Модель воспитывающей среды в ДОУ
консультация

Модель воспитывающей среды

Воспитание начинается с создания для ребёнка воспитывающей среды,  Среда воспитывающая, т.е. целенаправленно, позитивно влияющая на процесс развития личности,  которая не просто часть уклада, она объединяет все его компоненты, делает его целостным. Чем раньше ребёнок оказывается в условиях благоприятствующих развитию его любознательности, чем раньше он испытывает чувство радости и удовлетворения от саморазвития и самореализации, тем больше у него шансов состоятся как гармонично развитая личность. (все мы помним Маленький Моцарт,  как известно,  жил в атмосфере музыки и очень рано сам начал музицировать).

Воспитывающая среда – это духовное, материальное, событийное и информационное наполнение жизнедеятельности личности, создающее условия для её самореализации, саморазвития, раскрытия творческого потенциала. Воспитывающая среда является совокупностью социальных, культурных, а так же специально организованных психолого-педагогических условий, в результате взаимодействия с которой происходит развитие и становление личности. Чем шире среда обеспечивает ребёнку доступ к общекультурному достоянию и чем более она представляет возможностей для саморазвития человека, тем более эта среда удовлетворяет условиям, необходимым для воспитания.

Воспитывающая среда определяется, с одной стороны, целями и задачами воспитания, с другой - культурными ценностями, образцами и практиками.

Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность. 

Как построить  единую воспитывающую среду?

1.Определить единые цели и задачи для  всего коллектива педагогов.

2. Подобрать  единый комплекс средств (технологии, методов и приемов, УМК и т.д.) для достижения целей и задач.

3.Определить стиль отношений во всех общностях, а это : педагоги – дети – родители.

4. Оценить полученный результат.

А на сколько воспитывающая среда отвечает всем целям и задачам программы воспитания -  мы можем увидеть в таких вещах как:

•  эмоциональное благополучие детей;
• какие условия созданы для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей друг к другу, к другим людям;
• насколько  развита детская самостоятельность (инициативность и ответственность);
• Рассмотреть и увидеть развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности

Модель воспитывающей среды в нашем учреждении построена на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения и опирается на следующие принципы заложенные в рабочей Программе воспитания:

1. Принцип гуманизма, который предполагает  воспитание  взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, экологического воспитания.  
2. Принцип ценностного единства и совместности, который предполагает сотворчество, сопереживание, взаимопонимание, взаимоуважения педагогов, детей и родителей.
3. Принцип общего культурного образования, это воспитание дошкольников, основанное на культуре и традициях народов России и  особенностях Тамбовского края.
4. Принцип следования нравственному примеру Пример, это главная составляющая воспитывающей среды, силой примера воспитывается исключительно все и каждую минуту.
5. Принцип безопасности и жизнедеятельности - означает воспитание через призму безопасности и безопасного поведения.
6. Принцип совместной деятельности  отражает значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения
7. Принцип инклюзивности - соблюдение данного принципа ориентирует педагога на организацию образовательного процесса, при котором все дети независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей включены в общую систему образования.

МОДЕЛЬ организации воспитывающей среды строится по трём линиям:

 - «от взрослого», который создаёт предметно-пространственную среду, насыщая её ценностями и смыслами; 

 -«от совместности ребёнка и  взрослого»: которая направлена на взаимодействие ребёнка и взрослого, раскрывающего смыслы и ценности воспитания (в ходе которой формируется нравственные, гражданские, эстетические и иные качества ребёнка в ходе специально организованного педагогического взаимодействия ребёнка и взрослого, обеспечивающего достижение поставленных воспитательных целей) 

 - «от ребёнка», где  ребёнок самостоятельно творит, живёт и получает опыт позитивных достижений, осваивая ценности и смыслы, заложенные взрослым.

-Как вы думаете какая из трех линий является самой проблемной?, Да, конечно это линия от ребенка, где от ребенка требуется немало усилий, т.к. основной характеристикой этой линии является детская самостоятельность. А это качество очень слабо развито у наших детей. 

Сейчас  перед  вами  представлена   МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ в нашем образовательном учреждении. Хотим подчеркнуть, что это наше уникальное наполнение данного компонента, который позволяет решать задачи Программы воспитания. а сейчас мы рассмотрим эту модель на примерах

Первая линия от взрослого. В чем ее  отражение на практике? Это конечно

Линия от ребенка в чем реально она выражается на практике? С учетом того, что главным показателем этой линии является самостоятельность, мы должны создать условия для проявления самостоятельности. Причем работать здесь надо и с педагогам и с  родителям и с детьми