Наставничество как форма методической работы с молодыми специалистами (из опыта работы ДОУ № 4 «Сказка»)
статья

Наставничество как форма методической работы

с молодыми специалистами

(из опыта работы ДОУ № 4 «Сказка»)

Федотова И.В.,

старший воспитатель

ДОУ № 4 «Сказка»

В настоящее время в системе образования происходят большие изменения. Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию был утвержден национальный проект «Образование» (протокол от 03.09.2018 №10). Одним из основных направлений развития системы образования является подготовка соответствующих профессиональных кадров, их переподготовка и повышение квалификации. 

Система дошкольного образования, согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации» является первой ступенью в системе непрерывного образования, что предъявляет определенные требования к качеству образования в дошкольной образовательной организации. Следовательно, задачи, указанные в национальном проекте актуальны и для дошкольного образования.

Качество образования подрастающего поколения напрямую зависит от квалификации педагогов, постоянного роста их профессионального мастерства. Сегодня востребован педагог с творческим проектно-конструктивным и духовно-личностным опытом, способный к реализации своего потенциала в современной системе образования дошкольника.

Именно поэтому в ДОУ № 4 «Сказка» сделан акцент на эффективную работу, профессиональное становление и создание условий, побуждающих молодого педагога к деятельности. Начинающие педагоги имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели с многолетним стажем, а родители и коллеги по работе ожидают от них столь же безупречного профессионализма. И наша задача, как администрации ДОУ № 4 «Сказка», – помочь молодым педагогам адаптироваться в новом коллективе.

В ДОУ № 4 «Сказка» сложилась система взаимодействия с молодыми кадрами. В своей работе стараемся использовать такие формы и методы, которые помогают дальнейшему профессиональному становлению начинающего педагога и повышению его профессиональной компетентности. Одной из таких форм является осуществление практики наставничества. Уже много лет в ДОУ № 4 «Сказка» работает «Педагогическая мастерская» (положение о Педагогической мастерской  муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида № 4 «Сказка» (ДОУ № 4 «Сказка») (новая редакция), утвержденное приказом от 25.01.2017 № 01-06/10).

Цель «Педагогической мастерской» - оказание педагогам методической поддержки, стимулирования роста профессионального мастерства, творческого потенциала  начинающих (малоопытных) педагогических работников. Главная задача – помощь  молодым специалистам в организации эффективного взаимодействия со всеми субъектами педагогического процесса (с коллегами, воспитанниками, а также их родителями (законными представителями)).

        Основными принципами движения наставничества являются:

• открытость;
• компетентность;
• соблюдение норм профессиональной этики.

        Наставником является опытный педагогический работник, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, уровнем профессиональной подготовки, коммуникативными навыками и гибкостью в общении.

          Главной проблемой реализации системы наставничества в дошкольной образовательной организации, с которой столкнулось руководство ДОУ № 4 «Сказка», стал недостаточный уровень мотивационной готовности опытных педагогов к наставнической деятельности. Реализация функции наставничества требует достаточно серьезных вложений – временных, моральных, эмоциональных и других. Как правило, одного морального стимулирования для мотивации деятельности наставников оказывалось недостаточно. Решением проблемы послужило введение эффективного контракта и рейтинговой системы оценки деятельности наставников, предусматривающие материальное стимулирование. Суть данной системы заключается в том, что эффективность деятельности наставника оценивается по достижениям профессиональной педагогической деятельности молодых педагогов, закрепленных за своими наставниками. Это гарантирует педагогам-наставникам стимулирующие выплаты в течение всего учебного года и является очень хорошим стимулом.            

Выбор формы работы с молодым специалистом начинаем с анкетирования и собеседования, где педагог указывает свои трудности, проблемы в работе. Условно молодых специалистов можно разделить на 2 группы:

• молодые специалисты – выпускники ВУЗов и колледжей.
• начинающие педагоги – специалисты с педагогическим образованием, без опыта работы (по профилю).

По итогам анкетирования и собеседований определяем основные задачи деятельности и совместный план работы начинающего педагога с наставником (приложение 1). Также подбираем формы работы.

Наиболее продуктивными формами работы для молодого специалиста являются наблюдения педагогического процесса у опытных педагогов, взаимопосещения, просмотры открытых мероприятий, которые позволяют всем увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочеты. Кроме того, молодой педагог учится проводить анализ особенностей образовательного процесса в целом.

Одна из форм деятельности с молодыми педагогами, которая помогает достичь наибольших результатов  - мастер-класс. Основная цель мастер-класса – передача педагогического опыта и авторских находок.

Используем такие формы работы, как семинары и семинары-практикумы.  Семинары помогают повысить теоретическую подготовку молодых педагогов. Обычно их проводят воспитатели, имеющие опыт работы по данной проблеме. Семинары - практикумы, направлены на повышение уровня практического опыта молодого специалиста, совершенствование практических навыков, необходимых в работе с воспитанниками. Тематика семинаров-практикумов строится на запросах воспитателей и также связана с задачами годового плана.

С целью стимулирования творческих проявлений молодых педагогов в ДОУ № 4 «Сказка» проводятся конкурсы методических разработок (конкурс «Лучшая дидактическая игра по патриотическому воспитанию», «Лучшее методическое пособие, изготовленное руками родителей» и др.), смотры (смотр рукописных книг по патриотическому воспитанию; смотр-конкурс центров патриотического воспитания «Растим патриотов вместе», «ПДД» и др.), творческие конкурсы, разнообразные выставки детского творчества и т. д. Молодые воспитатели постоянно привлекаются к участию в работе дошкольной образовательной организации. Такие формы работы позволяют молодым специалистам учиться самим и непосредственно перенимать опыт у профессионалов.

Разнообразные формы деятельности с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с воспитанниками и их родителями, оказывает положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.

В методическом сопровождении деятельности начинающих педагогов очень важна система, направленная на совершенствование профессиональной подготовки путем освоения целостной работы воспитателя дошкольной образовательной организации.

Таким образом, использование системного подхода в работе с молодыми и малоопытными педагогами позволяет им быстро адаптироваться к работе в дошкольной образовательной организации, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса, формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность.

Приложение 1

Примерный план работы по наставничеству

в ДОУ № 4 «Сказка»