Методы,формы и средства
консультация

Методы, формы организации деятельности воспитанников, средства. 

Одним  из главных психолого-педагогических условий для успешной реализации программы  ФГОС ДО, является применение в образовательном процессе методов, средств, форм, работы с детьми, которые полностью соответствуют возрастным  и индивидуальным особенностям. 

Одной из  форм организации деятельности воспитанников ДОУ является НОД (непосредственно-образовательная деятельность). Она проводится в соответствии с примерной  общеобразовательной программой нашего МБДОУ, который работает по программе  «От рождения до школы»  под редакцией А.Н. Вераксы.  

В организации НОД использую такие формы, как   индивидуальная, групповая, фронтальная. Процесс обучения детей я  строю так, чтобы можно было опереться на наглядность в обучении, а организованная  среда способствует расширению и обогащению представлений и знаний детей. 

Индивидуальная форма организации обучения позволяет мне индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми. 

Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная). Группа делится на подгруппы.  Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития.   Поэтому в процессе обучения я стараюсь обеспечить взаимодействие детей  

Фронтальная    форма организации обучения. Работа со всей группой –это  четкое расписание, единое содержание.   При этом содержанием обучения на фронтальных занятиях может быть деятельность художественного характера. Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком - трудности в индивидуализации обучения. 

Непосредственно образовательная деятельность в нашем ДОУ организуется по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми:  

- социально-коммуникативное развитие; 

- познавательное развитие; 

- речевое развитие; 

- физическое развитие; 

- художественно-эстетическое развитие. 

В своей работе использую различные методы:   

1. Наглядные:  - наблюдение; - рассматривание картин; - демонстрация   мультфильмов, видеофильмов; – некоторые приемы обучения, в отдельных случаях выступающие в качестве самостоятельных методов: показ образца задания, способа действия и др.   

2. Практические: – упражнения;– игровой метод; элементарные опыты;– моделирование. Познавательная деятельность детей при этом основывается на наглядно—действенных и наглядно—образных формах мышления во взаимодействии со словесно—логическим мышлением.                                           3. Словесные: - рассказы воспитателя; - рассказы  детей; - чтение художественных произведений детям;  - беседы; - сочинение сказок, рассказов совместно с детьми 

 Все три группы методов используются в обучении на протяжении всего дошкольного возраста. 

Для решения воспитательных задач выбираю разные сочетания методов (приемов) и средств и форм воспитания. Этот выбор, прежде всего, зависит от специфики поставленных целей и задач. 

Создаю специальные условия, ситуации и обстоятельства, которые вынуждают воспитанника изменить собственное отношение, выразить свою позицию, осуществить поступок, проявить характер. 

Организовываю совместную деятельность воспитателя с воспитанником, общение, игру.  

Погружаемся  в мир народных традиций, фольклорного творчества, чтение художественной литературы. 

Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы ДОУ. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы.  

Средства обучения — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.  

Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на следующие виды:  

•  печатные (книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, раздаточный материал и т.д.);  
•  электронные образовательные ресурсы (часто называемые образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.);  
•  аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные фильмы на цифровых носителях);  
•  наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски);  
•  демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные);  

•  учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.);  
•  тренажёры и спортивное оборудование (гимнастическое оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).  

Наглядные пособия классифицируются на три группы:  

•  объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.);    
•  печатные пособия (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники)  

•  проекционный материал (видеофильмы, слайды, презентации и т.п.) Наиболее эффективное воздействие на воспитанников оказывают современные аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения (электронные образовательные ресурсы). Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются наиболее эффективным средством обучения и воспитания. 

Средства обучения и воспитания, используемые в нашем детском саду для обеспечения образовательной деятельности, рассматриваются в соответствии с ФГОС к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования как совокупность учебно-методических, материальных, дидактических ресурсов, обеспечивающих эффективное решение воспитательно-образовательных задач в оптимальных условиях. 

Сегодня информационные коммуникационные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует ………… 

Решение этих задач невозможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации. ИКТ в работе современного педагога – это: 

1. Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы и т.д. 

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий. 

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России. 

4. Создание презентаций в программе Power Point. 

В своей работе я использую метод проектов.  

Указать проект его цели, задачи коротко план 

Суть этого метода – стимулировать интерес ребят к определенным проблемам и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний. Метод проектов – это совокупность исследовательских, поисковых, творческих методов. В настоящее время, метод проектов находит все большее распространение. 

Требования ФГОС ДО к условиям реализации программы исходят из того, что эти формы и методы работы с дошкольниками должны обеспечивать полноценное развитие личности детей в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. 

Мы даем возможность каждому воспитаннику полноценно прожить период дошкольного детства.