Конспект совместной образовательной деятельности с детьми второй младшей группы На тему: «Вот какие рыбки!»
план-конспект занятия по рисованию (младшая группа)

Этап занятия

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской   деятельности

Деятельность педагога

Деятельность (активность) детей

Результаты

1.Психологический настрой

Создать эмоционально- положительную атмосферу для  предстоящей работы.

Игровой прием -  «Улыбнемся!»

Педагог создает  атмосферу доброжелательности.

 Дети эмоционально откликаются на действия педагога.

Создана благоприятная атмосфера.

2. Вводно-организационный

Организация направленного внимания, введение в тему.

Сюрпризный момент – появление «Чудо - мешочка». Загадка о его содержимом. Показ предметов, находящихся в «Мешочке», беседа по содержанию предметного наполнения «Мешочка» (вопросы открытого типа)

Педагог вносит «Чудо- - мешок», загадывает загадку, предлагает детям посмотреть содержание «Мешка», включает детей в диалог через вопросы.

Дети высказывают предположения,участвуют в диалоге, рассматривают и тактильно взаимодействуют с предметным содержанием «Чудо-коврика»

Готовность к предстоящей деятельности, привлечение внимания

3.Мотивационно-побудительный

4. Актуализация

Актуализировать представления детей о внешнем виде морских рыб, способах нанесения узора на картонную основу,

Создать ситуацию для проявления творчества, выражения себя в творчестве. Вовлечь детей в деятельность.

Наглядный, прием привлечения и сосредоточения внимания – показ видеоматериала с помощью проектора в затемненной обстановке.

Словесный - беседа, диалог педагога и детей.

Педагог организует просмотр видеоматериала, комментирует его содержание,

задает вопросы открытого типа. Побуждает к дальнейшим действиям.

Дети просматривают видеоматериал, отвечают на вопросы, откликаются на действия педагога, высказывают предложения.

Дети активны, создана рабочая атмосфера, актуализированы имеющиеся представления.

5. Практическая работа (познавательно-исследовательская, деятельность, направленная на достижение цели и получение предполагаемого результата)

 Создать условия для решения  творческой задачи, формировать навыки работы с разными материалами и инструментами для творчества, поддерживать самостоятельность и инициативу детей.

Практический – самостоятельная творческая деятельность по нанесению узора на основы по замыслу.

Приемы поддержки детской инициативы и самостоятельности, создания ситуации успеха: поощрения, положительные установки; предоставление возможности выбора и самостоятельных проб,

 оказание помощи при необходимости.

Наглядный – показ нового способа действий, знакомого – в случае затруднений.

Приемы поддержки взаимодействия детей в ходе деятельности – направление детей друг на друга в случае возникновения соответствующих ситуаций (необходимость оказания помощи, совместного или поочередного использования материалов и т.д.)

Педагог организует творческую деятельность детей – предлагает выбрать материалы для творчества, организует свою деятельность (находясь рядом решает творческую задачу новым для детей способом).

При необходимости направляет детей друг на друга, помогает детям, хвалит детей, поддерживает их.

Дети включились в самостоятельную творческую деятельность по нанесению узора на основы из картона, выбирая необходимые материалы для решения творческой задачи, спонтанно наблюдают за деятельностью других, контактируют друг с другом и с педагогом.

Дети выполнили творческую задачу, использую знакомые и при желании новые способы нанесения узора на картон, проявили самостоятельность и инициативу в творчестве.

6.Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка, перспектива на будущее)

Формировать навыки самоанализа и планирования детей.

Вопросы открытого типа, высказывание мнений детей о проделанной работе и дальнейших действиях.

Педагог задает наводящие вопросы, побуждает детей к анализу своей деятельности, спрашивает о дальнейших планах, предлагает свои идеи.

Дети отвечают на вопросы. Эмоционально откликаются. Предлагают свои варианты дальнейших действий.

Подведен итог занятия, определены ближайшие перспективы.

Ход занятия в соответствии с этапами

Действия воспитателя и детей

1. Психологический настрой

Игровой приём - «Улыбнемся!»

Педагог приглашает детей в круг, улыбается всем и начинает проговаривать приветствие, сопровождая движениями по тексту, дети включаются в деятельность. 

Дружно встанем мы в кружок,

Ты дружок и я дружок,

Крепче за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

2.Вводнол-организационный

3.Мотивационно-побудительный этап

4. Актуализация

Педагог объявляет, что сегодня в группе опять появился уже знакомый всем «Чудо-мешочек».

Педагог: «Ребята, сегодня наш волшебный Мешочек что-то приготовил для нас! А чтобы вам легче было отгадать что именно, я вам загадаю загадку:

В море плавает, в реке,

С плавниками в чешуе.

Она ни с кем не говорит,

Пузырьки пускает и молчит.

Кто же это?»

Дети высказывают свои предположения. В случае их затруднений педагог задает наводящие вопросы.

Затем предлагает выяснить правильность ответов, открыв «Чудо-мешок» и посмотрев содержимое.

Открыв «Чудо - мешок», который в этом случае превращается в «Чудо-коврик», все участники деятельности располагаются вокруг него или на нем. Дети видят на Коврике цветную рыбку и рыбки из белого картона, различное наполнение аквариума.

Педагог: «Посмотрите, что Мешочек нам принёс. Вы верно отгадали загадку. Это – рыбка! Рыбка у нас не одна приплыла, а со своими подружками. Обратите внимание, одна рыбка отличается от других, какая она?  Молодцы, правильно подметили, одна  рыбка разноцветная и очень необычная, а другие рыбки нет,  какие они? (Ответы детей) Я предлагаю вам посмотреть наш волшебный телевизор, он покажет нам разных рыбок и то, какими они бывают красивыми».

Педагог с помощью мини-проектора организует просмотр видеоролика «Многообразие внешнего вида морских рыб». Педагог комментирует содержание видеоматериала, поощряет высказывания детей в ходе просмотра.

Вместе участники деятельности выясняют, что рыбы могут быть самыми разнообразными: большими и маленькими; разного цвета и с разным узором на теле: синие и полосатые, золотые и красные, яркие и  блестящие.

Педагог: «Вот мы с вами посмотрели, какими бывают красивыми рыбки, наши рыбки тоже хотят стать красивыми. Мы сможем им помочь? Как поможем?»

Дети высказывают свои предложения. Педагог поддерживает инициативу детей, не смотря на то, что заготовил определенное содержание дальнейшей деятельности. В случае, если дети идут по привычному и ожидаемому пути, педагог предлагает каждому ребенку выбрать себе любую рыбку и украсить её по своему желанию. Педагог предлагает на выбор знакомые и новые для детей традиционные и нетрадиционные материалы для творчества.

5. Практическая работа (познавательно-исследовательская, продуктивная и др. деятельность, направленная на достижение цели и получение предполагаемого результата

Педагог: «Я приглашаю  вас пройти в нашу мастерскую и украсить рыбок, сделать их яркими и необычными. Прежде, чем приступить к работе, предлагаю вспомнить правила: во время работы быть аккуратными: не вытирать руки об одежду, не пачкать руки, лицо, не пачкать стол, за которым работаешь; работать необходимо на клеёнке; использовать салфетку;  нельзя пробовать на вкус краски, клей, пластилин и другие материалы; по окончании работы необходимо привести в порядок рабочее место».

Далее участники деятельности наносят узор с помощью выбранных по своему усмотрению материалов для творчества. Педагог тоже участвует в деятельности, используя новый для детей способ творческой деятельности – нанесение узора на основу из картона с помощью цветной крупы и клея. Дети при возникновении интереса к такому способу тоже могут воспользоваться им при решении творческой задачи сейчас или потом. В этом случае педагог может демонстрировать алгоритм действий или предложить ребенку самостоятельный эксперимент с данными материалами.

По окончании работы педагог поощряет детей: «Ребята, вы такие молодцы, так хорошо постарались, сделали рыбок очень красивыми. Наши гости говорят вам спасибо, им очень понравилось, как вы украсили их».

6. Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка)

В ходе рефлексии, проведение которой возможно, не отрывая детей от деятельности, педагог задает вопросы:

-Понравилось вам украшать рыбок?

-Какими раньше были рыбки?

-А теперь какими стали?

-Как мы сделали рыбок красивыми?

-Чем украшали?

-Что использовали, чтобы украсить?

- Я украсила свою рыбку при помощи цветной крупы и клея.

Далее педагог говорит о том, что рыбкам уже пора отправляться в море, предлагает их проводить, а при желании дети играют с ними.