Управленческий проект внедрения рабочей программы «Приобщение детей дошкольного возраста к системе культурных ценностей посредством использования регионального компонента-казачества»
методическая разработка

Муниципальное  казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка»

Филиал муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения детского сада «Сказка» - детский сад комбинированного вида «имени Н.К.Крупской»

Управленческий проект

внедрения рабочей программы

«Приобщение детей дошкольного возраста к системе культурных ценностей посредством использования регионального компонента-казачества»

                                      с. Звериноголовское, 2024 г.

Актуальность

        Духовно – нравственное воспитание человека является приоритетом семьи, гражданского общества, страны в целом. Вот почему так важно правильно направлять в нужное русло развитие детей в самом раннем возрасте в семье и в детских дошкольных учреждениях. С подражанием, присущим всем детям, наблюдая и повторяя фразы, эмоции, высказывания, ребенок впитывает от родителей и педагогов не только практический жизненный опыт, но и моральные качества, благородство, жизненные приоритеты.

Поэтому на современном этапе развития образования духовно-нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения.

Актуальность этой задачи в современной России отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (п.1.6) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно - нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Именно народная культура способна возродить преемственность поколений, передать подрастающему поколению нравственные устои, духовные и художественные ценности, а дошкольный период детства является благоприятным для приобщения к истокам.

Задача педагогов и родителей - как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества; воспитать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу. Поэтому внедрение рабочей программы «Приобщение детей дошкольного возраста к системе культурных ценностей посредством использования регионального компонента – казачества»   необходимо в филиале МКДОУ «Сказка»-детский сад комбинированного вида «им.Н.К.Крупской» для дальнейшего формирования у воспитанников ценностных ориентиров и принятия ответственных решений далее уже во взрослой жизни.

Педагогическая целесообразность   программы состоим в том, что из опыта работы с  детьми по ознакомлению с  историей и культурой казачества стало понятно, если в данном возрасте ребёнок не почувствует радость познания, не приобретет умения трудиться, не научиться любить близких, беречь природу, не приобретёт уверенность в своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Кроме того, социальный опыт ребёнка - это не то, что он знает и помнит, потому что выучил, а то, что он пережил, и этот опыт постоянно определяет его действия и поступки.  Таким образом, в педагогическом аспекте под патриотическим воспитанием  понимается  процесс формирования сознательного человека, любящего свою Родину, землю, где он родился и рос, гордящегося историческими свершениями своего народа и его культурой. 

В роли содержательных источников патриотического воспитания в образовательном процессе выступает взаимосвязанная целостность чувств, эмоций и отношений.

Компонент  личностно – ориентированного общения предусматривает индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

         Компонент  культуросообразности. «Открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование разнообразных познавательных интересов.

       Компонент свободы и самостоятельности. Позволяет ребёнку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам: воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата данного действия (деятельности) и самооценке.

Компонент гуманно-творческой направленности. Данный  компонент обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во взаимодействии с культурной средой продукта,  характеризующегося творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и др., полезность, новизна;  а  с другой  - создающий  условия для проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных,  деловых, партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.)

Компонент интеграции различных видов детской деятельности.

Реализация компонента  интеграции невозможна без «вполне определенного обеспечения», включающего в себя содержание образования, методы его реализации, предметно-развивающие условия организации (среду).

    В организации педагогического процесса построение учебно-воспитательной работы выстраивается по сюжетно-тематическим линиям: смена времен года, календарные праздники, уклад жизни, воспитание детей в казачьи семьях, исторические события, в том числе прошлое и настоящее нашей местности. Программа рассчитана на средний и  старший дошкольный возраст. Участниками реализации программы являются: дети, родители (законные представители) и педагоги ДОО.

Формы реализации программы: подгрупповая, фронтальная. Может быть реализована как в основной части образовательной программы так и в части формируемой участниками образовательных отношений, как региональный  компонент.  

Реализация регионального компонента проходит через знакомство с национально-культурными особенностями Звериноголовского  казачества  (произведения искусства, художественное слово, фольклор, музыка, знакомство с историей, азами казачьей культуры и казачьего быта). Вся образовательная деятельность по реализации регионального компонента строится на основе преемственности поколений, уникальности природной и культурно-исторической среды. Реализация регионального компонента осуществляется в тесной взаимосвязи с социумом, в совместной деятельности педагога и детей и в самостоятельной деятельности воспитанников в соответствии с возрастными особенностями через адекватные формы работы Программа приобщения детей дошкольного возраста к системе культурных ценностей посредством использования регионального компонента – казачества рассчитана на детей среднего и старшего дошкольного возраста. Программа составлена в соответствии с возрастными особенностями ребенка (ведущая деятельность – игровая; появляются возрастные и психологические новообразования: наглядно – образное мышление и предпосылки отвлеченного мышления, произвольность психологических процессов, планирующая функция мышления (внутренний план действий); рефлексия (способность обосновывать свои действия). Особенностью программы является выделение специального времени на занятия, направленные на реализацию национально-регионального компонента. Проводится 1 комплексное познавательно-эстетическое занятие в месяц (9 в течение учебного года), 1 музыкальное в месяц (9 в течение учебного года), длительностью:

• В средней группе – 20 минут
• В старшей группе – 25 минут
• В подготовительной группе – 30 минут.

В группах общеобразовательной направленности материалы программы используются как часть занятия, в совместно-организованной деятельности, во время режимных моментов. Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май). Реализация данной рабочей учебной программы предполагает создание соответствующей предметно-развивающей среды. Силами педагогов и родителей должны быть оборудованы специальные помещения, музеи, в которых воссоздается интерьер казачьего куреня, собраны экспонаты (домашняя утварь, предметы одежды, старинные фотографии), в групповых комнатах организуются небольшие казачьи уголки, в которых дети в повседневной жизни знакомятся с символикой, достопримечательностями родного края. На основе собранных материалов проводятся занятия познавательного цикла и художественно-творческой деятельности.

Цель и задачи реализации рабочей программы

Цель: познание истоков культуры, истории, духовности, патриотизма казаков и формирование представлений детей об истории возникновения казачества, знакомство с творчеством, символикой, традициями, обычаями и бытом.

    Задачи:

Воспитательные:

- воспитывать интерес  и любовь к родной культуре, к труду и  людям труда;

- воспитывать интерес к художественному слову, к своеобразию Звериноголовского фольклора.

- формировать у детей элементарные представления о том, что место, где мы живем, называется станица Звериноголовское , его характерные особенности.

Развивающие:

- развивать  интерес к историческому прошлому  нашей Родины.

- вызывать у детей  эмоциональный  отклик, гордость за родные места, желание  охранять природу  своего края.

- развивать  индивидуальные творческие  способности воспитанников, образное и логическое мышление, воображение, самостоятельность.

Образовательные:

-  расширять представления детей о  казачестве. Побудить интерес  к предлагаемой деятельности.

-  формировать  представления о традиционной семье казака; знакомство с семейным укладом, обычаями и обрядами, показ роли семьи в сохранении и передаче традиций.

- на основании исторического материала подвести детей к выводу об особенностях быта, традиций, уклада жизни  казаков.

В отборе содержания программы мы руководствовались  следующими принципами:

Принцип личностно-ориентированного подхода, предполагающий создание условий, обеспечивающих становление личного опыта ребенка, поддержку, развитие его индивидуальности и самобытности.

Принцип   культуросообразности, предусматривающий освоение богатейшего опыта терского казачества, как систему культурных   ценностей, способствующих воспитанию и развитию личностной культуры ребенка.

Принцип природосообразности, предполагающий не только учет

возрастных, индивидуально-психологических особенностей ребенка, но и национально-специфических его склонностей и стереотипов поведения, обусловленных этическими семейно-бытовыми традициями и обычаями.

Принцип гуманистической ориентации на общественно одобряемые и передаваемые из поколения в поколения образцы, социально-этические

нормы поведения, уважение достоинства и прав человека, заботы о родных и близких, проявление миролюбия, доброжелательного отношения, терпимости к окружающим людям, независимо от национальности и личных свойств.

Принцип интеграции, предполагающий комплексное включение

содержания программы в сферы жизнедеятельности, образовательного процесса ДОО. Освоение ребенком различных элементов фольклора

Звериноголовского казачества в соответствии с ценностями общечеловеческой  культуры.

 Материал в данной программе планируется по темам, на ознакомление с которым отводится  месяц  по всем образовательным областям. Индивидуальная работа проводится по необходимости, она направлена на решение конкретной проблемы и затруднения детей в ходе реализации программы.

                      Формы и методы работы с детьми по

    формированию представлений о культуре и истории своего края

Приобщение к традициям  казачества особенно значимо в дошкольные годы. Ребенок, по мнению Д.С. Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность.

К средствам приобщения дошкольников к  культуре казачества  относятся народное творчество, декоративно-прикладное искусство, в том числе различные жанры устного народного творчества, собственная деятельность детей  и вся атмосфера, в которой живет ребенок. Вся работа по формированию представлений о  казачестве  у старших дошкольников должна строиться последовательно, поэтапно с учетом возрастных особенностей. Формами работы по формированию представлений о казачестве  могут выступать: экскурсии, прогулки, просмотр фильмов и презентаций, рассматривание иллюстраций, картин, репродукций и вырезок из газет, посвященных данной теме, встречи с казаками, дидактические игры, тематические выставки, праздники, развлечения.
При знакомстве детей с национальным наследием огромная роль принадлежит родителям. Именно в семье дети получают первые представления о культуре своего народа, формируется уважение к представителям других культур и к самим этим культурам.

Использование потенциала семьи осуществляется путем:

-  участия родителей в выставках семейного творчества;

- устройства презентаций национальных раритетов, семейных традиций;

- совместного с детьми участия в фольклорном концерте, спектакле или развлечении;

- ведения вместе с детьми исследовательской деятельности (метод проектов) с дальнейшим представлением ее результатов в образовательном процессе.

               Планируемые результаты освоения программы

Дошкольники:

- сформированы  чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, своей малой Родине;

- сформировано желание беречь и охранять родную природу, любовь к родному краю;

- дети знают  особенности  жизни и быта казачества; о том, как ведется  хозяйство, знания предметов  деревенского быта, домашней утвари, кухни;

об обычаях, праздниках, обрядах, традициях кубанского народа, о народном календаре;

- дети знают особенности народного костюма, музыкальный фольклор, народные праздники и традиции;

-в течение года активно участвуют в календарно-обрядовых праздниках, где демонстрируют свои способности;

- умеют давать оценку, высказывать свое мнение по поводу мировоззрения

Звериноголовских  казаков в прошлом;

 - самостоятельно организуют  казачьи игры;

- знают жизнь казачества в городе и деревне, их особенности;
- имеют элементарные представления об архитектуре, живописи, народном творчестве казачества.

Педагоги:
- самообразовываются  по вопросам этнопедагогики, этнографии, народоведения;

- демонстрируют свои знания и умения в рамках сетевого взаимодействия среди ДОО округа, распространяют свой опыт работы на  муниципальном  и федеральном уровне;

- укрепление детско-родительских отношений, общаются с родителями воспитанников на основе уважения и поддержки.

 Родители: укрепление детско-родительских отношений, общаются с коллективом детского сада на основе взаимного уважения и поддержки; активно участвуют в образовательном процессе.

       Овладев этой программой, ребенок узнает историю своего края, у него будет сформировано чувство любви к своей малой родине с ее далеким прошлым. Он приобретет умение бережно обращаться с животными и растениями, узнает, как собирать лекарственные травы, заваривать лечебный чай и как оказывать первую медицинскую помощь при ссадинах и порезах. Ребенок познакомится с казачьим фольклором и диалектом, с обычаями и традициями казачества, с играми казачат. Через продуктивную деятельность научится изготовлять предметы казачьего быта и приобретет практические навыки по использованию их (в музее детского сада). Ребенок осознает себя (открытие своего «я») и этапы своего развития, научится понимать отношения в прошлом, станет воспринимать себя как часть общества (его членом), и это определит его обязанности перед обществом: любить и охранять свою Родину, заботиться о ней.

     В качестве инструмента педагогического мониторинга развития ребенка, в том числе его динамики, разработан мониторинг достижения детьми планируемых результатов программы по блокам.

Предполагаемые  результаты.

К концу обучения дети старшего дошкольного возраста должны знать:

- основные положительные традиции, обычаи жизни казаков;

- казачьи символику и знаки;

- основные  православные праздники: Рождество, Пасха, Страстная неделя;   Вербное Воскресенье.

- основные казачьи заповеди;

- несколько произведений казачьего фольклора.

К концу реализации программы дети старшего дошкольного возраста должны уметь:

- участвовать в концертах и выставках;

- применять полученные знания в жизни;

- вести себя эстетически и этически грамотно;

- понимать что такое ответственность, долг, честь, нравственные поступки.

Формы организации образовательной деятельности: беседы, конкурсы, викторины, проектная деятельность

Этапы внедрения

Программы

1 этап - Организационный (подготовительный), июнь – август 2024

1.1. Формулирование идей и формирование мотивационной готовности, планирование этапов работы.

1.2. Информирование участников образовательных отношений о готовности к реализации образовательной Программы.

1.3. Принятие на педагогическом совете решения о разработке комплексно-тематического планирования по Программе.

2 этап - Внедренческий (основной), сентябрь 2024- май 2027

2.1. Включение рабочей программы «Приобщение детей дошкольного возраста к системе культурных ценностей посредством использования регионального компонента – казачества  

2.2. Мотивация, обучение и стимулирование педагогических работников к деятельности.

2.3. Исследовательская, творческая, рефлексивная деятельность педагогов.

2.4. Информирование  родителей мини-музей сайт и т.д.).

2.5. Мониторинг деятельности по внедрению Программы.

3 этап - Результативный (заключительный), июнь 2026- май 2027

3.1. Анализ результатов реализации Программы, подведение итогов.

3.2. Создание электронного банка образовательной Программы (пособия, конспекты, методические рекомендации, презентации, картотеки игр, перспективные планы, проекты и т.д.).

3.3. Распространение эффективного инновационного опыта работы на институциональном, муниципальном и региональном уровнях (сборник материалов).

3.4. Мониторинг развития детей.

     1 этап - Организационный, май– август 2024

Задачи: сформировать положительное отношение  и потребность педагогов  в инновационной деятельности по внедрению в образовательный процесс рабочей программы «Приобщение детей дошкольного возраста к системе культурных ценностей посредством использования регионального компонента – казачества».  Повысить интерес у родителей к воспитанию у детей культурных ценностей через  совместные праздники и досуги.

2 этап - Внедренческий, сентябрь 2024  - май 2027

Задачи: обеспечить информационное и программно - методическое сопровождение, способствующее формированию компетентности участников образовательных отношений (педагогов, родителей)  по внедрению и реализации рабочей  программы «Приобщение детей дошкольного возраста к системе культурных ценностей посредством использования регионального компонента – казачества.   Обогатить развивающую предметно - пространственную среду развивающим игровым оборудованием и наглядно - демонстрационным материалом.

3 этап - Результативный, июнь 2026- май 2027

Задачи: пропагандировать эффективный опыт инновационной деятельности реализации программы «Приобщение детей дошкольного возраста к системе культурных ценностей посредством использования регионального компонента – казачества»