Дополнительная общеобразовательная общеразвивающяя программа для детей младшего дошкольного возраста. « Умка »
методическая разработка по рисованию (младшая группа)

Отдел образования Завитинского района

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №5 г. Завитинска Амурской области.

Принята                                                                                                          Утверждено

На педагогическом совете                                                                        приказом №

Приказом № _ от « _» августа 2022г.                                                     от «_»августа 2022г

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающяя программа для детей

младшего дошкольного возраста.

«  Умка  »

(познавательная, ознакомительный, 3-4 года,

срок реализации 1 год)

Автор: И.В.Лысикова

г.Завитинск

2022г.

Содержание

1.Комплекс основных характеристик программы

1.1.Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Умка» имеет социально-гуманитарная  направленность.

 Актуальность программы «Умка» заключается в том, что межполушарное взаимодействие необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. К числу наиболее актуальных проблем относится отсутствие слаженности в работе полушарий мозга —  причина трудностей в обучении детей дошкольного возраста, так как при наличии не сформированности межполушарного взаимодействия не происходит полноценного обмена информацией между правым и левым полушариями, каждое из которых постигает внешний мир по-своему.

Движение пальцев рук исторически оказались тесно связанными с речевой функцией. Если ребенок производит ритмические движения (разгибание и сгибание) пальцами правой руки, то в левом полушарии мозга у него возникает усиление согласованных электрических колебаний именно в лобной и височной зонах. Движение пальцев левой руки вызывает такую же активизацию и в правом полушарии.

И. П. Павлов высказывал мысль о том, что развитие функций обеих рук и связанное с этим формирование речевых «центров» в обоих полушариях дает человеку преимущество в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением. И в играх следует равным образом развивать тонкие движения пальцев обеих рук.

И благодаря этому движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее воздействие, т. к. с анатомической точки зрения около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция руки. Под влиянием кинестетических импульсов от руки, а точнее от пальцев, включается механизм «единства мысли и движения». При регулярном выполнении специальных движений образуется большое количество нервных волокон, связывающих полушария головного мозга в единую систему.

Помимо этого, актуальность программы обусловлена также тем, что дополнительная образовательная программа является одним из направлений работы в развитии интегрированного межполушарного взаимодействия у детей. Программа включает в себя игровые сеансы, нейродинамическую гимнастику, направленные на синхронизацию работы полушарий мозга, что повышает его функциональные возможности.

 Новизна программы Преимущество данной программы выражено в использование нейропсихологического подхода

К отличительным особенностям программы можно отнести то что данная программа позволяет через упражнения нормализовать психические процессы и способствует формированию сбалансированной работы головного мозга.

Образовательная программа дополнительного образования «Умка» разработана на основе следующих нормативно- правовых документов: -Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018г № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024года».

-  Законом Федеральным от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ 273) (ред. От 02.07.2021);

- Концепция  развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014г №1726-р

- Паспортом федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018 г., протокол № 3);

Распоряжение Правительства РФ от 23.01.2021 №122-р «Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027года»;

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09. 2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

- Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652-н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного  образования  детей»;

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ №196) (редакции 30.09.2020года);

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10 2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»,

- Приказ Минпросвещения РФ от 30.09.2020г № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по ДОП»;

- Уставом МАДОУ  д/с №5 г. Завитинска (далее МАДОУ).

Адресат программы. Программа адресована детям от 3 до 4лет. Дети 3-4 лет способны на высоком уровне выполнять предлагаемые задания. Программа особенно будет полезна детям с нарушением в развитии речи. Для обучения принимаются все дети 3-4 лет без ограничений

Объем программы – 72 часа.

Срок освоения –- 1 год.

Форма обучения – очная.

Уровень программы – ознакомительный.

Особенности организации образовательного процесса.

Формы реализации образовательной программы: Традиционная –реализация данной программы представляет собой линейную последовательность освоения содержания в течение одного года обучения в одной образовательной организации.

Организационные формы обучения. Занятия проводятся по группам, Группы формируются из обучающихся одного возраста. Состав группы обучающихся – постоянный.

Режим занятий: Продолжительность одного академического часа - 15 мин. Общее количество часов в неделю – 2. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 15мин.

1.2 Цели и задачи.

Цель: формирование согласованного развития работы левого и правого полушария, формирование у ребенка зрительно-моторной координации и  координация пространственного восприятия дошкольников.

Задачи: - Способствовать развитию памяти, внимания.

- Формировать пространственные представления.

- Развивать  мелкую моторику и координации обеих рук

- Снижать утомляемость, повышать способности к произвольному контролю.

- Тренировать периферического поля зрения.

-  Воспитывать любознательность.

- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть, заниматься.

1.3. Содержание программы

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

1.4. Планируемый результат.

По окончанию первого года обучения у обучающихся:

Будет более  согласованно работать левое и правое полушария,

Повышаются показатели зрительно-моторной координации и  координации пространственного восприятия.

 Развитие память и внимание, мышления.

У детей сформируются пространственные представления.

 Развитие  мелкой моторики и координации обеих рук

Снизится уровень утомляемости, повысится способность к произвольному контролю.

 Разовьется периферическое зрение.

Сформируется устойчивый познавательный интерес и любознательность.

Сформируются навыки дружеских взаимоотношений, привычку сообща играть, заниматься.

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий» 2.1. Календарный учебный график

2.2.Условия реализации программы.

Для занятий по дополнительной образовательной программе «Умка» используется кабинет педагога-психолога с предоставлением каждому обучающемуся рабочего места. Учебное помещение соответствует требованиям санитарных норм и правил, установленных Санитарными правилам (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

Материально-техническое обеспечение. Для реализации программы «Умка» в помещение присутствует необходимое оборудования: столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов.

Информационно - методическое обеспечение.

Оснащение занятий

• Настольно-печатные игры
• Предметные игрушки
• Доска
• Цветные карандаши
• Пластилин
• Белая и цветная бумага
• Строительный материал
• Рабочие тетради
• Музыкальное сопровождение        

Демонстрационные пособия

• Игрушки животных  по каждой теме
• Трафареты, шаблоны
• Таблицы-памятки, схемы
• Технологические карты

Основные средства обучения.

.   Сиди-аудиотека: «Голоса птиц», «Шум дождя», «Звуки природы», «Инструментальная  музыка», «Сборник детских песен»

• Магнитная доска, маркеры, магниты

Кадровое обеспечение: Реализует дополнительную образовательную программу воспитатель первой квалификационной категории Лысикова И.В. Педагог имеет положительные характеристики со стороны педагогов, родителей и администрации ДОУ.

2.3.Формы аттестации.

Формой отслеживания и фиксации результатов данной дополнительной образовательной программы является журнал посещений, диагностика.

Формой предъявления и демонстрации результатов  является аналитическая справка по итогам проведения диагностики, итоговый отчет с презентацией.

2.4.Оценочные материалы.

2.5. Методические материалы.

Одним из приемов, который может помочь детям развивать право и левополушарные функции более гармонично, является зеркальное рисование (дорисуй половину предмета, рисуй двумя руками одновременно).

 Помимо развития моторики обеих рук, оно отлаживает естественные функции мозга, позволяя каждому полушарию реализовывать собственный способ восприятия и переработки информации.

Принципы обучения:

1.От простого к сложному,

2. Поочередное рисование правой и левой рукой, а затем сразу двумя руками,

3. Ребенку не должно быть слишком просто.

Для зеркального рисования,  рисования двумя руками одновременно, дорисуй вторую часть нами были разработаны и подобраны картинки по лексическим темам (Приложение 2)

Чтобы попробовать зеркальное рисование, дайте ребенку два одинаковых по форме и цвету мягких карандаша и попросите обеими руками одновременно нарисовать два круга. Потом два квадрата, потом два треугольника. Можно попросить нарисовать цветочек – кружочек в серединке и несколько кружочков-лепестков вокруг. То есть, сначала фигуры у вас получатся одинаковые, ребенок привыкнет к одновременному действию обеими руками. Потом можно добавить детали, которые на одном рисунке окажутся с правой, а на другом – с левой стороны. Например, это может схематический кувшинчик с ручкой справа или слева.

          Так же можно предложить ребенку выложить контур рисунка природным материалом (шишки, камешки, каштаны, семечки), крупами, камешками марблс. Вместо фломастера и карандаша можно использовать различные скользящие предметы: камни, крышки, ламинированные картинки.

          Для задания дорисуй вторую половину даем картинку: для правши – левую, для левши – правую. Фиксируем лист с половиной рисунка. В каждой руке по фломастеру. Ведущая рука рисует недостающую часть предмета, а «подчинённая» обводит нарисованную половинку.

Методические рекомендации по использованию кинезиологических упражнений с детьми дошкольного возраста

Образовательная кинезиология (кинестетика) – это система повышения возможностей детей, независимо от возраста, путём использования возможностей, заключённых в теле.

Цель образовательной кинезиологии – повышение работоспособности, улучшение вербальной памяти, концентрации, объёма и переключаемости внимания, создании положительного эмоционального фона, повышение жизненных сил организма.

Задачи образовательной кинезиологии:

Оптимизация деятельности мозга.

Гармоничное развитие двухполушарного мышления.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Развитие способностей к обучению и усвоению информации.

Восстановление работоспособности и продуктивности.

Снятие стресса, нервного напряжения, усталости.

Условия успешного выполнения кинезиологических упражнений

1. Основным условием является точное выполнение движений и приёмов, педагог  обязан сначала сам освоить все упражнения, а затем уже обучать детей.

2. Работа проводится как левой и правой рук поочерёдно, так и согласованная работа обеих рук одновременно.

3. Занятия должны проводиться в спокойной, доброжелательной обстановке. Занятия, проходящие в ситуации стресса, не имеют интегрированного воздействия.

4. Если упражнения используются во время проведения развивающих занятий, то необходимо учитывать следующее: выполнение стандартных учебных действий может прерываться кинезиологическим комплексом, тогда как творческую деятельность прерывать нецелесообразно;

когда предстоит интенсивная умственная нагрузка, требующая раскрытия интеллектуального потенциала и элементов творчества, рекомендуется применять комплекс перед началом работы.

5. Продолжительность занятий зависит от возраста и может составлять от 5-10 до 20-35 минут в день.

        Сначала детей настраивают на предстоящую работу.

Для этого подходят так называемые упражнения-растяжки. Это несколько заданий, направленных на максимальное напряжение, а затем расслабление определенных мышц.

После того как дети настроятся на выполнение заданий взрослого, им предлагается несколько дыхательных упражнений, способствующих развитию чувства ритма и самоконтроля.

Далее подключаются упражнение, сочетающие движение с отслеживанием глазами. Они стимулируют взаимодействие полушарий, снимают мышечные зажимы.

В конце занятия выполняются задания на релаксацию, чтобы снять мышечное напряжение и расслабить детей.

Кроме этого были разработаны и подобраны игры, в которых участвуют одновременно обе руки ребенка. (Приложение 3)

Методические рекомендации по использованию игр

на развитие общей моторики

Данные игры и упражнения направлены на формирование одновременных и реципрокных сенсомоторных взаимодействий, ощущения границ своего тела и его положения в пространстве. Можно выполнять движения пересекающие среднюю линию тела. Это так называемые «перекрестные танцы» или «перекрестные шаги». Эти упражнения помогают использовать оба полушария гармонично и делать их «перекрестную» работу лучше (приложение 4).

Балансир и любые задания на равновесие  так же  наращивают нейронные связи, происходит интеграция между двумя полушариями, развивается координация и равновесие, укрепляются все мышцы тела, развивается внимание, память, саморегуляция.

Список используемой литературы.

Для педагогов:

1. Микадзе Ю. В. Нейропсихология индивидуальных различий в детском возрасте: Автореф. докт. дис. — М.: МГУ, 1999.
2. Москвин В. А. Межполушарные отношения и проблема индивидуальных различий. — М.: МГУ; Оренбург: ИПК ОГУ, 2002
3. Новикова Л. А. Нейрофизиологические механизмы зрительной и слуховой депривации // Физиология человека, 1986. — Т. 12,5. — С. 844-856.
4. Пылаева Н. М.,Ахутина Т. В. Школа внимания. Методика развития и коррекции внимания у детей 5-7 лет. Методическое пособие. – М.: ИНТОР, 1997.
5. Развитие мозга ребенка / Под ред. С. А. Саркйсова. — Л.: Медицина, 1965.
6. Семенович Л. В. Межполушарная организация психических процессов у левшей. — М.: МГУ, 1991.
7. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. — М.: Академия, 2002.
8. .Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». – М.: Мозаика- Синтез, 2006 г.

Для родителей:

9. 2Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.
10. .Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
11. А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
12. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.: «Карапуз», 2009.

Для детей:

13. ДВД диски. Авторская программа Татьяны Васильковой «Шедевры крошек или крошечные шедевры. Рисование пальчиками. Пальчиковая гимнастика. Часть 1: от 1-2 лет, часть 2: от 2-3».
14.  Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009
15. Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.