Рабочая программа центра «Город мастеров» нетрадиционное рисование 3-6 лет
рабочая программа по рисованию

Частное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 230 ОАО «РЖД»

Рабочая программа центра  «Город мастеров»

Нетрадиционное рисование 3-6 лет

Воспитатели:

Бунядова О.Н.

Кандаурова Н.А.

2019-2020 уч.год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел:

1.1.Пояснительная записка.

1.2.Цель и задачи  реализации  рабочей программы.

1.3.Основные  принципы.

1.4.Взаимосвязь  с  образовательными областями.

1.5.Планируемые результаты.

2. Содержательный раздел:

2.1.Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей по изобразительной деятельности.

2.2Принципы, методы   и средства реализации  рабочей программы.

2.3.Перспективный план работы центра в соответствии с тематическим планированием во возрастным группам.

2.4.Взаимодействие с семьями воспитанников.

3. Организационный раздел.

3.1.Расписание занятий центра.

3.2.Методическое обеспечение.

3.3.Оборудование и материалы.

1. Целевой раздел:

  1.1.Пояснительная записка

       В соответствии с  ФГОС  дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные способности.

       Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.

       Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.

         Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.

Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.                

         С самого раннего возраста дети пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём изобразительном творчестве. Иногда им не нужны краски, кисточки и карандаши. Они рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке, иногда маминой помадой или зубной пастой на стекле; водой, разлитой на столе. А со временем изыскивают новые приёмы отражения окружающей действительности в собственном художественном творчестве. Поэтому эту работу можно сделать целенаправленной и познакомить детей с имеющими место в изобразительном искусстве нетрадиционными техниками.                

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

В  центре по изобразительной деятельности «Город мастеров» дети занимаются нетрадиционным рисованием. Каждый из видов изобразительной деятельности имеет свои возможности и средства для изображения предметов и явлений, в совокупности давая возможность отображать действительность многообразно и разносторонне. Нетрадиционное рисование – искусство изображать, не основываясь на традиции.        

Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.

Программа  центра  «Город мастеров »  ориентирована  на формирование у детей дошкольного возраста  положительного отношения к изобразительному искусству с помощью   нетрадиционных методов работы, позволяющее развивать эстетические чувства ребенка.

1.2.Цель и задачи  реализации  программы.

Цель программы: Формировать положительное отношение к изобразительному искусству с помощью   нетрадиционных методов работы, позволяющее развивать эстетические чувства ребенка.

Задачи:

1. Способствовать формированию у детей эмоционально-ценностного эстетического отношения к миру.

2. Развивать эмоционально-чувственную сферу ребенка и его художественно-образное мышление как основу развития, творческой личности.

3. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.

4. Развивать мелкую моторику; художественные способности; техническое мышление.

5. Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира.

      В рабочей программе эти задачи, имеющие первостепенное значение, дополняются с учетом конкретных целей:

• Знакомить     детей    с   различными    нетрадиционными   техниками   изобразительной деятельности, многообразием    художественных материалов.
• Формировать у детей умения и навыки, необходимые для создания творческих работ приемами нетрадиционной техники рисования и способами изображения с использованием различных материалов.        
• Создавать условия для развития потенциальных творческих способностей, заложенных в ребенке, интереса к собственным открытиям через поисковую деятельность.
• Развивать творческие способности и воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных   замыслов.
• Пробуждать у детей желание экспериментировать, используя в своей работе техники нетрадиционного рисования.
• Формировать у детей способности  видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве, радоваться красоте природы, произведений классического искусства, окружающих предметов, зданий, сооружений, развивать художественный вкус.
• Развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей.
• Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении предметов и явлений окружающей деятельности.
• Формировать умение оценивать созданные изображения.
• Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций.
• Поддерживать потребность в самоутверждении.
• Создавать доброжелательную атмосферу, располагающую к дружескому общению, обмену знаниями, общению со сверстниками, работа в коллективе.
• Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

1.3.Основные  принципы:

   Содержание программы выстраивается с учетом следующих принципов:

-   принцип развивающего характера художественного образования;

- принцип природосообразности: постановка  задач художественно-творческого развития детей с учётом возрастных особенностей и индивидуальных способностей детей;

-  принцип интереса: построение и корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей)

в целом;                

- принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом;

- принцип культурного обогащения содержания изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов;                                 

- принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности;                                 

- принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и художественной деятельности;                 

- принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего)                

- принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта;

- принцип организации тематического пространства (информационного поля) - основы для развития образных представлений;                  

- принцип взаимосвязи обобщённых представлений и обобщённых способов действий, направленных на создание выразительного художественного образа;                 

 - принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости).                          

1.4.Взаимосвязь  с  образовательными областями

Работа  строится на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей.

        Интеграция с другими образовательными областями:

1. Социально — коммуникативное развитие:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; формирование патриотических чувств; формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.

2. Познавательное развитие:

сенсорное развитие; формирование целостной картины мира; расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества; формирование элементарных математических представлений: занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении; расширение кругозора в процессе рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий; знакомство со строением предметов, объектов.

3. Речевое развитие:

практическое овладение воспитанниками нормами речи, использование для обогащения словарного запаса художественных произведений и художественного слова: потешек, загадок; развитие связной и  монологической речи при описании собственных работ и работ своих товарищей; развитие  коммуникативной функции речи: .на занятиях используется прием комментированного рисования; в процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом в ходе рисования обсуждают свою работу; выполняя практические действия, дети способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря,  

4. Художественно — эстетическое развитие:

использование музыкальных произведений для обогащения содержания области деятельности, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса; рисование по впечатлениям просмотренных сказок, постановок; рисование пригласительных билетов, использование рисунков в оформлении к праздникам, развлечениям; музыкотерапия– прослушивание звуков окружающего мира; музыкальных сказок и импровизаций на различные темы; рисование по передаче восприятия музыкальных произведений; музыкальное оформление для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

5. Физическое развитие:

развитие мелкой моторики, воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни; использование здоровьесберегающего принципа. Для реализации данного принципа предлагается:

- ориентироваться на позу как выразительную характеристику положения тела в пространстве посредством игровых упражнений; предупреждать нарушение осанки;

- осваивать навыки рационального дыхания (необходимые при обучении рисованию воздушными фломастерами) с помощью дыхательных упражнений;

     - использовать физкультминутки, пальчиковую гимнастику, упражнения для координации глаз и развития мелкой      моторики рук, для  концентрации внимания и усидчивости.

1.5.Планируемые результаты.

Оценка результативности уровня художественно – эстетического развития детей средствами изобразительной деятельности  проводится по сравнительным результатам   диагностики  два раза в год: в сентябре и мае.

- Значительное повышение уровня развития творческих способностей.

- Субъективная новизна, оригинальность и вариантность, как способов решений творческой задачи, так и результата детского творчества.

- Получение первых представлений о средствах художественной выразительности в различных материалах и техниках.

- Нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств  для создания художественного образа.

- Большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами с целью «открытия» их свойств и способов создания художественных образов.

- Выявление и осознание ребенком своих способностей.

- Индивидуальный «почерк» детской продукции.

- Расширение и обогащение художественного опыта.

- Овладение детьми определенными знаниями, умениями, навыками в процессе рисования.

- Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.

- Приобретение  личных качеств: инициативности, самостоятельности, любознательности, наблюдательности, воображения, фантазии, образного мышления, склонности к экспериментированию, способности к принятию решений.

- Развитие у детей  коммуникативных навыков в процессе рисования.

- Формирование навыков трудовой деятельности.

2. Содержательный раздел:

2.1. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей по изобразительной деятельности

Характеристика возрастных и индивидуальных особенности детей 3-4 лет по изобразительной деятельности.

Дети четвертого года жизни понимают уже смысл рисования, хотя более или менее правильно изобразить предмет они пока не могут. В этом возрасте на первый план выдвигаются следующие задачи обучения изобразительным умениям и навыкам: 
- научить изображению разнообразных прямолинейных и кругообразных форм несложных предметов, передавая их основные признаки (цвет, форму); 
- развивать чувство цвета - умение различать и называть основные цвета; 
- развивать композиционные навыки - располагать изображение в середине листа бумаги; 
- совершенствовать технические навыки. 
Остается обучение рисованию прямых и округлых линий, но без опоры на рисунок воспитателя. Решение этой задачи связано с развитием движений руки, обучение проведению разнообразных линий: слева направо, сверху вниз, пересеченных и т. д. Содержание детских работ становится более разнообразным и требует применения нескольких цветов для раскрашивания рисунка, вводится промывание кисти. Эта несложная операция требует от ребенка терпения и аккуратности. Трудной задачей для детей является передача сочетания нескольких форм, которые могут быть однородными (снеговик из двух или трех кругов) или состоящими из двух разных форм (солнце из нескольких прямых полос и круга). 
Изображение прямоугольных форм требует развитой координации движений, способности в нужный момент изменить направление движения, создавая угол, или замкнуть линию в начальной точке. К концу года дети  могут изображать предметы, передавая несколько признаков не только по заданию воспитателя, но и по собственному выбору.
 Характеристика возрастных и индивидуальных особенности детей 4-5 лет по изобразительной деятельности.

Задачами обучения детей в средней группе являются следующие: 
- научить изображению предметов округлой и прямоугольной форм, передаче их строения, основных частей и деталей; 
- научить использованию цвета как художественного выразительного средства; 
- развивать композиционные умения в расположении предмета в центре листа; 
- совершенствовать технические навыки в закрашивании рисунка карандашами и красками. 
Усложнение программного материала выражается в более точной передаче формы (овал или круг) и аккуратной раскраске изображения. Решение этих задач требует более развитой способности сравнивать и выделять особенности форм, имеющих округлые очертания, но отличных друг от друга по длине и ширине. Новым в обучении детей изображению предметов является передача строения с ритмично расположенными частями (вверху - внизу, с одной стороны - с другой стороны), а также некоторых пропорциональных соотношений частей. Это дает возможность анализировать и сравнивать отдельные части между собой. Впервые вводится рисование такого сложного для изображения объекта, как человек. Изображению человека предшествует рисование более простых форм - снеговика, неваляшки, матрешки, кукол, где соотношения и формы частей могут быть несколько нарушены. 

Характеристика возрастных и индивидуальных особенности детей 5-6 лет по изобразительной деятельности.

Обучение детей  направлено на совершенствование изобразительных умений и развитие способности создавать выразительные образы, используя различные средства изображения. 
Учебными задачами являются следующие: 
- научить правильной передаче формы предмета, его признаков, относительной величины и положения частей; 
- научить передаче в рисунке несложных движений; 
- развивать и совершенствовать чувство цвета; 
- развивать технические навыки работы с карандашом (способы штриховки) и красками (приемы действия кистью); научить приемам рисования цветными мелками, углем, сангиной, акварельными красками. 
Усложнение учебных заданий обосновано дальнейшим развитием детей. Значительно расширяется их опыт; они приобретают много новых знаний благодаря наблюдению окружающей жизни, чтению художественной литературы, рассказам взрослых и т. д. Старшему дошкольнику доступны понимание и передача в рисунке изменений положения некоторых частей тела человека: поднятые руки, согнутые в коленях ноги. Умение создавать выразительный образ связано с развитием способности замечать характерные черты предметов.

         В старшем возрасте у дошкольников продолжает развиваться образное мышление; развиваются и совершенствуются навыки обобщения и рассуждения, что является основой словесно-логического мышления, но они в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Внимание в этом возрасте становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

        Восприятие у старших дошкольников характеризуется анализом сложных форм объектов, развиваются причинное мышление, воображение, образ Я.

        Старший возраст у дошкольников — это возраст наиболее активного рисования. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников; воспринимают величину объектов.

        Рисунки приобретают сюжетный характер, образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые в изобразительной деятельности, становятся сложнее, изображения приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

        Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия, а девочки — женские образы и бытовые сюжеты (мама и дочка, комната).

        Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

        При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности.

Характеристика возрастных и индивидуальных особенности детей 6-7 лет по изобразительной деятельности.

В подготовительной группе завершается обучение дошкольников изобразительным умениям и навыкам. Дети должны прийти в школу, владея первоначальными навыками в рисовании предметов с натуры и по памяти, способностью видеть в окружающей жизни разнообразие форм, красок, положение предметов в пространстве. 
У детей шести лет довольно хорошо развито аналитическое мышление. Они могут выделять как общие признаки, присущие предметам одного вида, так и индивидуальные особенности, отличающие один предмет от другого. 
В подготовительной группе дети начинают рисовать с предварительного наброска, в котором намечаются сначала основные части, а затем уточняются детали. Использование наброска заставляет ребенка внимательно анализировать натуру, выделять главное в ней, согласовывать детали, планировать свою работу. 
Изображения различных предметов закрепляются и совершенствуются в сюжетном рисовании.
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы.

    Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка:

 - воображения и фантазии;                                                                                                        

 - мелкой моторики рук и тактильного восприятия;                                        

 - пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия;                          

 - внимания и усидчивости;                                                                                                                     

 - изобразительных навыков и умений,  

- наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости;                                      

  - речи.                                                                                                        

Работа с детьми строится на принципах:                                                                        

- от простого к сложному;                                                                                 

- индивидуального подхода;                                                                        

- развития творческой инициативы.                                                         

        Дети дошкольного возраста чувствительны к неблагоприятным воздействиям, что проявляется в быстрой утомляемости и малой устойчивости внимания. Это объясняется незавершенностью развития центральной нервной системы, опорно-двигательного аппарата.

Поэтому, при отборе методов, форм и приемов следует учитывать такие критерии, как:

- комфортная, радостная от процесса познания атмосфера;

- целостное развитие личности ребенка;

- разнообразные методы, учитывающие потребности ребенка;

- игровая организация обучения, способствующая двигательной активности детей;

- актерские способности воспитателя, способствующие превращению детей в действующих лиц.

Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя на занятиях комфортно, знал, что его здесь любят, поддержат.

          Для реализации программы «Город мастеров» используются  разнообразные  приёмы  и  методы. Выбор осуществляется  с  учётом возрастных, психофизических возможностей детей:                                                                                              

- словесные (беседа, объяснение,  познавательный рассказ, художественное слово, педагогическая драматизация, объяснение, пояснение);                                                                                            

- наглядные (картины, схемы, образцы, рисунки);                                                

- метод наблюдения (наблюдения,  рассматривание, показ образца, показ способов выполнения и др.);                                                                                                                                         - игровые (дидактические, развивающие,   подвижные);                                                

- метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание);    

- практические (упражнения, эксперименты и др.)                                                        

Кроме общих методов, во время занятий используются методы эстетического воспитания:                

- метод пробуждения ярких  эстетических  эмоций  и  переживаний  с  целью овладения даром сопереживания;  - метод  побуждения  к  сопереживанию,  эмоциональной  отзывчивости  на  прекрасное в окружающем мире;

- метод эстетического убеждения (Форма, колорит, линия, масса   и   пространство,  фактура  должны   убеждать  собою   непосредственно,  должны   быть самоценны, как чистый эстетический факт);                   

- метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре);          

- метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный на формирование эстетического вкуса;         

- метод разнообразной художественной практики;                                                  

- метод сотворчества (с педагогом, сверстниками);                                                  

- метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности;

- метод эвристических и поисковых ситуаций.        

             Все методы используются в комплексе и:                                                

- позволяют  развивать  специальные  умения  и  навыки,  подготавливающие   руку   ребенка   к письму;                                                                                                                                                                   - дают  возможность  почувствовать  многоцветное  изображение   предметов,   что  влияет     на полноту восприятия окружающего мира;                                                                                                                        

- положительное отношение к самому   процессу   рисования;            

- способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

       Во многом результат работы ребёнка зависит от его заинтересованности, поэтому на  занятии  важно  активизировать  внимание  дошкольника, побудить его к деятельности при помощи дополнительных стимулов.         

Такими стимулами могут быть:
- игра, которая является основным видом деятельности детей;
- сюрпризный  момент  

-  любимый  герой  сказки  или  мультфильма  приходит  в  гости  и приглашает ребенка отправиться в путешествие;
- просьба   о   помощи,   ведь   дети   никогда  не  откажутся   помочь  слабому,  им   важно почувствовать себя значимыми;
- музыкальное сопровождение и т. д.

Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и приемы.

Младший дошкольный возраст: использовать технику «рисование руками» (ладонью, ребром ладони, кулаком, пальцами), оттиск печатями из картофеля, тычок жесткой полусухой кистью.

Средний дошкольный возраст: тычок жесткой полусухой кистью, печать поролоном; печать пробками; восковые мелки + акварель; свеча + акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошки; рисование ватными палочками; волшебные веревочки (ниткография).

Старший дошкольный возраст:  более трудные методы и техники:

• Рисование солью, крупой;
• рисование мыльными пузырями;
• рисование мятой бумагой;
• кляксография с трубочкой;
• печать по трафарету;
• монотипия предметная;
• кляксография обычная;
• ниткография
• по – сырому;
• набрызг;
• тычок жесткой кистью;
• по – оттиску;
• ладошками;
• зубной щеткой, ватными палочками.

        Каждый из этих приемов – это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение.

        Использование различных приемов способствует выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия  не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

            Регулярные занятия  улучшают память, умственные способности, устраняют эмоциональное напряжение ребенка. Дошкольники знакомятся с разными видами  рисования, которые имеют большое значение для гармоничного развития ребенка; они пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность, внимание и воображение; воспитывают волю; развивают ручные умения, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композициями способствует воспитанию художественного вкуса.

           При реализации задач программы учитываются возрастные особенности детей. Во время занятия педагог проводит физ. минутки, пальчиковую гимнастику, использует игровые, сюрпризные и занимательные моменты.

      Выбор техники и содержания занятий с детьми определяется временем года, сезонными изменениями в природе и связанными с ними различными событиями и праздниками. Каждое время года приносит детям новые впечатления, предоставляет новые возможности, новые виды материалов. На занятиях у детей закрепляются: ранее изученный материал, расширяются представления об окружающем мире, вырабатывается познавательный интерес, совершенствуется экспериментальная деятельность, раскрываются тайны художественного и рукотворного мира.

Программа расчитана для детей 3-7лет .

2 Младшая группа-- количество  занятий в неделю 1 по подгруппам, в месяц 4 занятия. В год проводится 36 занятий. Длительность занятия в средней группе  - 15 мин.

Средняя группа - количество  занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36занятий. Длительность занятия в средней группе  - 20 мин

Старшая, подготовительная  группа - количество  занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36 занятий. Длительность занятия в старшей  группе  -25 мин, в подготовительной к школе группе – 30 мин.

Формы подведения итогов в конце года  реализации дополнительной образовательной программы:

- Проведение выставок детских работ. Участие в выставках и конкурсах в течение года.

- Проведение мастер-класса среди педагогов

2.3.Перспективный план работы центра в соответствии с тематическим планированием по возрастным группам.

  Перспективный план  (2 младшая группа)

Перспективный план ( средняя группа)

Перспективный план  (старшая группа)

Перспективный план (подготовительная группа)

План работы взаимодействия с семьями воспитанников.

Диагностическая карта

по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой

• «н» – начало года; «к» – конец года

3. Организационный раздел.

3.1.Расписание занятий

3.2.Методическое обеспечение.

Нетрадиционные техники рисования используемые в программе центра «Город Мастеров»».

Тычок  жесткой  полусухой  кистью

Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.

Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.

Рисование  пальчиками

Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.

Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Рисование  ладошкой

Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.

Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.

Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.

Скатывание  бумаги

Средства выразительности: фактура, объем.

Материалы: салфетки либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы.

Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными: от маленького (ягодка) до большого (облачко, ком для снеговика). После этого бумажный комочек опускается в клей и приклеивается на основу.

Оттиск  поролоном

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.

Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета берутся другие мисочка и поролон.

Оттиск  смятой  бумагой

Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.

Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

Восковые  мелки  +  акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается незакрашенным.

Свеча  +  акварель

Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.

Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.

Способ получения изображения: ребенок рисует свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.

Монотипия  предметная

Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Черно-белый  граттаж

(грунтованный лист)

Средства выразительности: линия, штрих, контраст.

Материалы: полукартон либо плотная бумага белого цвета, свеча, широкая кисть, черная тушь, жидкое мыло (примерно одна капля на столовую ложку туши) или зубной порошок, мисочки для туши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом либо зубной порошок, в этом случае он заливается тушью без добавок. После высыхания палочкой процарапывается рисунок.

Кляксография  с  трубочкой

Средства выразительности: пятно.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Набрызг

Средства выразительности: точка, фактура.

Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5×5 см).

Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Можно использовать расчёску мелкую и зубную щётку. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.

Отпечатки  листьев

Средства выразительности: фактура, цвет.

Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти.

Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кисть

Цветной  граттаж

Средства выразительности: линия, штрих, цвет.

Материалы: цветной картон или плотная бумага, предварительно раскрашенные акварелью либо фломастерами, свеча, широкая кисть, мисочки для гуаши, палочка с заточенными концами.

Способ получения изображения: ребенок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем лист закрашивается гуашью, смешанной с жидким мылом. После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Далее возможно дорисовывание недостающих деталей гуашью.

Монотипия  пейзажная

Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.

Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым.

КЛЯКСОГРАФИЯ.

Средства выразительности: пятна

Материалы: жидкая краска, пипетка, бумага, влажная губка

Способ получения изображения:

Она заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже 3-летний ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа твоя или моя клякса?", "Кого или что она тебе напоминает?" - эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к следующему этапу - обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет.

ТОЧЕЧНЫЙ РИСУНОК или ПИКТОГРАФИЯ

Средства выразительности: точки

Материалы: ватные палочки, бумага, фломастеры, карандаш

Способ получения изображения:

 Для реализации можно взять фломастер, карандаш, ватную палочку и  поставить его перпендикулярно  к белому листу бумаги и начать изображать. Но вот лучше всего получаются точечные рисунки красками.  А дальше принцип нанесения точек такой же. Главное, сразу же заинтересовать ребенка.

ПОРОЛОНОВЫЕ РИСУНКИ.

Средства выразительности: отпечаток

Материалы: поролоновые квачи, кусочки поролона разной формы

Способ получения изображения:

Почему-то мы все склонны думать, что , если рисуем красками, то обязательно и кисточкой. На помощь может прийти поролон. Советуем сделать из него самые разные разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется). Вначале дети хаотично будут рисовать геометрические фигуры. А затем предложите сделать из них простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.

МЕТОД ПАЛЬЦЕВОЙ ЖИВОПИСИ.

Средства выразительности:отпечаток

Материалы:бумага, пальцы рук, ладошка

Способ получения изображения:

Вот еще один из способов изображать окружающий мир: пальцами, ладонью, ступней ноги, а может быть, и подбородком, носом. Например, рисование дерева ребенок лучше исполнит руками, чем другими орудиями. Пальцем он выведет ствол и ветви, затем (если осень) нанесет на внутреннюю сторону руки желтую, зеленую, оранжевые краски и нарисует сверху багряно-красное дерево. Хорошо, если мы научим детей пользоваться пальцами рук рационально: не одним указательным пальцем, а всеми.

МЕТОД МОНОТОПИИ.

Средства выразительности: отпечаток

Материалы: бумага, целлофан, ватные палочки, кисти, яркая краска

Способ получения изображения:

Если кратко сказать, то это изображение на целлофане, которое переносится потом на бумагу. На гладком целлофане рисуют краской с помощью кисточки, или спички с ваткой, или пальцем (не надо единообразия). Краска должна быть густой и яркой. И сразу же, пока не высохла краска, переворачивают целлофан изображением вниз на белую плотную бумагу и как бы промокают рисунок, а затем поднимают. Получается два рисунка. Иногда изображение остается на целлофане, иногда на бумаге.

НАБРЫЗГ

Средства выразительности:

Материалы: старые зубные щетки, гуашь, бумага, гербарий, силуэты.

Способ получения изображения:

На кончик щетки набирается немного краски. Наклоните щетку над листом бумаги, а картонкой или расческой проведите по ворсу. Брызги разлетятся по чистому листу. Так можно изобразить звездное небо, салют. А еще можно вырезать любой силуэт и разместить на листе бумаги и разбрызгать краску. Затем убрать силуэт и у вас останется след, его можно дополнить, подрисовываю недостающие линии кисточкой.

РИСОВАНИЕ ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Материал: Засушенные листья, ветки, коробочки мака, мох, шишки, колоски и т.п.  Бумага, невысокие полые формы с краской — гуашь, темпера, кисточка.

Ход работы.

Природный материал обмакивают в форму с краской и прикладывают к бумаге, слегка прижимают – остается отпечаток. В зависимости от изображения подбирается и природный материал для отпечатывания.

Ели засушенный листок от дерева, кустарника покрыть краской и отпечатать на бумаге, могут получиться деревья, цветы, солнышко и другие изображения. Коробочками от мака можно нарисовать звездочки, одуванчик, снежинки и пр. Лишайником, мохом получаются красивые полянки с травой, пушистые зверьки, крона деревьев и др.

 Рисование солью и зубной пастой.        «Соленые рисунки и зубная краска»

        А что, если порисовать клеем, а сверху на эти участки посыпать солью? Тогда получатся удивительные снежные картины. Они будут выглядеть более эффектно, если их выполнять на голубой, синей, розовой цветной бумаге. Попробуйте, это очень увлекательно!
        Или давайте создадим зимние пейзажи еще одним способом — рисуя зубной пастой. Предварительно детям надо объяснить, что это творческий поиск, и такое использование зубной пасты не дает им право выдавливать ее на полу, полках и столах. Наметьте карандашом легкие контуры деревьев, домов, сугробов. Медленно выдавливая зубную пасту, пройдитесь ею по всем намеченным контурам. Такую работу надо обязательно высушить и лучше не складывать в папку вместе с другими рисунками. Для творчества лучше всего использовать отечественный продукт — он быстрее засыхает.

3.3.Оборудование и материалы.

Материал для работы:

• акварельные краски, гуашь;
• восковые и масляные мелки, свеча;
• ватные палочки;
• поролоновые печатки;
• коктельные трубочки;
• палочки или старые стержни для процарапывания;
• матерчатые салфетки, бумажные;
• стаканы для воды;
• подставки под кисти;
• кисти;
• цветная бумага, ножницы;
• вата;
• крупа;
•  нитки.