«Развитие эмпатии как средство объединения детского коллектива разных этнических групп».
методическая разработка (средняя группа) по теме

СОДЕРЖАНИЕ:

1.  Актуальность проблемы.
2.  Дети мигрантов детском саду.
3.  Развитие эмпатии как средство обьединения детского коллектива разных этнических групп.
4.  Детский игровой проект "Какие мы?"
5.  Вывод.
   
   

    

   1. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ.

   По данным Росстата рост миграции в Санкт-Петербурге составил в 2010 году 36,8 тыс. чел. (31,2 тыс. чел в 2009 году).

                                   Характеристика миграционных потоков в Санкт-Петербурге в 2008 – 2010 годах

   № п/п	Показатели	Годы
   		2008	2009	2010
   1	Число иностранных граждан поставленных на миграционный учёт, всего	748483	980714	1182302
   2	Число иностранных граждан зарегистрированных по месту жительства, всего	6951	6341	6275
   3	Число иностранных граждан зарегистрированных по месту пребывания, всего	741532	974373	1176027

   Характеристика миграционных потоков по странам исхода(по данным УФМС)

   № п/п	Информация о гражданстве	Годы
   		2008	2009	2010
   1	Узбекистан	128541	106791	145894
   2	Таджикистан	62012	50803	78283
   3	Украина	49929	61447	79875
   4	Германия	41949	67149	81144
   5	Молдова	40144
   6	Финляндия		68760	84156

    

   Правительство Санкт-Петербурга приняло пяти­летнюю программу «Толерантность», с целью предупреждения проявлений ксенофобии и национальной нетерпимости.

   Огромное значение воспитания культуры толерантности отводится системе об­разования:
    

   2. ДЕТИ МИГРАНТОВ В ДЕТСКОМ САДУ.

   В соответствии с данными, представленными районами Санкт-Петербурга, на 01.01.11 число детей дошкольного возраста из семей иностранных граждан, не имеющих Российского гражданства, составило 1934 человека, а на 01.01.10 – 986 человек.

   В работе с мигрантами наиболее ярко выделились следующие трудности:

   ·        оформление на родившегося ребенка свидетельства о рождении,

   ·        оформление и продление регистрации по месту жительства или пребывания,

   ·        невозможность получения полиса обязательного медицинского страхования,

   ·        трудности в организации и прохождении медицинского обследования, прививок,

   ·        отсутствие у мигрантов знаний основ российского законодательства,

   ·        трудности в устройстве детей в детский сад, в школу, особенно при отсутствии регистрации и миграционных документов,

   ·        плохое знание русского языка, языковой барьер,

   ·        слабая дошкольная подготовка, у детей трудности в обучении, отсутствие знаний российской культуры, истории, традиций, норм поведения в быту,

   ·        трудности с восприятием и принятием иной культуры,

   ·        недостаточная развитость навыков общения, сложности выстраивания взаимоотношений в межнациональном коллективе,

   ·        у детей повышенная тревожность, сниженная самооценка.

    

   3. ЧТО ЖЕ ТАКОЕ ТОЛЛЕРАНТНОСТЬ?

   Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что одной из задач дошкольного образования, является задачи воспитания толерантности у детей и их родителей.

   Толерантность— готов­ность благосклонно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том слу­чае, когда эти убеждения или взгляды тобою не разделяются и не одобряются.

1.Толерантность- это способность признать иное нормальным.

2.Толерантность -это способность уважительно относиться к человеку, непо­хожему на тебя.

3.Толерантность- это терпимость к чужому мнению, обычаям, цвету кожи, религии и образу жизни.

4.Толерантность- к ней способны все культуры и на­роды,

5.Толерантность- это черта сильного и уважающего себя человека.

6.Толерантное общество- это общество взаимного уважения, общество, свободное от предрассудков, глухого недоверия и слепой агрессии.

Многие считают, что формировать толерантность целесообразно начинить со старшего дошкольного возраста, т.к. именно этот возраст является сензетивным для воспитания нравственности, дети могут оценивать свои поступки.

4. РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ КАК СРЕДСТВО ОБЪЕДИНЕНИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА РАЗНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ ГРУПП

Я работаю в средней речевой группе, и так сложились обстоятельства, что в этом году много детей разных национальностей.  

Понаблюдав за детьми, я решила, что задачу по воспитанию толерантности можно начинать решать раньше.

Кроме того, психологические особенности развития детей 4 – 5 лет позволяют на основе эмпатии формировать основы толерантности.

ЭМПАТИЯ – категория современной психологии, означающая способность человека представить себя на месте другого человека, понять чувства, желания, идеи и действия другого, на непроизвольном  уровне, положительно относиться к ближнему, испытывать сходные с ним чувства, понимать и принимать его актуальное эмоциональное состояние. Проявить эмпатию по отношению к собеседнику – значит посмотреть на ситуацию с его точки зрения, уметь «вслушаться» в его эмоциональное состояние. Если у родителей теплые взаимоотношения с детьми, и они обращают их внимание на то, как их поведение сказывается на благополучии других – в этом случае дети, с большей вероятностью, будут проявлять эмпатию по отношению к другим людям, чем те, которые в детстве не имели таких условий воспитания.

Дети на пятом году жизни стремятся к активному общению со сверстниками, что по­могает сплотить детский коллектив.

Ребята стремятся к познанию, интеллек­туальному общению с взрослыми. Развивается способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами .   Это говорит о том, что дети могут понять причины поступков людей.

У детей 4-5 лет продолжает активно развиваться фантазирование, что позволяет развивать эмпатию, т.к. ребенок может представить себя на месте другого.

У детей средней группы наблюдается пробуждение интереса к прави­лам поведения. Именно к пяти годам начинаются многочисленные жалобы-заявления детей воспитателю о том, что кто-то делает что-то неправильно. Дети среднего дошкольного возраста отличаются высокой эмоционально­стью, ярко и непосредственно выражают свои чувства.         

Активно развивающаяся потребность в но­вых знаниях, впечатлениях и ощущениях, проявляющаяся в любознатель­ности и любопытстве ребенка, позволяет ему выходить за пределы непосред­ственно ощущаемого. Ребенок с помощью словесного описания может представить то, что никогда не видел.

Развивается способность выстраивать умозаключения, что является свидетельством отрыва мышления от непосредственной ситуации.

Таким образом, я начала разрабатывать систему, которая я надеюсь, позволит успешно сформировать детский коллектив разных этнических групп 4 – 5 лет.

Большое значение я отвожу работе с родителями, т.к. родители являются первыми воспитателями детей. Именно от общения родителей с детьми зависит, насколько ребенок, будет доверять миру.

Наблюдая за общением родителей разных культур, я заметила напряжение: нежелание отвечать на вопросы и приветствия другого, резкие ответы, разговоры на повышенных тонах. Такую ситуацию нельзя оставлять без внимания, так как могут быть плачевные последствия.

Из индивидуальных бесед с родителями я выяснила причины такого поведения:

üродители из России боятся притока в страну представителей криминальных структур других государств.

üбоязнь коренного населения возможности подмены или разрушения национальных и культурных устоев своего этноса ценностями приезжего населения;

üразличные подходы к воспитанию детей в разных культурах;

üнезнание языка – затрудняет общение;

üразличный семейный уклад и благосостояние,

üразличный культурный уровень среди представителей разных и одной национальности – жители мегаполиса и провинции;

üотсутствие знаний о некоторых особенностях  представлений культуры, быта представителей данной национальности;

üтрудности адаптации – не потерять свою культуру и понять культуру страны, в которую мигрировали.

Таким образом, я поставила перед собой задачу:

СПЛОТИТЬ РОДИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ ЭТНИЧЕСКИХ КУЛЬТУР ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ.

Для того чтобы реализовать эту задачу, я решила работать по нескольким направлениям.

1. Повышение моего уровня компетентности в области жизни, воспитании, культуре разных этнических групп, путём  изучения научной литературы, сайтов, просмотра телепередач о жизни других народов.

2. Наладить общение между родителями разных этнических культур путём:

- проведения групповых конкурсов;

- проведения совместных занятий с детьми и родителями;

- подготовки и проведения совместных праздников;

- создание газеты «Мы в Мире», в которой родители разных этносов могут рассказать о культуре своей страны.

3. Создать развивающую среду, позволяющую проявить детям эмпатию, путём:

- разработка игр на развитие эмпатии;

- организация ситуаций;

- подбор литературных произведений;

4. Создание детских игровых проектов на развитие эмпатии.

До того как провести первое родительское собрание я задала себе вопрос: «Для чего мне необходимо собрать коллектив родителей? Будет ли то, что я им предложу интересно?»

Всем известно, если заранее представить себе желаемое, то оно реально воплощается. И вот я наметила себе цель – родители, которые не просто соглашаются с моими предложениями, а родители,  предлагающие всем интересные дела, не замыкающиеся на своих проблемах, а наоборот предлагающие помощь, дающие советы. А для этого мне необходимо их сплотить, заинтересовать не только успехами детей, но и культурой других этнических групп. Я решила, что моё первое собрание будет носить не традиционный характер, первая встреча – это возможность почувствовать друг друга, проявить себя, а главное сплотиться в единый коллектив.

В самом начале собрания я предупредила родителей, что будем играть, и что есть обязательные правила, которые нельзя нарушать. Вот эти правила:

- уважение мнения другого человека;

- уважается присутствующий не желающий принимать участие в беседе и поэтому он не должен объяснять причину, так как причина может носить личный характер;

- уважать желание другого высказаться – не перебивать, не злословить;

- при обсуждении вопросов не повышать голос.

Мною были заготовлены пустые бейджики,  на них я предложила родителям написать, как к ним стоит обращаться и объяснить значение своего имени. И главное, на собраниях ко мне можно обращаться по имени, но только на них. В рабочее время с детьми я для всех Любовь Борисовна, так как горжусь своим отчеством и считаю это обращение в формальной обстановке правильным этически. Идея многим пришлась по вкусу, но был один противник, поэтому пришлось ввести правило – ОБРАЩАТЬСЯ ДРУГ К ДРУГУ ЗА ПОМОЩЬЮ. Мне пришлось написать русскими буквами имя одной мамы. Часто обратиться за помощью в некоторых ситуациях для многих это подвиг, а для месяц назад приехавшей мамочки это вдвойне подвиг, так как иногда по-русски сложно высказать просьбу. Этой мамочке повезло, ей на помощь тут же пришёл папочка той же национальности – кыргыз.

Затем мною было предложено написать три слова обозначающие каким они хотят видеть своего ребёнка. Когда я сравнила результаты, то получился ответ на поставленный вопрос всей группой коллектива родителей:

МЫ ХОТИМ ВИДЕТЬ ДЕТЕЙ ЗДОРОВЫМИ, ДОБРЫМИ, УМНЫМИ, ПРАВИЛЬНО ПРОИЗНОСЯЩИМИ СЛОВА, ВЕСЁЛЫМИ, ЛЮБЯЩИМИ.

Следующее задание родителям было сложным, но всё же они справились. Я предложила им подумать 5 секунд и сказать чем каждый из них может помочь не только своему ребёнку, но и одновременно всем детям нашей группы.

Вот здесь были совместно намечены родителями  мероприятия:

• проведение конкурса на лучшую осеннюю работу;
• посетить  Ботанический сад во время празднования дня Клёна;
• сходить в зоопарк в выходной день во время проведения акции – бесплатное посещение;
• сходить бесплатно в ДК Милиции семьями на бесплатные детские представления;
• вместе подготовиться к празднованию Нового года – в выходной день, без детей, убрать и нарядить игровое помещение для создания праздничного настроения;
• принять участие в конкурсе на лучшую ёлочную игрушку;
• создать мини музей Мишуток;
• выпустить газету «Мы в Мире» к Новому году;
• отпраздновать день рождения близнецов Марио и Антонио по перуански.

Самый первый отозвался один из пап – он сразу предложил связаться с одним своим знакомым и организовать бесплатные походы в Дом культуры Милиции на Полтавской улице. В эти выходные мы посетили первое детское представление бесплатно – все довольны. Он же уже предлагает организовать творческую встречу с актёрами этого театра – они придут со своим сюрпризом, а мы тоже что-нибудь приготовим для них. Также родители уже распределили роли между собой (сюрприз детям на Новый год), - у нас будет семейный праздник, а не выступление для родителей – все будут принимать в нём посильное участие. Конечно, многие предложили посетить музеи вместе. Пойдём в музей Этнографии народов, и в Русский музей тоже сходим. Уже узнали телефон экскурсовода в Русском музее, будем созваниваться по вопросу экскурсий раз в месяц. Выбираем темы экскурсий в музее этнографии. Некоторые родители предложили всем встретиться в выходной и сходить в зоопарк бесплатно – уже сходили. И в ботаническом саду на празднике Клёна (1 октября) некоторые побывали. Дети очень довольны всем этим – общаются друг с другом о том, что делали в выходной день. Такими воскресными походами родители мигранты лучше узнают город.

Скоро день рождения у перуанцев (из республики Перу – Латинская Америка) близнецов Антонио и Марио – мама принесёт национальное угощение и проведёт с ними игру, и если не постесняется, то  споёт песню на перуанском языке. Таким образом, мы немного соприкоснёмся с культурой перуанцев.

Не всё сразу было гладко, как я Вам рассказываю. В первом совместном проекте «Осенние краски» участие приняло всего 4 человека. На осеннем праздничном концерте этих родителей наградили памятными грамотами об участии в конкурсе на лучшую семейную осеннюю работу, и вручили их детям подарки набор для творчества «Собери мишку».

Так же на собрании мы решили, что не надо стесняться обращаться ко мне по вопросам  воспитания и развития детей. Вопросы можно написать на бумажке и опустить в почтовый ящик. Мною  совместно с логопедом уже была проведена консультация по вопросам правильного развития звукопроизношения у детей. Так же я индивидуально вечером отвечаю родителям на интересующие их вопросы.

ДЕТСКИЙ ИГРОВОЙ ПРОЕКТ «МИШУТКИ»

Ещё до того, как мы собрались с родителями на собрание,  мною был организован проект «Мишутки».

Целью этого проекта являлось:

Подвести детей через образ Мишуток к пониманию того, что мы разные, приехали к нам в страну из разных мест нашей планеты и поэтому отличаемся по внешним признакам.

В сентябре мы прочитали сказки – «Три медведя»  Л. Н. Толстой, «Маша и медведь» русская народная, «Два жадных медвежонка»  венгерская народная, «Мужик и медведь» русская народная.

Была разыграна проблемная ситуация – «Встретились Мишутке странные звери в зоопарке белая шерсть у них и холод любят, а главное медведями себя называют». Через знакомство Мишутки (бурого медвежонка) и Мишутки (белого медвежонка) дети становятся перед проблемой, почему они медведи такие разные. За ответом мы обратились к «умной книге» Энциклопедии. Рассматривая Медведей бурого и белого, мы увидели на картинке медведя разноцветного Панду. Так как в энциклопедии описывалось место их обитания, то я решила детей познакомить с глобусом, что в будущем нам пригодится для развития планетарного мышления. Мы нашли Север на глобусе – место, где много белого цвета дети нашли сами, остальное я им показала, это Россия и Китай. Мы выяснили, что они живут в разных местах Земли, из «умной книги» я прочитала детям, что питаются они разной пищей, об их образе жизни. Потом решили придумать историю о том, как белый Мишутка пригласил к себе Мишуток из Китая и России, что они там увидели. До этого мы посмотрели мультфильм «Медвежонок Умка». Прибытие на корабле на Север мы воплотили в коллективной аппликативной работе «Мишутки смотрят на северное сияние».

Сейчас мы дети и родители организовываем мини-музей «Наши Мишутки»

Таким образом, с мишуток мы переведём внимание на детей – на то, что дети у нас в группе разные, приехали они из разных уголков Земли. У каждого из нас есть, что-то  интересное – песни, сказки, красивая природа, необычные природные явления.

Следующий проект будет называться «Мы все – разные» - цель которого  : раскрыть интересное для детей в культуре каждого представителя группы: сказка, игра, песня, одежда, внешний вид людей данных культур, природа их Родины. Этот проект будет длиться с января по лето.

В старшей группе я планирую познакомить детей и родителей с культурой русского народа. В подготовительной группе, хотелось бы провести праздники представителей этнических групп, присутствующих в моей речевой, пока ещё средней, группы.

5. ВЫВОД.

Сейчас я уже вижу прогресс в общении между родителями и их детьми, а главное они начинают дружить семьями. Поэтому необходимо развивать толерантность уже с 4-х лет у детей – это их сплачивает, заинтересовывает друг в друге, делает их жизнь насыщеннее. Без родителей это сложнее делать, да и пример для детей главный это их близкие любимые люди. Нет света в семье, нет света в душах детей.

В заключение я хочу прочитать вам это стихотворение:

Молитва о встрече

Я пришел в этот мир

не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

не для того, чтобы отвечать твоим интересам,

не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в это мир

не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,

не для того, чтобы отвечать моим интересам,

не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я - это я, а ты - это ты.

Но если мы встретились и поняли друг друга - то это прекрасно!

А если нет - ну что ж, ничего не поделаешь.

Будущее мира за нами, за теми, кого мы воспитаем.

МАТЕРИАЛ ДЛЯ УГОЛКА РОДИТЕЛЕЙ

Фиронов Д. Китайская притча «Ладная семья»

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала эта семья целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумаги и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
Почесал владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И подумав, добавил:
- И Мира тоже.