Самообразование как система непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ.
консультация

Консультация для педагогов

Подготовила:

Старший воспитатель Андрианова Н.Ю.

Самообразование как система непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ.

Процессы совершенствования и обновления образования требуют от педагога дошкольного учреждения непрерывного профессионального роста, который осуществляется путем самообразования, повышения квалификации. Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу, специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребенка.

Важным фактором повышения профессионального уровня педагогов является самообразование.

Оно определяется как целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры. Постоянное стремление к самосовершенствованию должно быть потребностью педагогов.

Педагогу не обойтись без серьезных знаний, необходимых для эффективного осуществления профессиональной деятельности: о новых подходах к воспитанию и обучению дошкольников об изменениях в структуре и содержании образования, овладении современными технологиями обучения, психологическими приемами. Только путем самообразования и творческих поисков педагог придет к своему мастерству.

Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.

Самообразование - специально организованная, самостоятельная, систематическая познавательная деятельность, направленная на достижение определенных личностно и (или) общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышения профессиональной квалификации*.

Самостоятельная познавательная деятельность педагога включает в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование.

 Самообразование педагога дошкольного учреждения - многокомпонентная личностно и профессионально значимая самостоятельная деятельность. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:

•  ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;

• изучение учебной и научно-методической литературы;

• ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

• изучение новых программ и педагогических технологий;

•  ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;

• повышение общекультурного уровня.

Самообразование как постоянная деятельность педагога включает научно-исследовательскую работу по определенной проблеме; посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы; знакомство с работой своих коллег, обмен мнениями по вопросам организации педагогического процесса, методики воспитания и обучения детей; разработку и практическую апробацию системы работы по конкретному разделу программы воспитания и обучения; создание собственных методических пособий, атрибутов для детских игр и т. д.

Направление и содержание самообразования определяются самим воспитателем в соответствии с его потребностями и интересами. Каждый педагог обязан в течение учебного года или другого достаточно длительного периода углубленно заниматься либо проблемой, в решении которой чувствует определенные затруднения, либо той, которая вызывает наибольший интерес.

Старший воспитатель изучает затруднения педагога по проблеме самообразования и помогает определить проблему, тему самообразования.

Используемая литература :

1. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А- Ю. Педагогический словарь. М.; Академия, 2001. С. 132.
2. Н. А. Кочнтова и др. Справочник старшего воспитателя Волгоград  «Учитель» 2013

ПРИЛОЖЕНИЕ

Изучение затруднений педагога по проблеме самообразования