Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию с детьми старшего дошкольного возраста на тему: «Путешествие в мир первобытных рисунков»
план-конспект занятия по рисованию (старшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 52 Колпинского района Санкт — Петербурга

Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию

с детьми старшего дошкольного возраста

на тему: «Путешествие в мир первобытных рисунков»

Составила и провела:

воспитатель

Кузьмина Анастасия Валерьевна

2023г.

Санкт-Петербург, г. Колпино

Ход занятия:

Мотивационно-ориентировочный этап.

Постановка проблемы (запуск активности)

- Доброе утро. Меня зовут Анастасия Валерьевна.  Ребята, а вы любите путешествовать? Где вам удалось побывать? (ответы детей)

- Ребята, а можно ли вернуться в прошлое? Такое возможно? Почему вы так решили? (ответы детей)

• Время не стоит на месте. Мы можем только представить, пофантазировать, как мы окажемся в прошлом. Можем посмотреть фильмы, фотографии, картины о прошлой жизни.

•  Я тоже люблю путешествовать и предлагаю вам сегодня отправиться со мной, а куда, мы узнаем с помощью волшебной коробки.

Мотивационный момент (поддержка интереса)

Дидактическое упражнение «Чудесный мешочек».

- Что там может быть? (дети пытаются определить на ощупь, что находится в мешочке)

•  А теперь давайте откроем и посмотрим, верны ли были ваши догадки. Как думаете, что это?  (в мешочке лежит кость «мамонта») (ответы детей)
• Это же кость древнего мамонта! Ребята, вы знаете, кто такие мамонты? (ответы детей)

 Мамонты были очень похожи на слонов - у них такой же хобот и длинные бивни, но в отличие от слонов, их тело было покрыто длинной густой коричневой шерстью, мамонты жили на Земле очень давно, а потом вымерли.

• Вы уже догадались, куда мы с вами отправимся? (ответы детей) В прошлое? Поправьте меня, правильно ли я думаю? (ответы детей)

• Действительно, мы с вами отправляемся в путешествие в древний мир по реке времени. По реке принято сплавляться на лодке, поэтому нам понадобятся весла. Вставайте за мной, пора отплывать! (Дети встают в колонну за педагогом и начинают выполнять имитационные движения по периметру группы)

Поисковый этап.

• Ребята, где же мы с вами оказались? (ответы детей)
• Кто же может в ней жить? (ответы детей)
• Вопрос был один, а мнений сколько? (ответы детей)
• Да, какой человек жил в этой пещере? (ответы детей)

Верно. (на минимольберте появляется изображение первобытного человека) Давным давно на нашей зеленой и цветущей планете, где уже жили разные животные и птицы, появились первые люди. Откуда же они появились? Произошли от обезьяны, прилетели из космоса – мы не знаем, но всё-таки они появились. И были они вот такие, наши далекие предки - первобытные люди. Жили они в пещарах. Ведь ни деревянных ни каменных домов люди еще не умели строить, поэтому они жили в пещерах или хижинах, которые делали из огромных костей животных и укрывали шкурами. Спали люди на земле, на теплых шкурах, без кровати и подушек. Они были сильные и ловкие, но разговаривали древние люди мало и медленно, а за частую могли общаться жестами. И я вам предлагаю попробовать поговорить жестами. Игра «Передай сообщение» - один из вас будет показывать, а все остальные повторять, что же вам передают.(ест, охотится, рыбачит, добывает огонь, танцует,плавает, играет в мяч, прыгает через костер)

• Как вы думаете какое из переданных сообщений было самым важным открытием в жизни пещерного человека? Какое? Кто знает? (дети предполагают, обсуждают, отвечают) (…) Правильно, они научились использовать огонь.
• Ребята, кто знает, как же человек научился самостоятельно добывать огонь? (ответы детей)

- Верно! Человек научился самостоятельно добывать огонь из искры, которая возникает при трении дерева, чирканья камнем о камень. Как вы думаете, легче или сложнее стала жизнь древнего человека после того, как в его пещере появился огонь? (ответы детей)

- Почему? (ответы детей)

-Огонь давал тепло, отпугивал диких животных, освещал пещеру; пища, приготовленная на костре, была вкуснее, мягче, чем сырая.

-Давайте представим, что мы с вами разжигаем огонь. Повторяйте за мной.

Физминутка

Камнем о камень постучим, и огонь добыть хотим!

Палочку в руках потрем и получим мы огонь!

Разгорается огонь, ты смотри его не тронь!

Выше, выше наш огонь ты смотри его не тронь.

Практический этап.

• И вот на охоту сходили, огонь развели и даже поели. Прилег в пещере на мягкую шкуру пещерный человек, поспал. А что же ему делать потом? Музыку не послушаешь, телевизор не посмотришь, книгу не прочтешь. Что же делать? (размышления детей).

• Человек стал рисовать! На чем? Конечно, на стене пещеры. А чем ему рисовать? (дети предполагают, обсуждают, отвечают) Карандашей и красок нет.
• Ребята, рисунки можно процарапать, а можно нарисовать угольком. Уголек от сгоревшего костра оставляет хороший черный след! Посмотрите, какие рисунки нашли археологи. Археологи - это люди, занимающиеся раскопками древностей (рассматривание стен макета «Пещера» с изображением наскальных рисунков). Чего и кого тут только нет! А вы что увидели? (дети предполагают, обсуждают, отвечают)

• Я вам предлагаю о нашем путешествии всем рассказать так, как нам рассказали бы первобытные люди. Что нам пригодится? (ответы детей)

Демонстрационный эксперимент

• А где же нам взять уголь? (…) Давайте вместе затушим «Костер», накроем его шкурой. (воспитатель накрывает «Костер» шкурой, поднимает ее вместе с костром) Что осталось от костра? (ответы детей) Да, вот и уголь.
• Вот теперь пройдем в нашу творческую мастерскую. Проходите за столы.

Рисование углем

• А нарисуем мы того, чью кость нашли в самом начале путешествия. Кого будем рисовать, ребята? (ответы детей)
• Начнем мы его рисовать с головы, рисуем круг. И сразу же рисуем еще один круг — это ухо нашего мамонта. И осталось нарисовать хобот, проводим две прямые линии. И голова готова? (…) Верно, мы не нарисовали глаз и бивни. Сейчас я это исправлю.
• Теперь будем рисовать тело. Это очень просто. Проводим прямую линию от уха. И теперь от этой линии начинаю проводить линии вниз, создавая шерсть нашему мамонту.
•  Осталось нарисовать хвост и ноги нашему древнему великану.
• Наш мамонт готов! Только посмотрите внимательно, ничего я не забыла? (…) Я забыла нарисовать землю. Я кладу уголек бочком и провожу от одного края листа до другого. Теперь и вы можете приступать к работе.

Самостоятельная деятельность детей

Рефлексия.

• Давайте разложим рисунки на столах. Посмотрите, какие красивые рисунки у вас получились. Что вы узнали нового в путешествии? (ответы детей)
• Юные художники, как вы думаете, можно ли, глядя на ваши рисунки, догадаться, куда мы путешествовали? (ответы детей)
• А как вы думаете, чем можно было бы рисовать первобытным людям, если бы не было угля? (ответы детей: травой, соком ягод, овощей, песком, водой, грязью).

• Сколько вы придумали материалов для рисования. Только следы от травы, ягод, воды стираются и исчезают, а вот следы от угля остаются долгое время.
•  Ребята, а как вы думаете рисовать углем это хорошо или плохо? (ответы детей)
•  Что получилось сегодня?
•  Что тебя удивило?
• Что было слишком трудным?
•  Что помешало?
•  Что бы хотелось повторить?
•  Кто и что захотел сделать дома?

- Кто будет вам помогать?

• И напоследок, давайте оценим наше занятие, как настоящие древние люди, жестами: палец вверх — понравилось, потрясти ладошкой — не очень, а если палец вниз — не понравилось.