Условия, способствующие повышению качества дошкольного образования
презентация

Выполнила воспитатель МБДОУ МО г. Краснодар

Детский сад 228  Клименко Наталья

Условия, способствующие повышению качества дошкольного образования:

- нормативно-правовое обеспечение;

 - создание здоровьесберегающей системы в дошкольной организации;

 - личностно - ориентированная система образования;

 - организация инновационной деятельности в ДОО;

- создание условий для непрерывного профессионального роста педагогических кадров;

Современное общество предъявляет новые требования к дошкольным образовательным организациям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности, подбору и обучению педагогических кадров.

1) Нормативно-правовое обеспечение.

Нормативный правовой документ – это документ, устанавливающий правила, общие принципы или характеристики, касающиеся различных видов деятельности или их результатов. 

Нормативное правовое обеспечение дошкольного образования включает в себя документы международного, федерального уровня, регионального уровня, а также уровня образовательной организации. 

Документы международного уровня

К документам международного уровня относятся:

- Декларация прав ребенка (1959 г.). Декларация является первым международным документом, призывающим к признанию и соблюдению прав детей путем законодательных и других мер. В 10 принципах, изложенных в Декларации, провозглашаются права детей на имя, гражданство, любовь, понимание, материальное обеспечение, социальную защиту и образование, возможность развиваться физически, умственно, нравственно, духовно в условиях свободы и достоинства.

- Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.). документ международного права высокого уровня, из 54 статей, признает за каждым ребенком, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии и др. юридическое право на: воспитание; развитие; защиту; активное участие в жизни общества.

Документы федерального уровня

Федеральный уровень образовательного законодательства включает в себя:

-Конституцию РФ,

-Семейный кодекс Российской Федерации от 01.01.01 г. N 223-ФЗ (с изменениями и дополнениями);

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (принят 29 декабря 2012 г. и вступил в силу с 1 сентября 2013 года).

- устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования.

- выделяет дошкольное образование первым уровнем общего образования (ч.2 ст.10 п.4).

- гарантирует право каждого человека на образование.

Приказ Министерства образования науки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования"

Документы регионального уровня.

- экономические отношения в сфере образования, трудовые, социальные и иные отношения работников ОУ, расположенных на территории региона. нормативные акты, регулирующие размер родительской платы в ДОУ, выплаты субсидий и др.

На уровне образовательной организации:

Устав дошкольного образовательного учреждения;

-Правила внутреннего трудового распорядка;

-Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) воспитанника;

-Положение о родительском комитете и др.

2) Создание здоровьесберегающей системы в дошкольной организации,

Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечение высокого уровня здоровья воспитанников детского сада и воспитание культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровому образу жизни человека, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, оказание элементарной медицинской, психологической самопомощи.

Планирование системы здоровьесбережения требует решения целого комплекса задач:

– поиска современных, эффективных научных подходов к моделированию педагогической и оздоровительной деятельности;

– выстраивания результативной стратегии управления здоровьесберегающей деятельностью в дошкольном образовательном учреждении;

– определения педагогических условий, обеспечивающих максимальную эффективность изучаемой деятельности.

В основу разработки здоровьесберегающей среды заложено:

– формирование здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для конкретного дошкольного учреждения средств физического воспитания, оптимизация двигательной деятельности на свежем воздухе;

– использование в образовательной деятельности дошкольного учреждения духовно-нравственного и культурного потенциала города, ближайшего окружения, воспитание детей на традициях русской культуры;

– конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении здоровья, развитии творческого потенциала;

– обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

Программа здоровьесбережения включает следующие компоненты:

– Рациональное питание.

– Оптимальная двигательная активность.

– Соблюдение режима дня.

– Предупреждение вредных привычек и формирование полезных привычек.

3) Личностно - ориентированная система образования,

Концепция воспитания дошкольников подчинены одной идеальной цели - воспитанию всесторонне развитой, гармоничной личности.. Личностно-ориентированной модели воспитания (1989). Ведущей идеей становится идея воспитания, направленного на развитие индивидуальности, самобытности личности. На первый план выдвигается развитие творчества, интеллекта, индивидуальной неповторимости, а не идейность.

За последние годы в стране появились новые вариативные программы, предлагающие свое решение концепции личностно-ориентированного воспитания детей. Это программы «Радуга», «Детство», «Развитие», «Истоки» и др.

4) Организация инновационной деятельности в ДОО,

Цель инновационной деятельности в ДОУ – улучшение способности педагогической системы детского сада достигать качественно более высоких результатов образования. Новые образовательные программы призваны обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи. (Созданы новые типы, виды и профили ДОУ, инновационные преобразования приобретают системный характер.)

Внедрение инноваций в работу ДОУ, требует изменений и обновлений в организации методической службы. Особенно важна профессиональная компетентность, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов и администрации.

Организация инновационной деятельности в ДОУ

Задача руководителя дошкольного учреждения – создание мотивационных условий вхождения коллектива в инновационную деятельность, учет индивидуальных качеств участников инновационного процесса, их профессионального уровня, психологической готовности к новым видам деятельности, к дополнительной педагогической нагрузке.

Некоторые организационные моменты:

• Создание структурных подразделений– творческих групп педагогов по проблемам.
• Использование активных форм методической работы с педагогическим коллективом (семинары-практикумы, деловые игры, педагогические гостиные, моделирование и анализ проблемных ситуаций).
• Разработка программ профессионального роста педагогов с учетом индивидуально-дифференцированного подхода к каждому воспитателю для повышение профессиональной и методической компетентности.

Информационно-методическое сопровождение инновационной деятельности ДОУ:

• Создание базы данных по передовому педагогическому опыту, касающегося темы нововведения и приоритетного направления ДОУ.
• Обеспечение педагогов, работающих над внедрением новых программ и технологий, дифференцированным справочно-информационным материалом
• Создание видеотеки методических материалов, открытых занятий, выставок по темам проектов и т.д.

5) Создание условий для непрерывного профессионального роста педагогических кадров.

Профессиональный рост педагогических кадров делает возможным формирование современного педагогического мышления, новой профессиональной позиции (готовность осваивать и внедрять инновации), и это зависит от организационной и научно-методической работы с кадрами в ДОО.

Целью методической работы в современных условиях является создание такой системы деятельности, которая обеспечила бы доступ педагога к различным каналам методического и научного обеспечения, создание благоприятных условий для совместного творчества, компетентность и ответственность педагогов, стимулирование и подготовку кадров к достижению требуемого качества образования. Для этого можно:

• создать методическую службу на основании потребностей педагогов;
• внедрить новые образовательные и инновационные технологии в практику работы педагогов через повышение профессионального мастерства, раскрытие творческого потенциала;
• организовать деятельность по обучению и методическому сопровождению педагогических кадров через создание педагогических сообществ (творческих групп, проблемных групп, мастер-класса, городского методического объединения, школы передового педагогического опыта);
• обобщить, внедрить и распространить передовой педагогический опыт работы.

Формы:

– внутренняя работа (педсоветы, методические объединения, мастер-классы, наставничество самоанализ, проектная деятельность, творческие группы, самообразование, аттестация

– внешняя работа (курсы повышения квалификации участие в мероприятиях различного уровня, участие в грантовых программах, получение высшего образования).