возникает  необходимость  создания  условий  для  стимулирования  самостоятельности  и  инициативности  ребенка  в  общении:  поговорить  о  любимой  игрушке,  рассказать  об   игре  с  котенком,  о  прогулке  с  мамой  в  парк  и  т.д.

Самыми  распространенными  недостатками   речи  у  детей-дошкольников  являются  различные  виды  нарушения  звукопроизношения:  неумение  произносить  тот  или  иной  звук,  замена  одного  звука  другим,  искажения  имеющегося  звука,  а  также  трудности  в  формировании  коммуникативной  компетентности  воспитанников  и  способности  налаживать  общение  с  окружающими  людьми  (взрослыми  и  сверстниками)  при  помощи  языковых  (фонетических,  лексических,  грамматических)  и  неречевых  (мимики,  жестов,  поз,  взглядов)  средств.   В  младших  группах  детского  сада  чаще  всего  встречаются  физиологические  (возрастные)  нарушения   коммуникативной  сферы  и  звукопроизношения,  которые  при  нормальных  условиях,  с  улучшением  работы  речедвигательного  и  речеслухового  анализаторов  самостоятельно  исправляются.  Дети  с  физиологической  дислалией  составляют  основную  группу  риска  по  возможности  возникновения  у  детей  системных  нарушений  произносительной  и  коммуникативной  стороны  речи  в  старшем  дошкольном  возрасте.

В  последнее  время  наблюдается  увеличение  количества  воспитанников  с  речевыми  нарушениями  разной  этиологии  в  дошкольном  учреждении (46%  от  числа  обследованных  детей)  и  невозможность  полного  охвата  коррекционной  работой  данных  детей  в старшем  дошкольном  возрасте.  Под  влиянием  ряда  причин  перинатального  периода  у  75%  детей,  посещающих  «ДСОВ  №27»,  отмечается  отставание  в  речевом  развитии  от  возрастной  нормы.  Среди  этого  количества  детей  половину  составляют  дети  среднего  дошкольного  возраста,  основная  масса  которых  уже  имеют  логопедические  заключения  общее  недоразвитие  речи  3  уровня,  что  подтверждает  анализ  результатов  педагогического  мониторинга  о  состоянии  устной  речи  воспитанников   «ДСОВ №27»  за  2014-2015  учебный  год.  (Таблица №1).

Таблица №1

Результаты  педагогического  мониторинга  (май  2014-2015  учебного  года)

Своевременное  формирование  коммуникативных  навыков  у  воспитанников   является  важнейшим  условием  полноценного  речевого  и  психического  развития  ребенка,  поскольку  речь  и  язык  выполняют  ведущую  функцию  в  развитии   мышления  и  речевого  общения,  в  планировании  и  организации  деятельности  ребенка,  самоорганизации  поведения  и  формировании  социальных  связей.

На  основании  этих  данных  возникает  необходимость  проведения  с  детьми  среднего  дошкольного  возраста  профилактической  работы  по  формированию  основ  правильного  звукопроизношения   и  предупреждению  в  дальнейшем  речевых  нарушений,  а также  по  развитию  коммуникативных  навыков  и  умения  общаться  со  сверстниками  и  взрослыми.

Данная  программа  предназначена  для  оказания  дополнительных  образовательных  услуг  детям  среднего  дошкольного  возраста  по профилактике  речевых  нарушений  и  формированию  коммуникативных  навыков  и  умений.  Программа  составлена  на  основании  требований  Федерального  Государственного  Образовательного  Стандарта  (ФГОС  ДО),  разделов  по  развитию  речи  программы  «Детство»  В.И. Логиновой,  разработана  с  учетом  образовательных  потребностей  и  интересов  воспитанников  и  ориентирована  на  приоритетное  направление   образовательного  учреждения.

Практический  материал  данной  программы  подобран  в  соответствии  с  рекомендациями   ведущих  специалистов  в  области  логопедии,  нейропсихологии  и  психологии  (Левиной Р.Е.,  Хватцева М.Е.,  Селивёрстова В.И.,  Семенович А.В., Волковой Л.С.,   Запорожец А.В.,  Леонтьев А.Н.,  Лурия А.Р.),  методических  разработок   Гербовой В.В.,  Фомичёвой М.Ф.,  Ушаковой О.С.,  Бондаренко А.К.,  Швайко Г.С.  и  переработан  с  учетом  индивидуально-типологических  особенностей  детей  среднего  дошкольного  возраста.

Для  воспитанников  данной   категории  характерен  период  овладения  движениями  органов  артикуляционного  аппарата,  которые  совершаются  под  контролем  слуха,  начало  формирования  речеслуховых  и  речедвигательных  анализаторов  для  правильного  восприятия  и  воспроизведения  звуков,  а  также  становления  произвольности  речи,  характеризующееся  проявлением  словотворчества  у  детей.  В коммуникативной  сфере  в  данном  возрасте  ребенок  уже  способен   проявлять  речевую  инициативу  и  самостоятельность  в  общении  со  взрослыми  и  сверстниками.

Программа  направлена  на  создание  условий  социальной  ситуации  развития  дошкольников,  открывающей  возможности  позитивной  социализации  ребёнка,  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  зоне  его  ближайшего  развития.  

Цель  данной  программы  заключается  в  обеспечении   полноценного   развития воспитанников  в  социально-коммуникативной  и  речевой  образовательных  областях  посредством логопедического сопровождения по профилактике нарушений звукопроизношения  у  детей  среднего  дошкольного  возраста,  стимулирование  речи  и  овладение  навыками  свободного  общения  воспитанников  со  взрослыми  и  сверстниками.

Работа  детского  творческого  объединения  строится   с  учётом  особенностей  развития  речи  и  общения  в  онтогенезе,  возрастных  и  психологических  особенностей  детей  среднего  дошкольного  возраста  и  является  начальным  этапом  по  формированию  навыков  звукопроизношения,  фонематических  процессов  и  коммуникативной   компетентности   воспитанников.

Основными  специфическими  задачами  данной  программы  являются:

1. Совершенствование  подвижности  артикуляционного  аппарата.
2. Развитие  речевого  и  фонематического  слуха,  физиологического  и  речевого  дыхания,  голоса.
3. Выработка  коммуникативных  умений  и  навыков  в  общении  со  сверстниками  и  взрослыми.

Одновременно  с  основными  задачами  на  протяжении  всей  профилактической  работы  решаются  и  дополнительные  (сопутствующие)  задачи:

1. Развитие  мелкой  моторики.
2. Формирование  интонационной  стороны  речи.
3. Совершенствование  диалогической  речи

Общедидактическими  и  специфическими  принципами   формирования  правильного  звукопроизношения   и  общения  у  детей  средней  дошкольной   группы  являются:

 - принцип  развития,  доступности,   наглядности,  сознательности  и  активности,  индивидуального  подхода,  систематичности  и  последовательности,  системности, комплексности,  принцип  деятельностного  подхода,  онтогенетический  принцип.

Содержание  Программы  охватывает  следующие  образовательные  области:

• социально-коммуникативное  развитие;
• речевое  развитие;

Основной  формой  организации  логопедического  сопровождения   является   организация  непосредственной  образовательной  деятельности  (НОД),  в   структуру   которой  входят  игры  и  упражнения  на  развитие  слуха,  голоса,  речевого  и  физиологического  дыхания,  пальчиковые  игры,  артикуляционные  упражнения,  коммуникативные  игры  и  упражнения  на  формирование  разнообразных  форм  сотрудничества  и  общения,  ролевых  и  межличностных  отношений  всех  участников  образовательного  процесса,  включая  педагогов,  детей,  родителей.

Непосредственная  образовательная  деятельность   проводятся  один  раз  в  неделю   во  вторую  половину  дня  фронтальным  способом,  в  соответствии  с  учебным  планом  (Таблица №2),  приоритетным  направлением  ДОУ  и  требованиям  ФГОС  ДО.  Длительность  каждого  НОД  составляет  20  минут.  В  течение  учебного  года  запланировано  проведение  36   НОД.        

Таблица № 2

Учебный план детского творческого объединения «Азбука общения»

в средней группе

Непосредственная образовательная деятельность для детей средней группы  направлена на  развитие  фонематического  слуха как одного  из  компонентов   речевого  слуха, мелодико-интонационной стороны речи. Детей  учат  сравнивать фонемы,  обращая  внимание на их основные признаки. Продолжается работа по развитию речевого  дыхания, совершенствуются и дифференцируются основные движения  артикуляционного  аппарата.  Ведется  работа  над  освоением  грамматического  строя  речи  через  активное  экспериментирование  со словом (словотворчество).

Большое внимание уделяется формированию способов межличностного  взаимодействия  воспитанников,  приемов  осуществления  коммуникации для обмена   информацией  и  переживаниями.

Программа рассчитана на один год логопедического сопровождения и в дальнейшем  предполагает  внесение  некоторых  изменений  и  дополнений  в  содержание.

Результаты  освоения  данной  программы,  представлены  в  виде  целевых  ориентиров  дошкольного  образования.

По  окончанию  логопедического  сопровождения  предполагается  приобретение  детьми  навыков  основных  движений  артикуляционного  аппарата,  необходимых  для  правильного  звукопроизношения,  навыков  правильного  произношения  звуков  позднего  онтогенеза;  формирование  фонематического  слуха  и  просодических  компонентов  речи,  необходимых  для  дальнейшего  формирования  и совершенствования  речи;  становление  произвольности  речи,  осознание  простейших закономерностей,  проявляющееся  в словотворчестве.  В  коммуникативном  развитии  предполагается  овладение  воспитанниками  разнообразными   формами   сотрудничества и  межличностного общения с целью получения  и  обмена  информацией,  а  также позитивной  социализации  ребёнка.

Работа  по  данной  программе  позволит  сократить  процент  воспитанников  с нарушениями  звукопроизношения  при  достижении  детьми  старшего  дошкольного возраста,  обеспечить  начальный  этап  коррекции  для  воспитанников,  подлежащих зачислению  во  временную  логопедическую  группу,  а  также  овладеть  воспитанникам  определенными  коммуникативными  умениями  и  навыками  для  успешной социализации   в   кругу  сверстников.

Целевые  ориентиры  усвоения  программы

Высокий  уровень

        Ребенок  коммуникативный,  проявляет  инициативу  и  самостоятельность  в  общении. Активно  взаимодействует  со  сверстниками  и  взрослыми.  Хорошо  понимает  устную   речь  и  выражает  свои  мысли  и  желания.  Владеет  и  дифференцирует  основные  движения артикуляционного  аппарата,  необходимые  для  правильного  произношения  звуков    позднего  онтогенеза.  Правильно  произносит  звуки  [с],  [с'],  [з],  [з'],  [ц],  [ш],  [ж],  [ч],  [щ],  [л],  [л'],  [р],  [р'].  У  ребенка  сформирован  речевой  и  фонематический  слух  на  уровне  дифференциации  звуков  речи  и  выделения  звука  на  фоне  слова.   Правильно  пользуется   просодическими  компонентами  речи  (дыхание,  голос,  темп,  интонация).

Средний  уровень

        Ребенок  идет  на  контакт  по  инициативе  взрослого  или  сверстника.  Владеет  основными  движениями  артикуляционного  аппарата,  необходимыми  для  правильного  произношения  звуков  раннего  и  позднего  онтогенеза,  не  в  полном  объеме,  т.к.  незначительно  выражена  дизартрическая  микросимптоматика  (поиск  позы,  синкенезии,  тремор).  Не  все  звуки  произносятся  правильно,  наблюдаются  замены,  пропуски  звуков.  Просодические  компоненты  речи  не  совершенны.

Низкий  уровень

        Ребенок  замкнут,  неуверен  в  себе,  на  контакт  идет  с  трудом.  Не  владеет  основными  движениями  артикуляционного  аппарата,  необходимыми  для  правильного  произношения  звуков   раннего  и  позднего  онтогенеза,  в  силу   проявления   дизартрической  симптоматики  (синкенезии,  тремор,  саливация,  гиперкинез).  Затруднено  правильное произношение  больше  3-4  звуков  ([с],  [с'],  [з],  [з'],  [ц],  [ш],  [ж],  [ч],  [щ],  [л],  [л'],  [р],   [р']);  наблюдаются   искажение,  пропуск звуков.  Не  достаточно  сформирован фонематический  слух,  вследствие  неправильного  произношения  фонем.  Просодические компоненты  речи   в   стадии   формирования.

Тематическое  планирование  непосредственной  образовательной деятельности  в  средней  группе    

Содержание  программы

логопедического  сопровождения

детей  средней  группы.

Перечень ключевых слов

Активность

Выдох

Выразительность

Голос

Звук

Игровая деятельность

Коммуникативная деятельность

Навык

Слово

Социализация

Темп

Умение

Упражнение

Фраза

Чистоговорка

Глоссарий

Активность – живое, заинтересованное, деятельное участие ребенка в образовательном процессе.

Выдох – одно  дыхательное  движение.

Выразительный – хорошо отражающий что-нибудь, яркий по своим свойствам, внешнему виду.

Голос – совокупность  звуков,  возникающих  в  результате  колебания  голосовых   связок.

Звук – то, что слышится, воспринимается слухом: физическое явления, вызываемые колебательными  движениями  частиц  воздуха  или  другой  среды.

Игровая деятельность – форма  активности,  характеризующаяся  воспроизведением  детьми деятельности  взрослых  и  отношений  между  ними  в  особой  условной  форме.  Игра является  ведущей  деятельностью  в  дошкольном  возрасте.

Коммуникативная деятельность – форма  активности  ребенка,  предполагающая осуществление  передачи  и  освоения  содержания  социально-исторического  опыта человечества;  передачу  опыта  различных  видов  деятельности  и  обеспечение   их  освоения; обмен  мыслями,  переживаниями  по  поводу  внутреннего  и  окружающего  мира,  побуждение  и  убеждение  собеседников  действовать  определенным  образом  для достижения  результата;  культуру  восприятия  речи  окружающих  и  ведения  диалога.

Навык -  двигательное  или  умственное  действие,  доведенное до  автоматизма  путем многократного  повторения,  упражнений.  Критерием  сформированности  навыка  может служить  быстрое  и  четкое  выполнение  действия,  не  требующее  обдумывания  выполнения и  концентрации  на  последовательности  отдельных  операций.

Слово – единица  языка, служащая  для  наименования  понятий,  предметов, лиц,  действий, состояний,  признаков,  связей,  отношений.

Социализация -  процесс  усвоения  ребенком  образцов  поведения,  социальных  норм  и правил, ценностных  представлений,  умений  и  навыков,  позволяющих  ему  успешно действовать  в  обществе.  Социализация  рассматривается   как  процесс,  условие,  проявление и  результат  социального  формирования  личности.

Умение  - практические  действия,  которые  ребенок  может  совершать  на  основе полученных  знаний  (представлений)  и  навыков.  Умение  оптимизирует  процесс  получения новых  знаний  (представлений)  и  дает  возможность  получить  желаемый  результат  в непрерывно  меняющихся  условиях  практической  деятельности.

Темп – степень  быстроты  в  исполнении  музыкального  произведения,  а  также  движения,  в исполнении  чего-либо,  в  чтении.

Упражнение – занятие  для  приобретения,  усовершенствования  каких-нибудь  навыков; задание,  выполняемое  тем,  кто  упражняется  в  чём-нибудь.

Фраза – законченное высказывание.

Чистоговорка – четко  произносимое  предложение,  фраза.

Список литературы

1. Алексеева, М.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] : Учеб пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. - 3-е издание, стереотип / М.И. Алексеева, В.И. Яшина. – М. : Издательский центр «Академия», 2002. – 400 с. – ISBN  5-7695-0521-4
2. Бондаренко, А.И. Словесные игры в детском саду [Текст] : Пособие для воспитателя детского сада. Издание 2-е исправленное и дополненное / А.И Бондаренко. – М. : Просвещение, 1977. – 95 с. – ISBN  5-1303664-А : 0.00.
3. Бородич, А.М. Методика  развитие  речи  детей  [Текст] :  Учебное  пособие  для студентов  педагогических  институтов  по  специальности  «Дошкольная  педагогика  и психология». - 2-е  издание / А.М. Бородич. – М. : Просвещение, 1981. – 255 с. : ил.
4. Волина, В.В. Праздник  букваря  [Текст] / В.В. Волина. – М. : АСТ-ПРЕСС, 1996. – 384 с. – ISBN  5-214-00152-5
5. Волков, Б.С. Психология  общения  в  детском  возрасте  [Текст] : Практическое пособие. 3-е изд. / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – СПб. : Питер, 2008. – 272 с. – ISBN 978-5-388-00233-4
6. Генинг, М.Г. Обучение дошкольников правильной речи [Текст] : Пособие для воспитателей детских садов. – 4-е издание / М.Г. Генинг, Н.А. Герман. – Чебоксары : Чувашское  книжное  издательство  ЧКИ, 1976. – 122 с. : ил.
7. Гербова, В.В. Занятия  по  развитию  речи  во  второй  младшей  группе  детского  сада [Текст] : Книга для воспитателя детского сада / В.В. Гербова. – 2-е издание, переработанное – М. : Мозаика-Синтез, 2012. – 111 с. : ил. – ISBN 978-5-86775-540-9
8. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада [Текст] / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 128 с. – ISBN 978-5-86775-649-9
9. Бабаева, Т.И. Детство [Текст] : Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева [и д.р.]. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с. – ISBN 978-5-89814-663-4
10. Запорожец, А.В. Игра и развитие ребенка [Текст] / А.В. Запорожец // Дошкольное воспитание. –  1964. – №4. – С.45-49.
11. Запорожец, А.В. Избранные  психологические  труды  Т.1. Психическое  развитие ребенка [Текст] / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко.  – М. : Педагогика, 1986. – 320 с. : ил.
12. Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда [Текст] / О.Б. Иншакова. – М. : ВЛАДОС, 2008. – 280 с.: ил. – ISBN 978-5-691-00179-6
13. Князева, О.Л. Я – Ты – Мы [Текст]. Программа социально-эмоционального развития дошкольников / О.Л. Князева. – М. : Мозаика-Синтез, 2005. – 168 с. – ISBN  5-86775-101-5
14. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А.А. Леонтьевв. – М. : Красанд, 2010. – 216 с. – ISBN  978-5-396-00142-8
15. Логопедия [Текст]: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / под ред. Л.С.Волковой. – 5-е издание, перераб. и доп. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 704 с. : ил.  – ISBN  5-691-01357-2
16. Лурия, А.Р. Основы  нейропсихологии [Текст] : учеб. пособие  для  вузов / А.Р. Лурия. – 5-е изд., стер. – М. : Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с. – ISBN  5-7695-3073-1
17. Максаков, А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников [Текст]. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – 2-е изд. / А.И. Максаков.– М. : Мозаика-синтез, 2006. – 64 с. – ISBN  5-86775-314-X
18. Максаков, А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок [Текст] : Книга для воспитателя детского сада. – 2-е издание, исправленное / А.И Максаков. – М. : Просвещение, 1988. -159 с. : ил. – ISBN  5-09-000294-0
19. Максаков, А.И. Учите играя [Текст] : Игры и упражнения со звучащим словом. Пособие для воспитателя детского сада. – 2-е издательство, исправленное и дополненное / А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. – М. : Просвещение, 1983. – 144 с. : ил.  
20. Основы теории и практики логопедии [Текст] : учебное пособие / ред. Р.Е. Левина.  – Репр. воспроизведение изд. – М. : АльянС», 2013. – 367 с. – ISBN   978-5-91872-037-0
21.  Поваляева, М.А. Справочник логопеда [Текст] / М.А. Поваляева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 448 с. – ISBN  5-222-02815-1
22. Проблемы  развития  психики  [Текст] / Леонтьев А.Н. – 4-е изд. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981. – 584 с.
23. Селиверстов, В.И. Игры  в  логопедической  работе  с  детьми  [Текст] / В.И. Селиверстов. – М. : Просвещение, 1987. -114 с.
24. Семенович, А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза [Текст] : учебное пособие / А.В. Семенович. – М. : Генезис, 2007. – 474 с. – ISBN  5-98563-072-2                          
25. «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования» (Приказ  № 1155  от  17  октября  2013 г.) / Министерство образования и науки Российской Федерации.
26. Фомичева, М.Ф. Воспитание  у  детей  правильного  произношения  [Текст] : Практикум по логопедии: Учебное  пособие  для  учащихся  педагогических  училищ / М.Ф. Фомичева. – М. : Просвещение, 1989. – 239 с. : ил. – ISBN  5-09-000901-5
27. Швайко, Г.С. Игры  и  упражнения  для  развития  речи  [Текст] : Кн.  для  воспитателя дет. сада: Из опыта работы / Под ред. В.В. Гербовой. – 2-е изд., испр. – М. : Просвещение, 1988. – 64 с. : ил. – ISBN  5-09-000303-3
28. Шипицина, Л.М. Азбука общения [Текст] : Развитие личности ребенка, навыков общения  со  взрослыми  и  сверстниками. (для детей от 3 до 6 лет) / Л.М. Шипицина  [и д.р.] – М. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 384 с. – ISBN  978-5-89814-016-6

Приложение

Содержание игровых занятий в средней группе.

Занятие №1  «Где живёт наш язычок»

Пр. задачи:

1.Продолжать знакомство с основными органами артикуляционного аппарата (рот, губы, зубы, язык, нёбо, кончик языка, бугорки за верхними зубами) и основными движениями языка (вверх, вниз, к углам рта, широкий и узкий язык) через знакомство со «Сказкой о Веселом Язычке».

2. Совершенствовать слуховое внимание через дидактическую игру «Угадай, что звучит» (предметы, муз. инструменты).

3. Помочь воспитанникам обратить внимание на сверстников, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, коммуникативные навыки  через игру «Радио»

Наглядный материал: ширма, предметы (бумага, стакан, карандаш, скотч)  и музыкальные инструменты (погремушка, барабан, колокольчик, дудочка)

Краткое содержание:

1.Ритуал «Дружба начинается с улыбки»

Дети сидят в кругу, берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются друг другу.

2. Знакомство со «Сказкой о Веселом Язычке»

 Дети сидят полукругом на стульчиках.

Логопед:

- Я расскажу вам сегодня очень интересную историю. Сядьте прямо, посмотрите на меня. Скажите, дети, у вас есть язычки? (Да). А где они находятся? (Во рту). Правильно! Язык у вас находится во рту. Рот – это домик языка. Домик открывается и закрывается. Посмотрите! Я буду открывать и закрывать домик (логопед медленно смыкает и размыкает зубы. Губы в положении улыбки, верхние и нижние зубы обнажены.)

         - А теперь скажите, чем домик закрывается? (Домик закрывается зубами.) правильно! Зубы крепко закрывают домик и не выпускают язычок на улицу. Нижние зубы – это крылечко. Найдите нижние зубы. Давайте все вместе закроем и откроем домик язычка. Улыбайтесь, закрывайте домик так, чтобы зубы были хорошо видны. (Дети выполняют упражнение.)

- В домике есть потолок. Найдите его, дети, погладьте язычком. Около верхних зубов, где начинается потолок, есть бугорки, найдите их и коснитесь кончиком язычка. А скажите, для чего нам нужен язык? Что мы делаем языком? (Едим, говорим.) Правильно! Но чтобы хорошо говорить, язык должен многое уметь делать. Он умеет быть широким, тонким. Посмотрите, какой у меня язык. (Логопед показывает широкий язык, который без напряжения лежит на нижней губе и своими боковыми краями касается уголков рта. Потом он вызывает детей, умеющих делать язык широким, и обращает внимание всех на форму языка).

- Помните, в сказке «Волк и семеро козлят» кузнец ковал волку тоненький голосок? Мы с вами тоже будем ковать, только не голосок, а язычок, чтобы он стал широким и тонким. Посмотрите!»

«Мы прижмём язык зубами –

Та-та-та,

А теперь прижмём губами –

Па-па-па.»

(Дети повторяют за логопедом).

- А теперь послушайте сказку о веселом язычке. Мы будем делать те же упражнения, что делал язычок. Жил-был язычок в своем домике, никуда не выходил. Наконец, надоело ему сидеть дома без дела. Захотелось ему поиграть и порезвиться. Открыл он сначала одну дверку (губы), потом другую (зубы), высунул широкий кончик и опять спрятался в домик. Выбежал из домика – спрятался в домик.

- Сначала язычок бегал медленно, а потом забегал взад-вперед всё быстрее и быстрее, как будто котенок молоко лакает. Устал он и остановился отдохнуть, высунулся из домика и греется на солнышке. Вдруг подул ветер, и язычок убежал в домик, закрыв все двери. Утих ветер, и опять язычок выбежал из домика. Очень любопытный был язычок! Выбежал на улицу и посмотрел направо, потом налево, посмотрел вверх и вниз. Надоело ему гулять, и он вернулся в свой домик, закрыв все двери.

2.Физминутка

3. Дидактическая игра «Угадай, что звучит»

Дети сидят на стульчиках полукругом. Логопед показывает, называет предметы, лежащие на столе, и демонстрирует действия с ними, обращая внимание детей на то, какой звук издает тот или иной предмет. Затем логопед прячет предметы за ширму и по очереди выполняет действия и ними, предлагая детям угадать предмет и назвать его. Также проводится игра с музыкальными инструментами.

4. Коммуникативная игра «Радио»

Выбирается ведущий.  Дети садятся в круг.  Ведущий садится спиной к группе  объявляет: «Внимание! Внимание! Потерялся ребенок! (ведущий подробно описывает кого-либо из детей – цвет волос, глаз, одежду…).

     Дети внимательно смотрят друг на друга. Они должны определить, о ком идет речь, и назвать имя этого ребенка.

     В роли ведущего может побывать каждый желающий.

Занятие № 2 «Песенка водички»

Пр. задачи:

1.Активизировать мышцы языка и губ для правильного произношения звука [с], умение удерживать кончик языка за нижними зубами через артикуляционную гимнастику, логопедическую сказку.

2.Развивать речевое дыхание, умение правильно строить фразу через подвижную игру «Соседи».

3. Воспитывать чувство сплоченности, способствовать преодолению тактильных барьеров через игру «Волны».

Наглядный материал: карточка-символ «песенка водички», синий кружок, альбом с артикуляционной гимнастикой, клубок цветных ниток

Краткое содержание:

1.Ритуал «Волшебный клубочек»

Дети сидят в кругу. Педагог передает клубок ниток ребенку, тот наматывает на палец и при этом говорит доброе пожелание.  Затем передает другому ребенку, пока не дойдет очередь до педагога.

2. Комплекс артикуляционной гимнастики

Дети сидят за столами. «У нас во рту,— говорит воспитатель — живет Язычок. Рот — домик Язычка. Домик открывается и закрывается. (Медленно смыкает и размыкает зубы.   Губы в положении улыбки.)  Язычок то выглядывает из домика, то прячется « него

- Ребята, вы любите сказки? Тогда я расскажу вам одну историю про наш Язычок. «Язычок долго сидел в закрытом домике. Надоело ему так сидеть, открыл он домик и запел: «и-и-и». Как он пел? Хотите спеть и-и-и вместе со мной? Тогда помогайте мне: и-и-и-и (поют негромко). Он стал тонким и широким, прижал хвостик к крылечку, быстро закрыл домик и сильно подул, пустил холодный ветерок». (Показ).

- Вот какая хорошая песенка получилась, как будто вода из крана льется, - подумал Язычок и опять запел: «с-с-с».

 «С-с-с-с,— полилась из крана вода,— Язычок, выучи, пожалуйста, и мою песенку». «Хорошо,— согласился Язычок и запел: с-с-с-с» (произносится отрывисто).  

Давайте споем песенку воды вместе.

Чтобы песенка воды,— объясняет далее педагог,— хорошо звучала, надо прижать кончик языка к нижним зубам. К нижним зубам прижмите кончик языка. (Проходит и смотрит, у всех ли детей язык за нижними зубами)2.

Закройте рот, отдохните. А теперь вновь прижмите кончик языка к нижним зубам и тихонько пойте: с-с-с. Подставьте руку к домику Язычка и скажите, какой получается ветерок, когда Язычок поет песенку водички – холодный или теплый? (Холодный). Правильно, когда мы поем песенку водички, ветерок получается холодный.

Давайте послушаем, как песня воды и ветерок получается у Олега, у Саши. (Вызывает 4—5 детей, в том числе тех, кто не овладел произношением звука.)

Споем песенку все вместе...

Вода    течет    небольшой   струей  и  поет  негромкую песню.

Теперь водичка зажурчала громче. Опять тихо. Совсем тихо. Закрыли кран.

- Чтобы правильно петь песенку водички, необходимо научить свой язычок держаться за зубами. В этом нам поможет наш веселый альбом. (Показывает альбом с артикуляционными упражнениями)

        Логопед показывает и разучивает с детьми упражнения «Чистим зубки», «Качели», «Кошечка сердится».

        - Каждый раз, когда мы с вами будем петь песенку водички – с, выставим сигнал – синий кружок. Он вам напомнит, как поется песенка водички. А теперь я вам покажу синий сигнал, а вы мне споете песенку водички.

        3.Подвижная игра «Соседи»

        Детям дается задание по очереди назвать своего соседа справа, сказав: «Я сижу с Вовой». Когда все дети назовут своего соседа, логопед дает сигнал бубном. Дети разбегаются по комнате.  По новому сигналу дети должны сесть именно с тем соседом, которого они назвали. Кто ошибся, тот проиграл.

        При повторении игры ответы детей усложняются («Я сижу с Вовой и Женей»; «Справа от меня – Вова, слева – Женя»).

4. «Волны»

Играющие сидят в кругу. Взрослый предлагает представить, что море – наш дом и они купаются в море, окунаясь в ласковые волны, и изобразить эти волны - нежные и веселые.

Тренировка заканчивается «купанием в море»: один из игроков становится в центр круга, к нему по одному подбегают волны и ласково поглаживают пловца. Когда все волны погладят его, он превращается в волну, а его место занимает следующий купающийся.

Занятие №3  «Песенка водички»

Пр. задачи:

1.Способствовать умению произносить звук [с'] по подражанию, упражнять в четком, длительном произнесении изолированного звука, закреплять длительный ротовой выдох через игровое упражнение «Насос», «Ветерок шумит, пузырек гудит».

2.Развивать интонационную выразительность речи, модуляцию голоса через игровое упражнение «Тихо - громко».

3. Воспитывать взаимопонимание, способствовать доброжелательной обстановке в группе взрослых и детей через игру «Комплименты»

Наглядный материал: узкая полоска бумаги (по количеству детей), пузырек с узким горлышком (по количеству детей), карточка-символ «песенка насоса», синий кружок,  картинка велосипеда, кусок красивой ткани (волшебный ковер), лепестки цветов (по количеству детей)                

Краткое содержание:

1.Круг приветствия, коммуникативная игра «Комплименты»

Дети по очереди берут по одному лепесточку, говорят комплименты любому ровеснику и выкладывают его на полянке. Добрые слова должны быть сказаны каждому ребенку.

Воспитатель. Посмотрите ребята, какие красивые цветы выросли от ваших слов на этой полянке. А сейчас какое у вас настроение?

Дети. Веселое, счастливое.

Воспитатель таким образом, подводит к мысли, что нужно внимательней относится друг к другу и говорить хорошие слова.

2. Игровое упражнение «Ветерок шумит, пузырек свистит»

        Детям раздаются пузырьки. Дети подставляют пузырек под нижнюю губу, губы в улыбке, вдох носом, затем выдох через рот (воздушная струя проходит по середине языка).

3. «Насос»

Дети сидят полукругом. Логопед:

- Ребята, помните сказку о том, как Язычок научился петь «песенку водички»? Сегодня я расскажу эту сказку дальше: «Язычку очень понравилась эта песенка, и он решил поиграть. Он подул на полоску бумаги, и бумажка отклонилась. (Показ логопеда) Потом язычок подул в пузырек, и в пузырьке загудело. (Показ) Обрадовался Язычок и придумал даже стишок:

«Ветерок шумит,

Пузырек гудит»

Хотите поиграть вместе с Язычком? (Вызываются дети – один, с правильным произношением звука; остальные, с неправильным – для индивидуальной работы).

- А теперь мы собираемся поехать на велосипедах. Надо проверить, хорошо ли надуты шины.  Пока велосипеды стояли, шины немного спустили, надо их накачать. Возьмём насос, и будем накачивать шину: с'-с'-с'.

        Дети встают по очереди, а потом все вместе накачивают шины, произнося звук [с'] и подражая действию насоса.

        Если у ребенка не получается, значит, он неточно выполняет движения. Насос ремонтируется.

3. Игровое упражнение «Тихо - громко»

        Дети делятся на 2 группы. Логопед читает несколько стихотворений. Первая подгруппа повторяет последнее слово громко, вторая – тихо. Затем подгруппы меняются  заданиями.

        В конце занятия куклы угощают детей сладостями.

Занятие №4  «Где живут веселые песенки»

Пр. задачи:

1. Упражнять в правильном, четком произношении звука [с']  в словах и словосочетаниях, длительно выделяя его. Упражнять в дифференциации звуков [с]-[с'] в словах через  дидактические игры «Поставь на стол», «Кому что подарим?», шутки-чистоговорки.

2. Развивать мелкую моторику рук через игровое упражнение со счетными палочками «Выложи фигуры по образцу».

3. Воспитывать чувство единства, умение действовать в коллективе, создать благоприятную обстановку для общения через игру «Поварята»

Наглядный материал: предметы со звуками [с], [с'] – салфетки, скатерть, стакан, солонка, миска, сито, апельсин, гусь; картинки со звуками [с], [с'] в разных позициях, куклы Сёма и Света, картинки к чистоговоркам, счетные палочки.

Краткое содержание:

1. Дидактическая игра «Поставь на стол».

- Ребята к нам сегодня придут гости, поэтому нам нужно накрыть на стол. Поможете мне

сервировать стол? (логопед задает наводящие вопросы детям, и, по ответам детьми выполняются действия с озвучиванием).

- Ну, вот наш стол накрыт. А вот и наш гость, познакомьтесь – Это Сёма.

1.2.    Дидактическая игра «Кому что подарим?». 

- Сёма принес нам подарки. Хотите посмотреть, что это за подарки? Сейчас Сёма будет

дарить вам подарки, а вы говорите, что вам подарил Сема, долго произнося его любимую песенку - с'. (Дети отвечают полным ответом, выделяя заданный звук).

        - А теперь повторите за Сёмой шуточные стихотворения, правильно произнося «песенку водички» в словах:

СА-са-са –вот летит оса.                        Ся-ся-ся - мы увидели лося.

Со-со-со- у Сони колесо.                        Сё-сё-сё - рассказали всё.

Су-су-су- мы видели лису.                        Сю-сю-сю - съели кашу всю.

Сы-сы-сы- у сома усы.                        Си-си-си - сена накоси.

2.Игровое упражнение со счетными палочками «Выложи фигуры по образцу»

Детям предлагается образец домика для Сёмы, который нужно выложить из счетных палочек.

3.Поварята

Все дети встают в круг. Это кастрюля. Ведущий: «Сейчас мы будем готовить суп» (салат, борщ, винегрет). Каждый участник игры  придумывает, кем он будет – мясо, картошка, морковь, лук, помидор, огурец, вермишель… Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Услышавший себя впрыгивает в круг. Следующий игрок, прыгнув в круг, берет за руки предыдущего. Игра продолжается, пока все компоненты не окажутся в круге. «Мы приготовили вкусное блюдо».        

Занятие №5  «Песенка комара»

Пр. задачи:

1.Способствовать умению произносить звук [з] по подражанию через логопедическую сказку, подвижную игру «Злой комар», игровое упражнение «Помоги комарику долететь до цветка».

2.Равивать слуховое внимание, реакцию на слово через словесную игру «Будь внимательным»

3. Воспитывать умение доверять друг другу, действовать совместно, осуществляя само- и взаимоконтроль за деятельностью через игру «Ручеек».

Наглядный материал: предметная картинка – комар, карточка-символ «песенка комарика», цветовой сигнал звука, пузырек и зеркальце (по количеству детей).  

Краткое содержание:

1.1.Логопедическая сказка

-Ребята, хотите послушать еще одну сказку о Веселом Язычке»? «Язычку очень понравилась песенка водички. Он часто ее пел, но песенку водички он пел тихо, без голоса, а Язычку захотелось спеть песенку звонкую, с голосом. Он закрыл свой домик, прижал хвостик к крылечку, пустил ветерок, включил голос и звонко-звонко запел: «з-з-з». «Эта новая песенка, - сказал Язычок, - эта песенка комара. Комар так поет, когда летит и хочет кого-то укусить». Споем вместе песенку комара? (Дети произносят звук хором и индивидуально).

Когда мы поем песенку комара , мы пускаем холодный ветерок так же, как в песенке водички. Поставьте руку и проверьте. Ветерок так же гудит в пузырьке. Но песенку водички мы поем тихо, без голоса, а песенку комара поем звонко, с голосом. Чтобы нам не спутать звонкую песенку комара и тихую песенку водички, мы будем показывать другой сигнал. (Показ сигнала). Зеленый кружок в середине синего напоминает нам, что песенка комара поется звонко, с голосом. Споем еще раз все вместе песенку комара (логопед поднимает сигнал, дети произносят звук [з].

Теперь будем играть так: будем петь песенку комара и вытягивать длинную-длинную ниточку.

2. Подвижная игра «Злой комар»

- А сейчас мы с вами будем превращаться в комаров. Хотите поиграть в игру «Злой комар»? (Дети встают в круг, выбирается КОМАР, дети «засыпают», а КОМАР летает в кругы вокруг детей и гудит: «з-з-з». Дети говорят:

Тихо, тихо: кто-то спит.

А вот злой комар летит.

Будет он детей кусать.

И не даст он детям спать.

Мы прогоним комара:

«Улетай ты со двора» (дети машут руками)

Злой комар от нас летит,

Улетает и гудит.

КОМАР вылетает из круга и гудит: «з-з-з». (игра проводится 2-3 раза).

3. Игровое упражнение «Помоги комарику долететь до цветка»

           Логопед предлагает помочь комарику долететь домой на цветок. Для этого раздаются детям индивидуальные карточки. Дети ведут пальчиком по дорожке и произносят «песенку маленького комарика» до тех пор, пока он не долетит до цветка.

2.Словесная игра «Будь внимательным»

Логопед выставляет на фланелеграф иллюстрации с изображением транспорта (автобус,  велосипед, поезд, троллейбус, машина).

- Перечислите, на чем можно ездить? Послушайте рассказ внимательно и хлопайте в ладоши, когда услышите название средств передвижения со звуком  [с].

- В воскресенье Костя и Света собрались к бабушке на дачу. Они сели в троллейбус и поехали на вокзал. Света и Костя устроились возле окна и с интересом смотрели, что делается вокруг. Вот мимо них проехала машина. На остановке их обогнал автобус. В детском парке мальчики катались на велосипедах. На вокзале мама купила билеты. Вскоре подошел поезд, и они сели в вагон. На даче их встретила бабушка.

3. Ручеёк

         Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столом.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Спрятаться от диких животных.

Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.

Занятие №6  «Звонкие комарики»

Пр. задачи:

1.Упражнять в правильном, четком произношении звука [з] в словах, развивать силу голоса и фонематический слух через дидактические игры «Чудесный мешочек», «Назови картинку». 2.Способствовать умению произносить звук [з'] по подражанию, развивать фонематический слух через игровые упражнения «Угадай, какой комар звенит», «Поймай комара».

3. Способствовать сплочению детского коллектива, положительному отношению в сверстникам через игру «Змея».

Наглядный материал: набор предметов и картинок со звуком [з], мешочек, карточки-символы «песенка большого и маленького комарика», бумажный комарик, картинки комариков (по количеству детей).

Краткое содержание:

        1.Дидактическая игра «Назови картинку»

        - Ребята, послушайте, что это звенит в коробочке? Давайте посмотрим.  (Логопед достает комара, и вспоминает с детьми правильное произношение звука [з]: Язычок закрыл свой домик, прижал хвостик к крылечку, пустил ветерок, включил голос и звонко-звонко запел: «з-з-з»).

        - Сегодня мы с вами будем искать песенку комарика в разных предметах, и,  сейчас комарик предлагает поиграть в игру «Назови картинку». Вы должны правильно и четко назвать картинки, которые приготовил для вас комарик. (Дети переворачивают картинки, лежащие на столе иллюстрациями вниз, и называют изображенный предмет, длительно проговаривая заданные звуки). Аналогично дети играют в дидактическую игру «Чудесный мешочек».

        2.1.  Игровое упражнение «Поймай комара».

        Дети стоят в кругу, над ними пролетает комар (управляет логопед), дети подпрыгивают и ловят комара.

        2.2.  Игровое упражнение «Угадай, какой комар звенит».

        - Ребята, вы слышите, кто-то опять звенит в коробочке? (Логопед достает маленького комарика и вспоминает правильное произношение звука [з']: Сердито звенит большой комар: з-з-з, а маленький комарик звенит ласково, мягко: зь-зь-зь). А комарик прилетел не один – посмотрите, сколько много комариков прилетели с нами поиграть. (логопед раздает детям по 2 картинки с комариками – большим и маленьким). Отгадайте, какой комар сейчас зазвенит: маленький или большой и покажите нужную картинку. (Логопед произносит заданные звуки в разном порядке, дети  показывают соответствующую карточку. Затем логопед показывает картинку-символ звуков, а дети произносят нужный звук).        

        3. Коммуникативная игра «Змея»

Дети становятся в разных местах комнаты. Ведущий начинает ходить и приговаривать: «Я змея, змея, змея, я ползу, ползу, ползу. Хочешь быть моим хвостом?» Если ребёнок соглашается, он должен проползти у ведущего между ног и стать сзади. Игра продолжается до тех пор, пока в «змею» не соберутся все желающие.

Занятие №7  «Принесли мы всем подарки»

Пр. задачи:

1. Упражнять в дифференцировании звуков [з]-[з'] в словах через игровое упражнение «Кому что подарим?», «Назови картинку», шутки-чистоговорки.

2.Развивать речевое дыхание, ритмичную и выразительную речь через игру «Волшебное зеркало».

3. Помочь воспитанникам обратить внимание на сверстников, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, коммуникативные навыки  через игру «Ожившие игрушки»

Наглядный материал: куклы Зоя и Зина, сундучок с предметными картинками на звуки [з]-[з'], иллюстрации к чистоговоркам.

Краткое содержание:

1. Дидактическая игра «Назови картинку»

- Ребята, сегодня к нам в гости пришли две очень веселые куколки. Угадайте, как их зовут? В их именах есть знакомые для наших язычков песенки большого и маленького комариков: з, зь. Кто догадался, как зовут наших гостей? (Зоя и Зина). В чьем имени, слышится песенка большого комарика? (Зоя). А маленького? (Зина). Молодцы.

- Зоя и Зина принесли нам волшебные сундучки. Хотите узнать, что в них? Сейчас мы будем по очереди их открывать, доставать то, что в них лежит и правильно называть. (Дети достают и называют предметы сначала из Зоиного сундучка, затем из Зининого).

2. Игровое упражнение «Кому что подарим?»

- А вы хотите нашим гостьям тоже подарить подарки? Я приготовила разные картинки: в некоторых из них слышится песенка большого комарика, в некоторых - песенка маленького комарика. Я открою вам секрет: чтобы наши гостьи ушли от нас довольные, мы должны подарить им подарки с их любимой песенкой. Зоя – любит песенку большого комарика, а Зина – песенку маленького комарика. Будьте внимательны, когда будете дарить картинку куклам, не ошибитесь. (Логопед раздает детям картинки со звуками [з]-[з'], дети называют их, длительно выделяя звук [з] или [з'] и дарят нужной кукле).

1.3. Шутки-чистоговорки

За-за-за – вот идет коза.                        Зе-зе-зе – дам траву козе.

Зу-зу-зу – мы посеем козу.                        Зи-зи-зи – сено отвези.

Зы-зы-зы – новые тазы.                        Зя-зя-зя – мы поймали язя.

2.Игра «Волшебное зеркало»

Кукла Маша предлагает  поиграть в игру «Волшебное зеркало». Дети стоят в кругу. Водящий подходит к одному из ребят и говорит:

Ну-ка, зеркальце, смотри!

Все нам верно повтори!

Встану я перед тобой,

Повторяй-ка все за мной!

        Водящий произносит любую фразу, сопровождая её какими-либо движениями. Тот, к кому он обратился, должен точно повторить и фразу, и движение. Если ребенок допустил ошибку, он выбывает из игры. Новым водящим становится тот, кто все выполнит без ошибок.

3.«Ожившие игрушки»

Воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя). Вам, наверное, рассказывали или читали сказки о том, как оживают ночью игрушки. Закройте, пожалуйста, глаза и представьте свою самую любимую игрушку, вообразите что она, проснувшись, делает ночью. Представили? Тогда предлагаю Вам исполнить роль любимой игрушки, познакомиться с остальными игрушками. Только опять-таки все наши действия выполняем молча, чтобы не разбудить старших. А после игры попробуем отгадать, кто какую игрушку изображал.

По окончании игры дети по просьбе педагога рассказывают, кто кого изображал. Если кто-либо затрудняется, взрослый предлагает еще раз, пройдясь по комнате, показать свою игрушку.

Занятие №8 «На веселой прогулке»

Пр. задачи:

1. Упражнять в дифференцировании звуков [с]-[с']-[з]-[з'] изолированно, в слогах и словах, во фразовой речи через игровое упражнение «Какая песенка звучит?», беседу по картинке «В зоопарке». Развивать фонематический слух через словесную игру «Доскажи словечко».

2. Развивать мелкую моторику рук через игровое упражнение «Плывет, едет, скачет».

3. Воспитывать чувство сплоченности, способствовать преодолению тактильных барьеров через игру «Зеркало»

Наглядный материал: картинки-символы свистящих звуков [с]-[с']-[з]-[з'], цветовые сигналы звуков (синий, зеленый), сюжетная картинка «В зоопарке», карточки-схемы (по количеству детей).

Краткое содержание:

1.1.Игровое упражнение «Какая песенка звучит?».

Логопед вспоминает с детьми, какие песенки умеет петь Веселый Язычок.

- Тихо свистит тоненькая струйка водички, когда льется из крана: с-с-с. (Логопед показывает картинку-символ звука [с]). Потом показывает картинку с насосом и говорит, что он тоже свистит тихо, но более ласково, мягко, чем песенка водички: сь-сь-сь. Сердито звенит большой комар: з-з-з (Логопед показывает картинку-символ звука [з]). Потом показывает картинку с маленьким комариком и говорит, что он звенит ласково, мягко: зь-зь-зь. Давайте проверим: какой ветерок получается (теплый или холодный), когда Язычок поет все эти песенки. (Дети проверяют струю воздуха, подставляя руку ко рту). Дети  повторяют звукоподражания.

Затем логопед раздает детям карточки-схемы звуков, попеременно подражает то одному, то другому звуку. Дети показывают нужную картинку. Затем логопед показывает картинки-символы звуков, а дети произносят соответствующие звуки.

2. Беседа  по картинке «В зоопарке».

Логопед предлагает детям рассмотреть сюжетную картинку по теме «В зоопарке» и после того, как дети рассмотрели ее, предлагает ответить на следующие вопросы:

• Какие звери живут в зоопарке?
• Каких зверей смотрела Соня? (слон, лиса, сова)
• Каких зверей смотрел Сема? (гуси, лоси)
• Каких зверей смотрела Зоя? (заяц, зубр, змея)
• Каких зверей смотрела Зина? (зебра, обезьяна)

- А какие животные понравились вам, дети? (Дети перечисляют понравившихся животных, логопед следит за правильным произношением звуков в словах).

1.3. Словесная игра «Доскажи словечко».

- Ребята посмотрели в зоопарке разных животных и отправились домой. Им было очень весело, и они стали придумывать похожие друг на друга слова, например: зуб – суп, коза – коса, зайка – сайка (называние сопровождается показом картинок после объяснения значения слов детьми).

- Послушайте внимательно, что я скажу, и запомните:

Взяла Зина сайку

И накормила зайку.

- А теперь я начну говорить, а вы закончите:

Взяла Зина …. (сайку)

И накормила … (зайку).

(Так же прорабатываются предложения: У Сони болит зуб. Дали Соне суп.

         В лесу пасется коза. У Зои длинная коса.)

2.Игровое упражнение «Плывет, едет, скачет»

Детям раздаются карточки-схемы, на которых изображены предметы и дорожки от них к домикам, и предлагается провести пальчиком по дорожкам, произнося звуки [з], [з'] плавно и отрывисто.

3.«Зеркало»

В эту игру можно играть вдвоем с ребенком или с несколькими детьми. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику. «Зеркалом» может быть родитель или другой ребенок. Можно изображать не себя, а кого-нибудь другого, «Зеркало» должно отгадать, потом поменяйтесь ролями. Игра помогает ребенку открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно.

Занятие №9  «Песенка синицы»

Пр. задачи:

1.Активизировать мышцы средней части языка и умение образовывать смычку перед щелью для правильного произношения звука [ц] через комплекс артикуляционной гимнастики, логопедическую  сказку.

2.Расширять представления о разнообразии слов через словесную игру «Какие слова бывают?».

3. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, создать хороший эмоциональный настрой, учить участвовать в общем разговоре (диалоге)  через коммуникативную игру «Передай движение».

Наглядный материал: предметная картинка «синица», полоски бумаги (по количеству детей), цветовой сигнал звука (синий), цветные колпачки и палочки по количеству детей.

Краткое содержание:

1. Логопедическая сказка

Дети сидят полукругом на стульчиках. Логопед:

- Дети, какие песенки умеют петь ваши язычки? («песенку водички», «песенку комарика»)

- А сегодня мы узнаем, как Язычок научился петь новую песенку – песенку синички. Он пел песенку водички – «с-с-с», а потом нечаянно прищемил верхней дверцей хвостик, пустил ветерок и запел песенку синицы – «ц-ц-ц». Песенка синицы поется тихо, без голоса, и язычок пускает холодный ветерок. Смотрите. (логопед произносит звук с выдохом на полоску бумаги и поднимает синий сигнал). Помогите мне негромко спеть ее (хоровое и индивидуальное повторение ц). 

- Вот какая хорошая песенка получилась, как будто синичка поет, - подумал Язычок и опять запел: «ц-ц-ц».

 «Ц-ц-ц-ц,— запела синичка,— Язычок, выучи, пожалуйста, и мою песенку». «Хорошо,— согласился Язычок и запел: «ц-ц-ц-ц» (произносится отрывисто).  

Давайте споем песенку синицы вместе.

Чтобы песенка синицы,— объясняет далее педагог,— хорошо звучала, надо прижать спинку языка к верхним зубам, а к нижним зубам прижмите кончик языка. (Проходит и смотрит, у всех ли детей язык в правильном положении).

Закройте рот, отдохните. А теперь вновь прижмите спинку языка к верхним зубам, а кончик языка к нижним зубам и тихонько пойте: ц-ц-ц. Подставьте руку к домику Язычка и скажите, какой получается ветерок, когда Язычок поет песенку синички – холодный или теплый? (Холодный). Правильно, когда мы поем песенку синички, ветерок получается холодный и резкий.

Давайте послушаем, как песня синицы и ветерок получается у Олега, у Саши. (Вызывает 4—5 детей, в том числе тех, кто не овладел произношением звука.)

Споем песенку все вместе...

- Синица летает далеко и поет негромкую песню. Теперь синичка подлетела близко и песенка зазвучала громче. Опять тихо. Совсем тихо. Улетела синичка.

- Чтобы правильно петь песенку синички, необходимо научить свой язычок держаться за нижними зубами и прижимать спинку языка к верхним зубам. В этом нам поможет наш веселый альбом. (Показывает альбом с артикуляционными упражнениями)

        Логопед показывает и разучивает с детьми упражнения «Катушка», «Кошечка сердится».

        - Каждый раз, когда мы с вами будем петь песенку синички – ц, выставим сигнал – синий кружок. Он вам напомнит, как поется песенка водички. А теперь я вам покажу синий сигнал, а вы мне споете песенку синички.

2.Словесная игра «Какие слова бывают?»

Логопед предлагает вспомнить разные и назвать слова четко, громко, ясно.  Затем предлагает назвать только ласковые слова (солнышко, олененок, березка…), слова громко звучащие (гром, тигр, гроза…), звонкие слова (зонт, зайка, звонок…), тихие слова (мышонок, уснули, тишина…).

3.Передай движение

Дети становятся в круг и закрывают глаза. Взрослый, находясь в общем кругу, придумывает какое-нибудь движение (например: причесывается, моет руки, ловит бабочку и т.д.), затем будит своего соседа и показывает ему свое движение, тот будит следующего и показывает ему, и так - по кругу, пока все дети не проснутся, и не дойдет очередь до последнего.

Игра продолжается до тех пор, пока все желающие не загадают свое движение и не передадут его по кругу.

Занятие №10  «На птичьем дворе»

Пр. задачи:

1.Способствовать умению произносить звук [ц] по подражанию, упражнять в четком произношении звука изолированно и в звукоподражаниях через игру-драматизацию «Цыплята на прогулке», подвижную игру «Синица».

2.Развивать фонематический слух; упражнять в их отчетливом произношении через словесную игру «Скажи, как я».

3. Формирование вербальных и невербальных способов взаимодействия, создание благоприятной атмосферы свободного общения через игру «Маковое зернышко»

Наглядный материал: картинка-символ звука [ц], шапочка синички, маски цыплят по количеству детей, костюм вороны, камушек.

Краткое содержание:

1.1. Игра-драматизация «Цыплята на прогулке»

- Мы с вами познакомились с новой песенкой, помните, как она звучит? (Ответы детей). Песенка ц хорошо слышна, когда поет синичка: цинь-цинь-цинь. Давайте негромко споем так все вместе: цинь-цинь-цинь.

- Послушаем, какая песенка получается у Даши... Олега. (Называет прежде всего детей, у которых этот звук не поставлен.)

- Весело распевает синичка. Услышали ее песню цыплята, выглядывают, а выйти не решаются. Позовите их: цып-цып-цып. Не идут? Пусть Оля позовет. (Вызывает 3—5 детей.) А теперь пусть все девочки пригласят цыплят.

Затем логопед выходит на середину комнаты и зовет детей-цыплят: «Цып-цып-цып». Дети выбегают из-за столов, летают; клюют, как цыплята.  (Физкультурная пауза.) Дети возвращаются за столы.

- Вышли цыплята посмотреть на синичку, и их заметила кошка Царапка. Как зовут кошку? (2—4 ответа.)

- Сейчас я,— говорит логопед от имени Царапки,— цыплят цап-цап-цап.

- Что сказала Царапка? (2—3 ответа.) Машенька, предупреди кошку — погрози ей пальцем и скажи строго: не цапай цыплят. Теперь Дима пусть погрозит кошке и предупредит ее. (Задание выполняют 3—4 детей.). А сейчас все вместе погрозите Царапке и скажите: не цапай цыплят.

- Ушла Царапка, испугалась нас. И цыплята убежали. А синичка принесла нам интересную игру.

1.2. Подвижную игру «Синица»

Дети стоят в кругу. Ребенок, изображающий синицу, влетает в круг и цыкает: «ц-ц-ц». дети говорят:

Синица, синица,

Веселая птица!

Где ты была?

Где ты жила?

Синица отвечает:

Я сидела по кустам,

Я летала по садам – Ц-ц-ц.

Выбирается другая синица.

2.Словесная игра «Скажи, как я»

Синичка предлагает поиграть в любимую игру. Ребенок подходит к синице и поворачивается спиной в детям. Он – эхо. Дети вспоминают и по очереди негромко произносят разные слова со звуком [ц]. Ребенок – эхо тотчас же называет услышанное слово. В конце игры дети вспоминают, какие слова были названы.

3.Коммуникативная игра «Маковое зернышко»

Из участников игры выбирают ворону. Остальные передают друг другу камушек. Ребенок, получивший камушек, задает вороне вопрос:

- Ворона, ворона, куда полетела?

- К кузнецу на двор.

Камушек передается следующему ребенку, и он задает вопрос. И т.д.

- На что тебе кузнец? - Косу ковать.

- На что тебе коса? - Траву косить.

- На что тебе трава? - Коров кормить.

- А на что коровы? - Молоко доить.

- А на что молоко? - Пастухов поить.

- На что пастухи? - Кабанов пасти.

- На что кабаны? - Гору рыть.

- На что гора? - На той горе маковое зернышко.

- Для кого зернышко? - Отгадайте!

Ворона загадывает загадку. Кто первый отгадает ее, становится вороной. Игровой диалог повторяется, и новая ворона загадывает следующую загадку.

Занятие №11  «Станция Цеплялкино»

Пр. задачи:

1.Упражнять в правильном, четком произнесении звука [ц] в словах и фразовой речи, развивать фонематический слух через игровое упражнение «Чудесный мешочек», «Вопрос-ответ», шутки-чистоговорки.

2.Развивать речевое дыхание, ритмичную и выразительную речь через подвижную игру «Повар».

3. Способствовать сплочению детского коллектива, формированию коммуникативных навыков через игру «Липучки».

Наглядный материал: мешочек, игрушки среднего размера со звуком [ц], поварской колпак, предметные картинки (полотенце, мыльница, сахарница, цветы, продавец, ножницы).

Краткое содержание:

1. Игровое упражнение «Чудесный мешочек»

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие. С нами вместе будет путешествовать песенка синицы – звук ц. Первая наша остановка – цирк. Фокусник показывает чудесный мешочек, в котором лежит много интересных вещей и предлагает поиграть.

- К кому я подойду, тот вынет из мешочка одну игрушку, правильно назовет ее и покажет всем детям.

        В конце игры логопед предлагает отчетливо, выделяя звук [ц], назвать все игрушки, которые были в мешочке и произнести в этих словах «песенку синицы».

2. Игровое упражнение «Вопрос-ответ»

- Следующая наша остановка – тир. Вам будет задаваться вопрос. Кто правильно ответит, получает выигрыш – предмет, который угадали. Но, существует одно правило, которое нарушать нельзя - отвечать нужно полным ответом.

• Чем ты вытираешь лицо и руки? (полотенце)
• Чем мы разрезаем бумагу? (ножницы)
• Что мы ставим в вазу? (цветы)
• Куда мы кладем сахар? (сахарница)
• Как называется коробочка, куда кладут мыло? (мыльница)
• Кто выдает нам продукты в магазине? (продавец)

2. Подвижная игра «Повар».

- Последняя наша остановка – столовая, где мы превратимся в поваров. Дети становятся в круг. Выбирается водящий-повар, который ходит за кругом. У него в руках поварской колпак. Дети произносят хором стихотворение:

Будем в повара играть,

Никому нельзя зевать.

Если повар будешь ты,

То скорей кругом иди.

3.Шутки-чистоговорки

4.Коммуникативная игра «Липучки»

Все дети передвигаются по комнате. Двое детей, держась за руки, пытаются пытаются поймать сверстников. При этом припевают (приговаривают): «Я - липучка – приставучка, я хочу тебя поймать- будем вместе прилипать!». Каждого пойманного ребёнка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей «липучей» компании. Затем они вместе ловят других детей.

                Занятие №12  «В тихом переулке песенки живут»

Пр. задачи:

1. Упражнять в дифференциации звуков [ц]-[с] изолированно и в словах через игры «Поймай нужную песенку», «Разложи яблоки», шутки-чистоговорки.

2. Развивать интонационную выразительность речи, модуляцию голоса через игровое упражнение «Вопрос - ответ».  

3. Знакомить с вопросом как формой приобретения информации, знаний, активизации речи, воспитывать уважение, внимание к сверстникам через коммуникативную игру «Да-нет».

Наглядный материал: картинки-символы звуков [ц], [с] по количеству детей; плоскостные: яблонька, таз с  водой, яблоки на липучках с картинками на звуки [ц], [с];  яблоки с чистоговорками, семь-восемь предметов различного назначения: игрушки, предметы быта, овощи, одежда.

Краткое содержание:

1. Круг общения «Дружба начинается с улыбки»

Дети стоят в кругу, берутся за руки, смотрят друг другу в глаза и молча улыбаются.

1. Игра «Поймай нужную песенку»

Дети сидят полукругом. Логопед:

- Ребята, помните, какие песенки умеет петь наш Веселый язычок? (Логопед показывает картинки-символы  звуков [ц]-[с] – песенка водички и песенка синички).

- Тихо свистит тоненькая струйка водички, когда льется из крана: с-с-с. (Логопед показывает картинку-символ звука [с]). Потом показывает картинку с синицей и говорит, что он тоже свистит тихо, без голоса, но более резко, отрывисто, коротко, чем песенка водички: ц-ц-ц. Давайте проверим: какой ветерок получается (теплый или холодный), когда Язычок поет все эти песенки. (Дети проверяют струю воздуха, подставляя руку ко рту). Дети  повторяют звукоподражания. А чем отличается ветерок, когда  наш Язычок поет эти песенки? (Дети проверяют струю воздуха, подставляя руку ко рту). Правильно, когда язычок поет пееснку водички, ветерок длинный, долгий.  А, когда поет песенку синички – ветерок короткий, резкий, прерывистый.

Затем логопед раздает детям карточки-схемы звуков, попеременно подражает то одному, то другому звуку. Дети показывают нужную картинку. Затем логопед показывает картинки-символы звуков, а дети произносят соответствующие звуки.

- А сейчас попробуйте услышать и поймать песенку водички (песенку синички) в разных словах, которые я вам назову. (дети хлопают в ладоши, если услышат заданный звук).

2. Дидактическая игра «Разложи яблоки»

- Посмотрите, на нашей волшебной поляне рассыпаны яблоки, но они не простые – на них нарисованы разные предметы. А в названии этих предметов спрятались наши песенки (синицы и водички).  Давайте яблоки, на которых нарисованы предметы с песенкой синицы, мы повесим на дерево, где сидит синичка. А яблоки, на которых нарисованы предметы с песенкой водички, мы положим в таз с водой. (Дети выполняют задание. Логопед проводит индивидуальную работу с детьми, испытывающими затруднения при произношении звуков. После выполнения задания дети хором называют предметы на яблоках, выделяя в словах заданный звук).

3. Игровое упражнение «Вопрос - ответ»

- Ребята, посмотрите, около яблони и таза с водой лежат яблочки с веселыми чистоговорками. Давайте их проговорим. (Дети делятся на две подгруппы. Логопед произносит чистогогворку, первая подгруппа повторяет его в вопросительной интонации, вторая подгруппа – в восклицательной. После 2-3 чистоговорок  подгруппы меняются ролями.

Су-су-су – мы видели лису.                Сы-сы-сы – у сома усы.

Цу-цу-цу – мы ведем овцу.                Цы-цы-цы – мы ели огурцы.

СА-са-са – вот летит оса.                Со-со-со – у Сони колесо.

Ца-ца-ца – белая овца.                        Цо-цо-цо – мы вымыли лицо.

4. Коммуникативная игра «Да» и «нет»

Ход игры. Предметы раскладываются на столе.

Воспитатель говорит: «Посоветуйтесь друг с другом и загадайте какой-нибудь предмет, но мне не говорите. Я буду задавать разные вопросы, чтобы угадать, какой предмет вы загадали, а вы можете отвечать только "да" или "нет". Все поняли?».

Детям дается время для обдумывания. Затем воспитатель начинает задавать вопросы:

«Этот предмет нужен в хозяйстве? Его едят? Его надевают на тело? Он лежит посередине стола? Он лежит рядом с...? Он круглый? Он коричневый?». И т.п.

Нужно придерживаться определенной логики: назначение предмета, его расположение, внешние признаки.

«А теперь поменяемся ролями. Я загадаю один из предметов, а вы будете задавать вопросы». Затем можно предложить двоим-троим детям загадать предмет.

Занятие №13  «В сердитом переулке»

        Пр. задачи:

1. Вырабатывать подъем широкого переднего края языка к бугоркам за верхними зубами для правильного произношения звука [ш] через комплекс артикуляционной гимнастики, игровое упражнение «Хвостик».

2.Совершенствовать слуховое внимание, умение выделять звук на фоне слова через дидактическую игру  «Поймай звук».

3. Воспитывать чувство единства, умение  решать и преодолевать конфликты в общении друг с другом через коммуникативную игру «На тропинке»

Наглядный материал: альбом артикуляционной гимнастики, герои сказок.

Краткое содержание:

1. Круг приветствия «Эстафета дружбы»

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Саше, от Саше к Маше и т.д., наконец, снова возвращается ко мне.

1. Комплекс артикуляционной гимнастики:

Логопед:

- Послушайте, о чем я сегодня вам расскажу:

«Сидел Язычок в своем домике. Задумал он посмотреть, что делается на улице. Он открыл свой домик и выглянул. На улице было тепло и хорошо. Решил Язычок поиграть. Вообразил, что он лисичка. Распустил хвостик, чтобы он стал широким, и выставил его на улицу, пусть погреется на солнышке. Вот так! (показывает).

Вдруг Язычок заметил большую собаку. Он испугался, вбежал в домик и поднял хвостик кверху. Вот так! (Показ). И домик он закрыл, чтобы собака не вбежала за ним следом. А хвостик все держал поднятым кверху.

Подождал Язычок немножко и опять решил посмотреть, где собака. Он открыл домик, но хвостика не отпускал. Уж очень он боялся, что собака откусит у него хвостик. Он все время держал хвостик поднятым кверху. Вот так! (показывает) Сделаем все вместе. (Дети открывают рот и поднимают язык).

Несколько раз Язычок открывал и закрывал домик, а хвостик все держал поднятым кверху. Вот так (показывает). Но собаки нигде не было. Она давно убежала.»

2. Игровое упражнение «Хвостик».

- А теперь, дети, поиграем так. Я скажу: «Хвостик греется на солнышке»,— вы положите язык на нижнюю губу — на крылечко домика. Вот так. Потом я скажу: «Собака!» — вы поднимете кончик язычка кверху и спрячете его в домике. Вот так. Потом вы будете домик открывать и закрывать, а Язычок будет сидеть в домике и кончик держать поднятым кверху. Домик закрывайте, а кончик языка не опускайте!

(Дети делают упражнение все вместе. Затем логопед вызывает отдельных детей, показывает и проверяет правильность выполнения упражнения. Отмечает, с кем нужно заниматься индивидуально).

2. Дидактическая игра  «Поймай звук»        

        Логопед в замедленном темпе произносит ряд слов и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат звук [щ]: щука, лампа, веник, щетка, клещи, поезд, щенок, кубики, ящик, платье, кукла, плащ.

         В конце занятия появляются герои сказок, благодарят детей и дарят им книги со сказками.

3. Коммуникативная игра «На тропинке»

На полу чертится узкая полоска. Педагог обращает внимание детей на полоску:

«Это – узенькая тропинка на заснеженной дороге, по ней, одновременно, может идти только один человек. Сейчас вы разделитесь на пары, каждый из вас встанет по разные стороны тропинки. Ваша задача пойти одновременно навстречу друг другу и встать на противоположную сторону тропинки, ни разу не заступив за черту. Переговариваться при этом бесполезно: метет метель, ваши слова уносит ветер, и они не долетают до товарища».

 Воспитатель помогает детям разбиться на пары и наблюдает вместе с остальными детьми за тем, как по тропинке проходит очередная пара.

 Успешное выполнение этого задания возможно в том случае, если один из партнёров уступит дорогу своему товарищу. 

 Вариант: Задание такое же, как и в предыдущей игре, только одному из детей в паре воспитатель завязывает глаза, а другой ребенок должен провести его так, чтобы его слепой партнер не упал в воду.

Занятие №14  «Песенка гуся»

Пр. задачи:

1.Способствовать умению произносить звук [ш] изолированно по подражанию,  развивать силу голоса и фонематический слух через логопедическую сказку, игровое упражнение «Не дразни гусей», игру «Пузырь».

2.Познакомить с термином «слово»; продолжать развивать умение вслушиваться в звучание слов через дидактическую игру «Кто это?»

3. Воспитывать чувство сплоченности, способствовать преодолению тактильных барьеров через коммуникативную игру  «Ветер дует на …»

Наглядный материал: зеркальце, картинка «сердитый гусь», красный сигнал, иллюстрация лисы.

Краткое содержание:

1. Круг приветствия «Доброе животное»

Дети стоят в кругу и берутся за руки. Педагог говорит тихим голосом: «Мы – одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем вместе!» ( Вдох – делают шаг вперед, выдох – шаг назад). «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад!» и т.д.

1. Логопедическая сказка

Дети сидят полукругом. Логопед:

- Сегодня я расскажу вам еще одну сказку о Веселом Язычке. Хотите послушать? «Сидел язычок дома и вспомнил, как поднимал хвостик кверху, и прятался в домик, когда испугался собаки. Он поднял хвостик широкой чашечкой кверху. Сделал шаг назад в своем домике. Он закрыл домик. А хвостик все держал поднятым. Губы сделал колечком. Пустил теплый ветерок и запел: «ш-ш-ш». «Это новая песенка. – сказал Язычок. – Так шипит сердитый гусь. Когда хочет кого-нибудь ущипнуть».

- Дети. теперь я вам покажу, как мой язык поет песенку сердитых гусей. (Логопед подходит к каждому ребенку и показывает им установку языка для артикуляции звука [ш] при открытом прикусе).

- Видели, что делал мой язык? Скажите: мой язык опущен вниз или поднят чашечкой кверху? Он сидел у крыльца или ушел от крылечка и сделал шаг назад? (Логопед еще раз уточняет установку языка при произношении звука)

- Сейчас, мы с вами научимся петь песенку сердитых гусей:

1. Открыли ротик-домик. (показ)
2. Высунули широкий язычок. (показ. При этом логопед протягивает правую руку вперед ладонью вверх). Вот так.
3. Подняли язык широкой чашечкой кверху. (показ. При этом логопед поднимает пальцы руки кверху широкой чашечкой). Вот так.
4. Сделаем шаг назад в домик-ротик. (показ. Логопед оттягивает руку, согнутую чашечкой, назад) вот так.
5. Закрыли домик-ротик. Язычок не опускайте. Держите его широкой чашечкой кверху, губы колесом – все зубки видны. (показ).
6. Пустили теплый ветерок и зашипели: ш-ш-ш.

(Дети вслед за логопедом проделывают все движения. Логопед регулирует каждое речевое движение словами и движениями руки. Потом вызывает отдельных детей. Они проделывают все движения языка перед зеркалом.)

- Споем все вместе еще раз песенку сердитых гусей и выставим цветовой сигнал – красный кружок. Он напомнит нам, что язычок поднят чашечкою кверху и пускает теплый ветерок.

2. Игра «Пузырь»

Дети берутся за руки, становятся в тесный круг и говорят:

Раздувайся пузырь, раздувайся большой.

Оставайся такой, да не лопайся!                (При этом дети все больше расширяют круг).

Он летел, летел, летел                                (кружатся, взявшись за руки)

И за веточку задел: ш-ш-ш.                         (приседают)

3. Дидактическая игра «Кто это?»

- Ребята, а вы знаете, кого боятся гуси? Отгадайте мою загадку и узнаете. Логопед загадывает загадку:

Рыжая плутовка,

Хитрая да ловкая.

В сарай попала,

Гусей пересчитала.         (Лиса)

Дети рассматривают игрушку лисы. Логопед:

- Кто это? (Лиса)

- А как ещё можно назвать это животное? (Лисичка, лисонька, лисица, мама).

- Вы вспомнили и назвали разные слова, Света повтори все эти слова.

- Всмотритесь внимательно в картинку, что делает лиса. (Стоит, смотрит).

- Еще, какими словами можно назвать действия лисы? (Слушает, видит, разглядывает).

- Скажите, какая эта лиса. (Большая, рыжая, красивая).

- Маша, повтори все слова, которые мы говорили о лисе.

- Возьмем лису с собой на прогулку.

4. Коммуникативная игра «Ветер дует на…»

      Со словами «ветер дует на…» ведущий начинает игру. Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут самыми разными. Например:

• «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» - все светловолосые собираются в одну кучку.
• «Ветер дует на того, у кого есть сестра» - участник и игры подходят к тому ребенку, у кого есть сестра.
• «Ветер дует на того, у кого синий бант»….
• «Ветер дует на того,  кто любит рисовать»….
• «Ветер дует на того,  кто много плачет»…..
• «Ветер дует на того, у кого маму зовут Наташа» и т.д.

     Ведущего нужно менять, давая каждому возможность поспрашивать игроков.

Занятие №15  «В гостях у куклы Маши»

Пр. задачи:

1.Упражнять в правильном, четком произнесении звука [ш] в словах и фразовой речи через дидактическую игру «Тише, тише, Маша пишет», «Чудесный мешочек», шутки-чистоговорки.

2.Развивать мелкую моторику рук через игровое упражнение «Поможем Маше перебрать крупу».

3. Воспитывать умение общаться и сотрудничать друг с другом через коммуникативную игру «Здравствуйте!»

Наглядный материал: карточка-символ «песенка тишины», альбом с артикуляционной гимнастикой, мешочек с предметами на звук [ш], разная крупа (пшено, рис, горох, гречка), блюдца по количеству детей, кукла Маша,

Краткое содержание:

1. Коммуникативная игра  «Здравствуйте»

Нужно успеть за ограниченное время (1 минута или пока звучит музыка) поздороваться с как можно большим количеством присутствующих людей. Заранее оговаривается способ, с  помощью которого мы будем приветствовать друг друга – например, пожать друг другу руки. В конце игры подводятся итоги – сколько раз успели поздороваться, не остался ли кто-то без приветствия, какое сейчас настроение у игроков.

1. Дидактическая игра «Тише, тише, Маша пишет»

Выбирается Маша или Миша. Дети, взявшись за руки, ходят вокруг Маши или Миши и тихо говорят:

«Тише, тише, Маша пишет,

Наша Маша тихо пишет,

А кто Маше помешает,

Того Маша догоняет».        

        После этих слов дети бегут в домик (отведенное место), а тот, кого Маша осалит, должен придумать и сказать слово со звуком  [ш]. потом выбирают новую Машу (самого ловкого ребенка). Логопед следит за тем, чтобы дети говорили неторопливо, четко, вполголоса. Если ребенок затрудняется придумать слово с заданным звуком, ему помогают дети или логопед,  задав наводящий вопрос. («Что ты надеваешь на голову, когда идешь гулять зимой»).  

2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Логопед показывает мешочек, в котором лежит много интересных предметов.

- К кому я подойду, тот вынет из мешочка одну игрушку, правильно назовете ее и покажет всем детям.        В конце игры логопед предлагает отчетливо, выделяя звук  [ш], назвать все игрушки, которые были в мешочке и послушать, как звучит «песенка гуся».

3.  Игровое упражнение «Поможем Маше перебрать крупу»

Перед детьми на столах стоят блюдца с разной крупой (смешанные между собой). Дети перебирают крупу и складывают ее по баночкам с наклеенными на них этикетками.

В конце занятия, Маша благодарит детей и говорит, что вечером на ужин угостит их вкусной кашей. 

Занятие №16  «В городе жужжалкино»

Пр. задачи:

1.Способствовать умению произносить звук [ж] изолированно по подражанию через логопедическую сказку, подвижную игру «Мухи в паутине».

2.Развивать фонематический слух, умение различать на слух слова, близкие по звучанию (паронимы), через словесную игру «Что не так?».

3. Воспитывать умение общаться и сотрудничать друг с другом через коммуникативную игру «Путанка в кругу»

Наглядный материал:  карточка-символ звука [ж], картинки слов-паронимов, игрушка – жук, мелкие игрушки – насекомые.

Краткое содержание:

1. Логопедическая сказка

Логопед:

- Сидел Язычок в своем домике, поднял хвостик широкой чашечкой и тихо запел песенку сердитого гуся: ш-ш-ш. Слышит: кто-то поет песенку: ж-ж-ж-ж. «Я не умею так петь,— огорчился Язычок.— Я знаю песню водички, насоса, комарика, гуся. Но эта новая песня другая. Она звонкая: ж-ж-ж-ж. А у гуся песня не такая звонкая: ш-ш-ш-ш».

- Ж-ж-ж — это песня жука. (логопед показывает артинку-символ). Она поется так же, как песенка гуся, но только звонко, с голосом. Песню ж поет даже горлышко. Приложите ладонь к горлу и спойте: ж-ж-ж. Что вы слышите? Песня поется уже в горлышке.

-Дети, помогите своим язычкам. Спойте звонкую песенку: ж-ж. Давайте послушаем, получится ли звонкая песня у ... (называет имя ребенка). Предлагает спеть песенку 4—5 детям, прежде всего тем, которые нечетко произносят звук ж).

- Давайте поучимся петь песенку жука.

1. Открыли ротик-домик. (показ)
2. Высунули широкий язычок. (показ. При этом логопед протягивает правую руку вперед ладонью вверх). Вот так.
3. Подняли язык широкой чашечкой кверху. (показ. При этом логопед поднимает пальцы руки кверху широкой чашечкой). Вот так.
4. Сделаем шаг назад в домик-ротик. (показ. Логопед оттягивает руку, согнутую чашечкой, назад) вот так.
5. Закрыли домик-ротик. Язычок не опускайте. Держите его широкой чашечкой кверху, губы колесом – все зубки видны. (показ).
6. Пустили теплый и звонкий ветерок и зажужжали: ж-ж-ж.

(Дети вслед за логопедом проделывают все движения. Логопед регулирует каждое речевое движение словами и движениями руки. Потом вызывает отдельных детей. Они проделывают все движения языка перед зеркалом.)

Чтобы нам не спутать песенку сердитого гуся – ш с песенкой жука – ж, песенку жука мы будем показывать другим сигналом. Зеленый кружок на красном круге показывает, что песенка жука поется звонко, с голосом. (Показ сигнала). Споем еще раз все вместе песенку жука (логопед поднимает сигнал, дети произносят звук [ж].

Теперь будем играть так: будем петь песенку жука и вытягивать длинную-длинную ниточку.

К детям прилетает жук и приглашает их в город Жужжалкино. Чтобы узнать, кто живет в этом городе, нужно разгадать загадки (о насекомых) и подвигаться как они (физминутка).

1.2. Подвижная игра «Мухи в паутине»

Жук очень любит ловить мух и предлагает поиграть в игру.

Часть детей изображают паутину. Они образуют круг и опускают руки. Остальные дети – мухи. Они жужжат: ж-ж-ж …, влетая в круг и вылетая из него. По сигналу логопеда дети, изображающие паутину, берутся за руки. Те, которые не успели выбежать из круга, попадают в паутину и выбывают из игры.  Игра продолжается до тех пор, пока все мухи не будут пойманы.

         2. Словесная игра «Что не так?»

- Ребята, я прочитаю вам стишок, который принес нам жук, а вы внимательно слушайте его и скажите, может так быть или нет. Если нет, то исправьте ошибку жука.

Неизвестно, как случилось,                 Но едва туда вошла

Буква-озорница,                         Только буква заблудилась:

Очень странные дела                 Заскочила в чей-то дом

Начали твориться!                         И хозяйничает в нем!

Закричал охотник: «Ой! ДВЕРИ (звери) гонятся за мной!

На виду у детворы КРЫСУ (крышу) красят маляры.

Посмотрите-ка, ребятки, РАКИ (маки) выросли на грядке!

Тает снег, течет ручей, на ветвях ВРАЧЕЙ (грачей).

Мама с БОЧКАМИ (дочками) пошла по дороге вдоль села.

Жучка БУДКУ (булку) не доела, неохота. Надоело…

Мы собрали васильки, на голове у нас ЩЕНКИ (венки).

Сияет море перед нами, летают МАЙКИ (чайки) над волнами.

Забодал меня КОТЁЛ (козёл), на него я очень зол.

На болоте нет дорог, я по КОШКАМ (кочкам) скок да скок!

Миша дров не напилил, печку КЕПКАМИ (щепками) топил.

В конце занятия детям дарятся игрушки – насекомые.

2. Коммуникативная игра «Путанка в кругу»

Игроки встают в круг и берутся за руки. Выбирается водящий. Педагог говорит: «Держите друг друга за руки очень крепко и ни в коем случае не отнимайте рук. Сейчас водящий выйдет из комнаты, а я вас запутаю. Руки расцеплять нельзя! Водящий должен  будет распутать, ни разу не разорвав ваш круг».  Водящий уходит из комнаты. Дети закрывают глаза, взрослый запутывает их: поворачивает детей спиной друг к другу, просит перешагнуть через сцепленные руки соседей и т.д.

Когда путанка готова, в комнату приглашается водящий. Ему нужно распутать игроков обратно в круг, не расцепляя их рук. 

Таким образом, когда дети открывают глаза, вместо круга получается куча-мала. Водящий должен распутать, не разнимая рук.

        Занятие №17  «Путешествие с Петрушкой»

Пр. задачи:

1. Упражнять в произнесении звука [ж] в словах через дидактическую игру «Веселые картинки», «Кто поедет в поезде?»

2. Развивать мелкую моторику рук через игровое упражнение «Веселые братцы - пальчики».

3.Способствовать сплочению детского коллектива, повышению уверенности в себе, активизации общения друг с другом через коммуникативную игру «Медвежонок»

Наглядный материал: сигнальные карточки – зеленый кружок на красном круге (по количеству детей); Петрушка; предметные картинки (жаба, комар, муха, жук, желуди, орехи, белка, ежик, вилка, ножик, крыжовник, малина, конь, жеребенок); панно поезд с набором предметных картинок животных и птиц со звуком [ж].

Краткое содержание:

1. Дидактическая игра «Веселые картинки»

Дети сидят полукругом. Приходит Петрушка, приносит картинки.

-  Ребята, давайте вспомним песенку жука. Как жужжит жук? (Ответы детей). Сейчас Петрушка вам будет говорить слова, и показывать картинки, а вы будете узнавать, ест в них песенка жука или нет. Если в слове вы услышали нужную песенку, сразу поднимайте руку и показывайте сигнал. Кто правильно ответит, тот и получает картинку. (При получении картинки дети называют изображенный предмет, сочетая индивидуальное и хоровое повторение).

         1.2. Игровое упражнение «Веселые братцы - пальчики»        

Это ручка – правая,                        (поочередное поднимание рук)

 Это ручка – левая.

Пальцы на моих руках                (пальцы – «фонарики»)

Ловкие, умелые!         

Пальцы рано утром встали –         (разжать кулачки)

Умываться побежали.                (указательный и средний пальцы «бегут» по столу)

И глаза и носик мыли.                (погладить подушечками пальцев глаза, уши, нос и шею)

Ушки, шею не забыли.                        

Все умылись, отряхнулись                (потрясти кисти)

И сказали: «Мы проснулись!»        (показать ладони с раздвинутыми пальцами)

Пальчик, пальчик НЕПОСЕДА,        (разжимать и сжимать кулачки)

Где ты бегал, где обедал?

- Я с мизинцем ел малинку,                (большой палец поочередно соединяется с остальными)

С безымянным ел калинку,

Ел со средним землянику,

С указательным – клубнику!

Больше ягод нет в лукошке,        (из ладошек сделать «лукошко»)

Удивились братцы – крошки.

Друг от друга отвернулись                (соединить тыльную сторону ладоней,

И к ладошечкам пригнулись.        прижать подушечки пальцев к ладони)

Надо пальцы помирить -                 (пальцы соединить в «замок»)  

Всем мирилку говорить:

Мирись, мирись,                         (поднимать и опускать)

Больше не дерись.        

Дружат пальчики у нас -                 (большой палец отогнуть, остальные сжать в кулак)

Вот мирилка – просто класс!

1. Коммуникативная игра «Медвежонок»

          Выбираем «медвежонка».    

Все дети встают в круг, берутся за руки. «Медвежонок» сидит внутри круга, закрыв глаза. Все хором говорят или поют стихотворение и медленно движутся к центру круга:

Медвежонок, медвежонок,

Спит в своей берлоге.

Хоть он и не опасен,

Будьте осторожны.

Вы такому шалуну

Не верьте никогда!

       С последними словами песенки  «медвежонок» вскакивает и старается дотронуться до кого-нибудь из детей. Этот участник выходит  из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один ребенок. Это победитель.

2.Дидактическая игра «Кто поедет в поезде?»

Логопед предлагает Петрушке отправиться покататься на поезде, и, спрашивает у ребят:

- Петрушка берет с собой разных зверей и птиц, в названии которых встречается песенка жука. Помогите Петрушке, скажите, кто еще поедет в поезде вместе с ним в поезде?

        Перед детьми раскладываются предметные картинки, из которых дети выбирают только те, в названии которых есть заданный звук и помещают картинки в поезд.

Дети прощаются с Петрушкой.

Занятие №18  «Шумная полянка»

Пр. задачи:

1.Закреплять умение правильно и четко произносить звук [ж] во фразовой речи, через подвижную игру  «Жуки», определять наличие звука в слове через игру «Поймай мяч» и «Веселые картинки», шутки-чистоговорки.

2. Развивать интонационную выразительность речи, модуляцию голоса через игровое упражнение «Вопрос-ответ».

3. Воспитывать умение общаться и сотрудничать друг с другом через коммуникативную игру «Прогулка»

Наглядный материал: картинки, в названии которых слышится звук [ж]; мяч; стульчики по количеству детей; схемы эмоционального состояния (удивление, радость); иллюстрации по стихотворениям А.Барто.

Краткое содержание:

1. Коммуникативная игра «Прогулка» 

- Ребята, вы любите гулять? (Да). К нам в гости пришел мальчик Женя и приглашает вас на прогулку в лес. Но прогулка наша будет не простая: на пути мы встретим много преград и заданий. Справимся? (да). Тогда в путь!

Дети строятся в цепочку друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего.       Выбирается ведущий. На полу расставлены препятствия, нарисованы разные преграды (сугробы, замерзшая река, узкая дорожка и пр.). Правило игры: двигаться всем вместе. После выполнения задания меняется ведущий.  После игры обсуждаем, трудно ли быть ведущим, мешали ли дети друг другу или помогали, почему.

2. Игра «Поймай мяч»

 К детям приходит кукла Женя. Знакомится с детьми и предлагает поиграть в мяч.

- Женя будет называть предметы, а потом бросать мяч вам в руки. Но вы будете ловить мяч лишь тогда, когда в названии предмета услышишь звук [ж].  Какой звук? Если в названии предмета нет звука [ж], ловить мяч не надо, будете отбрасывать его обратно Жене.

Примерный набор слов: жук, лыжи, диван, картина, ножницы, велосипед, ежата,   медвежонок, трамвай, кубики, лужа, ножик, кровать.

3. Игровое упражнение «Веселые картинки»

- У Жени много картинок. Поможем ему выбрать только нужные. Он будет показывать вам картинки, а вы называйте только те, в которых слышится «песенка жука» звук [ж].

      4.  Шутки-чистоговорки

- Женя очень любит придумывать шутки-чистоговорки. Хотите поиграть вместе с Женей? (Дети повторяют чистоговорки)

                                Жа-жа-жа – мы увидели ежа.

                                Жу-жу-жу – на лужок хожу.

                                Жи-жи-жи – у меня ножи.        

                                Жок-жок-жок – у меня флажок.

4. Подвижная игра  «Жуки»

Логопед предлагает детям отправиться на шумную лесную полянку и для этого превратиться в разных жуков. Дети (жуки) сидят в своих домиках (стульчиках) и говорят:

                                        Я жук, я жук,

Я тут живу,

Жужжу, жужжу:

Ж-ж-ж-ж-ж.        

По сигналу логопеда жуки летят на поляну, летают, греются на солнышке и жужжат: ж-ж-ж … по сигналу «Дождь» жуки летят в домики (стулья).

5. Игровое упражнение «Вопрос-ответ»

Дети делятся на две группы. Логопед от лица Жени произносит строчки из стихотворения, первая подгруппа повторяет последнее слово в строчке с вопросительной интонацией, вторая подгруппа – с восклицательной. После 2-3 стихотворений подгруппы меняются ролями.

Наша Таня громко плачет                        Плачет?        Плачет!

Уронила в речку мячик.                        Мячик?        Мячик!

Тише Танечка не плачь.                        Не плачь?        Не плачь!

Не утонет в речке мяч.                        Мяч?                Мяч!

***

Идет бычок качается.                Качается?        Качается!

Вздыхает на ходу.                        На  ходу?        На  ходу!

Ой, досточка кончается.                Кончается?        Кончается!

Сейчас я упаду.                        Упаду?        Упаду!

                                                ***

                Уронили мишку на пол.                На пол?        На пол!

                Оторвали мишке лапу.                Лапу?                Лапу!

                Все равно его не брошу.                Не брошу?        Не брошу!

                Потому что он хороший.                Хороший?        Хороший!

                                                ***

                Зайку бросила хозяйка.                Хозяйка?        Хозяйка!

                Под дождем остался зайка.                Зайка?                Зайка!

                Со скамейки слезть не смог.        Не смог?        Не смог!

                Весь до ниточки промок.                Промок?        Промок!

Дети прощаются с Женей.

Занятие №19  «Помощники»

Пр. задачи:

1.Упражнять в дифференциации звуков [ш]-[ж] в словах и фразах через дидактические игры «Помоги разложить картинки», шутки-чистоговорки.

2.Развивать мелкую моторику рук через игровое упражнение «Снежная фантазия».

3.Воспитывать положительное отношение к сверстникам, умение устанавливать доброжелательные отношения друг с другом,  способствовать снятию телесных барьеров через коммуникативную игру «Добрые волшебники»

Наглядный материал: альбом с артикуляционной гимнастикой; куклы Маша и Женя; сигнальные карточки – красный кружок и зеленый кружок на красном круге (по количеству детей); картинки-символы звуков [ш],[ж]; картинки со звуками (по количеству детей); иллюстрации к стихотворениям А.Барто «Игрушки», шапочка волшебника,  кусок красивой ткани (волшебный ковер).

Краткое содержание:

1. Коммуникативная игра «Волшебный ковер»

На пол кладётся кусок красивой ткани - «волшебный ковёр». Взрослый говорит:

«Надо так встать на «волшебный ковёр», чтобы все на нём поместились».

Дети встают. Затем дети делают шаг назад, «волшебный ковёр» сворачивается пополам, и детям снова предлагается встать на ковёр и так, до тех пор, пока он станет совсем тесным.

2. Дидактическая игра «Помоги разложить картинки»

- Ребята, к нам в гости пришли куклы Маша и Женя. Они знают, что вы учитесь произносить разные песенки. Давайте вспомним, как жужжит жук и как сердится гусь (гусь – ш-ш-ш, жук – ж-ж-ж.).

- А теперь послушайте. Маша и Женя будут вам говорить слова, а вы догадайтесь, какая песенка слышится – шипение сердитого гуся или жужжание жука. Если в слове слышится песенка жука – ж, поднимайте красный сигнал, если шипение гуся – ш, то красно-зеленый сигнал.

- Ребята, я приготовила для наших гостей Маши и Жени подарки – вот эти картинки (желуди, шапка, жаба, шуба, штаны, жакет, лошадь, жеребенок, ёжик, жираф, мишка, кошка и т.д.). Но каждому гостю мы будем дарить свой подарок: Маше – картинки с песенкой гуся – ш; а Жене – картинки с песенкой жука – ж. (Детям раздаются картинки, которые они по очереди дарят  гостям).

3. Шутки-чистоговорки

Маша и Женя благодарят детей за картинки и предлагают поиграть с шутливыми чистоговорками.

- На глухой звук Ш хлопаем в ладоши, на звонкий звук Ж – разводим кисти рук в стороны.

Жа-жа-жа – мы видели ежа.

Ша-ша-ша – у меня лапша.

Жи-жи-жи – у меня ножи.

Ши-ши-ши – это малыши.

Жу-жу-жу – на лужок хожу.

Шу-шу-шу – я флажком машу.

Жок-жок-жок – у меня флажок.

Шок-шок-шок – это кот Пушок.

4. Игровое упражнение «Снежная фантазия»

- К нам прилетел веселый зимний ветерок и снежный жук. Они летели в гости к Маше и Жене, но заблудились. Давайте поможем им найти дорогу. (Детям раздаются карточки с нарисованными дорожками, по которым нужно провести героев к цели).

       5. Коммуникативная игра «Добрые волшебники»

Дети сидят в кругу. Взрослый рассказывает сказку:

«В одной стране жил злодей-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, обозвав его нехорошими словами. Заколдованные дети не могли веселиться и быть добрыми. Расколдовать таких несчастных детей могли только добрые волшебники, назвав их ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть ли у нас такие заколдованные дети».

Как правило, многие дошкольники охотно берут на себя роль «заколдованных».

«А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, придумав добрые, ласковые имена?»

Обычно дети с удовольствием вызываются быть добрыми волшебниками. Представляя себя добрыми волшебниками, они по очереди подходят к «заколдованному» другу и пытаются расколдовать, называя его ласковыми именами.

         Итог занятия.

Занятие №20   «К нам гости пришли»

Пр. задачи:

1.Упражнять в дифференциации звуков [с]-[ш] в словах и фразах через дидактические игры «Подарки Свете и Паше», проговаривание чистоговорок, подвижную игру «Кот на крыше».

2.Упражнять в употреблении термина «слово»; развивать умение самостоятельно подбирать слова похожие по звучанию через словесную игру «Доскажи словечко».

3. Развивать эмоциональную сферу, коммуникативные навыки, умение выражать свои чувства и понимать чувства другого человека через коммуникативную игру «Руки знакомятся, ссорятся, мирятся» и «Пальцы – звери добрые, пальцы – звери злые»

Наглядный материал: альбом с артикуляционной гимнастикой; куклы Света и Паша; сигнальные карточки – красный и синий кружок (по количеству детей); картинки-символы звуков [ш],[с]; картинки со звуками (по количеству детей); маска кота.

Краткое содержание:

1. Коммуникативная игра «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся», «Пальцы – звери добрые, пальцы – звери злые»

- У нас в гостях куклы Света и Паша. Давайте с ними познакомимся и поиграем в игру. Дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания:

- Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;

- снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки;

- ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

- а теперь, представьте что ваши  пальчики — добрые кошечки, злые мышки, добрые волчата, злые зайчата и т. д.

Взрослый предлагает детям превратить свои пальчики, например, на правой руке — в добрых волчат, а на левой — в злых зайчат. Им надо поговорить друг с другом, познакомиться, поиграть, может быть, поссориться. Если у детей хорошо получается, можно предложить им познакомиться с ручками других детей.

2.1.  Дидактическая игра «Подарки Свете и Паше», проговаривание чистоговорок:

- Дети, кто помнит, как произносится «Песенка Водички»? (Показывается карточка-символ, вызываются несколько детей, которые произносят звук С длительно)

- А помните ли вы «песенку сердитого гуся»? (Показывается карточка-символ, и, дети произносят звук Ш)

- Теперь мы будем дарить нашим гостям картинки и петь песенки в названиях картинок по сигналам: если увидите синий сигнал – произнесите звук С; красный сигнал – звук Ш. (Детям раздаются сигнальные карточки: одной подгруппе – синие, другой - красные).

- Наши гости предлагают разучить веселые чистоговорки, повторяйте за нами и поднимайте соответствующий сигнал:

Са-са-са – вот летит оса.

Ша-ша-ша – у меня лапша.

Су-су-су – мы увидели лису.

Шу-шу-шу – я флажком машу.

Со-со-со – у Сони колесо.

Шо-шо-шо – летом хорошо.

Сы-сы-сы – у сома усы.

Ши-ши-ши – шумят камыши.

2.2.  Подвижная игра «Кот на крыше»

На стуле сидит с закрытыми глазами один из играющих – кот. Остальные дети – мышки. Они тихо подходят к коту и, грозя друг другу пальцем, говорят хором вполголоса:

Тише, мыши …

Тише, мыши …

Кот сидит на нашей крыше.

Мышка, мышка, берегись,

И коту не попадись …

         После этих слов кот просыпается, говорит «мяу», вскакивает и гонится за мышами, которые убегают. Игра проводится, пока  все мышки, кроме одной, не будут пойманы. Мышка, которую кот не поймал, будет водить, т.е. она будет котом.  Все мышки, которых поймал кот, должны произнести 2-3 слова со звуком [ш] и [с].

3. Словесная игра «Доскажи словечко»

        Света и Паша благодарят детей за подарки и предлагает поиграть в ее любимую игру. Логопед читает за Свету и Пашу строчки из стихотворений, не договаривая последнее слово. Дети добавляют недостающее слово по смыслу:

- И-го-го! – поет лошадка. –                         Прицепившись к задней шине,

Спи, мышонок, сладко … (сладко)                        Мишка едет на … (машине).

Десять дней Айболит                                Уронила белка шишку,

Не ест, не пьет и не … (спит)                        Шишка стукнула … (зайчишку).

И рыщут по дороге                                        Ночью темень. Ночью тишь.

Слоны и … (носороги)                                Рыбка, рыбка, где ты … (спишь)?

И сказала кочерга:                                        - Нет, твой голос не хорош,

«Я Федоре на … (слуга)».                                Слишком тихо ты … (поешь)!

- Вот сколько слов вы мне подсказали, все слова теперь нашлись, и мы с гостями вам прочитаем стихи со всеми словами, которые вы добавляли.

ИЛИ:                Мама купила … (сыну) новую … (машину).

        Над домом … (крыша). В подвале … (крыса).

        За столом сидят … (мишки). На столе стоят … (миски).

        На столе … (нож). На лице … (нос).

        Наш кот у …(нас). Ваш кот у … (вас).

Занятие №21  «Волшебный мешочек»

Пр. задачи:

1.Упражнять в дифференциации звуков [з]-[ж] в словах и фразах через дидактические игры «Разложи картинки по звукам», «Комары и жуки», шутки-чистоговорки.

2.Закреплять термин «слово»; познакомить необходимостью произнесения слов в определенной  последовательности через словесную игру  «Какое слово потерялось?»

3. Воспитывать положительное отношение к сверстникам, умение устанавливать доброжелательные отношения друг с другом,  способствовать снятию телесных барьеров через коммуникативную игру «Рукавички», цветные карандаши трех цветов, колокольчик, погремушка.

Наглядный материал: картинки-символы звуков [з],[ж]; картинки со звуками (по количеству детей); вырезанные из бумаги рукавички с разным орнаментом (по количеству пар детей), домики разного цвета.

Краткое содержание:

-  Ребята, сегодня у нас в гостях насекомые, песенки которых многие из вас  умеют  произносить. Произнесите правильно звук, обозначающий картинку-символ. Наши гости очень любят подарки. Как вы думаете подарки с каким звуком нравятся жуку (комарику)? (ответы детей)

1. Дидактическая игра «Разложи картинки по звукам»

Перед детьми расположено  два домика разного цвета с изображением жука и комарика. Перед ними на столе картинки со звуками [з] и [ж]. Детям предлагается взять по одной картинке и поместить ее в нужный домик, объяснив почему.

2. Подвижная игра «Комары и жуки»

- Ребята, а вы хотите превратиться в комариков и жуков? Тогда слушайте сигнал: если звучит колокольчик – вы летаете по группе и звените как комарики – з-з-з; если зазвучит погремушка – как жуки – ж-ж-ж.

1.3. шутки-чистоговорки

         Наши гости очень любят веселые чистоговорки. Повторяйте за нами:

за-за-жа – мы увидели ежа.                        жа-жа-за – вот летит стрекоза

зу-зу-жу – подбежали мы к ежу                жу-жу-зу – мы ловили стрекозу

зы-зы-жи – ты ежа мне покажи                жи-жи-зы – не поймали стрекозы

1. Дид. игра «Какое слово потерялось? »

Педагог читает стихотворение.

«Гладко, плавно лился стих,

Вдруг споткнулся и притих,

Ждет он и вздыхает:

Слова не хватает!

Чтобы снова в добрый путь

Стих потек, как речка,

Помоги ему чуть-чуть,

Подскажи словечко...»

Послушайте стихи и скажите, какое слово «потерялось»:

 Вяжет мама длинный шарф,                                 Много бед таят леса,

Потому что сын … (жираф)                                Волк, медведь там и лиса!

                                                                Наш зверек живет в тревоге,

Лежебока рыжий кот                                        От беды уносит ноги.

Отлежал себе … (живот)                                Ну-ка, быстро отгадай-ка,

                                                                Тот зверек зовется … (зайка)

Ножки, ножки бежали по дорожке,

Лугом, лесочком прыгали по кочкам,                        Михаил залез на дуб,

Прибежали на лужок, потеряли … сапожок)                Чтобы врач не вырвал … (зуб)

По окончании воспитатель подчеркивает, что в стихах много разных слов, и все они звучат по-разному.

2. Коммуникативная игра «Рукавички»

    Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенные. Дети по сигналу ведущего расходятся по группе, находят свою пару и с помощью трех цветных карандашей стараются как можно быстрее, совершенно одинаково раскрасить рукавички.

Занятие №22 «Вот поезд наш едет, колеса стучат»

Пр. задачи:

1.Активизировать мышцы средней части спинки языка и умение образовывать смычку перед щелью для правильного произношения звука [ч] через комплекс артикуляционной гимнастики, логопедическую сказку.  

2.Развивать умение определять на слух темп речи и выполнять движения в соответствующем темпе через игру «Угадай, как надо делать».

3. Воспитывать коммуникативные способности, наблюдательность, умение сотрудничать друг с другом через коммуникативную игру «Веселая сороконожка» («Нос к носу»)

Наглядный материал: :  счетные палочки, игрушка – паровоз, карточка- символ звука [ч].

Краткое содержание:

        1. Коммуникативная игра «Веселая  сороконожка»

Включается веселая музыка. В игру участвует, как минимум, шестеро детей – чем больше, тем лучше. Участники должны стоять друг за другом, положив руки на плечи ребенка впереди. Первый игрок, соответственно, оказывается ведущим, он направляет движение сороконожки. Взрослый регулирует движение сороконожки при помощи ритма и темпа музыки. Если дети успешно справились с этим этапом задания, его можно усложнить, попросив ребят усложнить свое движение разными замысловатыми движениями.

2. Логопед  спрашивает, какие песенки умеет петь Язычок («Песенку шины — ш-ш-ш,   песенку   жука — ж-ж-ж».)

- Сегодня мы будем учиться петь новую песенку. Что это за песенка, вы должны догадаться сами. Слушайте: «Пошел Язычок погулять и пришел к железной дороге. Там стоял паровоз. Он пел: ч-ч-ч. Язычок стал учить песню паровоза. Он поднял кончик, будто собрался запеть ш-ш-ш, но сделал шаг назад в своем домике. Покажите, как Язычок сделал шаг назад. Закройте рот, дайте вашим язычкам отдохнуть. Теперь пусть язычки снова поднимут кончики, сделают шаг назад и постучат ими в потолок: ть-ть-ть. Закройте рот.

- А сейчас, когда будете стучать кончиком языка в потолок, пустите на ладонь (сделайте заборчик перед ртом) теплый ветерок и пойте: ч-ч-ч. (Дети повторяют упражнение несколько раз.) Какую песню мы сегодня узнали? Чья это песня?

- Язычку очень понравилось играть в «паровоз». Паровоз шел быстро: ч-ч-ч-ч, еще быстрее... Когда паровоз шел медленнее, его песня затихала. Послушайте теперь, как поет песню Олин паровоз. (Спрашивает 3—4 детей, которые нечетко произносят звук ч.)

- Стал Язычок сочинять и петь разные песни, похожие на песню паровоза: чу-чу-чу — стоять не хочу, стоять не хочу — чу-чу-чу, ча-ча-ча, чи-чи-чи, чо-чо-чо, ач-ач-ач — испекли калач, оч-оч-оч — наступила ночь (2—3 повторения), чок-чок — каблучок.

        3. Игра  «Угадай, как надо делать»

Логопед несколько раз произносит в разном  темпе фразу:  «Мелет мельница зерно». Дети подражая работе мельницы, делают круговые движения руками в том же темпе, в котором говорит  логопед (медленный, средний, быстрый). Так же обыгрываются следующие фразы: «Наши ноги ходили по дороге», «Дети плавали в реке». И т.п.

4.Коммуникативная игра «Нос к носу»

Дети свободно располагаются по комнате и двигаются в любом направлении. По команде взрослого, например, «Нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Команды могут быть разнообразными: «Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», « Ухо к уху» и т.д.

Занятие №23  «Играем с Незнайкой»

Пр. задачи:

1.Способствовать умению произносить звук [ч] в звукоподражаниях через подвижную игру  «Воробушки», «Заводные игрушки».

2.Развивать умение самостоятельно находить сходно- и разнозвучащие слова, закреплять умение вслушиваться в звучание слов через дидактическую игру «Кто летит в самолете?»

3. Воспитывать коммуникативные способности, наблюдательность, умение сотрудничать друг с другом, согласовывать свои действия  через коммуникативную игру «Сиамские близнецы»

Наглядный материал: самолет, предметные картинки животных и птиц со звуком [ч] в названии, большой лист бумаги, восковые мелки, перевязочный бинт или шнурок

Краткое содержание:

В гости к ребятам приходит Незнайка и предлагает им поиграть.

1.Игра «Заводные игрушки»

Перед детьми  картинки (игрушки) на витрине магазина, в которых слышится звук [ч] – поезд, воробей, лошадка и д.т. Детям, стоящим в кругу, предлагается придумать какой игрушкой они будут. Педагог подходит сзади к любому ребенку и «заводит игрушку». «Заведенный» ребенок двигается в соответствии с выбранной игрушкой внутри круга и произносит звукоподражания: поезд (чух-чух-чух), воробей (чирик-чик-чик), лошадка (чок-чок-чок). Остальные дети отгадывают и называют изображаемую игрушку. игра продолжается.

2.  Подвижная игра  «Воробушки»

Дети (воробушки) сидят в гнездышках (стульчиках) и спят. На слова логопеда:

В гнезде воробушки живут

И утром рано все встают        

 - дети раскрывают слова, громко поют:

Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик,

Так весело поют. (Заканчивает логопед)

После этих слов дети разбегаются по комнате. На слова логопеда «В гнездышко полетели!» возвращаются на свои места.

3. Дидактическая игра «Кто летит в самолете?»

Логопед:

- Ребята, посмотрите, к нам летит самолет. В самолете летят разные звери, они хотят с вами поговорить и поиграть. Давайте рассмотрим, кто прилетел в самолете.

        Дети четко и громко называют животных, летящих в самолете (черепаха, грач, чайка, бабочка, ласточка, кузнечик).  

- Какой звук спрятался в названии этих животных и птиц? Повторите все слова выделяя в них  звук [ч]: чччерепаха,  граччч, ласточччка … ).

- Кто сидит в первом окошке? Опишите его внешний вид. Как ещё можно назвать это животное? (черепашка, черепашечка, черепашенька …).

        Аналогичные задания даются и для других пассажиров самолета.

В конце занятия дети играют с игрушками, прилетевшими на самолете.

4. Коммуникативная игра «Сиамские близнецы» (Количество играющих: кратное двум.

Необходимые приспособления: перевязочный бинт, большой лист бумаги, восковые мелки.

Дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До начала рисования дети могут договориться между собой, что они будут рисовать. После игры с детьми проводится беседа об их ощущениях, возникших в процессе рисования, было ли им комфортно, что им мешало, а что помогало.

Занятие №24   «У нас в гостях Чебурашка» (28)

Пр. задачи:

1.Упражнять в правильном, четком произнесении звука звук [ч] в словах и словосочетаниях и фразовой речи  через дидактические игры «Колечко», «Напоим Чебурашку чаем», проговаривание чистоговорок.

2.Развивать умение подбирать близкие по звучанию слова (паронимы) через дидактическую игру «Подбери похожие слова».

3. Воспитывать доброжелательные отношения, способствовать сплочению коллектива через коммуникативную игру «Коробочка с секретом».

         Наглядный материал: кукла Чебурашка, кукольный чайный сервиз, печенье, булочки, калачи из пластилина, парные картинки к словам-паронимам, большая картонная коробка (например, из-под компьютера или другой бытовой техники).

Краткое содержание:

- Ребята, к нам в гости пришел Чебурашка и принес коробочку с секретом. Хотите узнать, что там за секрет?

1. Коммуникативная игра «Коробочка с секретом»

Дети по очереди по 4- 6 человек (сколько отверстий в коробке, столько и игроков может быть в Вашей игре просовывают руку в коробку (ведущий в это время придерживает коробку на столе), там находят чью-то руку, с ней знакомятся и угадывают, кто это был, с чьей рукой они только что познакомились.

2.Дидактическая игра  «Напоим Чебурашку чаем»

В гости к детям приходит Чебурашка. Логопед предлагает напоить Чебурашку чаем. Дети садятся перед столом, на котором стоит кукольный чайный сервиз.

- Дети, давайте дадим нашим гостям ласковые имена (Чебурашечка, Чебурашик, …).

Логопед по очереди вызывает детей к столу и предлагает каждому выполнить какое-либо действие, сопровождая его словами:

- Налей чай из чайника в чашку Чебурашке.

        Посадив вызванного ребенка на место, логопед спрашивает других детей:

- Что делал Петя?

        Дети отвечают полным ответом. Затем вызывается другой ребенок, и логопед ему предлагает выполнить другое задание: Дай Чебурашке печенье. Угости Чебурашку булочкой. И т.д.

        Чебурашка благодарит детей за угощение и предлагает поиграть в интересную игру.

2. Чистоговорки

Ча-ча-ча – вчера мы были у врача                Ач-ач-ач – у меня есть мяч

Чо-чо-чо – бросил сумку за плечо                Оч-оч-оч – за окошком ночь

Чу-чу-чу – я с горы лечу                        Ич-ич-ич – принесли мы вам кирпич

Чи-чи-чи – червяка едят грачи                Уч-уч-уч – светит солнца луч

3. Игра «Колечко»

Дети сидят, сложив руки лодочкой. У водящего в руках колечко. Он подходит к каждому и как будто вкладывает  колечко в руки. При этом он неторопливо рассказывает любой стишок. Когда водящий обойдет всех детей, он должен сказать:

Колечко, колечко,

Выйди на крылечко!

Тот, у кого колечко, должен быстро встать и отбежать от своего места, а остальные дети должны удержать обладателя колечка. Если ребенку с колечком удается выбежать, он становится водящим.

5. Дидактическая игра «Подбери похожие слова» 

Логопед (от имени кукол) произносит слова, близкие по звучанию: бочка – кочка, тачка – дачка, и др.  Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим  подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию: бочка (дочка, точка, ночка, почка), тачка (жвачка, пачка, скачка).

        Логопед следит, чтобы дети правильно подбирали слова, произносили их внятно, чисто.

Занятие №25  «Путаница»

Пр. задачи:

1.Упражнять в дифференциации звуков [ч]-[т']-[ц]  в словах и фразах через дидактические игры «Спой нужную песенку», «Доскажи словечко», шутки-чистоговорки.

2.Развивать мелкую моторику рук через игровое упражнение «Снежная фантазия».  

3. Воспитывать доброжелательные отношения, способствовать сплочению коллектива через коммуникативную игру «Передай движение».

Наглядный материал: карточки-символы звуков [ч]-[т']-[ц], платки для завязывания глаз

Краткое содержание:

В гости к ребятам приходит веселый  паучок и предлагает поиграть  с ни.

1. Упражнение «Спой нужную песенку»

- Ребята, сегодня мы и наш гость поиграем со звуками, с которыми  не так давно познакомились. Логопед показывает картинку-символ звуков [ч]-[т']-[ц] дети их произносят. А теперь я буду показывать вам эти картинки в разном порядке, а вы произнесите нужный звук. Молодцы!

2. Игра «Доскажи словечко»

Паучок очень любит сочинять стишки. Поможем ему? Добавим недостающее по смыслу слово?

- Почему корова эта                                Длинным клювом тонким

Маленького роста? –                                 Схватит лягушонка

Отвечает Вове Света:                                Капнет с клюва капля.

- Очень даже просто,                                Кто же это?.. (цапля)

Это же ребенок,

Это же … (теленок)                                Мед душистый принесла

                                                        С луга вешнего … (пчела)

Кто же это ходит

В каменной рубахе?                                Из скорлупок без пеленок

В каменной рубахе                                Вылез желтенький … (цыпленок)

Ходит … (черепаха)

3. Игровое упражнение «Снежная фантазия»

- К нам прилетел веселый зимний ветерок и снежный паучок. Они летели к нам в гости, но заблудились. Давайте поможем им найти дорогу. А чтоб было веселее, повторим шуточные чистоговорки.

(Детям раздаются карточки с нарисованными дорожками, по которым нужно провести героев к цели).

        4. Шутки-чистоговорки

тя-тя-тя – у меня дитя                                цо-цо-цо – моем мы лицо

ча-ча-ча – дай мне калача                                чо-чо-чо – ох, как горячо

ти-ти-ти – со мною не шути                        ац-ац-ац – магкий матрац

чи-чи-чи – вот летят грачи                                ач-ач-ач – к нам приходит врач

ать-ать-ать – нам пора вставать                         оть-оть-оть – идем дрова колоть

оч-оч-оч – скоро будет ночь

5.Коммуникативная игра «Передай движение»

Дети становятся в круг и закрывают глаза. Взрослый, находясь в общем кругу, придумывает какое-нибудь движение (например: причесывается, моет руки, ловит бабочку и т.д.), затем будит своего соседа и показывает ему свое движение, тот будит следующего и показывает ему, и так - по кругу, пока все дети не проснутся, и не дойдет очередь до последнего.

Игра продолжается до тех пор, пока все желающие не загадают свое движение и не передадут его по кругу.

Занятие №26 «Веселое путешествие» 

Пр. задачи:

1.Вырабатывать подъем средней части спинки языка для правильного произношения звука [щ]. Способствовать умению произносить звук [щ] по подражанию через логопедическую сказку, дидактическую игру «Доскажи словечко».

2.Упражнять в произнесении слов в определенной последовательности: друг за другом через дидактическое упражнение  «Где вы слышали эти слова?».   

3. Воспитывать коммуникативные навыки, доверие, эмпатию, развивать моторную ловкость через коммуникативную игру «Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»

Наглядный материал: «волшебный кубик»

Краткое содержание:

1.Логопед  предлагает вспомнить, какие песенки умеет петь Язычок с помощью волшебного кубика. Дети произносят хором слова, а логопед бросает кубик:

Вертись, крутись,

На бочок  ложись!        

        В соответствии с картинкой-символом изображенном на грани упавшего кубика дети произносят тот или иной звук, изученный ранее («Песенку насоса – с-с-с, песенку водички – сь-сь-сь, песенку  большого комарика – з-з-з, маленького комарика – зь-зь-зь, песенку тишины – ц-ц-ц, песенку шины — ш-ш-ш,  песенку жука — ж-ж-ж, песенку поезда – ч-ч-ч»).

- Сегодня мы будем учиться петь новую песенку. Что это за песенка, вы должны догадаться сами. Слушайте: «Ехал Язычок на поезде, который пел: ч-ч-ч. Язычок стал повторять песню паровоза. Но вот Язычок на поезде подъехал к своей станции, и поезд стал останавливаться и выпускать пар: щ-щ-щ. Язычку понравилось, как поезд выпускает пар, и стал повторять за поездом. Попробуйте и вы произнести  звук: щ-щ-щ. (Хоровые и индивидуальные повторения). На перроне друзья увидели дворника он подметал мусор вот так: щ-щ-щ. Давайте поможем дворнику навести порядок на перроне? (дети имитируют движения дворника, проговаривая звук [щ]).

Отправляемся на поезде в путешествие. (Дети строят из стульев поезд, занимают в нем места). Чтоб было веселей поиграем в игру

2.Дидактическая игра  «Доскажи словечко»

Логопед читает строчки стихотворений, но не договаривает последнее слово. Дети внимательно слушают и добавляют слово по смыслу:

И сейчас же щетки, щетки                                А в болоте медведица рыщет,

Затрещали как … (трещетки).                        Медвежат под корягами … (ищет).

У меня пропал носок,                                Я шел по улице пешком

Утащил его … (щенок).                                 И повстречался со … (щенком).

Щуку я тащу, тащу,                                        Ты нас, мама, не ищи:

Щуку я не … (упущу).                                Щиплем  щавель мы на … (щи).

3.Дидактическое упражнение «Где вы слышали эти слова?»

- Мы приехали на станцию «Игрушкино» Перед детьми иллюстрации к стихотворениям А.Барто «Игрушки»

- Угадайте ребята, из какого стихотворения этим слова: «плачет, наша, громко, Таня».

- «Наша Таня» (А.Барто).

Логопед произносит  2-3 раза отчетливо слова в том же порядке и уточняет, так ли они расположены в стихотворении.

Логопед:

- Так ли произносятся слова в стихотворении: «Наша Таня громко плачет»?

- Да

- Слова в стихотворении произносятся друг за другом. Вначале мы слышим какое слово?

- «Наша».

- Затем какое слово?

- «Таня».

- Затем?

 - «Громко».

- И последнее слово?

- «Плачет».

- «Наша Таня громко плачет». Слова произносятся друг за другом. Повторите эти слова друг за другом.

4. Коммуникативная игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем»

Следующая станция «Загадкино»

- Дети делятся на  две подгруппы: одни – «зрители», другие – «актеры». «Зрители» сидят на стульчиках пока «актеры» придумывают действие. Договорившись с помощью педагога, какое действие они будут представлять (помощь взрослым), дети самостоятельно продумывают и представляют сюжет. Прежде чем разыграть молчаливое действо, предваряет его фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем». Зрители должны отгадать, что они делают и где находятся. Затем подгруппы меняются местами.

Занятие № 27  «Помогаем  мы  друзьям»

Пр. задачи:

1. Упражнять в правильном, четком произнесении звука [щ]  в словах и фразах через беседу по картинке «Щенок», дидактическую игру «Кто в домике живет?», заучивание чистоговорок.

2.Закреплять представления и умение произносить слова в определенной последовательности через дидактическое упражнение «Как надо произнести эти слова?»

3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, коммуникативные навыки, умение сотрудничать друг с другом через коммуникативную игру «Волшебный ковер»

Наглядный материал: красивая ткань, карточки из бумаги в виде домика с четырьмя окошками,  предметные картинки со звуком [щ] , картинка «Щенки», мел

Краткое содержание:

1. Коммуникативная игра «Волшебный ковер»

На пол кладётся кусок красивой ткани - «волшебный ковёр». Взрослый говорит:

«Надо так встать на «волшебный ковёр», чтобы все на нём поместились.  Это могут сделать только настоящие друзья».

Дети встают. Затем дети делают шаг назад, «волшебный ковёр» сворачивается пополам, и детям снова предлагается встать на ковёр и так, до тех пор, пока он станет совсем тесным.

- Вы настоящие друзья.

2. Дидактическая игра «Кто в домике живет?»

На доске вывешивается домик. « Перед вами теремок.  В нем живут только животные и птицы, а так же находятся предметы со звуком [щ]. Давайте поможем в него заселиться животным и птицам» (дети выбирают картинки со звуком  [щ], называют ее и объясняют, почему  заселяют в теремок).

3. Беседа по картинке «Щенки»

Теремок охраняет  щенок. Посмотрите, чем он занят? (перед детьми вывешивается картинка, где щенок щиплет щетку)

- Кто изображен на картинке?

- Какие они? Опишите щенков.

- Что делают щенки? Почему они это делают?

Предлагается повторить двустишье: «Два щенка щека к щеке

                                            Щиплют щетку в уголке»

4. Заучивание чистоговорок с «песенкой змеи»:        

Ща-ща-ща – щавель для борща.

Щу-щу-щу – я тебя ищу.

Ще-ще-ще – свёкла в борще.

Щи-щи-щи – вот какие щи.

Щё-щё-щё – поиграй ещё.

        Щи-щи-щи – щуку поищи.

5. Дидактическая упражнение «Как надо произнести эти слова?»

        Кто из вас отгадает, из какого стихотворения такие слова: «хозяйка, бросила, зайку»? (ответы детей) А что я сказала не так? Как надо произнести эти слова? Медленно произнесите слова по порядку, какое первое? (Зайку) Педагог рисует линию. Какое слово следующее? (бросила) Рисуется еще одна линия-черточка. Какое слово последнее, после слова «бросила»?  На доске появляется еще одна черточка. Повторите последовательно слова стихотворения (педагог одновременно проводит под линиями). Вот видите слова в стихотворении следуют друг за другом.

        Итог занятия

Занятие №28  «Волшебный ящик»

Пр. задачи:

1.Упражнять в дифференциации звуков [ч]-[щ]-[с'] в словах и фразах через дидактические игры «Спой нужную песенку», «Доскажи словечко», шутки-чистоговорки.

2.Развивать мелкую моторику рук через игровое упражнение «Продолжи узор».

3. Воспитывать толерантность к мнению или суждению собеседников, умение доказывать свою точку зрения через коммуникативную игру  «Похожи – непохожи»

Наглядный материал: предметные картинки с изображением различных животных, предметов, растений,

Краткое содержание:

Логопед показывает детям Чудо-ящик, объясняет, что в нем находятся разные игры. Хотите в них поиграть? (ответы детей)

1. Упражнение «Спой нужную песенку»

- Ребята, вы узнали, что обозначают эти картинки-символы? (звуков [ч]-[с']-[щ]). Поиграем в игру: я  показываю картинку-символ, а вы произносите правильно нужный звук.  Молодцы!

2. Упражнение «Доскажи словечко»

Логопед достает карточки со стихами. На обратной стороне картинка обозначающая последнее слово в стихотворении.

- Подберите по смыслу недостающее слово в стихотворении:

Я у Хомки-хомяка брал вчера уроки                        В середине человечка

Как  получше набивать угощеньем… (щеки)                День и ночь стучит … (сердечко)

Оля летом загорела –                                         Не страшна зубам щекотка,

Шоколадным стало … (тело)                                им нужна пожёстче … (щетка)

Папа, мама, брат и я –                                         День-деньской у нас трезвон.

Все мы дружная … (семья)                                Это звонит … (телефон)

В них пружинка и две щепки,                                У нашей собаки родился сынок –         

держат нам белье … (прищепки)                        Толстый, пушистый, веселый … (щенок)

Вслед за нами не пошел –                                 Она за тобою ходит весь день –

Заупрямился … (осёл)                                        близнец молчаливый, серая … (тень)

3. Шутки-чистоговорки

Логопед достает сюжетную картинку и читает чистоговорку – дети повторяют.

ща-ща-ща – поймали мы леща                                ча-ча-ча – Тане вызвали врача

щи-щи-щи – в огороде овощи                                чо-чо-чо – сильное плечо

щу-щу-щу – я тебя ищу                                        чу-чу-чу – принесли свечу

ще-ще-ще – я пойду гулять в плаще                        чи-чи-чи – пироги в печи

                                ся-ся-ся – поймали мы гуся

                                си-си-си – щуку принеси

                                сю-сю-сю – съели щуку всю

                                се-се-се – прищемили хвост лисе

4. Коммуникативная игра «Похожи - не похожи»

Играют две команды (или два ребенка). Воспитатель помещает на мольберт две картинки. Одна команда доказывает, что изображенные объекты не похожи, и называет отличающие их признаки. Другая команда доказывает, что объекты похожи. Примерные пары: собака и пчела, курица и рыбка, аквариум и улей, скамейка и кресло, ромашка и календула, дерево и цветок и т.п.

- Собака и пчела не похожи: собака большая, а пчела маленькая.

- Они похожи: они обе живые.

- Они не похожи: собака - зверь, а пчела - насекомое.

- А мы думаем, что они похожи: и собака приносит пользу человеку, и пчела.

- Они не похожи: выглядят по-разному.

- Зато и пчела, и собака могут укусить. И т.д.

Обсуждение каждой пары - отдельный раунд. Побеждает тот, за кем осталось последнее слово.

5. Упражнение «Продолжи  узор»

        Из волшебного ящика достаются платочки-карточки с незаконченным узором. Детям предлагается продолжить узор и закончить орнамент, сложить в ящик, чтоб они превратились в настоящие платочки.

Занятие №29   «Путешествие на птичий двор»

Пр. задачи:

1.Вырабатывать подъем передней части языка и спинки для правильного произношения звука [л] через комплекс артикуляционной гимнастики.

2.Совершенствовать умение вслушиваться в звучание слов; упражнять в описании внешнего вида и действий предмета через дидактическую игру  «Кто что делает?».  

3. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, коммуникативные навыки, умение сотрудничать друг с другом через коммуникативную игру «Найди друга»

Наглядный материал: альбом с артикуляционной гимнастикой, картинка-символ звука [л], игрушки – петушок и гусь

Краткое содержание:

1.Комплекс артикуляционной гимнастики 

Логопед:

- Дети, мой язычок научился сегодня петь новую песню – «песенку самолета». Хотите, сегодня мы с вами поучимся петь «песенку самолета». Для этого мы научим его выполнять следующие упражнения: «Парус», «Пароход гудит», «Маляр», «Чистим зубки». Молодцы наши Язычки, стараются.

- Сейчас выпустите язычок погреться на весеннем солнышке, сделайте его широким, поднимите кверху и прижмите к верхним зубам. Надуйте щеки и звонко пойте: л-л-л. Отдохните и попробуйте спеть еще раз: л-л-л.

        2. Игра «Кто что делает?»

- Посмотрите,  кто к нам пришел в гости? (петушок и гусь) Как можно назвать их одним словом? (домашние птицы) Послушайте, как интересно звучат слова,  когда я их произношу: пеетууушшоок, гуууссь. Вслушайтесь еще раз. Повторите вместе со мной так же. (индивидуальные и хоровые повторения) Что делает петушок рано утром? (кукарекает, всех будит, взлетает на забор, расправляет перышки, звонко поет) Хорошие слова вы вспомнили. А что делает петушок, кода хочет есть? (подходит к корытцу, клюет зерна, бежит, вытянув шею к корытцу, гребет ногами землю, ищет червячков) Какой петушок? (гордый, голосистый, красивый, яркий, нарядный, выжный) Как много интересных слов сказали вы про петушка! А что делает гусь? (проводится аналогичная работа)

-  Молодцы! Вы вспомнили и назвали много интересных, правильных слов о наших гостях,  описали их. Заметили, что каждое слово и звучит по-разному и обозначает разные действия

3. Коммуникативная игра «Найди друга»

       Дети делятся на две команды. Одной половине игроков завязывают глаза и дают возможность походить по группе.  

     Затем этим ребятам предлагается найти и узнать друга. Узнать нужно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки и т.д.

     Когда все найдут себе друзей и назовут их имена, игроки меняются ролями.

Занятие №30 «На улице строителей»

Пр. задачи:

1.Способствовать умению произносить звук [л] по подражанию изолированно и в словах через игровое упражнение «Пароход», «Летим на самолете»

2.Продолжать закреплять умение вслушиваться в звучание слов, самостоятельно называть слова и четко произносить звуки в них, находить слова сходные и различные по звучанию через дидактическую игру «Отыщем картинку»

3. Воспитывать положительное отношение к сверстникам, способствовать преодолению защитных барьеров, отгораживающих сверстников друг от друга, нормализовать мышечное и психоэмоциональное напряжение через коммуникативную игру «Звездочка»

Наглядный материал: предметные картинки со звуком  [л] и слов-паронимов, бумажные самолетики (на подгруппу детей), звездочка, картинка-символ звука [ы] – пароход, звука [л] – самолет.

Краткое содержание:

1.Игровое упражнение «Пароход»

- Мы поедем кататься на пароходе. Вы знаете, как гудит пароход? Послушайте: ы-ы-ы… Повторим все вместе, как гудит пароход. (Хоровые и индивидуальные повторения).

- А теперь положите широкий кончик языка между зубами, слегка закусите его и погудите, как пароход: ы-ы-ы … (Хоровые и индивидуальные повторения).

2. Упражнение «Летим на самолете»

- Послушайте, у нас получается песенка самолета. Давайте еще раз споем эту песенку и послушаем ее: л-л-л… (дети делятся на 2 подгруппы, у одной подгруппы – бумажные самолетики. Стоя напротив друг друга  дети запускают самолетики и гудят: л-л-л). Затем дети усаживаются на стульчики – аэродромы и называют картинки с изображением предметов со звуком [л] («смотрят в иллюминаторы»)

        3. Дидактическая игра  «Отыщем картинку».

         Перед детьми лежат картинки. Дети поочередно громко произносят названия изображений, вслушиваясь в них.

- Все названные вами слова звучат по-разному. Но среди разных слов встречаются и сходные по звучанию. (Логопед показывает 2картинки и просит их назвать: мак – рак, коза – коса). Давайте повторим эти слова и послушаем их звучание.

        Затем сообща рассматриваются все лежащие на столе картинки и находятся по 2, названия которых звучат похоже: жук – лук и т.д.

4. Коммуникативная игра «Звёздочка»

    Дети стоят в кругу. Начинает игру воспитатель. Он идет по кругу, в руках у него золотая звездочка. Воспитатель говорит слова:

На ладошке я держу

Золотую звездочку.

И тому, кого люблю,

Я звезду передаю.

     Воспитатель останавливается около одного из детей и передает ему звездочку.

     Теперь этот ребенок идет по кругу, проговаривает волшебные слова, и передает звездочку другому ребенку.

Занятие №31   «Песенка колокольчика»

Пр. задачи:

1.Способствовать умению произносить звук [л'] по подражанию изолированно и в слогах через логопедическую сказку «Как маленький пароходик научился гудеть», игровое упражнение «Чей колокольчик звучит звонче?», словесную игру «Доскажи словечко».

2.Развивать умение подбирать и четко произносить слова с заданным звуком, выделяя его голосом через  игру  «Найди игрушку (предмет)»

3. Способствовать сплочению  детского коллектива, воспитывать доброжелательные отношения со сверстниками, коммуникативные навыки через игру «Муравейник»

Наглядный материал:  посылка, картинка колокольчика,

Краткое содержание:

1. Круг приветствия ««Здравствуйте»

Нужно успеть за ограниченное время (1 минута или пока звучит музыка) поздороваться с как можно большим количеством присутствующих людей. Заранее оговаривается способ, с  помощью которого мы будем приветствовать друг друга – например, пожать друг другу руки. В конце игры подводятся итоги – сколько раз успели поздороваться, не остался ли кто-то без приветствия, какое сейчас настроение у игроков.

2. Логопедическая сказка «Как маленький пароходик научился гудеть»

«Жил-был маленький пароходик. Ходил он по морю и возил грузы. Вот только большие пароходы его не замечали и даже не отвечали на его приветствие. А всё потому, что голосок у маленького пароходика был очень слабенький, и вместо протяжного и тягучего гудка: «ЛЬ_______», он выводил что-то невнятное и тихое, кажется: «вь______». Маленький пароходик решил, во что бы то ни стало научиться гудеть правильно. Стал он пробовать разные варианты приветствия: «У_______! О_______! Нет, явно не то!». С досады, маленький пароходик прикусил свой язычок и произнёс: «И______…». И тут произошло чудо: над водной гладью прозвучал ясный и чёткий звук [Л']! Маленький пароходик подумал, что ослышался, и повтори: «И______…», снова прикусив язычок. Звук [Л'] получился ещё более отчётливым. Мало того, все большие пароходы, услышав голос маленького пароходика, начали отвечать ему громкими и протяжными гудками: «Л_____!», «Л______!». Так маленький пароходик научился гудеть правильно».

3. Игровое упражнение «Чей колокольчик звучит звонче?»

Почтальон Печкин принес посылку. Хотите узнать, что там лежит? (педагог  достает картинку колокольчика). Послушайте, как звучит колокольчик: ль-ль-ль. Давайте представим, что у каждого у нас в руке колокольчик. Попробуйте позвонить в него. (дети выполняют действие, озвучивая его) А теперь споем вместе с колокольчиком веселые песенки: ля-ля-ля, ле-ле-ле, лю-лю-лю, ли-ли-ли, лё-лё-лё. (хоровые и индивидуальные повторения)

4. Словесная игра «Доскажи словечко»

«Весёлая компания, удвой своё внимание!!!»

Раньше рифма помогала, а теперь коварной стала.

Ты дружок, не торопись, на крючок не попадись!

Эй, спасайтесь поскорей –                         Зверь уснул, укрывшись.

Убежал из парты … ((клей)                        Хвостик с кисточкой игривой

                                                Я бы тронул, осмелев,

Подготовлен самолет,                                Да боюсь, проснется … (лев)

Он отправится в … (полет)

                                                Мы щенка в воде и мыле

 На скамейке у ворот                                Два часа мочалкой … (мыли)

Лешка горько слезы … (льёт)

5. Игра «Найди игрушку (предмет)

Посмотрите вокруг и назовите предметы или игрушки со звуками [л], [л']. (дети называют: лампа, люстра, лодка, ключи …)  Старайтесь выделять голосом звуки в словах,  чтобы все их хорошо услышали (лллампа, клллючи). неправильные ответы разбираются всей группой.

6. Коммуникативная игра «Муравейник»

       Дети распределяются в две группы. Первая группа встает в круг, держась за руки. Это  муравейник.  Вторая группа  – муравьи. Пока дети, стоящие в кругу, считают до десяти и держат руки вверх, муравьи бегают из круга в круг. При счете «десять» дети,  стоящие в кругу, опускают руки и приседают на корточки. Муравьи в это время должны быть все внутри круга, в муравейнике. Потом группы меняются местами.  

Занятие №32 «Цвети, наш садик»

Пр. задачи:

1.Закреплять умение правильно и четко произносить звук [л'] в словах и фразовой речи  через дидактические игры «Веселые картинки», «Чудесный мешочек», хороводную игру «Цветики».

2.Упражнять в умении протяжно произносить слова  с выделением в них заданных звуков через дидактическую игру  «Здравствуйте, я – Петрушка!».    

3.Воспитывать положительное отношение к сверстникам, нормализовать мышечное и психоэмоциональное напряжение через коммуникативную игру «Передай сигнал»

Наглядный материал:  ширма, Петрушка,  предметные картинки со звуком [л'], мешочек и набор знакомых детям игрушек, набор картинок (лев, лошадь, корова, кошка; лук, свекла, лимон, баклажан; малина, платье, платок, футболка)

Краткое содержание:

- Сегодня, мы с вами отправимся на прогулку в зоосад. Посмотрите, что растет и кто живет в нашем зоосаде.

1. Дидактическая игра «Веселые картинки» (перед детьми набор из 4 картинок) 

-Назовите лишнюю картинку, и объясните, почему она лишняя. (за правильный ответ ребенок получает фишку).

2. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

В мешочек кладут игрушки, в названии которых будет использован требуемый звук [л'] или пара звуков (с—ш). Педагог, встряхивая мешочек, обращает внимание детей на то, что в мешочке что-то есть, и тем самым вызывает интерес к игре. Сначала дети по очереди пытаются определить на ощупь, что попало им в руку. Затем достают из мешочка игрушки, показывают их и называют. Кто достал петушка, показывает, как петушок поет, кто достал собачку, показывает, как она лает, и т.д.

3. Хороводная игра «Цветики»

 Дети и воспитатель стоят в кругу и поводить хоровод. Воспитатель произносит: «Вы, ребята, цветочки, из которых я буду плести веночки. Подул ветерок, разлетелись цветочки» (дети выполняют бег по площадке). По сигналу воспитателя: «Вейся, венок! Завивайся, венок! Да не путайся!» (дети бегут к воспитателю). Воспитатель помогает образовать круг. Вместе с воспитателем дети водят хоровод, произнося рифмованные строки:

                         Выйдем, выйдем погулять, погулять в садочек,

Цветы будем собирать, сделаем веночек.

Цветов много наберём, жёлтеньких и красных,

И веночки мы сплетём из цветочков  разных.

4. Дидактическая игра  «Здравствуйте, я – Петрушка!»

Из-за ширмы появляется Петрушка.

- Здравствуйте, ребята! Я – Петрушка. Пришел поиграть в слова. Где моя волшебная палочка? Играем так. Я молчу, и вы молчите, и волшебная палочка молчит.  Но как только палочка дотронется до какого-нибудь предмета, сразу же зазвучит его название. Произносите слова ясно и громко, чтобы хорошо были слышны все звуки. Так, палочка, начинай!

        Логопед (Петрушка) касается палочкой разных предметов, а дети хором произносят по одному слову так, чтобы четко были слышны составляющие звуки («ллааммаа, ллоошшаадь, ллеефф, ссллоонн…»).

- Ой, как интересно звучат слова! очень хорошо звучат слова! Ещё раз, палочка, начинай!

        Упражнение повторяется. Палочка «оживляет» разные предметы, дети отчетливо произносят их названия, Петрушка очень доволен.

- Какие разные слова! звучат как замечательно, приятно слушать, как звучат слова. Спасибо, дети! Спасибо, палочка! Пойду теперь играть к другим детям. До свиданья!

5. Передай сигнал

Выбирается ведущий. Дети берутся за руки. Ведущий посылает сигнал стоящему рядом с ним ребенку через пожатие руки. Сигнал можно передавать влево или вправо, разговаривать нельзя. Когда сигнал придет снова к ведущему, он поднимает руки и сообщает о том, что сигнал получен.  Затем сигнал предлагается передавать с закрытыми глазами. Игра проводится 3-4 раза. Главное условие – общение без слов.

Занятие №33   «1,2,3,4,5 – начинаем мы играть»

Пр. задачи:

1.Упражнять в дифференциации звуков [л]-[л'] в словах и фразах через дидактические игры «Спой нужную песенку», «Доскажи словечко», шутки-чистоговорки.

2.Совершенствовать умение вслушиваться в звучание слов, самостоятельно находить слова сходные по звучанию через дидактическую игру «Слышишь ли ты звук»

3. Продолжать воспитывать умение доверять друг другу, действовать совместно, осуществляя само- и взаимоконтроль за деятельностью через игру «Ручеек».

Наглядный материал:  две куклы, картинка-символ звука звук [л], [л'],  картинки слов-паронимов.

Краткое содержание:

1. Игра «Спой нужную песенку»

- Ребята, у нас сегодня в гостях куклы Лена и Лола. Отгадайте, на каком транспорте они добрались к нам.

Кто мне скажет, что за птица
В небесах, как ветер, мчится,
Белый чертит за собой
След в лазури голубой?
А ведёт её пилот! –
Что же это? – … (Самолёт)

Лена прилетела на маленьком самолете, а Лола на большом. Вы помните, как гудят самолеты? Большой самолет - [л],  маленький - [л']. Сейчас мы поиграем с этими звуками. Логопед показывает картинку-символ звуков [л]-[л'] дети их произносят. А теперь я буду показывать вам эти картинки в разном порядке, а вы произнесите нужный звук. Молодцы!

2. Словесная игра «Доскажи словечко»

Хитрая плутовка,                                Тихо-тихо снег идет,

Рыжая головка,                                Белый снег, мохнатый.

Пушистый хвост-краса.                        Мы расчистим снег и лед

Кто же это?.. (лиса)                                Во дворе … (лопатой)

У себя в саду Андрейка                        Заставил плакать всех вокруг,

Поливал цветы из … (лейки)                Хоть он не драчун, а … (лук)

Лейся, дождь, веселый,

Мы с тобою дружим!

Хорошо нам бегать

Босиком по … (лужам)

3. Шутки-чистоговорки

Ла-ла-ла -  вот высокая скала                Ал-ал-ал – у меня пенал

Ло-ло-ло – Мила вымыла стекло                Ол-ол-ол – мы купили новый стол

Лу-лу-лу – мы увидели пчелу                Ул-ул-ул – починили стул

Лы-лы-лы -  убегаем от пчелы                Ыл-ыл-ыл – Слава стены мыл

Ля-ля-ля – на аллее тополя                        Аль-аль-аль – у бабули шаль

Ле-ле-ле – мухи на стекле                        Ель-ель-ель – застелили мы постель

Ли-ли-ли – мы блины пекли                Иль-иль-иль – у папы есть автомобиль

Лю-лю-лю – маму я свою люблю                Юль-юль-юль – постирали тюль

4. Дидактическая игра  «Слышишь ли ты звук»

        Куклы хотят поиграть с вами. Логопед показывает детям картинку, на которой изображен КИТ. Дети громко называют картинку. Затем показывает чистый лист такого же размера, как картинка, и просит сказать, что похожее по звучанию мог бы нарисовать художник. (КОТ).

        Слова КИТ и КОТ произносятся отдельными детьми и одновременно всеми. Логопед:

- Вслушайтесь в звучание этих слов и скажите, что же у них общее (звучат похоже) и что разное (разные вторые звуки).

        Аналогично проводится упражнение со словами МЫШКА – МИШКА, МАК – РАК, ЛОДКА – ЛОЖКА, ЛОЖКА – ЛЁШКА.

6. Коммуникативная игра «Ручеёк»

Куклы предлагают покататься с ними на лодке по ручейку. Хотите? Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.

1. Подняться и сойти со стула.

2. Проползти под столом.

3. Обогнуть “широкое озеро”.

4. Пробраться через “дремучий лес”.

5. Спрятаться от диких животных.

Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не должны отцепляться друг от друга.

Занятие №34 «В гостях у бабушки  Загадушки»

Пр. задачи:

1.Вырабатывать силу, подъем и подвижность передней части языка и спинки для правильного произношения звука [р] через комплекса артикуляционной гимнастики, логопедическую сказку «Про индюка».

2. Развивать длительную сильную воздушную струю через игровое упражнение «Заведем моторчик».

3. Воспитывать коммуникативные  навыки, способствовать сплочению детского коллектива через игру «Как у бабушки Маланьи»

Наглядный материал: карточка-символ звука [р], карточки артикуляционной гимнастики, соски, картинка «сломалась машина», платочек и фартучек.

Краткое содержание:

К детям приходит бабушка Загадушка, и, предлагает отгадать, с какой новой песенкой они сегодня познакомятся.

Сидит под крылечком,

Хвост колечком. (собака)

Вы слышали, как рычит собака – р-р-р. Скажите, что еще может так звучать? (мотор машины, собака,  тигр и т.д.)

1.Комплекс артикуляционной гимнастики 

- Дети, для того, чтобы ваши язычки научились петь новую «песенку», мы научим язычок выполнять следующие упражнения: «Дятел», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Комарик». Молодцы наши Язычки, стараются.

2. Логопедическая сказка

«Дети, мой язычок научился сегодня петь новую песню. Он подслушал эту песню у индюка. Индюк сердился, бегал по двору и бормотал: бл-бл-бл. Как бормотал индюк? Чтобы получилась песня индюка, надо надуть щеки и заставить язычок бегать быстро-быстро: бл-бл-бл. Попробуйте.

Послушаем, как эта песня получается у Кати». (Называет 3—4 детей.)

Затем воспитатель говорит: «А теперь давайте негромко споем песню индюка: бл-бл-бл. Послушаем, какой индюк получается у Димы».  (Вызывает 3—4 детей.)

7. Игровое упражнение «Заведем моторчик»

У бабушки Загадушки есть внучок Ваня. У него сломалась машина – не заводится мотор. давайте ему поможем. (детям показывается выполнение упражнения «Заведем моторчик», затем раздаются обработанные соски и дети выполняют упражнение)

8. Коммуникативная игра  «Бабушка Маланья»

Дети вместе с взрослым образуют круг, в середине которого один из играющих изображает бабушку Маланью. (На бабушке платочек и фартучек.) Запевается смешная песенка, оживляемая выразительными действиями.

У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке

Семь сыновей (дети двигаются по кругу, держась за руки),

Все без бровей.

Вот с такими ушами,

Вот с такими носами.

Вот с такими усами,

С такой головой,

С такой бородой (останавливаются и жестами и мимикой изображают то, о чем говорится в тексте: закрывают руками брови, делают «круглые глаза», большие нос и уши, показывают длинные усы, огромную голову, длинную бороду).

Ничего не ели.

Целый день сидели (присаживаются на корточки),

На нее глядели,

Делали вот так (повторяют за ведущим любое смешное движение).

9. Итог занятия

Занятие №35   «Путешествие на улицу строителей»

 Пр. задачи:        

1.Продолжать развивать слуховое внимание через игру «Поймай слово»

Способствовать умению произносить звук [р] по подражанию и с механической помощью, вырабатывать сильную воздушную струю через игровое упражнение «Заведем моторчик».

2.Закреплять умение вслушиваться в слова, их звучание, подбирать слова схожие между собой по звучанию через игру «Звуковые часы»

3. Продолжать воспитывать умение доверять друг другу, действовать совместно, осуществляя само- и взаимоконтроль за деятельностью через коммуникативную игру «Тень»

Наглядный материал:  соски (по количеству детей), Петрушка, разрезной  дом, звуковые часы.

Краткое содержание: 

Проблемная ситуация: у Петрушки сломался дом. Петрушка просит помочь ему: если выполним задания, то сможем построить новый дом

1. Дидактическая игра «Поймай слово»

Петрушка называет слова и предлагает  детям поймать (хлопать в ладоши) только слова с «песенкой моторчика» - звуком [р]. (робот, ракета, туфли, мороженое, слон, ласточка, рыба, коробка, радуга). (Чередуется групповая и индивидуальная работа)

2.         Игровое упражнение «Заведем моторчик»

Петрушка просит помочь завести мотор у сломанной машины. Как это сделать? Как его завести? (Дети выполняют упражнение)

3. Игра «Звуковые часы»

Перушка просит детей назвать на звуковых часах изображенные предметы и послушать, как они звучат (индивидуальные ответы детей).  

- Найдите два слова–названия, сходные по звучанию, и укажите их стрелками. (2-3 индивидуальных и хоровые ответы).

- Подберите к слову МАК слова, похожие по звучанию.

        За каждый правильный ответ ребенок получает часть дома Петрушки.

Затем собирается дом для Петрушки, Петрушка благодарит детей и предлагает поиграть в его любимую игру.

4. Коммуникативная игра «Тень»

 По считалке выбирается ведущий, остальные дети – тень.  Ведущий  выполняет простые  движения замедленно, дети в точности, как тень, копирует его. В начале проработки задания педагог на действия ведущего вводит некоторые ограничения: не делать сложных и несколько  движений сразу.

Итог занятия

Занятие №36  «Путешествие на автомобиле»

Пр. задачи:

1. Упражнять в правильном, четком произнесении звука [р] изолированно по подражанию через игровое упражнение  «Веселые лабиринты».

2.Развивать слуховое восприятие, слуховую память через словесную игру «Цепочка слов».

3. Воспитывать чувство уважения в общении со сверстниками, умение учитывать интересы других детей через коммуникативную игру  «Закорючка».

Наглядный материал:  лабиринты, предметные картинки со звуком [р], фломастер, лист бумаги,   мяч.

Краткое содержание:

1. Круг приветствия (детьми встают в круг)

Здравствуй правая рука - протягиваем вперёд,

Здравствуй левая рука - протягиваем вперёд,

Здравствуй друг - берёмся одной рукой с соседом,

Здравствуй друг - берёмся другой рукой,

Здравствуй, здравствуй дружный круг - качаем руками.

Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,

Можем маленькими быть - приседаем,

Можем мы большими быть - встаём,

Но один никто не будет

2. Игровое упражнение «Веселые лабиринты» (перед детьми лабиринты)

Перед тем, как поехать в путешествие, нужно завести мотор. (упражнение «Заведем моторчик»). Педагог проводит машинкой по лабиринту дети произносят звук мотора: «дддын-ддын-ддын».

3. Словесная игра «Цепочка слов»

Приехали на полянку – поиграем в игру. Дети стоят в кругу. Взрослый говорит слово по слогам и передает мяч следующему ребенку. Следующий ребенок придумывает и называет слово с конечным слогом в начале слова. Если ребенок не может назвать слово, он выходит из круга.

4.  Коммуникативная игра «Закорючка»

Воспитатель предлагает детям волшебный фломастер, который превращает простые закорючки в разные предметы, животных, растения. Первый игрок берет фломастер и рисует на листе небольшую закорючку. Затем предлагает этот лист следующему игроку, который дополнит закорючку так, чтобы получился какой-нибудь предмет, или животное, или растение. Потом второй игрок рисует для следующего игрока новую закорючку и т.д. В конце определяют победителя игры.